職業(yè)教育理念課件

單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,.,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,.,*,職業(yè)教育理念,——,反思,,,,.,職業(yè)教育理念——反思.,1,一、理念、教育理念,二、東西方教育理念的差異,三、為什么樹立職業(yè)教育理念,四、亙古不變教育理念,五、職業(yè)教育人才培養(yǎng)的理想人格,六、職業(yè)教育觀的轉(zhuǎn)變,主要內(nèi)容,.,一、理念、教育理念主要內(nèi)容.,2,一、理念及其相關,什么是理念,什么是教育理念,什么是職業(yè)教育理念,,.,一、理念及其相關什么是理念.,3,教育理念的界定,定義一：人們在教育實踐過程中形成的對教育發(fā)展的指向性的理性認識定義二：人們追求的教育理想，它是建立在教育規(guī)律基礎之上的一種“遠見卓識”，它能正確反映教育的本質(zhì)和時代的特征，科學地指明教育前進的方向教育理念的界定定義一：人們在教育實踐過程中形成的對教育發(fā)展的,4,,,過去：,教育是為了培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人現(xiàn)在：,教育是為了培養(yǎng)社會主義事業(yè)的,合格,建設者和,可靠,接班人臺灣一位教授：,包括已經(jīng)抓住和未被抓進去的罪犯平均智商比警察高。

如果說，智力超常，但道德品質(zhì)不好，那對社會是破環(huán)力量，但如果把這些人好好的培養(yǎng)起來，就能讓他們成為社會的積極力量知識分子選擇對象的標準：,身體健康；心理健康；有責任感；有迎難而上的勇氣；有一定的文明素養(yǎng)；長相較好；受過良好教育；有一個較穩(wěn)定的工作等等回顧若干教育理念,.,過去：教育是為了培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設者和接班人5,當代中國人素質(zhì)怎樣？,當代中國人的文明素質(zhì)還不夠高，不僅外國人這么看，中國人自己也這么看中國教育與發(fā)達國家教育相比：,中國的教育比較重視知識，輕視能力,——,尤其是輕視實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而發(fā)達國家的教育特別重視實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)達國家的學生在大學時代是學生時代中最為勤奮的時候，而我們國家的學生在大學時代,(,尤其專科學校及普通本科學校,),是學生時代中最不認真的時候中國中學生參加國際奧賽拿金牌比發(fā)達國家多，但在中國大陸至今還沒有人拿到諾貝爾獎現(xiàn)代中學生身心素質(zhì)下降，視力下降尤為明顯當代中國人素質(zhì)怎樣？當代中國人的文明素質(zhì)還不夠高,6,兩個故事:,故事一：,1979,年,6,月中美教育訪問團互訪,中國訪問團考察美國初級教育回國后的報告，在見聞錄部分有四段文字：,,東西方教育理念的差異,.,兩個故事:東西方教育理念的差異.,7,1,、學生無論品德優(yōu)劣、能力高低，無不趾高氣揚、躊躇滿志。

2,、小學二年級的學生大字不識一斗，加減乘除還在掰手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造3,、重音體美，而輕數(shù)理化，無論是公立還是私立學校，音體美活動無不如火如荼，數(shù)理化則乏人問津4,、課堂幾乎處于失控狀態(tài)，學生或擠眉弄眼，或談天說地，或蹺二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里搖來晃去1、學生無論品德優(yōu)劣、能力高低，無不趾高氣揚、躊躇滿志8,結(jié)論部分：,,美國的初級教育已經(jīng)病入膏肓，可以這么預言，再過,20,年時間，中國的科技和文化必將趕上和超過這個所謂的超級大國結(jié)論部分：.,9,,美國考察團來到中國他們在看了北京、上海、西安幾所學校后，也寫了一份報告，在見聞錄部分也有四段文字：,,.,美國考察團來到中國他們在看了北京、上海、西安幾,10,1,、中國的小學生在上課時喜歡把手放在胸前，除非老師發(fā)問時，舉起右邊的一只，否則不輕易改變；幼兒園的學生則喜歡把手背在后面，室外活動時除外2,、中國的學生喜歡早起，七點鐘之前，在中國的大街上見到的最多的學生，并且他們喜歡邊走路邊用早點3,、中國學生有一種作業(yè)叫“家庭作業(yè)”，據(jù)一位中國老師解釋，它的意思是“學校作業(yè)在家庭的延續(xù)”4,、中國把考試分數(shù)最高的學生稱為學習最優(yōu)秀的學生，他們在學期結(jié)束時，一般會得到一張證書，其他人則沒有。

1、中國的小學生在上課時喜歡把手放在胸前，除非老師發(fā)問時，舉,11,報告結(jié)論：,,中國的學生是世界上最勤奮的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他們的學習成績和世界上任何一個國家的同年級的學生比較，都是最好的可以預測，再用,20,年，中國在科技和文化方面，必將把美國遠遠甩在后面報告結(jié)論：.,12,30,多年證明兩家的預言都錯了！,美國共培養(yǎng)了幾十位諾貝爾獎獲得者和一百多位知識型的億萬富豪中國還沒有哪一所學校能培養(yǎng)出一名諾貝爾獎獲得者30多年證明兩家的預言都錯了！.,13,,故事二：聯(lián)合國請全世界的小朋友回答的題目：,對于其他國家糧食短缺的問題，請你談談自己的看法？,沒有一個國家的小朋友能回答得很好故事二：聯(lián)合國請全世界的小朋友回答的題目：.,14,非洲小朋友看完題目后，不知道什么叫“,糧食,”,歐洲小朋友，不知道什么叫“,短缺,”,拉丁美洲小朋友，不知道什么叫“,請,”,美國小朋友，不知道什么叫“,其他國家,”,亞洲小朋友，不知道什么叫“,自己的看法,”,,.,非洲小朋友看完題目后，不知道什么叫“糧食”.,15,兩個故事的,啟發(fā),：,兒童存在差異,文化存在差異,教育存在差異,,.,兩個故事的啟發(fā)：.,16,一是價值取向,東方偏重于知識,——,推崇記憶力。

西方偏重于能力和人格,——,重視想象力東西方教育理念的四個差異,二是師生關系,東方偏重教師,——,師道尊嚴西方偏重學生,——,學生為本一是價值取向東西方教育理念的四個差異二是師生關系.,17,三是教育方式,東方偏重傳授模仿,——,接受式學習西方偏重嘗試探究,——,體驗式學習中國的教學像鉆井，洞很小，鉆得深；,,英國的教學像鋪沙，面很寬，一層一層鋪四是教育結(jié)果,,,東方有利于差學生的發(fā)展；,,,西方有利于好學生的發(fā)展三是教育方式四是教育結(jié)果.,18,一是關于知識,知識既是力量，知識又是負擔知識爆炸、淘汰速度加快，有沒可能、有沒必要學習所有的知識教育理念差異引發(fā)的三個疑問,二是關于能力,什么叫能力？爸媽、老師沒有講過，學生會做就是能力；,講得太多了，學生沒有能力了；要少講或不講，學生能力才能發(fā)展三是關于人格,能力、人格需要一定的知識為支撐知識、能力、人格共同決定人的命運、財富、力量一是關于知識教育理念差異引發(fā)的三個疑問 二是關于,19,減少知識總量，降低知識難度，騰出時間、空間發(fā)展學生能力、人格，使學生,知識、能力、人格,和諧發(fā)展全世界教育改革的共同趨勢,.,減少知識總量，降低知識難度，騰出時間、空間發(fā)展學生能,20,1,、理念必須先行,有什么樣的理念，就有什么樣的行為和思維方式，理念一變天地寬。

理念就是財富，思路決定出路理念就是方向，方向不對越努力越糟糕理念必須與時俱進，理念的更新必須通過學習與實踐來實現(xiàn)為何須有職業(yè)教育理念,.,1、理念必須先行為何須有職業(yè)教育理念.,21,不以考試分數(shù)作為評價學生的唯一標準世界上有兩片相同的樹葉，但沒有完全相同的兩個人海涅：“每個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而滅的，每一塊墓碑下面都躺著一部整個世界的歷史建立民主、平等、和諧的師生關系,平等對待每一個學生，尤其要善待差生陶行知“愛滿天下”，,,霍懋征“沒有愛就沒有教育”，,,周 濟“沒有愛就沒有教育”老師要學會進入學生情感世界，要學會傾聽，讓學生把話說完亙古不變的理念,——,以人為本,.,不以考試分數(shù)作為評價學生的唯一標準亙古不變的理念——以人為,22,尊重學生，堅持鼓勵為主,四個尊重：尊重學生人格，尊重學生差異，尊重學生隱私，尊,重學生情感詹姆斯說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定”尊重學生，堅持鼓勵為主.,23,江蘇省錫山高級中學共約,38,項獎，助人為樂獎，關心集體獎，勤儉樸素獎，最佳代表獎，善于合作獎，好學善思獎，獨立思考獎等開學伊始，獲獎學生走在長長的紅地毯上教室的最后一排有一張空桌子，班主任把這張桌子叫做“思過桌”，誰違反了紀律，就坐在這個桌子上，可是一段時間后，仍然違紀不斷，后來班主任改變了方法，把這張桌子叫“榮譽桌”，誰為班了爭了光就坐這個桌子，從此這個班的紀律好了，學習也就進步了。

數(shù)學老師獨特的評價方式,.,江蘇省錫山高級中學共約38項獎，助人為樂獎，關心集體獎，勤儉,24,寬容學生的錯誤,,寬容是教師的一種人格魅力允許學生犯錯，但同樣低級的錯不可重犯人之患在為人師寬容學生的錯誤.,25,以色列總理佩雷斯：現(xiàn)代教育要教會學生三大本領：一是繼續(xù)學習；二是與不同的人共事；三是在不同的環(huán)境下能生存發(fā)展，并做出貢獻孔子曰：“君子謀道不謀食”陶行知：在教學過程中，先生的責任不在教，不在教學，而在教學生學《,學記,》,：善歌者使人續(xù)其聲，善教者使人續(xù)其志,德國哲學家雅斯貝爾斯：“真正的教育是用一棵樹來搖動另一棵樹，用一朵云來推動另一朵云，用一個靈魂去喚醒另一個靈魂美國教育家威廉亞瑟說過：“平庸的教師是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)”以色列總理佩雷斯：現(xiàn)代教育要教會學生三大本領：一是繼續(xù)學習；,26,技術(shù),+,素養(yǎng),——,職業(yè)教育人才培養(yǎng)的理想人格,“,技術(shù)與素養(yǎng)”的內(nèi)涵,“技術(shù)與素養(yǎng)”融合的基礎,職業(yè)教育要關注學生技術(shù)與素養(yǎng)的和諧發(fā)展,,.,技術(shù)+素養(yǎng)—— 職業(yè)教育人才培養(yǎng)的理想人格“技術(shù)與素,27,“,技術(shù)與素養(yǎng),”,的內(nèi)涵,技術(shù)是指一個人從業(yè)或生存所應具備的操作及實踐本領。

素養(yǎng)包含人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)技術(shù)與素養(yǎng)融合的出發(fā)點：,,,技術(shù)求真，注重邏輯，給人以嚴謹，給人以科學判斷的縝密精神；素養(yǎng)求善，關注人的精神世界，給人以自由的思想和獨立的精神，讓人有社會責任感和良知技術(shù)與素養(yǎng)”的內(nèi)涵技術(shù)是指一個人從業(yè)或生存所應具備的操作及,28,職業(yè)教育觀的轉(zhuǎn)變,李政道：“我們的祖先提出了‘學問’兩個字，就是要‘學問問題’，而不是‘學答’丁肇中：孩子在學?？嫉谝徊淮硎裁?，至少我認識的科學家都不是年年考第一的好學生李遠哲：我們的教育其實不是教育，而是在做訓練的工作，不斷重復已經(jīng)學會的東西，沒有培養(yǎng)解決未來問題的能力崔琦：談到他的那些來自中國名牌大學的一流學生時說：“他們的考試成績非常好，但我告訴他們，做學問可不是做作業(yè)，那只是重復前人做過的事達爾文：“能夠生存下來的，不是那些最強壯的，也不是最聰明的，而是那些對變化做出快速反應的職業(yè)教育觀的轉(zhuǎn)變李政道：“我們的祖先提出了‘學問’兩個字，就,29,職業(yè)教育觀的轉(zhuǎn)變,,教學價值觀,：,,知識數(shù)量,——,學生的真實發(fā)展,——,學生的一生幸福,,教學過程觀,：,,特殊的認知過程,——,師生情感交融、價值共享、共同創(chuàng)造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整活動過程。

課堂：老師的講堂,——,學生學習的天堂、學堂,學生觀：,,學習的主人,——,發(fā)展的主體,,每一個學生都是一個潛在的天才兒童職業(yè)教育觀的轉(zhuǎn)變 教學價值觀：.,30,,教師觀：,,知識的壟斷者、傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者,——,引導者、激勵者、幫助者評價觀：,分等功能、甄別功能,——,激勵功能，診斷功能,.,教師觀：.,31,職教理念落地的困境與超越,,,學生無自豪感，卻有自卑感,,學生自覺性差,,學生基礎差,,學生學習無興趣,,教師難教且累,.,職教理念落地的困境與超越.,32,學生無自豪感，卻有自卑感,對策：,,教育學生不要妄自菲薄,,1,、職業(yè)教育同樣可培育出一流人才，同樣能成為社會棟樑2,、三個“天”：,① 天生我才必有用 ②蒼天不負有心人 ③天無絕人之路,3,、三首歌：,①國歌,——,危機感,——,發(fā)奮圖強,②國際歌,——,樹立自信,——,自力更生,③西游記,——,路就在腳下,——,腳踏實地,.,學生無自豪感，卻有自卑感.,33,,學生自覺性差,對策：,古今中外，德育第一,,1,、熱情關心，嚴格要求，揚長避短，鼓勵創(chuàng)新,,2,、要求學生：,擋住誘惑，力戒沖動，待人誠信，為人正直,,3,、勤奮，認真，自覺，互助,.,學生自覺性差.,34,,學生基礎差,對策：,1,、以知識傳授為載體,,2,、以能力培養(yǎng)為主線,,3,、以技術(shù)應用為歸宿,,4,、以一長之技為目標,.,學生基礎差.,35,,學生學習無興趣,對策：,,1,、保證主干，丟卒保車,,2,、目標明確，努力可及,,3,、一技之長，標新立異,,4,、嚴格要求，過關考核,.,學生學習無興趣.,36,教師難教且累,對策：,,1,、突出主干，確保重點，丟卒保車，繞過難點；,,2,、重復就是力量，哆嗦就是重點。

3,、每個知識點，找三個應用實例；,,4,、貫徹方法論（科學方法，學習方法）；,,5,、每節(jié)課都有小故事，都有小發(fā)明（案例）；,,6,、尋找（發(fā)現(xiàn)）學生的閃光點，以表揚為主教師難教且累.,37,根雕法則,——,賞識孩子,根雕就是用樹根雕成的藝術(shù)品每一個孩子都有自己的特點，優(yōu)勢、智能應具備像藝術(shù)家眼光職業(yè)教育的三個法則,.,根雕法則——賞識孩子職業(yè)教育的三個法則.,38,,情感法則,——,鼓勵孩子,,羅森塔爾效應,.,情感法則——鼓勵孩子.,39,,,態(tài)度法則,——,溫暖孩子,,印度故事：一個人脾氣特別暴躁，通過釘丁和拔丁進行控制父親非常高興，走到木板前，指著木板說：,“,釘子雖沒有了，但釘子的孔還留著呢，這說明如果傷害一個人的話，即使你做一點抹平的工作，最后傷痕也會留在他的心上,”,態(tài)度法則——溫暖孩子.,40,,,,感謝交流,,.,感謝交流.,41,。