幼兒教育學課件
第一章第一章幼兒教育概述幼兒教育概述學習目標：學習目標：1.掌握幼兒教育的基本概念，如教育、幼兒教育、幼兒園等2.明確幼兒園教育的各領(lǐng)域的內(nèi)容，理解它們之間的關(guān)系3.把握幼兒園教育對兒童個體、社會等方面的重要意義4.初步樹立終身教育、終身學習，以幼兒的發(fā)展為本的幼兒教育理念第一節(jié)幼兒教育的基本概念第二節(jié)幼兒教育的意義第一節(jié)第一節(jié)幼兒教育的基本概念幼兒教育的基本概念一、什么是教育“教育”可以說是在我們生活中使用頻率最高的詞匯之一每個人的成長都離不開教育，德國哲學家康德說過“人，惟有憑借教育，才能成人如果我們離開了教育，就只能長大（生理上的成熟），而不能成人（心理、個性的成熟、完善等）為了更好地表達教育的概念，理論是在肯定教育是培養(yǎng)人的社會活動基礎(chǔ)上，又作了進一步分析，把教育分為廣義和俠義兩種廣義的教育指的是有目的、有意識地人身心施加影響并促進人向社會要求的方向發(fā)展的一種社會實踐活動它包括了家庭教育、社會教育和學校教育俠義的教育專指學校教育與家庭和社會教育相比，學校教育有專門的機構(gòu)的專業(yè)人員，而且有很強的目的性、組織性和系統(tǒng)性因此，教育的概念，就學校教育而言，是指根據(jù)社會的需要和個體身心發(fā)展的特點，在教育者的指導下，充分發(fā)揮教育者學習的主動性，使其在德、智、體、美諸方面（或身心兩方面）生動活潑地全面和諧地發(fā)展。
由于學校教育的獨特結(jié)構(gòu)和功能，使其成為近代以來教育活動中的核心部分，在各種教育中起著示范和主導的作用教育從本質(zhì)上講是一種培養(yǎng)人的活動，它的社會職能就是傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗，促進新生一代的成長教育是新生一代的成長和社會生活的延續(xù)所不可缺少的手段，為一切人、一切社會所必需從這個意義上說，教育是人類社會的永恒范疇，與人類社會共始終并且，隨著社會的發(fā)展，教育不斷出現(xiàn)新情況，增添新的內(nèi)容，表現(xiàn)出新的形式二、幼兒教育和幼兒園二、幼兒教育和幼兒園人的年齡階段劃分嬰兒期（03歲）、幼兒期（36歲）、兒童期（611歲、12歲）、少年期（11歲、1214歲、15歲）、青年期、成年期、老年期等 教育的分階段進行06歲是學前教育階段6歲以后是學校教育階段，又分為初等教育、中等教育、高等教育等階段一、幼兒教育一、幼兒教育（一）（一）廣義的幼兒教育廣義的幼兒教育 從廣義上來說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等心理各方面發(fā)展的活動，都是幼兒教育活動，都是幼兒教育，比如幼兒在家中看圖書、幫父母做家務(wù)、或隨成人參觀、旅游、參加社會活動都可以被認為是幼兒教育活動一）（一）俠義的幼兒教育俠義的幼兒教育指幼兒教育機構(gòu)的教育，主要是指幼兒園的教育。
是教師根據(jù)社會的要求，有目的、有計劃、有組織地在德、智、體、美諸方面對36歲的幼兒施加的影響（幼兒教育學上一般使用的都是下一代的幼兒教育概念）二、幼兒園二、幼兒園幼兒園是對36歲幼兒實施保育和教育的機構(gòu)，它是通過讓幼兒群體和教師共同生活以獲得有益經(jīng)驗，并奠定未來社會所必需的態(tài)度和能力的場所幼兒園的教育活動是由專職的幼教工作者根據(jù)社會的要求，對在幼兒園實施的有目的、有計劃、有組織的，旨在促進在園幼兒身心全面和諧發(fā)展的社會活動二）幼兒園教育的內(nèi)容（二）幼兒園教育的內(nèi)容(1)幼兒健康教育，它是以健康為目標，以衛(wèi)生科學、體育科學為主要內(nèi)容，向幼兒進行保護自己身體和促進心理健康知識和能力的教育2）幼兒語言教育，它是以發(fā)展幼兒言語交往的積極態(tài)度、基本能力、良好習慣為目標的教育3)幼兒社會教育，它是以發(fā)展幼兒的社會性為目標，以增進幼兒的社會認知、激發(fā)幼兒的社會感情、引導幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育二）幼兒園教育的內(nèi)容（二）幼兒園教育的內(nèi)容(4)幼兒科學教育，它是通過引導、幫助幼兒懂得初步的自然科學、社會科學和思維科學知識，以使幼兒將來有興趣、有能力正確探索科學知識的科學啟蒙教育5)幼兒藝術(shù)教育，它是以幼兒當前身心發(fā)展水平為基礎(chǔ)，以美育目標為主要任務(wù)，對幼兒實施的與他們現(xiàn)有水平、特點、發(fā)展需要相適宜的藝術(shù)教育。
三、幼兒教育學三、幼兒教育學（一）幼兒教育學的學科性質(zhì)（二）為什么要學習幼兒教育學（三）怎樣學習幼兒教育學（一）幼兒教育學的性質(zhì)（一）幼兒教育學的性質(zhì) 從教育學學科的層次來看學前教育學、高等教育學、普通教育學、職業(yè)教育學 從邊緣或交叉學科的性質(zhì)來看教育哲學、教育社會學、教育經(jīng)濟學、教育法學、教育美學，以及教育技術(shù)學、教育統(tǒng)計學、教育衛(wèi)生學、教育生態(tài)學等從教育學自身理論體系來看：教育原理教學論課程論德育原理教育管理學（二）為什么學習幼兒教育學（二）為什么學習幼兒教育學幼兒教育是人類社會生活的重要組成部分，幼兒教育的質(zhì)量關(guān)系著人類社會的繁衍和延續(xù)在我國，教育幼兒更是一項偉大的國家事業(yè)中國需要盡快提高全民族的素質(zhì)，需要盡快培養(yǎng)大批高質(zhì)量的人才，而這一偉大的工程必須從娃娃抓起幼兒教育作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，擔負著人才培養(yǎng)奠基的光榮任務(wù)辦高質(zhì)量的幼兒教育，讓教育有效地促進每一個幼兒在的體、智、德、美各方面全面發(fā)展，不僅啊是時代的要求，也是新時期幼兒教育工作者自身的追求三）怎樣學習幼兒教育學（三）怎樣學習幼兒教育學學習幼兒教育學需要縱向深入和橫向聯(lián)合1.縱向深入認真讀書，勤于思考，鉆研幼兒教育學理論認真學習教材，深入理解和領(lǐng)會幼兒教育學的基本概念、基本知識、基本原理、基本觀點，初步了解幼兒教育學的基本結(jié)構(gòu)，這是讀書學習的重點。
獨立思考，反復切磋討論是學習幼兒教育學的重要方法三）怎樣學習幼兒教育學（三）怎樣學習幼兒教育學2.橫向聯(lián)合聯(lián)系幼兒教育實際，聯(lián)系相鄰學科和相關(guān)知識、信息，聯(lián)系有關(guān)社會現(xiàn)象和問題（1）聯(lián)系幼兒教育實際（2）聯(lián)系相鄰學科和有關(guān)知識、信息（3）聯(lián)系有關(guān)社會現(xiàn)象和問題第二節(jié)第二節(jié)幼兒教育的意義幼兒教育的意義一、幼兒教育對個體發(fā)展的意義二、幼兒教育對社會發(fā)展的意義三、真正把握幼兒教育的意義，促進每一個幼兒富有個性的發(fā)展一、幼兒教育對個體發(fā)展的意義一、幼兒教育對個體發(fā)展的意義（一）促進生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)，使幼兒健康、安全、愉快地成長（二）發(fā)展兒童的智力潛力和特點，識別和培養(yǎng)他們區(qū)別于他人的智能和興趣，幫助他們實現(xiàn)富有個性的發(fā)展（三）培養(yǎng)良好的品行和性格，促進個性、人格的完善和健康發(fā)展（四）激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗到自由表達和創(chuàng)造的快樂二、幼兒教育對社會發(fā)展的意義二、幼兒教育對社會發(fā)展的意義（一）幼兒教育對鞏固提高“普九”水平，發(fā)展各類教育，構(gòu)筑終身教育體系，具有基礎(chǔ)性、全局性和先導性的作用（二）幼兒教育的發(fā)展使人民群眾日益增長的教育需求得到滿足（三）幼兒教育的發(fā)展有力于國民素質(zhì)的提高，有利于經(jīng)濟社會的持續(xù)、健康、和諧的發(fā)展三、真正把握幼兒教育的意義，促進三、真正把握幼兒教育的意義，促進每一個幼兒富有個性的發(fā)展每一個幼兒富有個性的發(fā)展（一）樹立終身教育理念，堅決避免幼兒教育小學化的傾向（二）以幼兒的發(fā)展為本，培養(yǎng)終身受益的品質(zhì)第二章第二章幼兒教育的歷史發(fā)展幼兒教育的歷史發(fā)展學習目標：1了解幼兒教育發(fā)展的歷史階段，掌握各個歷史階段的幼兒教育實施的主要特點。
了解建國后頒布的主要幼兒教育法規(guī)、文件，掌握這些法規(guī)文件的頒布的時間、主要內(nèi)容及實施意義第二章第二章幼兒教育的歷史發(fā)展幼兒教育的歷史發(fā)展第一節(jié) 各個歷史階段的幼兒教育實施的主要特點第二節(jié) 我國頒布的幼兒教育的法規(guī)、文件、意義及主要內(nèi)容第一節(jié)第一節(jié) 各個歷史階段的幼兒教育實施的主各個歷史階段的幼兒教育實施的主要特點要特點中國古代的幼兒教育實施的主要特點中國近代的幼兒教育的特點中國當代幼兒教育實施的特點一、中國古代幼兒教育的特點一、中國古代幼兒教育的特點原始社會幼兒教育的主要特點奴隸社會幼兒教育實施的主要特點封建社會幼兒教育實施的主要特點原始社會幼兒教育的主要特點原始社會幼兒教育的主要特點（1）對兒童實施社會公育（2）原始部落的老人是原始社會兒童教育工作的主要承擔者（3）原始社會兒童教育的主要內(nèi)容是多方面的，是兒童與日后將要進行的生產(chǎn)、生活實際密切相關(guān)的原始社會兒童教育的方法，主要是采取口耳相傳，在實踐活動中進行教育的方法奴隸社會幼兒教育實施的主要特點奴隸社會幼兒教育實施的主要特點（1）由于家庭的出現(xiàn)，原始社會的兒童社會公育已經(jīng)消失，而代之以家庭承擔教育學前兒童的任務(wù)2）由于奴隸主貴族居于統(tǒng)治地位，壟斷著受教育的權(quán)力，因而兒童的學前教育也僅僅限于在奴隸主貴族的家庭中實施。
3）學前教育與學校教育有了較明確的年齡劃分奴隸社會幼兒教育實施的主要特點奴隸社會幼兒教育實施的主要特點（4）對幼兒實施的學前教育不僅有著鮮明的階級性，而且已經(jīng)注意到隨著兒童年齡的增長，制定相應(yīng)的學前教育計劃5）奴隸社會的最高統(tǒng)治者對學前教育尤為重視，建立了針對君主教育的保博制度所謂保博制度，是指朝廷內(nèi)設(shè)有專門的師、保、博官以對君主、太之進行教諭的制度封建社會幼兒教育實施的主要特點封建社會幼兒教育實施的主要特點（1）打破了過去奴隸主貴族壟斷幼兒教育的局面，使幼兒教育成為普通平民家庭的重要組成部分2）幼兒教育的內(nèi)容大為豐富，涵蓋了德、智、體諸方面，并出現(xiàn)了許多握幼兒編寫的勇用于思想教育、文化教育等方面的教材；對幼兒的潛能進行了最大限度的挖掘，幼兒教育內(nèi)容的難度與廣度均有較大的增加3）幼兒教育的實施具有濃厚的功利主義色彩，在家實施過程中，總體上是重教輕養(yǎng)儒家思想規(guī)范指導著幼兒教育的實施中國近代的幼兒教育的特點中國近代的幼兒教育的特點（一）清末幼兒教育實施的主要特點（1）中國的學前教育完全由家庭負擔的歷史結(jié)束了，在通向?qū)W前教育社會化的道路上，邁出了第一步；（2）學前教育機構(gòu)在中國的產(chǎn)生，既反映了近代社會化大生產(chǎn)的發(fā)展，要求學前教育與其相適應(yīng)的一幫規(guī)律，又反映了它是一種自上而下被動出現(xiàn)的特點，是隨著中國的近代學制出現(xiàn)而勉強確定的。
蒙養(yǎng)院嚴重抄襲日本，無論在教員、教學內(nèi)容、教學方法等方面所以說中國的蒙養(yǎng)院，采用的是日本的一套體制，顯示出極大的半殖民地半封建的特點五四五四”運動前后學前教育實施的主要特點運動前后學前教育實施的主要特點“民國初年，資產(chǎn)階級實行了一系列改革，在學前教育上，建立了蒙養(yǎng)園制度這是學前教育地位有所提高的標志1）1922年11月，教育部公布學校系統(tǒng)改革，即所謂的“新學制”，將蒙養(yǎng)院改為幼稚園，確立了幼稚園制度，幼兒教育的地位得到提高民國時期幼教師資的培訓又從不夠正規(guī)向嚴格化、標準化改變，為幼兒教育的發(fā)展提供了大量的師資抗戰(zhàn)和解放戰(zhàn)爭時期學前教育實施的主抗戰(zhàn)和解放戰(zhàn)爭時期學前教育實施的主要特點要特點（1）戰(zhàn)時保育會對難童加強愛國主義教育，培養(yǎng)他們追求真理、反抗侵略的精神重視勞動教育2）開展各種社會活動，讓孩子們在社會實踐中學習，培養(yǎng)工作的積極性3）在抗日戰(zhàn)爭的后方也創(chuàng)辦了一些負有聲望的幼稚園，加強幼稚師資的培養(yǎng)，如創(chuàng)辦我國第一所獨立的公立幼稚師范學校江西省立實驗幼稚師范學校解放區(qū)幼兒教育實施的主要特點解放區(qū)幼兒教育實施的主要特點（1）黨和政府為幼兒教育制定了正確方針和政策，舉辦各種類型的托幼組織，建立了“一切為了孩子”“一切為了革命”的保教隊伍，推廣保教經(jīng)驗；（2）建立各種學前教育機構(gòu)，注重保教合一和品德教育的特點；（3）教育內(nèi)容非常廣泛，包括自然、社會、衛(wèi)生等許多方面；解放區(qū)幼兒教育實施的主要特點解放區(qū)幼兒教育實施的主要特點（4）采取直觀、比較、三化教學方法；（5）學前機構(gòu)還十分重視與家庭的聯(lián)系和配合，注重研究兒童身心發(fā)展的規(guī)律，并采取不同的研究方法。
中國當代幼兒教育實施的特點中國當代幼兒教育實施的特點（一）幼兒教育穩(wěn)步發(fā)展時期（二）幼兒教育盲目發(fā)展與調(diào)整鞏固時期（三）幼 兒 教 育 遭 受 全 面 破 壞 的 時 期（四）幼兒教育的撥亂反正與改革振興發(fā)展時期第二節(jié)第二節(jié) 我國頒布的幼兒教育的法規(guī)、我國頒布的幼兒教育的法規(guī)、文件、意義及主要內(nèi)容文件、意義及主要內(nèi)容國民經(jīng)濟恢復期的幼兒教育相關(guān)法規(guī)、文件社會主義建設(shè)時期的幼兒教育法規(guī)、文件社會主義建設(shè)新時期的幼兒教育法規(guī)、文件 國民經(jīng)濟恢復期的幼兒教育相關(guān)法規(guī)、文件國民經(jīng)濟恢復期的幼兒教育相關(guān)法規(guī)、文件（1）1951年8月教育部召開全國第一次初等教育及師范教育會議，會議討論了發(fā)展和建設(shè)初等教育和師范教育的方針、任務(wù)，提出必須以革命的精神和革命的辦法辦好人民教育國民經(jīng)濟恢復期的幼兒教育相關(guān)法規(guī)、文件國民經(jīng)濟恢復期的幼兒教育相關(guān)法規(guī)、文件（2）1951年10月中央人民政府頒布關(guān)于學制改革的決定，產(chǎn)生了新中國第一個學制將“幼稚園”改稱為“幼兒園”，并開始了它的新生命3）中央教育部根據(jù)共同綱領(lǐng)和第一次全國工作會議精神，結(jié)合兩年來的實踐經(jīng)驗，于1951年制定了幼兒園暫行規(guī)程（試行草案）和幼兒園暫行教學綱要（試行草案），并于1952年先后頒發(fā)全國試行。
國民經(jīng)濟恢復期的幼兒教育相關(guān)法規(guī)、文件國民經(jīng)濟恢復期的幼兒教育相關(guān)法規(guī)、文件（4）1952年7月，教育部頒發(fā)的師范學校暫行規(guī)程規(guī)定：培養(yǎng)幼兒園師資的學校稱為幼兒師范學校5）1952年，教育部頒發(fā)試行的關(guān)于高等師范學校的規(guī)定中指出：高等師范學校設(shè)置的教育系分設(shè)教育組，培養(yǎng)中等幼兒師范學校的專業(yè)教師社會主義建設(shè)時期的幼兒教育法規(guī)、文件社會主義建設(shè)時期的幼兒教育法規(guī)、文件（1）1950年，教育部、衛(wèi)生部、內(nèi)務(wù)部發(fā)出關(guān)于托兒所、幼兒園幾個問題的聯(lián)合通知指出托兒所、幼兒園的發(fā)展方針是應(yīng)當按照“全面規(guī)劃、堅強領(lǐng)導”和“又多、又快、又好、又省”的方針，同時根據(jù)需要與可能積極發(fā)展2）教育部于1956年11月頒發(fā)關(guān)于幼兒園幼兒的作息制度和各項活動的規(guī)定，指出應(yīng)根據(jù)所在地地區(qū)氣候的變化及本園的具體情況擬訂合理的作息時間表，切實遵守社會主義建設(shè)新時期的幼兒教育法規(guī)、文件社會主義建設(shè)新時期的幼兒教育法規(guī)、文件（1）“文化大革命”中，幼兒教育遭到破壞的程度以城市幼兒園最為嚴重中央教育部針對這一情況，于1979年首先制定頒發(fā)試行城市幼兒園工作條例，用以指導城市幼兒園工作走向正規(guī)化、規(guī)范化1981年10月教育部頒發(fā)了幼兒園教育綱要（試行草案）要求在全國試行。
社會主義建設(shè)新時期的幼兒教育法規(guī)、文件社會主義建設(shè)新時期的幼兒教育法規(guī)、文件（2）1989年6月，國家教委制定頒發(fā)了幼兒園工作規(guī)程（試行草案），并于1990年2月1日起試行3）與規(guī)程相并行解決的是幼兒園把大管理體制法規(guī)和幼兒園發(fā)展法規(guī)問題，這是對幼兒園的宏觀調(diào)控，它已超越了教育行政部門的職能權(quán)限，對此，經(jīng)國務(wù)院1989年批準，國家教委發(fā)布了中華人民共和國幼兒園管理條例這是新中國成立以來，經(jīng)國務(wù)院批準頒發(fā)的第一個幼兒教育法規(guī)第三章第三章幼兒園教育的目標、任務(wù)、原則幼兒園教育的目標、任務(wù)、原則學習目標：了解我國的教育目的、幼兒園教育的總目標呵不同領(lǐng)域的具體目標明確我國幼兒園促進幼兒發(fā)展和服務(wù)家庭的雙重任務(wù)具有熱愛幼兒、熱愛幼兒教育事業(yè)的情感了解幼兒教育工作中必須遵循的一系列原則出步具有分析、處理幼兒教育實踐中問題的能力樹立正確的幼兒教育觀和幼兒觀第三章第三章 幼兒園教育的目標、任務(wù)、原則幼兒園教育的目標、任務(wù)、原則幼兒園教育的目標幼兒園教育的任務(wù)幼兒園教育的原則第一節(jié)第一節(jié) 幼兒園教育的目標幼兒園教育的目標教育目的是國家對各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標準和規(guī)格要求教育目標是不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學校教育所要完成的具體任務(wù)，甚至可以是每一個具體活動的具體目標。
教育目的和教育目標之間有密切的聯(lián)系，教育目的必須集中反映時代、社會和個體發(fā)展的總體要求，是教育的最高理想的體現(xiàn)，具有一定的終極性教育目標是教育活動的具體努力方向，因?qū)W校與專業(yè)性質(zhì)的不同而不同，因教育階段、對象的不同而不同，也因課程的不同而不同我國的教育目的我國的教育目的1995年，八屆人大三次會議通過了中華人民共和國教育法規(guī)定：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人1999年6月，中共中央國務(wù)院關(guān)深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定則指出：“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高民族素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想，有道德，有文化，有紀律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人新時期的教育目的具有歷史繼承性，也反映了新時期社會發(fā)展的特點和我們對教育目的的新思考和探索我國幼兒園教育的目標我國幼兒園教育的目標幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是府哦機各類幼兒教育機構(gòu)的指導思想1989年6月，國家教委頒布了幼兒園工作規(guī)程（試行），經(jīng)過7年的試行，總結(jié)以后，于1996年6月正是發(fā)布幼兒園工作規(guī)程。
指出：我國幼兒教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”這是幼兒教育的總目標同時，也在體、智、德、美、方面有詳細的規(guī)定幼兒園教育目標的涵義幼兒園教育目標的涵義體育方面智育方面德育方面美育方面幼兒園教育目標制定的依據(jù)幼兒園教育目標制定的依據(jù)教育目的我國幼兒園教育促進兒童身心全面和諧發(fā)展，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)的目標正是我國教育的基本精神的體現(xiàn)幼兒園教育的性質(zhì)、任務(wù)和特點幼兒園教育的性質(zhì)、任務(wù)和特點幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終極教育的奠基階段，其根本任務(wù)是“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”它有著自身的特點，它是通過創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動環(huán)境來幫助幼兒學習的幼兒身心發(fā)展的特點和可能性幼兒身心發(fā)展的特點和可能性幼兒發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個按照一定順序、不斷地從低級到高級發(fā)展的過程所以，教育目標如果不符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，不考慮幼兒個體發(fā)展的需求和可能性，就不可能變成現(xiàn)實幼兒園教育目標的劃分幼兒園教育目標的劃分三個層次即宏觀目標（教育目的、幼兒教育的總目標）；中觀目標（如體、智、德、美各育的目標或五大領(lǐng)域的教育目標）；微觀目標（如各個幼兒園的具體教育目標及具體的教育教學活動的目標）。
幼兒園教育目標的結(jié)構(gòu)幼兒園教育目標的結(jié)構(gòu)宏觀層次：教育目的幼兒教育的總目標中觀層次：體、智、德、美目標五大領(lǐng)域的目標各個幼兒園的教育目標微觀目標：各種教育教學活動的目標制定幼兒園具體目標時應(yīng)該主注意的問題制定幼兒園具體目標時應(yīng)該主注意的問題1.教育目標分解的方法要恰當2.教育目標的涵蓋面要全面3.教育目標要有連續(xù)性和一致性第二節(jié)第二節(jié)幼兒園教育的任務(wù)幼兒園教育的任務(wù)一、幼兒園應(yīng)該為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)包括：健康方面語言方面社會方面科學方面藝術(shù)方面二、幼兒園要為幼兒家長服務(wù)，為家長參加工作、學習提供便利第三節(jié)第三節(jié)幼兒園教育的原則幼兒園教育的原則（1）體、智、德、美諸方面的教育應(yīng)互相深透，有機結(jié)合（2）遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發(fā)展3）面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵、啟發(fā)誘導的正面教育4）合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用5）創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會與條件。
6）以游戲為基本活動，寓教于各項活動之中2001年7月，教育部頒發(fā)的幼兒園教育指導綱要（試行）在總則部分明確規(guī)定了幼兒園教育的一系列內(nèi)部原則，這些原則是幼兒教育工作者在教育工作中必須遵守的基本原則1尊重幼兒的人格和權(quán)利的原則2尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點的原則3以游戲為基本活動的原則4保教并重的原則5關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展 第四章第四章 幼兒教師幼兒教師第一節(jié) 正確認識幼兒教師的職業(yè)第三編第三編 幼兒園教育的基本要素幼兒園教育的基本要素一、教師的職能和社會地幼兒教師的界定幼兒教師是在幼兒園履行教育的職責，對幼兒身心施行特定影響的專業(yè)教育 工作者幼兒教師的職能 教師的根本職能是育人幼兒教師的社會地位 太陽底下最崇高的職業(yè)二 幼兒教師職業(yè)的角色幼兒教師職業(yè)的角色是多元性支持者、合作者、引導者、照料 者、保護者幼兒教師是班級體的組織管理者問題研討：一盆珠子問題研討：一盆珠子 這一盆珠子已經(jīng)跟隨著幼兒從托班一直到大班，整整四年了，一直沒有被玩膩過在托班的時候，這盆珠子里放有兩只透明的大口瓶幼兒一會兒抓珠子放進瓶去，一會又把珠子從瓶里倒出來；后來教師放了小勺和小碗，幼兒會一勺一勺地把珠子舀到碗里：再后來教師又用筷子取代了小勺。
這盆珠子里面還放過雙層盒，幼兒要把上層的珠子從一個小洞滾落到下面的盒子里有一段時間，盆里只有珠子，幼兒就玩擊珠子最后（大班快結(jié)束時），一個跳棋棋盤在盆里出現(xiàn)了討論：這個案例里教師是如何支持幼兒發(fā)展的？你有何感想？三 幼兒教師勞動的特點 1、復雜性 2、創(chuàng)造性 3、示范性 4、長期性第二節(jié)、幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)第二節(jié)、幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)一 幼兒教師健康的身心素養(yǎng)二 幼兒教師的幼教專業(yè)理論和文化科學知 識素養(yǎng)三 幼兒教師多方面的能力素養(yǎng)觀察和了解幼兒的能力語言表達能力幼兒一日活動的設(shè)計與指導能力溝通與合作能力探索、創(chuàng)新能力運用教育機智處理突發(fā)事件的能力 問題研討：案例問題研討：案例“祭奠死人祭奠死人”的游戲的游戲 裝扮爸爸的馬文躺在床上不動，他告訴佳佳：“我假裝死了，你們就哭于是就玩起了“死人”的游戲佳佳開始假哭，一邊叫著：“你不要死呀，你不要死呀！”肖良跟著假哭，馬文躺在床上一動不動哭聲”吸引了同伴都來看“死人”，有的還跪下磕頭，教師遠遠的看著這時有人提出要燒紙，撕紙錢肖良還說，他燒紙的時候在地上畫個圈，大家跳過去于是，他跑到美工角拿來一些折好的紙工，畫了房子，還將一些廢紙放在地上，畫了一個圈。
幼兒異常的行為引起了教師的注意，教師來了：“家里怎么了？”肖良說：“爸爸死了教師假裝聽聽爸爸的胸口，說：“沒死，沒死，還有氣，快救，快救，救人要緊幼兒一聽要救人，有的撫摸，有的那來聽筒，有的拿藥，有的喂水，有的抬來擔架，還有的開來救護車醫(yī)生”也開始嚷著：“準備搶救，準備搶救有的說準備開刀，有的說準備輸血大家玩起了救人游戲討論；這個案例蘊涵著教師怎樣的教育機智？對你有何啟示？三 幼兒教師多方面的能力素養(yǎng)觀察和了解幼兒的能力語言表達能力幼兒一日活動的設(shè)計與指導能力溝通與合作能力探索、創(chuàng)新能力運用教育機智處理突發(fā)事件的能力教育研究能力終身學習和自我發(fā)展的能力四四 幼兒教師較高的職業(yè)道德素質(zhì)幼兒教師較高的職業(yè)道德素質(zhì)堅定的職業(yè)信念熱愛幼兒問題研討：王老師是一個在幼兒園工作了二十多年的老教師了，她愛班里的每一個幼兒她的又一個班升入中班了，她仍然對他們照顧得無微不至孩子不愛吃飯她就慈愛的喂孩子；孩子起床后她要幫每一個孩子穿衣服、系鞋帶；孩子們到戶外活動，她生怕孩子出一點危險，努力做好一切保護工作家長們很喜歡王老師討論：你如何看待王老師的行為？為人師表第五章第五章 幼兒幼兒第一節(jié) 兒童觀一、什么是兒童觀？兒童觀是指成人對兒童的認識和 看法的總和。
二、兒童觀的歷史回顧？中國的情況 西方的情況三、現(xiàn)代兒童觀 兒童是國家最寶貴的財富 兒童的權(quán)利應(yīng)該受到保障 兒童與成人在人格上是平等的 兒童的主體性應(yīng)該得到尊重 兒童是正在發(fā)展中的獨特的人 兒童應(yīng)該得到成人的悉心照顧和關(guān)愛案例：一位案例：一位“蹲下來看孩子世界蹲下來看孩子世界”的老師的老師 有些教師習慣于居高臨下地看待學生，因而不為學生所喜愛江蘇無錫有位青年教師，卻不是這樣對待學生她有句座右銘：“蹲下來看孩子的世界”她喜歡坐在學生的座位上看看黑板和教室；她會在傾聽孩子課間的訴說后，給予鄭重的應(yīng)答，一起與學生分享快樂、自豪，體驗憂傷、氣憤；寒潮來臨時，同學們的小手凍僵了，她允許學生們暫時把字寫歪；她會在大雪突然降臨時停止上課，與孩子們一道賞雪；她會在家長來“告狀”時，與學生協(xié)商保守住小秘密由于經(jīng)常蹲下來看孩子的世界，經(jīng)常與孩子交往，她走進了孩子的心靈，成為孩子的知心姐姐要教好學生，就要舍得花工夫研究和琢磨學生，只有走進學生的心靈，才能真正的理解他們案例：兔子跑到哪里去了？案例：兔子跑到哪里去了？在某幼兒園的教師里，教師讓小朋友們做“找家”的游戲黑板上畫著一塊草地、一條河和一棵樹講臺上放著三樣玩具：一只白兔、一只鴨子、一只猴子。
看完題目，小朋友們爭先恐后的舉起了小手一個小男孩走上了講臺，這個看似機靈的小男孩這樣做了：小白兔被放進了河里，小鴨子放在草地上，小猴子放在半空中.教室里頓時發(fā)出了哄笑聲，大家都爭著要到講臺前糾正小男孩的錯誤一個小女孩又上來了，她把小白兔放在了草地上，把小鴨子放在了河里，小猴子放在了樹上教師里立刻響起了熱烈的掌聲大家說應(yīng)該給她什么樣的獎勵？”教師大聲引導著，“一顆紅五星”，小朋友們異口同聲地答道就在這時，剛才那位小男孩舉起了手要求發(fā)言，“老師，我想給大家講個故事：在一個夏天的午后，天氣很熱，小白兔在草地上玩的滿頭大汗，它實在受不了了，就跑到河邊，一看小鴨子那么舒服地在水里游，小白兔就撲通一聲跳下河，沒想到它根本不會游泳，很快就沉了下去而小鴨子卻救不了小白兔，所以它就爬到岸上拼命喊救命啊-小白兔落水了，快來救??！樹上的那只正在打瞌睡的小猴子被救命聲驚醒了，一看情況危急，就一下子從樹上跳了下來，所以在半空中”小男孩的話音剛落，教室里響起了一片更加熱烈的掌聲老師贊許的摸摸小男孩的腦袋，問大家如何獎勵小男孩，“兩個五紅星！”第二節(jié) 幼兒發(fā)展觀一、什么是幼兒的展觀 幼兒的發(fā)懂是指幼兒在遺傳、環(huán)境、教育和主體活動的相互作用下，身體和心理兩個方面的整體的積極變化過程。
二、影響幼兒發(fā)展的因素 遺傳素質(zhì) 環(huán)境 教育 幼兒主體活動遺傳素質(zhì) 1、什么是遺傳素質(zhì) 遺傳素質(zhì)是指幼兒與生俱來的解剖生理 特征2、遺傳素質(zhì)是幼兒發(fā)展的生物前提 3、批判“遺傳決定論”環(huán)境1、什么是環(huán)境 環(huán)境是圍繞在人們周圍的客觀世 界，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境2、環(huán)境是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵條件3、警惕“機械的環(huán)境決定論”教育1、什么是教育 廣義的教育 狹義的教育2、教育對幼兒發(fā)展起著主導作用幼兒主體活動1、什么是幼兒主體活動 幼兒主體活動是幼兒依據(jù)自我調(diào)節(jié)的能力，對與自己有關(guān)系、也有意義的餓內(nèi)外刺激進行反應(yīng)的過程2、幼兒主體活動是幼兒發(fā)展的源泉問題研討：問題研討：美國兩個家族命運的啟示 美國有兩個均以繁衍了八代的家族一是愛德華家族，其始祖愛德華是一位治學嚴謹、成就卓著的哲學家他不僅本人勤奮好學、德高望重，而且以良好的德行，潛移默化，培養(yǎng)和影響后代在他的八代子孫中，出了13位大學校長，100多位教授，60多位醫(yī)生，80多位文學家，20多位議員，1位大使和1位副總統(tǒng)另一個家族的始祖是珠克，是臭名昭著的酒鬼和賭徒，無德無才他的后裔耳濡木目染：300多個花子、流浪者，7個殺人犯，60多個詐騙、盜竊犯，還有40多人傷殘、死于酗酒。
美國兩個家族命運的啟示說明什么？三、幼兒身心發(fā)展的規(guī)律 （一）順序性 （二）階段性 （三）不均衡性 （四）差異性 四、幼兒年齡特征 幼兒年齡特征，即幼兒在身心發(fā)展的不同年齡階段中所表現(xiàn)出來的一般的典型的特征一）身體方面（二）心理方面 五、現(xiàn)代幼兒發(fā)展觀 幼兒發(fā)展觀：就是如何看待幼兒發(fā)展問題的思想意識和理論觀點的總和一）幼兒教育的根本目的在于幼兒發(fā)展 （二）實現(xiàn)發(fā)展是幼兒的權(quán)利 （三）幼兒具有巨大的發(fā)展?jié)撃?（四）幼兒的發(fā)展應(yīng)該是全面和諧發(fā)展第三節(jié) 幼兒全面和諧發(fā)展教育 一、幼兒體育 （一）幼兒體育的概念 幼兒體育是遵循幼兒身體生長發(fā)育規(guī)律，以增強幼兒體質(zhì)、提高幼兒健康水平為目的的權(quán)育活動二）幼兒體育的意義 1、幼兒體育關(guān)系到國家與民族的振興 2、幼兒體育是德育、智育、美育的物質(zhì)基礎(chǔ) 3、幼兒體育增進了幼兒身心健康 （三）幼兒體育的目標與內(nèi)容 1、目標 促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣2、內(nèi)容（1）促進幼兒健康成長2）發(fā)展幼兒的基本動作（3）培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習慣（4）增強幼兒的自我保護意識 （四）幼兒體育的實施 1、開展豐富多彩的體育活動 2、做好衛(wèi)生保健工作 二、幼兒智育 （一）幼兒智育的概念 幼兒智育是在成人有目的的影響下，促使幼兒學習初淺的知識，發(fā)展智力，練習技能，培養(yǎng)他們的對周圍事物的求知興趣。
二）幼兒智育的意義 1、幼兒智育關(guān)系到一個國家的生產(chǎn)力發(fā)展和社會進步 2、幼兒智育為德育、體育和美育提供了認識基礎(chǔ) 3、幼兒智慧需要通過智育去培養(yǎng)（三）幼兒智育的目標與內(nèi)容 1、目標 發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進地環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望2、內(nèi)容 （1）發(fā)展幼兒的智力 （2）引導幼兒獲得粗淺的知識 （3）培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望以及良好的學習習慣（四）幼兒智育的實施 1對幼兒進行知識啟蒙 2 開發(fā)幼兒智力 3 發(fā)展幼兒的口頭語言 4 培養(yǎng)幼兒的求知欲、學習興趣和學習習慣 三.幼兒德育 （一）幼兒德育的概念 1 道德：是在一定社會中調(diào)整人與人之間，個人與社會之間的行為規(guī)范的總和2 品德：是個人依據(jù)一定社會道德規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的某些穩(wěn)固的心理特征和傾向區(qū)別：道德：社會現(xiàn)象 品德：個體現(xiàn)象聯(lián)系：不可分割，道德是品德發(fā)展的準繩，品德是道德的“生命線”3 幼兒德育：主要是指品德教育，是教育者根據(jù)一定社會要求，有目的、有計劃地對幼兒施加教育影響，通過幼兒日常生活中各個環(huán)節(jié)的教育來培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣和個體品德的教育活動（二）幼兒德育的意義和可能性 1 幼兒德育的意義 幼兒德育對未來我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有奠基意義 幼兒德育統(tǒng)領(lǐng)智育、體育和美育 幼兒德育對幼兒個性發(fā)展具有定向、塑造和矯正作用 2 幼兒德育的可能性 幼兒心理活動已具備高度感受性 高級神經(jīng)活動具有可塑性 （三）幼兒德育的目標與內(nèi)容 1 目標 萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感。
培養(yǎng)誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護公務(wù)、遵守紀律等良好品德行為和習慣以及活潑開朗性格2 內(nèi)容 發(fā)展幼兒的社會性 發(fā)展幼兒的個性 （四）幼兒德育的基本途徑 1 幼兒的日常生活 2 專業(yè)性的德育活動 3 游戲、勞動與教學活動（五）幼兒德育的方法 1 榜樣示范法 2 德育練習法 3 語言指導法 4 道德評價法 四 幼兒美育 （一）幼兒美育的概念 幼兒美育是培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力的教育 （二）幼兒美育的意義 1 幼兒美育關(guān)系到一個國家和社會的精神文明發(fā)展以及和諧社會建設(shè) 2 幼兒美育是德育、智育、體育的“催化劑”3 幼兒美育培養(yǎng)了幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力（三）幼兒美育的目標和內(nèi)容 1 目標 培養(yǎng)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力 2 內(nèi)容 培養(yǎng)幼兒的審美情感 培養(yǎng)幼兒的審美感知 培養(yǎng)幼兒的審美想象和創(chuàng)造（四）幼兒美育的實施 1 通過藝術(shù)美進行美育 2 通過自然美進行美育 3 通過社會美進行美育 4 通過教育美進行美育第六章教育與幼兒的相互關(guān)系與相互作用 第一節(jié)教師與幼兒的相互關(guān)系一 教師和幼兒是平等的社會成員關(guān)系二 幼兒和教師是一種師生關(guān)系問題研討：問題研討：孩子為什么怕我？一位幼兒教師在教育隨筆中寫了這樣一件事：“老師，我姑媽家的寶寶叫，叫我姑媽家的寶寶”。
我聽了之后，噗嗤一聲笑了原來這位小朋友想告訴我他姑媽家的寶寶叫什么名字，可一緊張就想不起來了這時我聽到一個低低的聲音：“咦！老師也會笑聲音很輕，卻深深的觸動了我的心，使我不有得想到了另一位小朋友告訴媽媽的話：“我怕老師我只知道嚴肅才能治得住他們，沒想到竟使孩子們的心離我越來越遠試分析：孩子為什么怕“我”？第二節(jié) 教師與幼兒的相互作用 一 教師“教”的活動 （一）教什么，怎么教 1 不要看教育的即時效應(yīng)，應(yīng)注重幼兒發(fā)展的潛在性 2 培養(yǎng)幼兒終生受益的品質(zhì) 3 全面發(fā)展與因材施教 （二）教的途徑 1 直接教的方式 （含義、適應(yīng)情況、優(yōu)缺點）2 間接教的方式 （含義、形式、優(yōu)缺點）二、幼兒學的活動 幼兒學習的規(guī)律和特點 1、幼兒是自身學習的主體 2、幼兒的“接受學習”和“發(fā)現(xiàn)學習”3、影響幼兒學習的內(nèi)外因素 三、教師應(yīng)注意的問題 充分發(fā)揮教師的主導作用 直接教需注意的問題 間接教需注意的問題問題研究：問題研究：一次，王老師發(fā)現(xiàn)孩子們搭完橋后開始試車，由于搭的是單行道，車與車之間發(fā)生碰撞王老師決定介入，他拿著積木區(qū)墻上貼著的立交橋圖片，問孩子們：“你們看這個立交橋上的車為什么不撞車呢？”孩子們看看圖片，又看看老師，沒有回答，而是在迎面對開始把車拿起來，車不撞了，但是問題沒有解決。
于是王老師放棄了這次指導分析討論：王老師為什么放棄了這次指導？第七章 幼兒園的環(huán)境第一節(jié)幼兒園的環(huán)境概述 一、幼兒園環(huán)境的概念 幼兒園環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必經(jīng)具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和 二、幼兒園環(huán)境的特征 1、安全性 2、參與性 3、生活性 4、探索性 5、交往性 6、可變性 7支持、鼓勵性 三、幼兒園環(huán)境的類型（一）幼兒園的物質(zhì)環(huán)境 幼兒園的物質(zhì)環(huán)境主要是指幼兒園的外環(huán)境，基礎(chǔ)設(shè)施以及環(huán)境布置等主要類型：1、幼兒園的自然物質(zhì)環(huán)境 2、幼兒園的物質(zhì)文化環(huán)境（二）幼兒園的精神環(huán)境 1、幼兒園的物質(zhì)文化環(huán)境 2、幼兒園的心理環(huán)境四、幼兒園環(huán)境的作用（一）物質(zhì)環(huán)境對于兒童發(fā)展的作用 1物質(zhì)環(huán)境對于兒童認識的發(fā)展具有重要作用 2物質(zhì)環(huán)境對于兒童社會性的發(fā)展具有前在深刻的影響（二）精神環(huán)境對于兒童發(fā)展的作用 1、精神環(huán)境對兒童的學習和認識發(fā)展具有重要作用 2、精神環(huán)境對于兒童社會性各方面的發(fā)展具有直接深遠的影響第二節(jié) 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則 （一）安全性原則 （二）適應(yīng)性原則 （三）參與性原則 （四）開放性原則 （五）經(jīng)濟性原則 （六）可變性原則案例分析案例分析：幼兒園又要舉行環(huán)境布置比賽了，王老師正為如何布置環(huán)境發(fā)愁呢！按往年，自己只要在畫報上找些精美的圖案往墻上精心裝飾，定能贏得形象生動活潑等贊美。
可貼上不久就會發(fā)現(xiàn)，孩子們頻頻偷偷撕毀著老師的這些“成果”，而且屢進不止今年，王老師是課改小組成員，她改變了往年的做法，根據(jù)主題的需要，讓孩子與自己一同布置環(huán)境，實現(xiàn)了孩子與環(huán)境的“對話”，受到孩子們的歡迎王老師行為的轉(zhuǎn)變不僅為幼兒提供了表現(xiàn)的機會與條件，提高了環(huán)境的利用價值，而且，為融洽師幼間的關(guān)系筑起了橋梁王老師的做法是這樣的：當汽車主題確定后，他與幼兒商量，一起確定了網(wǎng)絡(luò)圖，并確定讓幼兒根據(jù)主題收集材料，自己布置環(huán)境在家長的幫助下幼兒帶來了許多有關(guān)汽車的掛歷.臺歷.圖書.玩具模型以及自己與車合影的照片活動空于之時，孩子們經(jīng)常在一起捧著書和玩具，交換自己對汽車的認識，討論以往的經(jīng)驗以及自己了解的知識，接著，便分工協(xié)作，通過繪畫.涂色.粘貼等方法，共同布置了汽車圖片展，馬路上的車.我最喜歡的車等墻飾許多幼兒還和家長合作，親子共同繪畫當看到自己親手制作的作品展示在墻上時，孩子們動書的熱情更加高漲，不時的向同伴和家人介紹自己的成果此外，師生還共同布置了汽車域區(qū)角，里面擺放各種不同種類的汽車，供幼兒觀察.擺弄和學習通過此類活動，大家充分感到，凡是幼兒設(shè)置的環(huán)境，就是他們最感興趣的，最樂意參加活動的地方，在這里，幼兒動手動腦，能力得到提高，積極性主動性得到發(fā)揮，真正成為環(huán)境的主人。
第三節(jié) 幼兒園物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境的創(chuàng) 設(shè)與利用 一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在的幾個問題 1、只注意環(huán)境創(chuàng)設(shè)的單向作用 2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的優(yōu)面化 3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間利用不夠充分 4、環(huán)境創(chuàng)設(shè)只注意成人的提供，忽略幼兒的介入 5、只注意物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而忽視精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（一）物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用（1）重視三維空間的充分利用（2）環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的全面性和系統(tǒng)性（3）注重幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境過程的體驗（4）發(fā)掘潛力，充分創(chuàng)設(shè)接近大自然的環(huán)境（二）物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的具體要求 三.精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用（一）精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用（1）發(fā)揮教師的主導作用（2）營造和諧的教育環(huán)境（3）重視幼兒的參與作用（二）精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用的具體要求（1）建立生活制度（2）制訂常規(guī)要求（3）建立良好得人際關(guān)系問題研討：問題研討：午睡時，熒熒突然哭了起來，朱老師走到熒熒床前，對熒熒說：“怎么了，熒熒？哭什么呀？”熒熒沒有說話，看到朱老師似乎更覺得委屈，肩膀不停地抖動著熒熒，有什么不開心的事？告訴朱老師好嗎？”朱老師拿出紙巾一邊幫熒熒擦淚水，一邊輕聲地對熒熒說我媽媽.我媽媽出差了，好.幾天也不回來.回來”熒熒斷斷續(xù)續(xù)地抽泣著說呵，原來是為這個事情啊！媽媽出差不是因為要工作嗎？等工作做完了，就會回來了呀！”朱老師輕聲細語地安慰著熒熒說。
熒熒依舊抽泣著，過了一會兒，問朱老師：“我媽媽會回來嗎？”“當然會回來了！你想媽媽，媽媽肯定也在想你，她一定會回來的，而且回來的時候還會帶禮物給你呢！”朱老師微笑著說試分析：教師語言對幼兒情緒的穩(wěn)定有何作用？第三編 幼兒園教育的組織與實施 第八章 幼兒園課程 第一節(jié) 幼兒園教育課程概述一、什么是課程？課程就是指學校為實現(xiàn)教育目標而選擇的教育內(nèi)容及其進程安排的總和它包括學校所教的各門學科和有目的、有計劃的教育活動二、什么是幼兒園課程？幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和三、幼兒園課程的要素1、課程理念 2、課程目標 3、課程內(nèi)容 4、課程評價 四、幼兒園課程的性質(zhì)與特點（一）幼兒園課程的性質(zhì) 1、基礎(chǔ)性 2、非義務(wù)性 3、適宜發(fā)展性 4、素質(zhì)教育課程（二）幼兒園課程的主要特點 1、幼兒園課程目標的全面性、啟蒙性 2、幼兒園課程內(nèi)容的生活性、淺顯性 3、幼兒園課程結(jié)構(gòu)的整體性、綜合性 4、幼兒園課程實施的活動性、經(jīng)驗性第二節(jié) 幼兒園課程模式的種類與特點 一、課程模式與教育方案 二、幼兒園課程基本模式（一）傳統(tǒng)學科（分科）課程模式 小班計算課 1、教學要求：能叫出圓形的名稱，找到與圓形相似的一些實物，能按圓形的大小、顏色分類；發(fā)展幼兒的觀察力及初步的歸類能力。
2、教學準備：每人幾件接近圓形的物體，如鏡子、瓶蓋、鑰匙圈、套環(huán)、硬幣等每人一只盒子，內(nèi)裝大小紅綠兩色圖片8個；在教室中放置一些有圓面的物體，如鈴鼓、茶杯等3、教學過程：觀察實物，認識圓形啟發(fā)幼兒觀察思考：你玩的是什么？它是什么樣子的？把幼兒玩的東西掛在黑板上，讓大家觀察并畫出圓形小結(jié)：你桌上的東西都是圓形的，并用手勢在物體周圍表示尋找：讓幼兒在教室里找圓形的物體，說出哪一部分是圓形的研討 上述例子中，教師和學生是什么樣的關(guān)系？各扮演什么角色？有何利弊？（二）綜合主題課程模式 “春天的柳樹”第一個環(huán)節(jié)：觀察春娃娃讓柳樹動了教師帶幼兒到公園去看，春娃娃怎么讓柳樹動了起來？柳樹怎么在春天的懷抱里隨風搖擺？觀察的重點是柳樹的枝條長的怎么樣？先看看這條好象在干什么？然后讓同學學一學柳樹枝條擺來擺去的動作，并向上跳跳，用手去觸摸枝條第二個環(huán)節(jié)：下垂從柳樹腰引出概念教師在引導幼兒仔細觀察柳樹枝條的基礎(chǔ)上，把枝條長的細細長長而且有點彎的樣子，概括為“柳樹的枝條是下垂的”，并讓孩子用雙手作下垂的姿勢，用形象的動作來幫助理解和記住這一比較抽象的概念當教師為使幼兒進行發(fā)散性思維，而提出還有哪些東西象柳條這樣下垂時，孩子們就順口一下子說出來：“釣魚的勾線是往下垂的”。
第三個環(huán)節(jié)：游戲在比較中進行鑒別為鞏固、加深幼兒對柳樹的認識，教師帶幼兒做“樹”的游戲教師說：“懸鈴木”，孩子們的雙手就斜上舉，表示懸鈴木的樹形是向周圍分叉的；教師說：“棕櫚樹”孩子們就雙手握緊高舉過頭，表示棕櫚樹沒有樹枝；教師說：“柳樹”孩子們就雙手向下，表示柳樹下垂 第四個環(huán)節(jié)：操作把春天帶進活動室幼兒用綠色的縐紙搓成細長的柳枝再貼上如眉的折葉，把長短不一的柳枝懸掛在四周的墻壁上任其自然下垂于是幼兒用自己的雙手把春天帶進了活動室，在陣陣歡聲笑語中，孩子感受到了溫馨的春的氣息在綜合主題教育活動中，孩子們先看柳樹長的怎樣？并通過親自操作，又學柳樹擺動的樣子，再做游戲加深對柳樹的認識，把柳樹帶進活動室以上綜合了語言、常識、音樂、美術(shù)等多種教學內(nèi)容，運用了觀察、演示、制作、訓練等多種教學方法，增加幼兒知識、啟迪幼兒智慧，豐富幼兒想象，開發(fā)幼兒智力活動教育課程模式活動之一：探索自然物土 1、活動要求：通過親身活動，引起幼兒對土的注意和興趣學習用語言表達自己的觀察結(jié)果2、活動準備：滴管、杯子、小勺、小木棒、盛有水的碗等；各種不同顏色的濕土；土的制成品若干3、活動過程：提供小勺和杯子，組織幼兒去小花園里找土。
供給用具，啟發(fā)幼兒對土進行探索活動；介紹滴管、小木棒、碗等用具，引起幼兒探索土的興趣；讓幼兒自由運用工具進行探索活動；啟發(fā)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家；再次運用工具進行探索；提供濕土，每人一塊，讓幼兒自主玩土；再次啟發(fā)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家結(jié)合幼兒的探索，老師小結(jié)土的特征：土有紅、黃、黑、白等顏色；土是松散的，濕土有粘性，能塑造各種形狀；土能吸水，能溶解在水中講解土的用途，用以啟發(fā)幼兒；出示土制品活動之二：自制動物盆景 1、活動要求：學習用泥團塑造小動物形象，通過操作感知土的性質(zhì)與用途發(fā)展幼兒初步的藝術(shù)造型能力和審美能力2、活動準備：泥團若干；幼兒自制盆景的輔助教材若干3、活動過程：出示老師自制的盆景，引起幼兒的興趣老師講解自制盆景的要求幼兒動手操作，自制動物盆景舉辦動物盆景展覽會，要求幼兒把自制的盆景集中放在一起，幼兒之間相互觀摩、學習綜上，這則活動設(shè)計（探索土），是由兩個活動相互配合、有機銜接而成整個過程充分提供給幼兒動手動腦的機會和條件，而不是老師將現(xiàn)成的答案告訴給幼兒這樣，既激發(fā)了幼兒的學習興趣，也更有效地開發(fā)了幼兒的智力，同時又培養(yǎng)了他們的動手操作能力三、目前在我國比較流行的幾種課程模式 （一）蒙臺梭利課程模式 1蒙臺梭利課程模式的理論基礎(chǔ) 2蒙臺梭利課程模式的教育目標、內(nèi)容和方法 3蒙臺梭利課程中教師的作用 4對蒙臺梭利課程模式的評價（二）瑞吉歐教育體系 1、瑞吉歐教育體系的理論基礎(chǔ)和文化背景。
2、瑞吉歐教育體系的課程 3、瑞吉歐教育體系中教師的作用 4、對瑞吉歐教育體系的評價 5、主要特點（三）生成課程 1、生成課程是以突發(fā)事件為起點而生成的課程 2、生成課程是以幼兒特定環(huán)境相呼應(yīng)而生成的課程 3、指導思想核心是課程必須進入兒童的內(nèi)心世界第二節(jié) 幼兒園課程的目標 一、幼兒園課程目標的來源與依據(jù)（一）幼兒（二）社會（三）人類知識 二、幼兒園課程目標的價值取向（一）傳統(tǒng)幼兒教育課程目標的價值取向 1“個人本位”的價值取向 2“社會本位”的價值取向 3“學科本位”的價值取向（二）幼兒園課程目標應(yīng)有的價值取向 1整合不同本位的課程目標 2整合不同“陳述”的課程目標 三幼兒園課程的目標體系（一）幼兒園課程的總目標（宏觀目標）（二）幼兒園課程領(lǐng)域目標（中觀目標）（三）幼兒園課程目標的分解（微觀目標）第四節(jié) 幼兒園課程的內(nèi)容 一幼兒園課程內(nèi)容的形式（一）課程內(nèi)容的形式 1、靜態(tài)形式 2、動態(tài)形式 3、動靜融合形式（二）幼兒園課程內(nèi)容的具體形式 1、知識與經(jīng)驗 2、情境與活動 二幼兒園課程內(nèi)容的選擇（一）選擇幼兒園課程內(nèi)容的觀念 1、和諧發(fā)展觀 2、尊重每個幼兒的教育觀 3、倡導多元化的課程體系，努力形成幼兒園各自的特色 4、樹立大教育觀與大課程觀（二）選擇幼兒園課程內(nèi)容的原則 1、目的性原則 2、啟蒙性原則 3、超前性原則 4、全面平衡性原則 5、價值性原則 6、整合性原則三幼兒園課程內(nèi)容的體系領(lǐng)城目標內(nèi)容途徑和方法健康教育語言教育科學教育藝術(shù)教育社會教育第五節(jié) 幼兒園課程的實施 一制訂幼兒園教育計劃（一）年齡班（全年）計劃（二）學期計劃（三）月（周）計劃（四）具體教育活動計劃 二編制幼兒園課程內(nèi)容（一）分科課程：以科目為單位對課程內(nèi)容進行編制的一種方法（二）核心課程：指在一定時期內(nèi)，幼兒的學習有一個中心，所有學習活動都圍繞著這個中心來進行，這個中心即“核心”。
三）活動課程：以幼兒活動為中心，以幼兒的興趣、需要和能力為編制的起點，重視依據(jù)幼兒的興趣、需要和能力的變化不斷調(diào)整和組織課程內(nèi)容 三選擇幼兒園教育活動的組織與指導方式（一）依據(jù)教師的指導方式，幼兒園教育活動分為直接教學活動、間接教學活動（二）依據(jù)組織形式，幼兒園教育活動分為集體活動、小組活動、個別活動四幼兒園課程實施的基本途徑 生活活動、運動、學習活動、游戲活動五幼兒園課程實施需注意的問題（一）教師正確的教育觀、兒童觀是課程實施的靈魂（二）課程目標是不可卻少的（三）滿足幼兒的興趣和需要不是幼兒園教育的終極目標第六節(jié) 幼兒園一日活動的組織 一科學地組織幼兒一日活動（一）來園活動（晨間活動）（二）游戲活動（三）集中教育活動（四）生活活動也稱生活常規(guī)活動（五）離園活動（六）晚間活動二、組織領(lǐng)導幼兒園一日活動應(yīng)注意的問題 1、把幼兒園一日活動列入教育計劃，保證幼兒身心得到全面的、充分的、主動的發(fā)展 2、要制訂一日生活常規(guī) 3、要把組織的集體教育活動和分散的個體活動結(jié)合起來4、自由與紀律的關(guān)系 5、要面向全體幼兒 6、保教結(jié)合、教養(yǎng)并重 第九章 幼兒游戲 一幼兒游戲的特點（一）游戲是兒童主動的、自愿的活動，具有自主性（二）游戲是在假想的情景中反映周圍生活，具有虛構(gòu)性（三）游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務(wù)，不直接創(chuàng)造財富，具有趣味性。
四）游戲是兒童的社會性活動（五）游戲是兒童的學習活動 二游戲的教育作用（一）游戲能滿足幼兒身心發(fā)展的需要（二）游戲能促進幼兒身體的發(fā)展（三）游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力和語言的發(fā)展（四）游戲能促進幼兒良好品質(zhì)的形式（五）游戲能促進幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展三幼兒園游戲的種類分類依據(jù)種類幼兒社會性行為的發(fā)展獨自游戲平行游戲聯(lián)合游戲合作游戲幼兒認知能力的發(fā)展練習性游戲象征性游戲建構(gòu)游戲幼兒游戲的教育特征和作用創(chuàng)造性游戲規(guī)則游戲 第二節(jié) 幼兒園游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 一、戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（一）戶外游戲場地上的設(shè)施、游戲器材應(yīng)豐富多樣（二）戶外游戲場地本身也應(yīng)富有變化（三）幼兒園戶外游戲場地的地坪模式 1、水泥地坪 2、塑膠地坪 3、草坪 4、沙土坪（四）沙土的設(shè)置與管理二合理規(guī)劃室內(nèi)的游戲空間二合理規(guī)劃室內(nèi)的游戲空間 活動室與寢室分設(shè)，活動室使用面積不小于活動室與寢室分設(shè)，活動室使用面積不小于54平方米如不分設(shè)室內(nèi)活動室面平方米如不分設(shè)室內(nèi)活動室面積不小于積不小于90平方米人均約占平方米人均約占336平方米平方米 需要用水的需要用水的 科學發(fā)現(xiàn)區(qū)科學發(fā)現(xiàn)區(qū) 音樂區(qū)音樂區(qū) 沙水區(qū)沙水區(qū) 氣象區(qū)氣象區(qū) 美工區(qū)美工區(qū) 自然區(qū)自然區(qū)安靜的安靜的 吵鬧的吵鬧的 圖書區(qū)圖書區(qū) 角色游戲角色游戲 數(shù)學區(qū)數(shù)學區(qū) 小木工區(qū)小木工區(qū) 繡花、串珠等小肌肉活動區(qū)繡花、串珠等小肌肉活動區(qū) 表演活動、大肌肉活動區(qū)表演活動、大肌肉活動區(qū) 不需要用水的不需要用水的 室內(nèi)游戲區(qū)域布置圖室內(nèi)游戲區(qū)域布置圖入口三、配備游戲材料 游戲材料的種類1 按游戲材料原始性分類：生活中的廢舊材料 按需要購置的材料 2按游戲材料收集的來源與途徑：幼兒自己尋找的材料 幼兒家庭成員幫助收集的材料 幼兒教師進行配備的材料 幼兒園已有的材料3按游戲材料的材質(zhì)可分為：紙類、布類、橡膠類、塑料、木類、鐵銅類、粘合縫制材料4按游戲材料的規(guī)格分：可供戶外活動的大中型材料 可供制作玩教具的中小型材料 可供桌面游戲制作的微小型5按游戲材料的最終表現(xiàn)分：游戲操作用材料 幼兒制作展示用材料6按游戲材料的成型情況分：成型玩具材料 未成型玩具材料成型玩具材料包括：角色游戲玩具、表演游戲玩具、結(jié)構(gòu)游戲玩具、智力游戲玩具、體育游戲玩具、音樂游戲玩具、技術(shù)玩具、娛樂玩具未完成玩具材料：廢舊物品當作各種玩具使用（二）游戲材料的投放 1小班幼兒的玩具種類不必過多，相同種類的玩具數(shù)量要多。
2中、大班幼兒的玩具應(yīng)更多的滿足幼兒智力、體力的要求3根據(jù)幼兒發(fā)展的需要、即時增加新材料和對游戲材料做各種搭配三）選擇游戲材料應(yīng)遵循的基本要求 1、幼兒游戲材料應(yīng)有教育性 2、游戲材料應(yīng)符合幼兒身心發(fā)展的水平 3、游戲材料。
