幼兒教育行動(dòng)研究課件
單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級(jí),,第三級(jí),,第四級(jí),,第五級(jí),,*,,*,,,,,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級(jí),,第三級(jí),,第四級(jí),,第五級(jí),,,,*,Click to edit Master text styles,,Second level,,Third level,,Fourth level,,Fifth level,,Click to edit Master title style,,,幼兒教育行動(dòng)研究,,幼兒教育行動(dòng)研究,,,,1、什么是行動(dòng)研究法,,行動(dòng):主要指實(shí)踐者、實(shí)際工作者的實(shí)踐活,,動(dòng)和實(shí)際工作研究:主要指受過專門訓(xùn)練的專業(yè)工作者、,,學(xué)者專家對(duì)人的社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)科學(xué)的探索,,,,三種不同的定義:,,(1)行動(dòng)者用科學(xué)的方法對(duì)自己的行所進(jìn)行,,的研究突出行動(dòng)研究的“科學(xué)性”),,(2)行動(dòng)者為解決自己實(shí)踐中的問題而進(jìn)行,,的研究突出研究對(duì)實(shí)踐的“改進(jìn)”功能),,(3)行動(dòng)者對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行批判性思考,以,,“理論的批判”、“意識(shí)的啟蒙”來引起和改,,進(jìn)行動(dòng)突出研究的“批判性”),,,,行動(dòng)研究法指的是研究人員與教育實(shí),,踐工作者針對(duì)實(shí)際的教育活動(dòng)或教育實(shí)踐,,中的問題不斷提出改進(jìn)教育的方案或計(jì),,劃,用以指導(dǎo)教育實(shí)踐或教育活動(dòng),同時(shí)又,,依據(jù)教改研究計(jì)劃實(shí)施進(jìn)程中不斷出現(xiàn)的,,新問題進(jìn)一步充實(shí)和修正、完善計(jì)劃或,,方案不斷提出新的目標(biāo)。
一方面以研究,,指導(dǎo)行動(dòng),以改革方案作為指南,另一方面,,教改行動(dòng)又反過來成為研究的向?qū)?促進(jìn),,研究的進(jìn)展兩者相互反饋,反復(fù)無窮2、行動(dòng)研究法的突出特點(diǎn),,(1)以解決問題、改進(jìn)實(shí)踐為目標(biāo):為行,,動(dòng)而研究,,學(xué)前教育行動(dòng)研究以幼兒教育實(shí)踐中出現(xiàn),,的問題作為研究對(duì)象(即研究課題),或間接地發(fā),,展為課題并將可能解決這一問題的各種方法作,,為變量然后在研究過程中逐一地、系統(tǒng)地加以,,檢驗(yàn)所以研究的過程,就是解決問題的過程;研,,究的結(jié)果就是問題的初步解決方案其研究的,,問題或研究對(duì)象的特殊性通常只限于本幼兒園,,,表現(xiàn)出本地區(qū)和本單位的特征學(xué)前教育行動(dòng)研究不注重理論上的,,創(chuàng)新和發(fā)展而是以提高行動(dòng)的質(zhì)量改進(jìn),,幼兒園實(shí)際工作和解決現(xiàn)實(shí)問題為首要,,目標(biāo)改進(jìn)現(xiàn)有的工作是行動(dòng)研究的主,,要功能它既能解決幼兒園教學(xué)實(shí)踐中幼,,兒學(xué)習(xí)和游戲的問題也能提高幼兒教師,,的教學(xué)質(zhì)量和研究水平2)邊行動(dòng)邊研究注重研究環(huán)境的現(xiàn)場,,性:在行動(dòng)中研究,,學(xué)前教育行動(dòng)研究的策略是:走出人為的兒,,童實(shí)驗(yàn)室在真實(shí)的自然狀態(tài)下的幼兒教育教學(xué),,環(huán)境中“邊行動(dòng)邊研究”,在行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題,,,研究問題,并根據(jù)行動(dòng)的實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整計(jì)劃,,,完善行動(dòng)在良性的狀態(tài)中解決問題。
3)行動(dòng)者既是行動(dòng)研究者又是行動(dòng)應(yīng)用者:,,對(duì)行動(dòng)進(jìn)行研究,,在學(xué)前教育行動(dòng)研究中研究人員主要是從事,,學(xué)前教育工作的教師,他們是開展幼兒教育研究的,,主體或主力這是由于幼兒教師最知道學(xué)前教育,,實(shí)踐中亟待研究的問題,而學(xué)前教育問題的解決,以,,及研究成果的推廣應(yīng)用,更需要幼兒教師來操作:同,,時(shí)行動(dòng)研究者又是行動(dòng)研究成果的應(yīng)用者這種,,雙重角色集于一身的研究能夠把學(xué)前教育研究工,,作與實(shí)際的教學(xué)工作密切結(jié)合起來,從而達(dá)到改進(jìn),,幼兒園工作方法培養(yǎng)學(xué)前教育管理者和幼兒教師,,的思維習(xí)慣增強(qiáng)幼兒教師的專業(yè)精神,提高幼兒教,,師的素質(zhì)等諸種目的;另外也能強(qiáng)化學(xué)前教育理論,,與實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)前教育成果具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,,,,(4)以“共同合作”的方式進(jìn)行,揚(yáng)長避短,,學(xué)前教育行動(dòng)研究要求幼兒教師運(yùn)用學(xué)前教,,育理論,系統(tǒng)地反思自己的實(shí)踐;要求研究者深入,,幼兒教育實(shí)際,從實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題,并直接參與從,,計(jì)劃到評(píng)價(jià)的實(shí)際工作過程,與幼兒教師一起研究,,他們面臨的問題所以這一研究往往由學(xué)前教育,,專家、幼兒教師、學(xué)前教育行政領(lǐng)導(dǎo)、乃至幼兒,,及其家長組成研究小組小組成員各司其職經(jīng)常,,交換意見、取長補(bǔ)短、共同合作。
一般地學(xué)前教,,育專家、學(xué)者主要起指導(dǎo)咨詢作用行政領(lǐng)導(dǎo)起保,,證作用,真正研究的主體是廣大幼兒教師所以,,從某種角度看學(xué)前教育行動(dòng)研究也是提高幼兒教,,師業(yè)務(wù)水平的一種獨(dú)特的在職進(jìn)修方式5)學(xué)前教育行動(dòng)研究是一個(gè)不斷擴(kuò)展,,的螺旋過程,,從學(xué)前教育行動(dòng)研究的框架中可見,第一個(gè),,循環(huán)完了以后,進(jìn)入第二個(gè)循環(huán),從而使行動(dòng)研,,究的整個(gè)過程構(gòu)成一個(gè)不斷上升的螺旋過程51,、天下之事常成于困約，而敗于奢靡——,陸游,,,52,、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)——,盧梭,53,、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感——,易卜生,54,、唯書籍不朽——,喬特,,55,、為中華之崛起而讀書——,周恩來,,謝謝！,。
