高中語文閱讀理解答題公式

文言文翻譯文言翻譯歌訣熟讀全文，領會文意；扣住詞語，進行翻譯字字落實，準確第一；單音詞語，雙音換替；國年官地，保留不譯；遇有省略，補充詞語調(diào)整詞序，刪去無義；修辭用典，輔以意譯推斷詞義，前后聯(lián)系；字詞句篇，連成一氣帶回原文，檢查仔細；通達完美，翻譯完畢我們對文言文題普遍有一定的畏難情緒其實，只要稍稍作一點準備，就會發(fā)現(xiàn)，歷年的高考都有一定的規(guī)律高考選文標準是：文不甚深，言不甚俗符合這一要求的文言文，主要是以下六個方面：“二十四史”中的傳記部分和《資治通鑒》中的名段；以《孟子》《韓非子》為代表的先秦淺易文言文；唐宋八大家的散文作品；以《世說新語》為代表的筆記文；以《夢溪筆談》為代表的古代科技短文；以《聊齋志異》為代表的短篇文言小說從以往的選文看，高考雖說回避社會的焦點和熱點問題，但倡導并弘揚真善美是永恒的時代主題，結合當前反腐倡廉和社會輿論看，對忠臣廉吏的價值判斷依然會影響高考文言文的選文如何讀懂文言文文段？???　先做最后一道選擇題（往往落足在對全文思想的把握上），對全文有一個整體的把握后再做其余三道題第6題的題干如果是“對選文的內(nèi)容理解和分析不正確的一項”那就是說75%的內(nèi)容是正確的，極具參考意義。

帶著什么人？做了什么事？結果怎樣？為什么？等問題對文段用心地默讀兩遍注意文段后的注釋，很多時候有提示作用對文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要盡可能地排除對理解文段起關鍵作用的詞句要聯(lián)系上下文進行推導先認真閱讀最后一道有關內(nèi)容分析的題目，把握文段主旨同時必須用“？”或其他記號來提示自己?【文言斷句】答題技巧總體原則是將初步斷句的結果帶進原文翻譯，通則對，不通則錯?具體方法如下：①虛詞標志法：句首常有“蓋、夫、惟、凡、故、今、若夫、且夫、至于、至若”等虛詞；句尾標志詞有“也、乎、焉、矣、耳、哉、與（歟）”等虛詞②實詞標志法：對話、引文常常用“曰”“云”“言”為標志，一般情況下碰到它們都要停頓;文言文謂語,可利用此特點在它之前找主遇,之后找賓語③修辭標志法：為使文章達到句式整齊，語氣連貫的效果，古人寫文章經(jīng)常運用對偶、排偶、頂真、層遞、反復等修辭技巧，如果以此特點為依據(jù)，其準確性更高④名物標志法：名詞和代詞常作主語(句首)和賓語(句尾)來斷句還要懂得古代文化常識，諸如年齡、稱謂、紀年紀日、職官等方面的知識⑤結構標志法：利用固定結構的成對搭配性(見后面常見固定結構)及位置的相對固定性,如有些關聯(lián)詞常常能承前啟后，它們前面一般可斷句，如“是故、于是、是以、向使”等。

文化常識題】答題技巧主要是基本文化常識的識記考查，不排除今年會把文化常識與文意理解結合起來考查即：文學常識的概念敘述準確，但是結合文中解釋的部分與文意不符????因此，考生除了考前瀏覽復習古代職官表、古代科舉制度常識等，還應該在臨場注意辨析選項的表述，看是否要結合文意理解內(nèi)容歸納題】答題技巧找出文段中與選項解釋相對應的語句，一一對應中心、主旨重點分析議論的語句總體把握文意敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要是順序的顛倒、無中生有等?????【全文把握題】注意人物的事跡是否張冠李戴，事件的時間是否準確，人物性格陳述是否恰當，注意聯(lián)系全文?????所選文章往往是古代賢人良臣的小故事及個人履歷表，所以不難讀懂意思，只是落實到個別字詞，倒是頗讓人費神，不過如能膽大，心細，也不可怕遇到實在不懂的字詞，不必著急，放放先讀下文，也許過后自然能明白，或者可以到題目中去找答案，若不影響做題目就不要鉆牛角尖，不懂就不懂也沒什么！?????★解釋不通的字詞往往可以考慮是否通假或者活用?????好了，客觀題做完了，可以把答案填入指定位置了?????填完后，拿出草稿紙，準備進入第二卷主觀題的作答階段深呼吸之后，就開始吧！不斷提醒自己一定要打草稿。

第I卷答卷用時約40分鐘）???【文句翻譯題】答題技巧粗知全文大意，把握文意的傾向性詳知譯句上下文的含義逐字對應翻譯，做好換、留、刪、補、調(diào)抓住句子中關鍵字詞翻譯，要與上下文對應，這些字詞是得分點注意詞類活用、倒裝、通假、偏義復詞復雜句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句間關系，注意特殊句式意譯詞語根據(jù)上下文推導，不拘泥于原文結構，由實到虛組合成句子，前后通順?????★一定要直譯，一般不允許意譯，要字字落實，忠實于原文?????①先將句子中的每個字都落實為現(xiàn)代漢語的解釋信“）?????②翻譯個別字的最常用方法就是把古漢語中常用的單音節(jié)詞換成現(xiàn)代漢語中常見的雙音節(jié)詞人名地名等專用名詞不要翻譯，無須自作聰明?????③再將這些字連成句，要求符合現(xiàn)代人說話習慣達”）?????④連字成句時注意盡量多就少改，該補的一定要補出來，該調(diào)整順序的也要落實使一句話完整通順?????⑤個別字詞實在無法說通，試試看是否是通假或者活用?一、文言文翻譯的標準：信、達、雅二、文言文翻譯的原則：把握大意，字字落實，直譯為主，意譯為輔——三遍法注意：只有在直譯表達不了原文意旨的情況下，才在相關部分輔之以意譯三、文言句子翻譯的方法：留、補、刪、換、調(diào)、選、固、意。

1．單“變”雙法：古漢語單音節(jié)詞，變?yōu)楝F(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞2．替換法：古今異義詞，變古語為今語3．保留法：如國號、年號、帝號、官名、地名、人名、器物名、書名、度量衡單位等4．刪削法：文言中有些虛詞的用法，在現(xiàn)代漢語里沒有相應的詞替代，翻譯時可刪削這些詞包括：發(fā)語詞、湊足音節(jié)的助詞、結構倒裝的標志、句中停頓的詞、個別連詞及偏義復詞中虛設成分等5.增補法：原句中有省略或古今用詞不同的地方，可根據(jù)現(xiàn)代漢語語法增加或補充一些成分，使譯文顯豁通順包括：①數(shù)詞后面增加量詞②省略句中應補充的主語、謂語、賓語和介詞等③補充行文省略的內(nèi)容，如關聯(lián)詞語等6.調(diào)位法：包括：主謂倒裝、賓語前置、定語后置和介詞短語后置等7.意譯，既是一種翻譯的方式，也是一種翻譯的方法意譯的情況：①使用比喻、借代、婉曲、互文、用典等修辭手法　?、诰o縮復句或言簡意豐的句子，需分開翻譯或補充③為了增強語勢而用繁筆、渲染、鋪陳手法的句子，譯時要凝縮8. 詞不離句，句不離篇——重視語境四、如何推斷文言實詞的意義1．字形推斷法(形訓法)漢字屬于表意體系的文字，且形聲字占80%以上，“形旁”給我們推斷詞義帶來有利的條件常見形旁的詞義指向：從“钅(金)、木、氵(水)、(火)、土”者詞義與五行有關；從“刂(刀)、弓、矛、戈、斤(斧)、殳(shu)”者與兵器有關；從“馬、牛、羊、豕、犭、鳥、蟲”者與動物有關；從“讠(言)、辶(走)、忄(心)、彳(行)”者與人的行為有關。

其它還有：禾——五谷、貝——金錢、皿——器具、纟——絲麻、宀——房舍、求——毛皮、隹(zhui)——鳥雀、冖——籠罩、歹——死亡、月——肉、頁——首、目——眼、尸 ——身體……2．語境推斷法高考考查的實詞90%以上是具有多義性的，因此在翻譯時要緊緊抓住上下文，理解推斷如高考試題要求選擇文末“子訪得之”的“訪”字的意思：A.咨詢，B.探望，C.尋求，D.訪問聯(lián)系上下文內(nèi)容，李衡臨終告訴兒子，自己生前曾購置有“千頭木奴”，只有“尋求”一義合適，其余三個義項均不合文意3．課文遷移法試題中出現(xiàn)的一些實詞解釋，其實課文中已出現(xiàn)過，可聯(lián)系課文相應遷移如：（1）高考“揚州辟從事吏”同課文的“連辟公府不就”中的“辟”；（2）高考“飛騎因番請見，先涕泣不自勝”同課文的“沛公不勝杯杓”中的“勝”；（3）上海卷中“不肖人也，不足愛也”同課文“向使六國各愛其地”中的“愛”；（4）“既有令名，復求壽考”同課文的“便言多令才”5）高考“城之不拔者二耳”基本與“拔石城”同；（6）“齊人追亡逐北”完全同《過秦論》中的“追亡逐北”4．成語印證法成語中保留了大量的文言詞義，聯(lián)系成語，加以印證，對判斷文言詞義會有很大的幫助。

例如：勢拔五岳掩赤城(出類拔萃，超出)；腥臊并御，芳不得薄兮(日薄西山，接近)括號內(nèi)詞語加點字的意義是我們平時熟悉的，借助熟悉的成語詞義，就能推斷文言語句中加點的詞義5．對句判斷法(語言結構推斷法)古人行文常講究對稱，處于對應位置的詞語往往在意義上相同、相近或相反、相對的特點 我們可據(jù)之進行判斷①不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海(“跬”與“小”對應，從足，即推斷為小步，半步)②追亡逐北(“亡”、“北”對應，均為潰敗常用“敗北”，北即敗)③忠不必用兮，賢不必以以”對應“用”，被任用)④戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)腰”與“戴”對應，動詞，腰戴)⑤滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也族”字義同“滅”字)⑥憂勞可以興國，逸豫可以亡身憂勞：憂思勞苦；逸豫：安逸享樂)6．語法分析推斷法根據(jù)漢語語法知識，主語、賓語大多是由名詞、代詞充當，謂語大多是由形容詞、動詞充當，定語是由名詞、代詞充當，狀語是由副詞充當根據(jù)詞在句中的語法地位來推斷它的詞性，進而推知它的詞義如《鴻門宴》中“范增數(shù)目項王”中的“目”字，它前有狀語，后帶賓語，用如動詞，既不能理解成“眼睛”，也不能僅理解為“看”，應該理解為“用眼睛示意” 。

補充】1.通假推斷法：準確地判斷通假字2.鄰字幫助法（根據(jù)相鄰的字來推斷詞義）文言文中，有的合成詞是由兩個同義或反義的單音節(jié)語素合成的，可以分成兩種情況：一是偏義復詞，一是同義復詞五、題型歸納9.【文言實詞題】將給出的詞義帶進原文，通順就對，不通就錯從沒有聽說過的實詞釋義往往是對的，干擾你罷了古今異義】1．詞義擴大如“河”，古代專指黃河，現(xiàn)在泛指河流如：于是秦人拱手而取西河之外2．詞義縮小如“金”，古代泛指所有的金屬，現(xiàn)代專指黃金如：收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民3．詞義轉移如“涕”，古代指眼淚，現(xiàn)在指鼻涕如：前不見古人，后不見來者念天地之悠悠，獨愴然而涕下《登幽州臺歌》)4．詞義弱化如“怨”，古義表示仇恨、懷恨，現(xiàn)在則表示埋怨、責備如：屈平作《離騷》，蓋自怨生也《屈原列傳》)5．詞義強化如“恨”，古代多表示遺憾、不滿意，現(xiàn)在則表示仇恨、懷恨如：今日之事，臣固伏誅，然愿請君之衣而擊之，焉以致報仇之意，則雖死不恨《史記·刺客列傳》)6．感情色彩的變化如“卑鄙”，古代表示地位低下，見識淺陋，并無貶義，現(xiàn)在指品質惡劣，為貶義詞如：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事。

《出師表》)解答這類題目，有三點要注意：第一，課內(nèi)的主要古今異義詞(包括偏義復詞)要牢固掌握；第二，必須明白，古代文字以單音詞為主，現(xiàn)代漢語以雙音詞為多：比如“親戚”，古代是兩個詞“親”和“戚”，而現(xiàn)代是一個詞；再如“妻子”，古代是“妻”和“子”，現(xiàn)代是一個詞；第三，必須分析給定詞語古今不同的詞性，并且結合本句或前后句理解文言斷句題】一般是由大到小，由易到難，點面結合，句句突破意思就是說，在標點之前，要認真通讀全文，把容易斷開的句子先斷開，再依次縮小斷句范圍對于疑難句子，要聯(lián)系上下文意，抓住關鍵詞，仔細推敲，切不可顧前不顧后，粗心大意斷句時，應注意文章的體裁、語言風格、句意的完整與否標點的使用要合乎現(xiàn)代漢語標點的規(guī)范還應反復誦讀，增強語感斷句可以遵循如下幾條規(guī)律：1．找名代文言文中名詞，常常用作句子的主語和賓語，因此，找出文中反復出現(xiàn)的名詞，就基本上可以斷出句讀了如以下兩段文字：小鳥時來啄食/人至不去/三五之夜/明月半墻/桂影斑駁/風移影動/珊珊可愛/然予居于此/多可喜/亦多可悲(《項脊軒志》)沛公北向坐/張良西向侍/范增數(shù)目項王/舉所佩玉玦以示之者三/項王默然不應/范增起出召項莊謂曰/君王為人不忍/若入前為壽/壽畢請以劍舞因擊沛公于坐/殺之/不者/若屬皆且為所虜/莊則入為壽/壽畢曰/君王與沛公飲軍中無以為樂請以劍舞/項王曰諾/項莊拔劍起舞/項伯亦拔劍起舞常以身翼蔽沛公/莊不得擊(《鴻門宴》)2．看虛詞虛詞是明辨句讀的重要標志，尤其是代詞、語氣詞和一些連詞，他們的前后，往往是該斷句的地方。

如：其、爾、若、夫、且夫、蓋、然則、是故、然而、猶且、凡、竊、請、敬等發(fā)語詞和表敬副詞，常常用在句首；之、也、矣、歟、焉、哉、乎等語氣詞常常用在句尾；以、于、為、而、則等連詞常常用在句中如：嗟乎/師道之不傳也久矣/欲人之無惑也難矣/古之圣人/其出人也遠矣/猶且從師而問焉/今之眾人/其下圣人也亦遠矣/而恥學于師/是故圣益圣愚益愚圣人之所以為圣愚人之所以為愚/其皆出于此乎/愛其子擇師而教之/于其身也則恥師焉/惑矣/彼童子之師授之書而習其句讀者/非吾所謂傳其道解其惑者也(《師說》)3．明頂真頂真是文言文中常見的形式句子前后相承，語勢連貫如：幽泉怪石無遠不到/到則披草而坐傾壺而醉/醉則更相枕以臥/臥而夢意有所極夢亦同趣覺而起/起而歸(柳宗元《始得西山宴游記》)又如：古之學者必有師/師者/所以傳道受業(yè)解惑也(《師說》)4．據(jù)排偶排比、對偶、對稱是文言文中最常見的修辭方法句式整齊，四六句多，又是文言文語言上的一大特點這一特點，又為斷句提供了方便如：不患寡而患不均/不患貧而患不安/蓋均無貧/和無寡/安無傾/夫如是/故遠人不服/則修文德以來之/既來之/則安之(《季氏將伐顓臾》)5．依總分文言文中，也往往有總分、分總的形式， 據(jù)此也可以進行斷句。

如：于是予有嘆焉/古人之觀于天地/山川/草木/蟲魚/鳥獸/往往有得/以其求思之深而無不在也/夫夷以近/則游者眾/險以遠/則至者少/而世之奇?zhèn)?瑰怪/非常之觀/常在于險遠/而人之所罕至焉/故非有志者不能至也/有志矣/不隨以止也/然力不足者/亦不能至也/有志與力/而又不隨以怠/至于幽暗昏惑而無物以相之/亦不能至也/然力足以至焉/于人為可譏/而在已為有悔/盡吾志也而不能至者/可以無悔矣/其孰能譏之乎/此予之所得也(《游褒禪山記》)這段文字始句為總起句，故應斷為句接著緊承始句，發(fā)“嘆”，其中“古人之觀于天地山川草木蟲魚鳥獸往往有得以其求思之深而無不在也”為總嘆下文分“夷以近、險以遠”而至者“多、少”及其原因、結果，“有志者”“力不足”、“有志與力”而“無物”“相”者、“力足以至(而不至)”者、“盡吾志也而不能至者”幾種情況進行議論，最后又用“此予之所得也”作結辨明哪些是“總”、哪些是“分”，又“分”幾層，就可以大致斷句了6．理對引文言文中對話、引用常用“曰”、“云”為標志，兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略遇到對話時，應根據(jù)上下文理清問者、答者，明辨句讀如：孟子對曰/王好戰(zhàn)/請以戰(zhàn)喻/填然鼓之/兵刃既接/棄甲曳兵而走/或百步而后止/或五十步而后止/以五十步笑百步/則何如/曰/不可/直不百步耳/是亦走也/曰/王如知此/則無望民之多于鄰國也(《寡人之于國也》)又如：狗彘食人食而不知檢/涂有餓莩而不知發(fā)/人死/則曰/非我也/歲也/是何異于刺人而殺之/曰/非我也/兵也/王無罪歲/斯天下之民至焉(《寡人之于國也》)這段文字是孟子對梁惠王所說的話，故應用引號。

孟子的話中又引用了某種人的話“非我也歲也”“非我也兵也”，故應用單引號7．察反復反復，特別是間隔反復，也是文言文中常見的修辭方法如：奚以之九萬里而南為/適莽蒼者/三餐而反/腹猶果然/適百里者/宿舂糧/適千里者/三月聚糧/之二蟲又何知(《逍遙游》)又如《鄒忌諷齊王納諫》中，“我孰與城北徐公美”多次反復，也為斷句提供了有力的幫助內(nèi)容歸納題】答題技巧：找出文段中與選項解釋相對應的語句，一一對應中心、主旨重點分析議論的語句總體把握文意敘述或分析的錯誤只在某一小點，主要是順序的顛倒、無中生有等歸納內(nèi)容要點，概括中心意思，包括文章主要寫了哪些方面的內(nèi)容和文中的人物、故事等揭示了什么表現(xiàn)了什么等由于現(xiàn)在高考中的選文大都是人物傳記題材，所以高考在此考點的設題常常體現(xiàn)在對重要語句信息的轉述、對人物形象的簡要概括、對事件意義或后果的評述等這是對全文信息的綜合考查，在命題的形式上為客觀選擇題，題干一般表述為“下列對原文有關內(nèi)容的分析和概括，不正確(或正確)的一項是”對正確信息的提取就需要大家對文章中重要信息的把握和分析綜合近些年來的高考在此考點的設題來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，設錯類型常常有以下幾種：1．錯位信息這是高考設錯常用的形式，常常是非此人的行為當作了此人的行為，非此時間的事情當作此時間的事情等。

2．錯解詞語有些信息選項是直接對文中某些存在重點詞語的句子的間接翻譯，表述時將重點詞語的意思故意弄錯3．強加因果或因果倒置二者不存在因果關系強加了這種關系或將這種關系倒置4．無中生有原文中沒有透露這種信息而無端地增加了這種信息5．顛倒是非將文中未然的信息說成必然分析綜合題解答“四步驟”1．通讀全文，了解大意閱讀時應從宏觀的角度把握材料，一是把主要材料弄清楚并進行合理歸類，逐層切分，弄清每段、每層的意思；二是將敘述性內(nèi)容與說明或闡述性內(nèi)容之間的關系搞清楚，對作者選取的材料、記敘的角度、敘述的語氣以及相關的議論、抒情等，做到心中有數(shù)；三是抓住文章的主要觀點，作者贊成什么，反對什么，要條分縷析，不要遺漏2．慎審題干，讀全讀準閱讀題干時，必須讀全、讀準題目，切忌走馬觀花所謂讀全，就是對題干中的所有要求一個不漏、原原本本地分析；所謂讀準，就是要準確把握題干所提的要求，看清楚選對的還是選錯的只有對題干做出全面、準確的分析與理解，才能正確答題3．題文對照，逐項檢查做題時要將選項的內(nèi)容，逐條與原文的相關部分作比較，看選項的表述是否與原文一致特別是在人物的角度，事情的件數(shù)與行為的程度、實效、時間、因果等方面，應仔細查對原文的詞句，要努力培養(yǎng)把人物、事件一一迅速從原文中找出來的能力。

在一般情況下，試題設置常常是從四個選項中選出一個錯誤的選項，如果考生能充分運用排除法、比較法，選出錯誤的一項應該是有把握的4．檢查答案，全面驗證常見的方法有：代入法——將所選答案放回原文中，看看是否合理；析錯法——即能說出自認為錯誤的一項的錯因；否定法——即先假設自選的答案不對，予以否定，但最終又否定不了時，表明答案準確無誤作者在文中的觀點態(tài)度就是指作者對文章中所提及到的人物的態(tài)度，是歌頌、贊揚、認同、憐憫，還是諷刺、貶斥、反對、嘲笑；也包括作者對文中所敘述事情的態(tài)度，是擁護、肯定，還是反對、否定對該考點，我們需要明白的是，這些觀點態(tài)度不是我們閱讀時的認識，而是作者在行文中的流露這就要求我們能夠根據(jù)作者對人物或事件的潛藏有某些情感認識的表述，分析概括出作者在文中的觀點態(tài)度我們關注的重點不能停留在故事本身的內(nèi)容，而應是作者在文中的觀點作者在文中的觀點態(tài)度表達形式是多樣的，有的是開篇明義，直抒胸臆；有的寄寓故事，含而不露；有的通篇敘述，卒章顯志……但有一點往往是一致的，那就是作者的觀點態(tài)度多是文中議論性的句子大家要注意甄別篩選，以便準確把握作者的觀點態(tài)度該考點現(xiàn)在在高考中常和其他考點一起考查，多以客觀選擇題的形式出現(xiàn)。

而單獨命題的并不是很多分析概括作者的觀點態(tài)度1．刪繁就簡，鎖定重點分析概括作者的觀點態(tài)度，一定要把握文中表述的重點信息大篇幅文段的敘述重心是什么，議論性文字體現(xiàn)在哪里，這些都要搞清楚，然后將文中不是直接體現(xiàn)作者觀點的文字首先剝離，從保留下的關鍵的信息中分析概括出作者的觀點態(tài)度2．留心結語，仔細推敲現(xiàn)在高考文言文的取材大多是人物傳記，在這樣的文章結尾大都有一段議論性的評價語言，這往往是體現(xiàn)作者觀點態(tài)度的所在如在選自《史記》的文段結尾常有“太史公曰”這樣的話，其實這就是作者在表達自己的觀點或立場因此，大家一定要仔細審讀文章結尾部分，從中推敲出作者的觀點態(tài)度3．綜合分析，簡要概括有些文段中，作者的觀點態(tài)度并沒有通過抒情或議論表達出來，而是蘊含在了所敘述的人物事件之中了這就要求大家綜合把握事件的前因后果、來龍去脈，然后從事件的細節(jié)中分析提煉出隱藏信息，進一步簡要概括出作者的觀點態(tài)度全文把握題】注意人物的事跡是否張冠李戴，事件的時間是否準確，人物性格陳述是否恰當，注意聯(lián)系全文所選文章往往是古代賢人良臣的小故事及個人履歷表，所以不難讀懂意思，只是落實到個別字詞，倒是頗讓人費神，不過如能膽大，心細，也不可怕。

遇到實在不懂的字詞，不必著急，放放先讀下文，也許過后自然能明白，或者可以到題目中去找答案，若不影響做題目就不要鉆牛角尖，不懂就不懂也沒什么！歸納內(nèi)容要點、概括中心意思題的解題6法方法1、整體閱讀，總體把握，依據(jù)文體特點抓重點只有整體閱讀，總體把握，才能高屋建瓴地駕馭閱讀材料，才能準確、完整地去分析、評價人物和事件閱讀文章時要始終帶著如下幾方面的問題思考：①文章寫了一些什么人的一些什么事；②事情的發(fā)生、發(fā)展和結局如何；③文章說了一些什么道理；④是以什么作為說理依據(jù)的對記敘性文章，要理清時間、地點、人物、事件的前因后果；一般的傳記文，要弄清作者記了哪幾件事，表現(xiàn)了人物的哪些性格特點和精神風貌議論性文章，要理清論點、論據(jù)及論證方法等說明性文章，要理清說明對象、說明內(nèi)容和說明方法方法2、抓中心句，找關鍵句，理清文章的層次讀一篇文章時，應當特別關注中心句、關鍵句，以便快速把握文意中心句、關鍵句的位置，常在文章(或段落)的開頭或結尾處，如《六國論》的中心句“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”在文章的開頭，《過秦論》的中心句“仁義不施而攻守之勢異也”在文末文章的層次結構，是文章的骨架和脈絡，它具體展現(xiàn)作者記敘、描寫、說明、議論的思路。

分析的方法可按時間順序歸納，可按地點的轉移歸納，可按時空結合歸納，可按材料性質或類別歸納，要視具體的文章而定方法3、把握要點和中心，分析判斷細節(jié)圍繞文意，仔細判斷各選項中的有關細節(jié)，才能明辨各項表述的正確與否要注意細節(jié)中是否存在著諸如人物的張冠李戴，事件的前后倒置、事件雜糅、層次混亂、強加因果，內(nèi)容上的歸納不完整、故意曲解，中心概括上的無中生有、片面遺漏、強拉硬連、任意拔高等常見錯誤方法4、充分利用各種信息，深入理解文章內(nèi)容及主旨歸納、概括時，要注意充分利用文章的題目、作者、文章出處、文后的注釋等信息，結合學過的有關知識作綜合分析，從而多方面、準確、深入理解文章的內(nèi)容及主旨方法5、回文查對，將選項與原文比照判斷要堅持把選項中諸如事情的發(fā)展、因果，人物行為的程度、實效等方面的內(nèi)容，細細從原文詞句中查出并核對：把題目中用現(xiàn)代漢語敘述的內(nèi)容迅速地從原文中找出來并對照解讀，分析、評價選項敘述與文中用詞造句的細微差別方法6、分析概括評價文言文的觀點態(tài)度的三個原則(1)運用歷史唯物主義觀點，既要注意傳主或作者觀點態(tài)度的積極意義，又要注意其時代局限性2)必須持實事求是的態(tài)度，恰如其分地分析評價，不能無限拔高，也不能有意貶低。

3)可從以下幾個方面綜合考慮：①看傳主對人民的態(tài)度；②看傳主對統(tǒng)治者的態(tài)度；③看作品在歷史上有無進步意義；④看作品在今天有無現(xiàn)實意義文意理解題（第12題）的常見錯誤類型】時間、地點、人物、官職、籍貫、原因、事件、結果、強加關系等等文句翻譯題】答題技巧粗知全文大意，把握文意的傾向性詳知譯句上下文的含義逐字對應翻譯，做好換、留、刪、補、調(diào)抓住句子中關鍵字詞翻譯，要與上下文對應，這些字詞是得分點注意詞類活用、倒裝、通假、偏義復詞復雜句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句間關系，注意特殊句式意譯詞語根據(jù)上下文推導，不拘泥于原文結構，由實到虛組合成句子，前后通順★一定要直譯，一般不允許意譯，要字字落實，忠實于原文①先將句子中的每個字都落實為現(xiàn)代漢語的解釋信“）②翻譯個別字的最常用方法就是把古漢語中常用的單音節(jié)詞換成現(xiàn)代漢語中常見的雙音節(jié)詞人名地名等專用名詞不要翻譯，無須自作聰明③再將這些字連成句，要求符合現(xiàn)代人說話習慣達”）④連字成句時注意盡量多就少改，該補的一定要補出來，該調(diào)整順序的也要落實使一句話完整通順⑤個別字詞實在無法說通，試試看是否是通假或者活用。