統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件

單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,Click to edit Master title style,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù),統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)第十二章指數(shù),er 01,第十二章指數(shù),第一節(jié)指數(shù)編制的基本問題,第二節(jié)加權指數(shù),第三節(jié)指數(shù)體系,第四節(jié)幾種常用的價格指數(shù),,搞會計教學工作幾十年,我深深感受到:會計教學質量的提高,只憑單向的意愿是不行的俗話說:‘剃頭挑子一頭熱’,會計教學質量的提高是沒有保證的會計教學的成功之路,在于教師與學生的雙向活動能持續(xù)、穩(wěn)定、協(xié)調、統(tǒng)一地不斷發(fā)展,在于最大限度地調動學生的主動性和積極性第一:講求靈活性幾十年來,統(tǒng)觀會計教學上的一大積弊,便是會計教學方法的陳舊、因襲、凝滯,改革創(chuàng)新的辦法難成氣候古老的講授法,雄霸教壇,一花獨秀。

會計教學方法的死與活,重在活,要化死為活,立足于轉化,這是個方法問題講授法的運用中,往往脫離實際,盲目貫輸、死記硬背、生吞活剝,諸此種種屢見不鮮單一的講授法,使其本身日益走上取厭于學生的死胡同,會計教法上的改革創(chuàng)新勢在必行會計教法是一種會計知識的傳遞與會計能力轉化的技巧,能否靈活運用,直接關系到會計教學的成敗實踐告訴我們,方法對頭,事半功倍會計教學方法的探求和改進,講究“活化”二字,“活”即靈活多樣,講的是選擇標準;“化”就是出神入化,說的是運用要求靈活多樣要廣為借鑒,“發(fā)現(xiàn)法”、“活動法”“暗示法”都可拿來為我所用靈活多樣,還要多幾手“招數(shù)”比較法”“談話法”“討論法”“練習法”“演習法”“實驗法”等等都應該掌握,“導讀法”“案例法”也須廣泛應用只有這樣,才能在會計教學中,靈活選擇,駕馭有方而不致于黔驢技窮,捉襟見肘靈活多樣,還應包括對新思維,新方法的采納和吸收乃至探求和創(chuàng)造出神入化是一種境界,它是得心應口不是生搬硬套;它是左右逢源,而非消極摹仿;它是博采眾長,不是蹈襲別人出神入化需要嚴格擇取、科學揚棄、超越自我又不迷失自我第二:增強趣味性教與學,的確存在著苦樂問題學生感到學習苦,無以歡樂只有艱苦地學。

而苦與樂,重在樂要化苦為樂,立足于引導,這是個教風問題要讓學生學得有趣,教師須教中生趣,所謂趣味橫生因為每一個人都在一定程度上為自己的興趣所控制有了興趣就可以大大激發(fā)自覺愉快的學習動機,變苦學為樂學,形成強烈的求知欲和巨大的內(nèi)驅力,從而激發(fā)記憶力、理解力和想象力,使之主動參與為此,老師首先要具有較高的會計教學技術和教育機智,善于充分利用具體生動的感性材料常言謂曉之以理、動之以情、導之以行,使學生不斷受到感染、得到啟迪、獲得教益其次,老師還要具備高超的評議藝術或者嚴謹準確,發(fā)言中懇;或幽默風趣,妙語連珠;或簡潔生動,優(yōu)美精煉;或節(jié)奏鮮明,頓挫有致再輔之以相應的手勢、姿態(tài)、動作、表情,使學生如生春風,貌沐春雨,不知不覺中就學到東西實現(xiàn)樂而不苦,學而不倦第三:注意平時性幾年來,學院抓了考核這一主要環(huán)節(jié),并有較大收效然而對于會計教學質量究竟益處如何?“平時”與“考核”重在平時化考試突擊,為平時勤學,立足于“積累”這是一個理念問題學生中,為數(shù)不少的部分,平時不努力,臨時抱佛腳;考前突擊,“臨陣磨槍”;猜題押寶,甚至,大興作弊、孤注一擲即使臨陣強記,大量信息短期內(nèi)輸入,也勢必積重難返、消化不良、事倍功半,往往是過后如過眼煙云、轉瞬即逝,不能把知識學到手。

更有甚者,平時不看書、作業(yè)照人抄、考前抄條子、甚至拆書、撕頁作夾帶、忙于作弊我們知道:學生的認知活動是一個點滴積累、逐步提高、由量變到質變的過程,它往往經(jīng)過不斷的反復和多次的實踐,才能轉化為主體的認知結構絕不可能一蹴而就,只有循序漸進,拾級而上,才能學得牢固、扎實所以,應該注意平時,立足于積累,化零為整,積少成多綜上所述,會計教學質量的提高是我們面臨的首要問題,也是關系到我們會計專業(yè)辦學生命力的重大問題為此,我們的會計專業(yè)教育教學不僅必須突出思想性、調動學生的主動性、立足會計專業(yè)知識的實用性、還要講求會計教學的靈活性、增強會計專業(yè)內(nèi)容的趣味性、注重效果的平時性,最終實現(xiàn)會計專業(yè)人才的能力型在初中起始年級中，我們應采取課內(nèi)外相結合、讀寫相結合等多種手段相結合的方法，增加學生的閱讀量，擴大他們的閱讀面，提高他們閱讀與寫作的興趣，激發(fā)他們學習語文的興趣，最終提高其讀寫水平和語文綜合素養(yǎng)《義務教育語文課程標準》對語文閱讀寫作提出明確的目標和要求初中階段閱讀的總目標是：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”，“有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字”，“能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料”，“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字”。

寫作按年段設定目標，寫作評價要根據(jù)各學段的目標，綜合考察學生作文水平的發(fā)展狀況，應重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如：是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應予鼓勵無限地相信書籍的教育力量”是蘇霍姆林斯基的教育信仰真諦之一培養(yǎng)終身閱讀的習慣，培養(yǎng)寫作的素養(yǎng)，對學生的終身發(fā)展、終身成長具有非常重要的意義七年級是起始年級，如能重視讀寫實踐，將對學生今后閱讀寫作習慣的養(yǎng)成以及語文素養(yǎng)的提高有很大幫助，最終也將提高學生閱讀寫作的有效性，并提高其語文素養(yǎng)一、綜合實踐與寫作相結合，提高初一學生語文學習的興趣與說寫能力,初一開學第一天，在給我班學生進行自我介紹時，筆者抓住自己的幾個特點進行介紹：一嗜讀書，二喜喝茶，三好武術，四愛書法講究禮貌，講究站姿，講究聲音的抑揚頓挫與表情的變化筆者的示范，引發(fā)了學生的極大興趣接著筆者給學生布置這節(jié)課的作業(yè)：完成一篇自我介紹——“這就是我”，要求學生抓住自己的兩三點特色，寫300字左右的文章，介紹自己；用A4紙，可以加上個人照片或者圖片，裝飾花邊，設置好版面，做到圖文并茂課代表組織同學評選出一二三等獎的作品在學校宣傳科老師的幫助下，獲獎作品在班級走廊的宣傳欄上以板報的形式展出。

同學們課間流連于板報前，對自己的作品評評點點，倍加珍愛接下來，我們在班里進行“這就是我”的演講競賽初賽，每個班競賽選出8名同學兩個班各用了一節(jié)自習課，讓每個參賽選手進行簡單的演習，筆者要求孩子們互為老師，相互指導訓練然后兩個班進行班際演講比賽筆者放手讓學生主持，主持人分別是從兩個班中選出來的，他們倆的表現(xiàn)相當出色同時筆者也放手讓學生做評委，小評委們也一本正經(jīng)的，做得公平公正、盡職盡責學校信息科老師幫忙拍了活動課錄像，學生還把錄像上傳到優(yōu)酷，可見他們對這個活動的喜愛喜歡上語文老師，喜歡上語文課，喜歡上表達，喜歡上寫點東西喜歡，就是好的開始，就是興趣的開始，這就是語文，筆者就是這樣慢慢讓他們喜歡上語文的二、課內(nèi)外結合，提高初一學生課外閱讀的興趣水平,在學生入學初，筆者沒有急于要求學生讀書寫作文，而是先給他們辦借書證，帶他們上圖書館隨后逐步提出要求，讓他們不知不覺按照老師的要求去做，慢慢養(yǎng)成看書寫東西的習慣一）必讀名著放聲誦讀老師要求學生人手一本必讀名著——《繁星·春水》、《伊索寓言》，由語文課代表每天早讀以及課前帶著全班齊聲誦讀名著不厭百回讀，全班齊讀，同學間互相感染，有一種很好的氣氛，這樣讀，印象才深刻，效果才會顯著。

二）課外同步拓展閱讀結合課內(nèi)文章進行課外拓展閱讀，提高閱讀的有效性針對初一孩子接受能力還較低的情況，筆者嘗試給他們閱讀書目，還給他們提供電子書學生可以在規(guī)定時間內(nèi)，自行購買，或者到圖書館借閱，或者閱讀老師提供的電子書，結合拓展閱讀要求進行閱讀，完成讀寫任務寫完隨筆完成后進行小組交流，班級交流，由同學、老師點評，推薦在班級宣傳欄上以版報形式展示出來課外閱讀主要是結合課內(nèi)的作家作品進行拓展閱讀以七年級上冊課本為例：,單元 拓展閱讀篇目 拓展閱讀要求 檢查形式,第一單元 《宗璞作品集》 同步選讀 隨意閱讀,《浮生六記》 瀏覽了解,第二單元 《周國平自選集》,《周國平作品精選》 同步選讀 隨意閱讀,《論語》 選讀了解,第三單元 《朱自清散文集》 同步選讀 隨意閱讀,第四單元 《昆蟲記》 必讀 寫讀書隨筆，交流展示,《聊齋志異》 必讀，但降低要求 寫讀書隨筆，交流展示,第五單元 《泰戈爾散文詩集》 必讀 隨意閱讀,《冰心散文集》 必讀,《繁星·春水》 必讀課堂上要誦讀 寫讀書隨筆，交流展示,《世說新語》 必讀但降低要求 寫讀書隨筆，交流展示,第六單元 《伊索寓言》 必讀課堂上要誦讀 寫讀書隨筆，交流展示,有的作品，比如《昆蟲記》，學生喜歡讀，覺得很有意思，這也是很好的作品，應該在這時候讀，筆者則要求學生課外利用一周時間讀完，然后寫一篇讀書隨筆。

有的作品，對于初一學生來講比較深，筆者就將其定位在了解的層面上，比如《聊齋志異》、《世說新語》《聊齋志異》在高一才是必讀書目，但是高中學生沒太多的時間進行課外閱讀其實，《聊齋志異》里有很多科普小文章，也很通俗易懂，加上這本書是中國文言短篇小說之最，文學地位很重要，讓學生摸一摸，熟悉一下，也是很有必要的通過學生的隨筆，筆者了解到學生還是能去讀一點，也能懂一點的三、閱讀與寫作相結合，切實提高學生的閱讀寫作素養(yǎng),四、多種手段相結合，以幫助學生實現(xiàn)閱讀寫作的目標,筆者參加了科組的市級課題——“網(wǎng)絡環(huán)境下中學語文拓展閱讀研究”，利用Moodle網(wǎng)絡平臺搭建的拓展閱讀網(wǎng)絡課程進行拓展閱讀研究學生的閱讀在內(nèi)容上、時空上、閱讀方式上得到拓展由課內(nèi)閱讀內(nèi)容向課外閱讀內(nèi)容的拓展延伸，由某一篇文章拓展到相關主題內(nèi)容的多篇文章閱讀；打破時空的限制，由課堂的閱讀延伸到課前課后的閱讀；由傳統(tǒng)的紙質文本閱讀拓展到快捷方便的超文本網(wǎng)絡閱讀，精讀與泛讀的結合引自《網(wǎng)絡環(huán)境下中學語文拓展閱讀研究》結題報告）,筆者所帶的兩個班有30多人參加了興趣小組（實驗班），所以他們對網(wǎng)絡閱讀比較熟悉，加上筆者曾向他們推薦過電子書，他們懂得超文本閱讀。

閱讀手段的多樣化，有效地擴大了他們的閱讀面，同時對他們的閱讀寫作活動也很有幫助筆者負責了課題實踐課的任務，雖然興趣小組的學生只上了唐詩拓展閱讀，還未對現(xiàn)代文進行拓展閱讀，但有意思的是，課題結題前筆者通過對興趣小組的閱讀問卷調查發(fā)現(xiàn)，學生不但在詩歌拓展閱讀上取得了一些成效，在課外閱讀上也有成效于是，筆者直接引用了課題小組在問卷上的調查結果來進行分析開展語文拓展閱讀，學生的閱讀興趣得到很大提高，有接近90%的學生喜歡閱讀；學生的閱讀量、閱讀面得到了擴大，實驗班的學生在初一年級就已經(jīng)完成整個九年義務教育所要求的閱讀量的一半以上；學生掌握了一些基本的閱讀方法，如30%的學生堅持做讀書筆記，31%的學生能在閱讀時勾畫美妙詞句，58%的學生在閱讀后寫感受體會等；部分學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，如68%的學生有制作閱讀計劃的習慣，48%的學生堅持每天閱讀一篇文章總的來說，學生的閱讀量大大增加、閱讀興趣大大提高其次是閱讀習慣的養(yǎng)成較好，但是閱讀方法稍欠缺問卷調查結果也反映了這樣的問題：在閱讀教學中，教師對閱讀方法的指導還不到位，學生對閱讀方法和技巧的掌握還不夠好這也是以后筆者的教學要努力調整的地方一年的實踐，筆者體會很深，老師只要花心思、肯動腦筋去實踐，總會有些收獲。

路漫漫其修遠兮”，筆者愿策馬揚鞭，繼續(xù)教學實踐研究統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)第十二,,第十二章指數(shù),er 01,,第十二章指數(shù),2,,第十二章指數(shù),第一節(jié)指數(shù)編制的基本問題,第二節(jié)加權指數(shù),第三節(jié)指數(shù)體系,第四節(jié)幾種常用的價格指數(shù),,第十二章指數(shù),3,,學習目標,1.掌握加權綜合指數(shù)的編制方法,2.掌握加權平均指數(shù)的編制方法,3.利用指數(shù)體系對實際問題進行分析,4.了解實際中常用的幾種價格指數(shù),,學習目標,4,,經(jīng)濟、管理類,第一節(jié)指數(shù)編制的基本問題,基礎課程,指數(shù)的性質,指數(shù)的分類,指數(shù)編制的基本問題,12-4,,經(jīng)濟、管理類,5,,指數(shù)的概念和性質,(概念要點),指數(shù)的概念,廣義:任何兩個數(shù)值對比形成的相對數(shù),狹義:用于測定總體各變量在不同場合下綜合變動,的一種特殊相對數(shù),指數(shù)的性質,相對性:總體變量在不同場合下對比形成的相對數(shù),不同時間上對比形成的指數(shù)稱為時間性指數(shù),●不同空間上對比形成的指數(shù)稱為區(qū)域性指數(shù),綜合性:反映一組變量在不同場合下的綜合變動,平均性:指數(shù)是總體水平的一個代表性數(shù)值,,指數(shù)的概念和性質,6,,指數(shù)的分類,指數(shù)的分類,按內(nèi)容按項目多少,按計算形,按對比場,劃分,劃分,式劃分,合劃分,數(shù)質,量,指,量指,指,綜合指數(shù),簡加時,單權,指指指指,,指數(shù)的分類,7,,指數(shù)的分類,(數(shù)量指數(shù)與質量指數(shù)),1.數(shù)量指數(shù),反映物量變動水平,如產(chǎn)品產(chǎn)量指數(shù)、商品銷售量指數(shù)等,質量指數(shù),反映事物內(nèi)含數(shù)量的變動水平,如價格指數(shù)、產(chǎn)品成本指數(shù)等,,指數(shù)的分類,8,,指數(shù)的分類,(個體指數(shù)與綜合指數(shù)),個體指數(shù),反映單一項目的變量變動,如一種商品的價格或銷售量的變動,2.綜合指數(shù),反映多個項目變量的綜合變動,如多種商品的價格或銷售量的綜合變動,12-8,,指數(shù)的分類,9,,指數(shù)的分類,其他),簡單指數(shù),計入指數(shù)的各個項目的重要性視為相同,2.加權指數(shù),■計入指數(shù)的項目依據(jù)重要程度賦予不同的權數(shù),3.時間性指數(shù),總體變量在不同時間上對比形成,有定基指數(shù)和環(huán)比指數(shù)之分,4.區(qū)域性指數(shù),總體變量在不同空間上對比形成,12-9,,指數(shù)的分類,10,,指數(shù)編制的基本問題,(要點),樣本項目的選擇,充分性,樣本容量足夠大,代表性,樣本充分反映總體的性質,可比性,各樣本項目在定義、計算口徑、,算方法、計量單位等方面一致,2.基期的確定,選擇正常時期或典型時期作為基期,報告期距基期的長短應適,,指數(shù)編制的基本問題,11,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,12,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,13,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,14,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,15,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,16,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,17,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,18,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,19,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,20,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,21,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,22,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,23,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,24,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,25,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,26,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,27,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,28,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,29,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,30,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,31,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,32,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,33,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,34,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,35,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,36,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,37,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,38,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,39,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,40,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,41,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,42,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,43,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,44,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,45,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,46,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,47,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,48,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,49,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,50,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,51,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,52,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,53,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,54,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,55,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,56,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,57,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,58,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,59,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,60,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,61,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,62,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,63,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,64,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,65,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,66,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,67,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,68,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,69,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,70,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,71,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,72,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,73,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,74,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,75,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,76,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,77,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,78,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,79,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,80,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,81,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,82,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,83,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,84,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,85,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,86,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,87,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,88,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,89,,統(tǒng)計學加權綜合指數(shù)課件,90,31,、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。

——,黑格爾,,32,、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗——,普列姆昌德,,33,、希望是人生的乳母——,科策布,,34,、形成天才的決定因素應該是勤奮——,郭沫若,,35,、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多——,洛克,31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里,91,。