高效課堂教學(xué)研究PPT

單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級(jí),,第三級(jí),,第四級(jí),,第五級(jí),,,*,高效課堂教學(xué)策略,,姜曉東,,,,高效課堂教學(xué)策略——引言,,課堂是什么？有人說“課堂是主陣地”，我反對(duì)這種說法，如果課堂是戰(zhàn)場(chǎng)的話，那么誰是敵人？弄不好只有學(xué)生是敵人嘍把學(xué)生當(dāng)成敵人顯然是荒唐的課堂應(yīng)是教學(xué)的主渠道，課堂是學(xué)習(xí)的主場(chǎng)所高效課堂教學(xué)策略——引言,,教學(xué)不等于教師教 + 學(xué)生學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿應(yīng)是教會(huì)學(xué)生自學(xué)，,,從引領(lǐng)角度——教師是學(xué)生自學(xué)的導(dǎo)師，,,從服務(wù)角度——教師是學(xué)生自學(xué)的助手高效課堂教學(xué)策略——引言,,高效當(dāng)今教育界最盛行的一個(gè)名詞就是“高效課堂”怎么理解？我的理解，高效就是師生耗費(fèi)合理的時(shí)間獲得盡可能大的成效三個(gè)層次：,,1、花最少的時(shí)間最快學(xué)得最多的考試內(nèi)容；,,2、在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)一定的學(xué)習(xí)技巧；,,3、獲得成功的體驗(yàn)外在表現(xiàn)：,,（1）學(xué)到知識(shí)，學(xué)了技能；,,（2）學(xué)會(huì)方法，學(xué)得輕松；,,（3）學(xué)出感情，學(xué)出實(shí)效高效課堂教學(xué)策略——引言,橫看成嶺側(cè)成峰，,,遠(yuǎn)近高低各不同；,,不識(shí)廬山真面目，,,只緣身在此山中！,,,——身在此山、樂在此山、陶醉在此山。

高效課堂教學(xué)策略——基本含義,一、高效果——高效教學(xué)的體現(xiàn)1、成績(jī)必須遙遙領(lǐng)先的高；2、課堂上要培養(yǎng)的實(shí)實(shí)在在的“能力”，說到底是兩種能力——,,（1）高效記憶的能力：初中以下85%靠記憶，高中70%靠記憶；①初級(jí)水平：機(jī)械記憶，淺層理解，簡(jiǎn)單應(yīng)用，被動(dòng)接受；②中級(jí)水平：意義記憶，中層理解，綜合應(yīng)用，主動(dòng)探索；③高級(jí)水平：整體記憶，深層理解，創(chuàng)造應(yīng)用，有所發(fā)現(xiàn)為此，我最佩服的老師就是很會(huì)指導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)記憶的老師2）舉一反三的應(yīng)用能力：教學(xué)要注重基礎(chǔ)知識(shí)的拓展、遷移，努力提高學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力，學(xué)以致用這兩個(gè)能力，實(shí)際上就是課表上提出的“雙基”，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能高效課堂，形勢(shì)變了，但是最基本的本質(zhì)沒變高效課堂教學(xué)策略——基本含義,二、高效率——高效教學(xué)的關(guān)鍵（單位時(shí)間效率高，不是耗時(shí)間的孰能生厭）高效課堂教學(xué)策略——基本含義,三、高效益——高效教學(xué)的核心（你把知識(shí)教會(huì)了學(xué)生，學(xué)生按照你的操作很快地能自己靈活運(yùn)用，而且還能教會(huì)別人）——也就是說，教學(xué)有沒有高效益，并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W得好不好，如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W得沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。

同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)高效課堂教學(xué)策略——基本含義,四、高質(zhì)量——高效課堂的靈魂全面發(fā)展的質(zhì)量關(guān)既要重視學(xué)習(xí)成績(jī)，更要重視人格塑造、能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高，既要為學(xué)生的升學(xué)服務(wù)，也要為學(xué)生的終生服務(wù)高效課堂教學(xué)策略——基本含義,五、高標(biāo)準(zhǔn)——高效課堂的準(zhǔn)則標(biāo)準(zhǔn)決定質(zhì)量，有什么樣的標(biāo)準(zhǔn)就有什么樣的質(zhì)量，高標(biāo)準(zhǔn)才有高質(zhì)量值得注意的是，我們的課堂存在標(biāo)準(zhǔn)不夠高，要求不夠嚴(yán)，有一種只求過得去的思想很多老師片面的理解為，變換課桌的位置就是從備課、導(dǎo)學(xué)案的編寫、學(xué)生的學(xué)習(xí)、老師的引導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)案的批閱、知識(shí)的反饋等，都應(yīng)該是高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、精細(xì)化、零失誤高效課堂教學(xué)策略——基本含義,六、高水平——高效課堂的支撐高效課堂必須有高水平的老師教學(xué)能力=教材把握力×兒童把握力×指導(dǎo)技術(shù)力×精神能量 （精神能量包括：激情、熱愛、自信）高效課堂教學(xué)策略——主要特征,,第二部分 “高效課堂”的主要特點(diǎn),,1、低耗高效：耗時(shí)要少，內(nèi)容要精在課堂教學(xué)中要有“向單位時(shí)間要教學(xué)效率”的意識(shí)，例如一位教師用40分鐘時(shí)間教學(xué)，全班學(xué)生考試均分為80分，另一位教師用80分鐘，全班學(xué)生考試均分為85分，哪位老師的單位時(shí)間教學(xué)效率高呢？理科老師一算就知道——前一位老師的高，因?yàn)?0/40>85/80。

為此我建議，老師要把屬于自己的課堂教學(xué)時(shí)間用足用好，把屬于學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生不要把學(xué)習(xí)理解為苦讀，長(zhǎng)期苦干的結(jié)果肯定是痛苦、一味苦干的結(jié)果肯定是苦惱2、動(dòng)態(tài)生效：是在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生與學(xué)習(xí)素材教材的互動(dòng)中產(chǎn)生效果的3、整體高效：平均分是首要指標(biāo)，優(yōu)秀率也是重要指標(biāo)，把差生教好是真本領(lǐng)，把好生教好可能是好運(yùn)氣高效課堂教學(xué)策略——衡量標(biāo)準(zhǔn),第三部分 “高效課堂”的衡量標(biāo)準(zhǔn),,（1）內(nèi)容是否精當(dāng),,（2）情境是否誘人,,（3）環(huán)節(jié)是否必要,,（4）過程是否流暢,,（5）學(xué)生是否參與,,（6）反饋是否及時(shí),,（7）矯正是否恰當(dāng),,（8）思維是否發(fā)展,,,高效課堂教學(xué)策略——衡量標(biāo)準(zhǔn),怎樣判斷課的整體效果和教學(xué)境界：,,五上——,,一是上對(duì)；,,二是上好；,,三是上全；,,四是上活；,,五是上實(shí)高效課堂教學(xué)策略——影響因素,第四部分 “高效課堂”的影響因素,,1、人的因素：老師和學(xué)生2、題目因素：——因?yàn)闄z查學(xué)業(yè)成果的手段就是做題目3、管理因素：高效能的教師必須是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的經(jīng)營者和管理者4、導(dǎo)學(xué)案的編寫因素：,,,,高效課堂教學(xué)策略——實(shí)施策略,,第五部分 “高效課堂教學(xué)”的實(shí)施策略,,1、解讀教材。

用好教材資源是高效教學(xué)的基本點(diǎn)：深度解讀教材，適度交給學(xué)生開發(fā)適合于自己學(xué)校的學(xué)科校本考試課程和教材科學(xué)地應(yīng)試是每位教師的看家本領(lǐng)和永恒追求??！,,,高效課堂教學(xué)策略——實(shí)施策略,,2、了解學(xué)情了解學(xué)生情況是高效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)：充分了解學(xué)情，才能以學(xué)定教，才能使教學(xué)“目中有人”，備課備學(xué)生已有認(rèn)知，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)高效課堂教學(xué)策略——實(shí)施策略,3、確定教學(xué)目標(biāo)沒有教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)是盲目的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)不明確的教學(xué)是糊涂的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)誤的教學(xué)是誤人子弟的教學(xué)美國教育學(xué)家布盧姆早就說過，“高效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么”老師，你自己會(huì)制定教學(xué)目標(biāo)嗎？”,,,高效課堂教學(xué)策略——實(shí)施策略,4、,精心備課課前準(zhǔn)備是關(guān)鍵點(diǎn)教師備課備什么？備課標(biāo)、備考綱、備學(xué)生、備教材、備知識(shí)、備教法、備學(xué)法高效課堂教學(xué)策略——實(shí)施策略,,4、構(gòu)建“3611”主流教學(xué)模式是高效課堂教學(xué)的著力點(diǎn)三個(gè)板塊、六個(gè)流程、一個(gè)中心、一個(gè)為本高效課堂教學(xué)策略——實(shí)施策略,,5、精講精練優(yōu)化講練策略是高效課堂的效益點(diǎn)精講”首先要確定哪些內(nèi)容該講，“三個(gè)必講”： 核心問題必講、思路方法必講、學(xué)習(xí)疑點(diǎn)必講精練”，不僅是內(nèi)容上要少而精，而且在時(shí)間上要少而精。

高效課堂教學(xué)策略——實(shí)施策略,6、展示引導(dǎo)展示引導(dǎo)幫助學(xué)生是高效課堂的支撐點(diǎn)切忌：要去除不必要的毫無意義的展示高效課堂教學(xué)策略——實(shí)施策略,7、改變學(xué)習(xí)方式，是高效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)：,,平庸的老師傳達(dá)知識(shí)；,,一般的老師解釋知識(shí)；,,較好的老師演示知識(shí)；,,偉大的老師激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生“三學(xué)”：,,一是“自學(xué)”，也就是高效課堂術(shù)語：獨(dú)學(xué)注意：要給學(xué)生留足獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間二是“研學(xué)”，也就是高效課堂術(shù)語：對(duì)學(xué)三是“拓學(xué)”鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)業(yè)求助的行為，鼓勵(lì)學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生高效課堂教學(xué)策略——實(shí)施策略,8、科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組虛偽的小組討論最大的害處是：剝奪了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)高效課堂教學(xué)策略——實(shí)施策略,9、達(dá)標(biāo)檢測(cè)達(dá)標(biāo)測(cè)試有如下幾種方法：,,（1）、只檢查好學(xué)生如讀書、如做題，只點(diǎn)名幾個(gè)好學(xué)生回答，好多公開課是這樣做的，典型的表演課，連老師自己都知道大部分學(xué)生沒有達(dá)標(biāo)，掩耳盜鈴2）、抽樣檢查老師只提問幾個(gè)學(xué)生，從這幾個(gè)學(xué)生就推測(cè)全班都達(dá)標(biāo)了，事實(shí)上舉手的也都是好學(xué)生，差學(xué)生根本不舉手3）、全部檢查，但對(duì)差生沒措施有些老師在下課前也搞課堂測(cè)試，大家都做，對(duì)對(duì)答案，但對(duì)不會(huì)的和錯(cuò)了的學(xué)生沒有具體措施。

這些學(xué)生就形成了差生4）、堂堂清、人人清全部檢查或?qū)W生互查，一個(gè)不能少，錯(cuò)了馬上有措施，堂堂清、人人清高效課堂教學(xué)策略——重點(diǎn)關(guān)注問題,第六部分 高效課堂要關(guān)注的問題,,1、高效課堂中的“海市蜃樓”——五虛課堂：虛假地自主，虛假地合作，虛假的展示，虛假地探究，虛假地滲透（情感態(tài)度價(jià)值觀）,,——四“滿”課堂： “滿堂問”“滿堂動(dòng)（活動(dòng)）”“滿堂放（課件）”“滿堂夸”高效課堂教學(xué)策略——重點(diǎn)關(guān)注問題,2、在預(yù)習(xí)、展示、反饋三個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)該怎么體現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化？,,3、如何正確認(rèn)識(shí)合作探究這種學(xué)習(xí)方式？,,4、在學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)中，老師的工作重心在哪里？老師的角色有哪些變化？,,5、如何對(duì)待學(xué)生的課后作業(yè)?,,6、導(dǎo)學(xué)案的編寫問題？,,,,高效課堂教學(xué)策略——十二個(gè)意識(shí),第七部分 高效課堂的十二種意識(shí),,一：質(zhì)量意識(shí)：,,二、規(guī)范意識(shí)：,,三、精細(xì)意識(shí)：,,四、引領(lǐng)意識(shí)：,,五、差異意識(shí)：,,六、反思意識(shí)：,,七、創(chuàng)新意識(shí)：,,,,高效課堂教學(xué)策略——十二個(gè)意識(shí),八、高效意識(shí)——1,,主要體現(xiàn)：,,教師的高效行為主要有：,,1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)置科學(xué)，運(yùn)用得當(dāng)，注重講練結(jié)合2、緊扣考點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。

3、老師批改、講解到位，反饋及時(shí)4、知識(shí)層次結(jié)構(gòu)清楚、明確，循序漸進(jìn)5、注重學(xué)法指導(dǎo)，注重能力培養(yǎng)6、采用分層教學(xué)，因材施教，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生7、小組合作學(xué)習(xí)，敢于讓學(xué)生質(zhì)疑，參與熱情高，效果好8、小循環(huán)、快反饋的教學(xué)組織形式，迅速解決問題9、課堂教學(xué)組織要求具體，落實(shí)到位10、教態(tài)自然，語言表達(dá)流暢，富于激情，精神面貌好11、教學(xué)時(shí)間把握準(zhǔn)確高效課堂教學(xué)策略——十二個(gè)意識(shí),八、高效意識(shí)——2,,學(xué)生的高效行為主要有：,,1、主動(dòng)參與，敢于質(zhì)疑，參與面廣2、當(dāng)堂掌握，練習(xí)、背誦、落實(shí)，有效記憶3、善于傾聽，樂于合作，探究問題意識(shí)強(qiáng)4、學(xué)生行為養(yǎng)成習(xí)慣好，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口綜合運(yùn)用5、小組合作學(xué)習(xí)、討論交流扎實(shí)有效6、同位間相互檢查，活動(dòng)面大，效率高7、提前預(yù)習(xí)，上課效果好8、通過聽、說、讀、寫，進(jìn)入良好狀態(tài)，雙邊活動(dòng)有效9、理解老師意圖，精神集中，默寫認(rèn)真10、學(xué)案檢測(cè)落實(shí)到位，知識(shí)鞏固好高效課堂教學(xué)策略——十二個(gè)意識(shí),八、高效意識(shí)——3,,教師與學(xué)生的低效行為主要有：,,1、教師講得太多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少2、對(duì)學(xué)生答題思路、語言表達(dá)規(guī)范方面缺少有效指導(dǎo)3、學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度不夠清晰，目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)。

4、分層推進(jìn)體現(xiàn)不夠，缺少對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)5、回答問題采用“開火車”的方式，學(xué)生只關(guān)注自己，效果不好6、學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師未能適時(shí)評(píng)價(jià)和糾正7、啟發(fā)不準(zhǔn)確，學(xué)生的遷移能力培養(yǎng)不夠8、師生互動(dòng)限于師問生答，導(dǎo)學(xué)案落實(shí)成了對(duì)答案9、缺少問題的提出，課堂交流討論深度不夠10、板書隨意，不夠規(guī)范、整潔11、教師語言不簡(jiǎn)潔沒有穿透力高效課堂教學(xué)策略——十二個(gè)意識(shí),九、系統(tǒng)思考意識(shí),,十、團(tuán)隊(duì)意識(shí),,十一、目標(biāo)意識(shí),,十二、問題意識(shí),,,,高效課堂教學(xué)策略——十種精神,第八部分 高效課堂的十種精神：,,一、科學(xué)精神,,二、人文精神,,三、尊重精神,,四、快樂精神,,五、批判精神,,六、賞識(shí)精神,,七、研究精神,,八、學(xué)習(xí)精神,,九、堅(jiān)持精神,,十、敬業(yè)精神,,,高效課堂教學(xué)策略——境界,第九部分 高效課堂的“四無”境界,,——教學(xué)的最高境界一、追求“無案”的境界,,二、追求“無言”的境界,,三、追求“無知”的境界,,四、追求“無心”的境界,,,高效課堂教學(xué)策略——品牌打造,與精細(xì)化管理結(jié)合起來與學(xué)生自主管理結(jié)合起來與成人成才教育思想結(jié)合起來與班級(jí)管理結(jié)合起來與老師的專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來高效課堂教學(xué)策略——實(shí)施策略,勤學(xué)習(xí),,多反思,,定目標(biāo),,沉住氣,,悄悄干,,謝謝！,,Q Q：1935945918,,手機(jī)：,,短號(hào)：68200,,。