《小學(xué)課程與教學(xué)論》-練習(xí)題(1)(總14頁(yè))
《小學(xué)課程與教學(xué)論》練習(xí)題一、選擇題1.根據(jù)古德萊德課程實(shí)施層次，在課堂上具體實(shí)施的課程是（ ）A．理想的課程 B. 正式的課程 C. 理解的課程 D. 運(yùn)作的課程2．“四書”作為我國(guó)元、明、清三代的考試的主要依據(jù)，不包括（ ）A．《論語(yǔ)》 B.《孟子》 C.《大學(xué)》 D.《春秋》3.認(rèn)為“教育的作用就是使人為過‘完滿生活’做好準(zhǔn)備”，為人類種種生活做準(zhǔn)備的最有價(jià)值的知識(shí)是科學(xué)知識(shí)的教育家是（ ）A． 施瓦布 B. 斯賓塞 C. 博比特 D. 查特斯4.世界上最早的教育學(xué)專著是（ ）A．《論語(yǔ)》 B.《大學(xué)》 C.《學(xué)記》 D. 《師說》5.教學(xué)論學(xué)科誕生的標(biāo)志是（ ）的出版A．昆體良的《雄辯術(shù)原理》 B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》 C. 赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D.斯賓塞的《教育論》6.通常我們所說的備課，要“備” ，除了鉆研教材、設(shè)計(jì)教法之外，還包括（ ）A． 研究學(xué)生 B. 設(shè)計(jì)作業(yè) C. 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià) D. 指導(dǎo)學(xué)法7.一堂好課的基本要求包括（ ）①目的明確 ②內(nèi)容正確 ③方法得當(dāng) ④組織得好⑤學(xué)生掌握所有教學(xué)內(nèi)容 ⑥教學(xué)效果好 A．① ② ③ ④ ⑤ ⑥ B. ① ② ③ ⑤ ⑥ C. ① ② ③ ④ ⑥ D. ① ③ ④ ⑤ ⑥8.“跳一跳，摘桃子”是因?yàn)閷W(xué)生存在（ ）。
A． 關(guān)鍵期 B. 高峰期 C.平衡期 D.最近發(fā)展區(qū)9.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”教育家是（ ）A. 洛克 B. 赫爾巴特 C. 夸美紐斯 D. 盧梭10．杜威教學(xué)理論的特點(diǎn)是兒童中心 、經(jīng)驗(yàn)中心、（ ）A． 教師中心 B. 書本中心 C. 課堂中心 D. 活動(dòng)中心11. 古德萊德認(rèn)為，學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到的課程是（ ）?A．正式的課程?B．理解的課程?C．運(yùn)作的課程?D．經(jīng)驗(yàn)的課程12.六書是中國(guó)第一套較為完整的教科書，主要包括:《詩(shī)》、《書》、《禮》、《易》、《樂》（ ）A．《大學(xué)》 B. 《中庸》 C.《孟子》 D. 《春秋》13.我國(guó)目前學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，也是國(guó)際上最通用的教學(xué)組織形式是（ ）A．個(gè)別輔導(dǎo) B.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) C.班級(jí)授課制 D.復(fù)式教學(xué)14.通常在教學(xué)過程中實(shí)施，是教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的重要評(píng)價(jià)類型是（ ）A． 診斷性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.配置性評(píng)價(jià)17.認(rèn)為“直觀是一切認(rèn)識(shí)的絕對(duì)基礎(chǔ)” ，并系統(tǒng)地將盧梭的實(shí)物教學(xué)思想發(fā)展為以數(shù)、形、語(yǔ)為基本構(gòu)成要素的“直觀教學(xué)論”的是（ ）。
A.拉特克 B.夸美紐斯 C. 盧梭 D.裴斯泰洛齊18.基于評(píng)價(jià)主體區(qū)分的評(píng)價(jià)方法包括（ ）①督導(dǎo)評(píng)價(jià)②學(xué)生評(píng)價(jià)③同行評(píng)價(jià)④領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)⑤教師自評(píng)A．① ② ③ ④ B.② ③ ④ ⑤ C.① ② ④ ⑤ D.① ② ③ ⑤19.校本課程開發(fā)中“以校為本”不包括（ ）A．基于學(xué)校 B. 為了學(xué)校 C. 屬于學(xué)校 D. 為了學(xué)生20.在教學(xué)工作中，師生關(guān)系不包括（ ）A. 業(yè)務(wù)關(guān)系 B. 平等關(guān)系 C. 倫理關(guān)系 D. 情感關(guān)系21.教學(xué)的基本要素不包括（ ）A．教師 B. 學(xué)生 C. 內(nèi)容 D. 目的22. 赫爾巴特認(rèn)為：“課程的編制應(yīng)以作為認(rèn)識(shí)對(duì)象的‘客觀文化遺產(chǎn)’的各門科學(xué)為基礎(chǔ)，并以發(fā)展人的( C )為軸心，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)科A.社會(huì)性 B.個(gè)性 C.多方面的興趣 D.健全人格23．優(yōu)化教學(xué)的基本策略不包括（ ）A. 遵循教育規(guī)律 B. 開展教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)C. 充分發(fā)揮人的主體性 D. 依靠教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)24.教學(xué)目標(biāo)的功能不包括（ ）。
A.導(dǎo)向功能 B.激勵(lì)功能 C.評(píng)價(jià)功能 D.宣傳功能25.基于影響課程的三個(gè)最基本的要素形成的課程形態(tài)不包括（ ）A．兒童本位 B. 教師本位 C. 知識(shí)本位 D. 社會(huì)本位26.校園文化屬于（ ）A. 顯性課程 B. 隱性課程 C. 國(guó)家課程 D. 地方課程27.課程內(nèi)容選擇的原則不包括（ ）A. 注重基礎(chǔ)性 B. 貼近社會(huì)生活 C. 尊重學(xué)生經(jīng)驗(yàn) D.體現(xiàn)直觀性28.科學(xué)化課程開發(fā)理論的奠基者和開創(chuàng)者是（ ） A．施瓦布 B．盧梭 C．博比特 D．查特斯29. 中國(guó)《大學(xué)》中提出的：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”以及“修身、治國(guó)、平天下”是典型的（ 普遍性原則 ）30.教學(xué)模式的特點(diǎn)包括（ ）①整體性②中介性③相對(duì)性④可操作性⑤效益型⑥全面性A．① ② ③ ④ ⑤ ⑥ B.① ② ③ ⑤ ⑥C. ① ② ③ ④ ⑤ D.① ③ ④ ⑤ ⑥31.根據(jù)泰勒原理，課程編制的最關(guān)鍵步驟是（ A ） A.確定目標(biāo) B.選擇經(jīng)驗(yàn) C.組織經(jīng)驗(yàn) D.評(píng)價(jià)結(jié)果32.教師根據(jù)一定的教學(xué)目的、任務(wù)和內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，在問與答的過程中引導(dǎo)學(xué)生獲得新知識(shí)或鞏固所學(xué)知識(shí)的方法，稱為（ ）。
A. 討論法 B. 讀書指導(dǎo)法 C. 談話法 D. 練習(xí)法33.在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，觀察事物和過程的發(fā)生，探求事物規(guī)律以獲得知識(shí)和技能的方法A．實(shí)習(xí)法 B. 演示法 C. 實(shí)驗(yàn)法 D. 參觀法34.“精神助產(chǎn)術(shù)”的確立者是（ ）A. 蘇格拉底?B. 亞里士多德??C. 柏拉圖?D. 黑格爾35．教學(xué)的三大基本要素是（ ）A. 教師、課程、方法 B. 教師、學(xué)生、內(nèi)容 C. 教師、學(xué)生、環(huán)境 D. 教師、學(xué)生、反饋36.教學(xué)優(yōu)化的一般標(biāo)準(zhǔn)不包括（ ）A．質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) B. 高效率標(biāo)準(zhǔn) C. 過程標(biāo)準(zhǔn) D. 主體性標(biāo)準(zhǔn)37. 程序教學(xué)理論的代表是（ A ）A．斯金納 B．布魯納 C．贊科夫 D． 羅杰斯38.以下不屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類的是（ ）A. 認(rèn)知領(lǐng)域 B.情感領(lǐng)域 C. 智力技能領(lǐng)域 D. 動(dòng)作技能領(lǐng)域39. 1949年，泰勒出版的（ ），被公認(rèn)為是現(xiàn)代課程理論的奠基石A.《 什么知識(shí)最有價(jià)值》 B.《課程與教學(xué)的基本原理》 C.《大教學(xué)論》 D. 《愛彌爾》40.課程設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的興趣、需要和目的，使課程適應(yīng)學(xué)習(xí)者，而非學(xué)習(xí)者適應(yīng)課程”。
這屬于（ ）取向的課程設(shè)計(jì)A. 學(xué)科中心 B.學(xué)生中心 C.社會(huì)中心 D.教師中心 41．從各門學(xué)科領(lǐng)域選擇部分內(nèi)容、分門別類地組織起來的課程體系是指（ ）A．活動(dòng)課程 B. 綜合課程 C. 學(xué)科課程 D. 必修課程42.每一個(gè)學(xué)生在具體的教育情境中的個(gè)性化表現(xiàn)，追求學(xué)生反映的多元化的課程目標(biāo)形式取向是（ ）A. 普遍性目標(biāo) B. 行為學(xué)目標(biāo) C. 生成性目標(biāo) D. 表現(xiàn)性目標(biāo)43.西方第一本專門教育學(xué)著作是（ ）A．夸美紐斯的《大教學(xué)論》 B. 盧梭的《愛彌兒》 C. 斯賓塞的《什么知識(shí)最有價(jià)值》 D. 昆體良的《雄辯術(shù)原理》44. 在理論上首次論證了班級(jí)教學(xué)制度的優(yōu)越性，主張用集體教學(xué)的新形式的教育家是（ ）A．洛克 B. 赫爾巴特 C. 夸美紐斯 D. 盧梭45.赫爾巴特教學(xué)理論的特點(diǎn)是教師中心 、書本中心、（ ）A．兒童中心 B. 經(jīng)驗(yàn)中心 C. 課堂中心 D. 活動(dòng)中心46.施瓦布認(rèn)為，構(gòu)成課程的要素有四個(gè)這四個(gè)要素分別是（ ）。
A. 專家、教師、學(xué)生、教材 B. 專家、教師、教材、環(huán)境 C. 專家、師生、教材、環(huán)境D．教師、學(xué)生、教材、環(huán)境 47.“以具體的、可操作、可觀測(cè)行為的形式來陳述課程目標(biāo)，以課程結(jié)束后學(xué)生行為變化為指向”的課程目標(biāo)屬于（ ）A. 普遍性目標(biāo)取向 B.“行為目標(biāo)”取向 C.“生成性目標(biāo)”取向 D.“表現(xiàn)性目標(biāo)”取向48．將人的學(xué)習(xí)結(jié)果分為智慧技能、認(rèn)知策略、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能、情感態(tài)度價(jià)值觀的是（ ） A.斯金納 B.加涅 C.贊科夫 D.布魯納49．制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)不包括（ ）A. 學(xué)生的需要 B.社會(huì)生活的需要 C.學(xué)科的發(fā)展 D.課程改革的需要50.根據(jù)談話的目的和任務(wù)的不同，可以把談話分為復(fù)習(xí)性談話、啟發(fā)性談話、總結(jié)性談話和（ ）A．研究性談話 B. 個(gè)別談話 C. 集體談話 D.師生談話二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教學(xué)的基本特征2.簡(jiǎn)述課程目標(biāo)的形式取向3.簡(jiǎn)述泰勒原理的主要內(nèi)容5.簡(jiǎn)述優(yōu)化教學(xué)的基本特征6.簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)7.簡(jiǎn)述教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。
8.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)三、論述題1.論述優(yōu)化教學(xué)的基本策略2.課程目標(biāo)有哪些形式？談?wù)勅绾卧趯?shí)際中確定課程目標(biāo)？3.論述選擇與使用教學(xué)手段的制約因素4.論述杜威的教學(xué)模式5.論述赫爾巴特的教學(xué)模式6.論述教學(xué)評(píng)價(jià)的功能四、材料分析題材料一：上課鈴聲響了，任課老師劉梅剛走到教室門口，教室里突然飛出一個(gè)足球，正好從劉梅老師的頭上擦過同學(xué)呆了，心想，惹大禍了！事情發(fā)展出乎意料，老師并沒有嚴(yán)厲斥責(zé)踢球的同學(xué)，而是回身?yè)烨?，微笑著走上講臺(tái)，說：好厲害的一腳，踢個(gè)正中，得分！不過要連射門功夫請(qǐng)到操場(chǎng)上如果以后還有人在教室踢球，紅牌，出教室！聽了劉梅老師的話，踢球同學(xué)羞愧的低下了頭，其他同學(xué)會(huì)意地笑了就這樣，緊張的氣氛得以緩和，同學(xué)們輕松愉快的開始上課問題：（1）請(qǐng)?jiān)u析劉梅老師應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件采取的策略1、是沉著冷靜面對(duì)(處理突發(fā)事件的基礎(chǔ))材料中的老師以寬容巧妙的化解尷尬，也教育了學(xué)生二是機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)，老師在處理問題時(shí)比較幽默，把問題情境轉(zhuǎn)化為教育的機(jī)會(huì)，表現(xiàn)了他的機(jī)智三是善于總結(jié)引導(dǎo)，對(duì)于突發(fā)事件的發(fā)生，教師要善于引導(dǎo)、總結(jié)，在問題中尋找教育機(jī)會(huì)，在維護(hù)學(xué)生的自尊心的前提下，要適時(shí)教育 (2)試說明教師處理課堂中的突發(fā)事件應(yīng)注意哪些方面?2、教師處理課堂中的突發(fā)事件應(yīng)注意:一是處理好教師與當(dāng)事學(xué)生的關(guān)系，正確對(duì)待當(dāng)事學(xué)生的行為，教育為主、處罰為輔 ;二是處理好其他學(xué)生與當(dāng)事學(xué)生的關(guān)系，公平、公正、公開，對(duì)其他學(xué)生起到教育作用。
此外，教師應(yīng)該先入為主，及時(shí)終止或有效轉(zhuǎn)變問題行為如材料中的老師，在遇到緊急情況時(shí)，并未責(zé)罰學(xué)生，而是通過機(jī)智的幽默方式，轉(zhuǎn)化課堂突發(fā)事件為教育的機(jī)會(huì)，不僅教育了犯錯(cuò)學(xué)生，而且對(duì)班里其他同學(xué)也起到了良好的教育作用材料二：習(xí)題課上，徐老師正和同學(xué)們討論怎么寫“最喜愛的一種玩具丁丁坐在教室最后排，低著頭，專心致志地玩著手里的變形金剛徐老師發(fā)現(xiàn)丁丁在開小差，就走到了他座位旁邊，把變形金剛拿了過來，微笑著對(duì)全班同學(xué)說“要寫最愛的一種玩具，必須會(huì)玩那種玩具，并且把玩的過程說清楚，寫清楚，下面請(qǐng)丁丁說一說變形金剛怎么玩丁丁立刻認(rèn)真地跟大家講了起來問題：1.試用行為控制策略評(píng)析徐老師對(duì)課程問題行為的做法解析:(1)徐老師正確運(yùn)用了課堂問題行為的管理策略,體現(xiàn)了高超的教學(xué)機(jī)智,在不傷害學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上糾正了丁丁的問題行為,促進(jìn)了課堂的有序進(jìn)行. 首先,徐老師通過保持建設(shè)性環(huán)境來糾正學(xué)生的問題行為,充分尊重學(xué)生,用一種溫和親切又不失機(jī)智的方式糾正了丁丁的問題行為,實(shí)現(xiàn)了師生間的情感互動(dòng).其次,徐老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活動(dòng)情境讓丁丁參與進(jìn)來,以糾正其問題行為,并維護(hù)了課堂的有序進(jìn)行. 2.概括教師教育失策的主要表現(xiàn)。
(2).教師要減少和控制問題行為,確保課堂活動(dòng)有序而有效地開展,可以從以下幾個(gè)教學(xué)策略著手: 首先,運(yùn)用先入為主策略,事先預(yù)防問題行為. 其次,運(yùn)用行為控制策略,及時(shí)終止問題行為. 再次,運(yùn)用行為矯正策略,有效轉(zhuǎn)變問題行為.五、教學(xué)設(shè)計(jì)題材料一：《坐井觀天》 青蛙坐在井里一只小鳥飛來，落在井沿上青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀?” 小鳥回答說：“我從遙遠(yuǎn)的地方來，我在天空中飛了一百多里，又累又渴，下來找點(diǎn)水喝青蛙說：“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?” 小鳥說：“你弄錯(cuò)了，天無邊無際，大得很哪!”青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天我不會(huì)弄錯(cuò)的 小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯(cuò)了不相信，你跳出井口來看一看吧問題：(1))以小學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，制定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn) （2）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說明理由 （3）請(qǐng)為本課設(shè)計(jì)教學(xué)板書，并說說你的設(shè)計(jì)意圖 （4） 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)2道練習(xí)題，并說明設(shè)計(jì)意圖材料二：閱讀人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《日月潭》，并按要求作答。
日月潭日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖它在臺(tái)中附近的高山上那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡日月潭很深，湖水碧綠湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光化島小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽(yáng)，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭清晨，湖面上飄著薄薄的霧天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中 中午，太陽(yáng)高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客 (1) 簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn)5分)(2) 【參考答案】 (1)答：《日月潭》一文用優(yōu)美的文字描述了我國(guó)臺(tái)灣省日月潭的美麗風(fēng)景作者以日月潭的具體位置，名字的來歷，以及清晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛之情文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，那如詩(shī)如畫的自然景觀，使人讀后有身臨其境之感主要的寫作特點(diǎn)是富情于景，通過不同時(shí)期的景色來抒發(fā)作者的情感2) 如指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)8分)(2)答：根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，可將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下： (3) 1.知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，正確流利有感情的朗讀課文。
2.過程與方法目標(biāo)：能夠通過鬩讀，結(jié)合上下文，理解童點(diǎn)詞語(yǔ)的意思， 體會(huì)文章的語(yǔ)言之美 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受祖國(guó)大好河山，培養(yǎng)孩子對(duì)祖國(guó)的熱愛之情 (3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由12分) (3)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，可釆用談話導(dǎo)入的方法： 課程開始后，教師可出示中國(guó)地圖，請(qǐng)同學(xué)觀察并提問：“同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?，請(qǐng)把你們?nèi)ミ^的地方指出來與其他同學(xué)分享吧在同學(xué)介紹完自己去過的地方后，教師可說：“今天我要帶領(lǐng)大家去祖國(guó)的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光從而導(dǎo)入教學(xué) 這種教學(xué)方式輕松有趣，并且貼近學(xué)生的生活，能夠喚起學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣為學(xué)習(xí)新課程打下基礎(chǔ)材料三： 《一個(gè)小村莊的故事》在一片河坡上，早先有過一個(gè)美麗的村莊村子里住著幾十戶人家，家家都有一把鋒利的斧頭，誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹一顆顆砍下來，就這樣，上坡上出現(xiàn)了裸露的土地一年年，一代代，上坡上的數(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……樹木變成了各家各戶一間間，一棟棟的房子，變成了應(yīng)有盡有的家具、各種各樣的工具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
不管怎樣，河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都還不錯(cuò) 不知過了多少年、多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒喘氣幾，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來可是，那個(gè)小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?fǔ gài zài lí ling duàn jiǎn kuò páo xiào斧 蓋 造 犁 拎 斷 減 擴(kuò) 咆 哮請(qǐng)根據(jù)上述材料回答以下問題：(1)簡(jiǎn)要分析該文本的寫作特點(diǎn)2)如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo) (3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說明理由 材料四： 閱讀蘇教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《海底世界》，并按要求作答海底世界你可知道，大海深處是怎樣的嗎?海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很寧?kù)o最大的風(fēng)浪，也只能影響到海面以下幾十米，最強(qiáng)烈的陽(yáng)光也射不到海底，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了在這-片黑暗的深海里卻有許多光點(diǎn)像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動(dòng)海底是否沒有-點(diǎn)兒聲音呢?不是的海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。
你用水中聽音器-聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂-樣嗡嗡，有的像小鳥-樣啾啾，有的像小狗-樣汪汪，還有的好像在打鼾它們吃東西的時(shí)候發(fā)出-種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另-種聲音，遇到危險(xiǎn)還會(huì)發(fā)出警報(bào)海里的動(dòng)物大約有三萬種它們各有各的活動(dòng)方法海參靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)四米有-種魚身體像梭子，每小時(shí)能游幾十千米，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候速度比普通的火車還快烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退還有些貝類自己不動(dòng)，趴在輪船底下做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行海底有高山，有峽谷，也有森林和草地植物的色彩多種多樣，有褐色的，有紫色的，還有紅色的最小的單細(xì)胞海藻，要用顯微鏡才能看清楚最大的海藻長(zhǎng)達(dá)二三百米，是地球上最長(zhǎng)的生物海底蘊(yùn)藏著豐富的煤、鐵、石油和天然氣，還有陸地上儲(chǔ)藏量很少的稀有金屬海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界! (1) 簡(jiǎn)要分析該文本的寫作特點(diǎn)5分)【答案要點(diǎn)】 1.寫作特點(diǎn)：本文是一篇說明文通過舉例子、列數(shù)字、打比方的寫作方法，細(xì)致有序地描寫了海底世界 2.教學(xué)目標(biāo)： (1)知識(shí)與技能：通過查字典理解注音字的含義，會(huì)用“竊竊私語(yǔ)”、“景色奇異”等詞語(yǔ)造句，流利地朗讀課文。
(2) 如何指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)8分)(3) (2)過程與方法：學(xué)習(xí)打比方、作比較、列數(shù)字等寫作手法的使用,初步感悟說明文的表達(dá)方法通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)獲得與他人合作討論學(xué)習(xí)的能力 (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過作者對(duì)海底世界的描述，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧妙的興趣 3.依據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)三個(gè)題目如下： 設(shè)計(jì)題目1：用“竊竊私語(yǔ)”、“景色奇異”、“澎湃”、“蘊(yùn)藏”造句3)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)三道練習(xí)題，并說明設(shè)計(jì)意圖12分) 設(shè)計(jì)意圖：通過造句，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)運(yùn)用本課中的詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫話 設(shè)計(jì)題目2：讓學(xué)生按照語(yǔ)文小組的形式討論第二段和第三段圍繞哪些中心句展開的，分別寫到了哪些動(dòng)物，它們各自有什么特點(diǎn) 設(shè)計(jì)意圖：通過分小組討論的形式討論文章的核心段落，一方面鍛煉了學(xué)生表達(dá)自己的能力，另一方面也掌握了文章的核心內(nèi)容 設(shè)計(jì)題目3：海底世界生物的種類還有很多，你所知道的海底生物有哪些呢，課后搜集一些你海洋的資料，跟大家分享一下你所知道的海底生物 設(shè)計(jì)意圖：通過搜集海底生物的信息，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息的能力，并體會(huì)到跟大家分享自己成果的喜悅。
材料五： 閱讀蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》，回答問題1）若指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)7分）（2）設(shè)計(jì)本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并說明設(shè)計(jì)意圖8分）（3）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)認(rèn)識(shí)圖形的活動(dòng)環(huán)節(jié)10分）材料六：閱讀蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《元、角、分》，并按要求作答 （1）如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)段學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)5分）（2）設(shè)計(jì)本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并說明設(shè)計(jì)意圖8分）（3）根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一個(gè)認(rèn)識(shí)人民幣的活動(dòng)環(huán)節(jié)12分）。
