職業(yè)教育考試題及答案

職業(yè)教育學(xué)試題答案及評分標準一、填空1、 我國最早的實業(yè)學(xué)堂是1866年的福建船政學(xué)堂，這是我國企業(yè)辦學(xué)之始2、 我國實行（“先培訓(xùn)，后就業(yè)”）和（“勞動預(yù)備制度”），規(guī)定每一個 公民就業(yè)前都要接受一定時間的職業(yè)教育3、 黃炎培代表中華職業(yè)教育社提出:“職業(yè)教育的目的：一、謀個性之發(fā)展;二、為（個人謀生）之準備；三、為（個人服務(wù)社會）之準備；四、為（國家及世 界增進生產(chǎn)力）之準備.”并將“使無業(yè)者（有業(yè)，使有業(yè)者（樂業(yè)”作為職業(yè) 教育的終極目標.4、 MES 是英文（Modules of Employable Skill ）的縮寫，是 20 世紀 70 年代 初期,（國際勞工組織）借鑒德國等國職業(yè)教育與培訓(xùn)經(jīng)驗，創(chuàng)立的職業(yè)教育理 論5、 1917年（黃炎培）發(fā)起成立中華職業(yè)教育社強烈指出教育不與（職業(yè)）溝 通教育的問題所在、社會各行各業(yè)不能健康發(fā)展的問題所在6、 職業(yè)教育是為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和個人就業(yè)的要求，對受過一定教育 的人進行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練為其提供從事某種職業(yè)所必需 實踐經(jīng)驗的一種教育7、 職業(yè)教育從縱向?qū)哟慰矗煞譃椋ǔ醯龋?、（中等）、（高等）職業(yè)教育.8、 中等職業(yè)學(xué)校主要包括（中等專業(yè)學(xué)校）、（職業(yè)高中）、（技工學(xué)校）三種類 型。

9、 影響人的發(fā)展的四大因素是：（遺傳）、（環(huán)境）、（教育）、（人的主觀能動性）10、 教師職業(yè)技能是教師必須掌握和運用的，從事教育和教學(xué)的基本技巧、方 法和能力一般包括（講普通話和口語表達技能）、（書寫規(guī)范漢字和書面表達技 能）、（教學(xué)工作技能）、（教育和管理學(xué)生技能）四項技能.11、 我國教師資格分為（幼兒園）教師資格（小學(xué)）教師資格、初級中學(xué)教師 資格、高級中學(xué)教師資格、（中等職業(yè)學(xué)校）教師資格、（中等職業(yè)學(xué)校實習指 導(dǎo)'教師資格、高等學(xué)校教師資格等七種12、 能力本位教學(xué)理念具有教學(xué)目標明確化、教學(xué)內(nèi)容（模塊化、教學(xué)組織竺 別化、教學(xué)評價客觀化的特征13、 （分析職業(yè)能力）是實施能力本位職業(yè)教育的第一步，其目的是將一個職業(yè) 工作劃分成若干職責，再將每個職責劃分成若干個任務(wù)，從而確定對應(yīng)于各職 責的（綜合能力（CoMpetence）） 和對應(yīng)于各項任務(wù)的 （專項能力（Sk訂1）） 并 加以分析.14、 教學(xué)模式一般由（理論基礎(chǔ)或教學(xué)思想）、教學(xué)目標（教學(xué)活動程序）、師 生配合方式（支持條件）五個因素構(gòu)成.15、 教學(xué)準備過程中，鉆研教學(xué)內(nèi)容要求達到（懂）、（透）、（化）、（深）的程度. 二、解釋概念（每題4分，共12分）1、 職業(yè)教育職業(yè)教育是為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和個人就業(yè)的要求對受過一定教育 的人進行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為其提供從事某種職業(yè)所必需 實踐經(jīng)驗的一種教育2、 活動課程活動課程是從學(xué)校培養(yǎng)目標出發(fā) 以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，組織由學(xué) 生擔任主角的一系列活動，這些活動本身就是課程3、 教師專業(yè)化教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件有專門的培 養(yǎng)制度和管理制度。

具體說包括教師教育多元化、任職資格明確化、教育教學(xué)藝 術(shù)化、專業(yè)活動自由化、勞動報酬合理化五個方面的涵義二、簡答（每題5分，共25分）1、職業(yè)教育確立階段各國職業(yè)教育有何特點（1）國家干預(yù)職業(yè)教育，通過立法，把職業(yè)教育納入教育系統(tǒng)使它成為正規(guī) 的教育制度的有機組成部分2）職業(yè)學(xué)校具有初、中、高三個層次一般地說， 前期以初級職業(yè)學(xué)校為發(fā)展重點，后期以中等職業(yè)學(xué)校為發(fā)展重點2、 職業(yè)教育的基本特征1教育基礎(chǔ)的社會性2?教育指向的職業(yè)性3 教育性質(zhì)的完成性4 教育目標的生產(chǎn)性5?教學(xué)內(nèi)容的實用性6.教育發(fā)展的終身性3、 職業(yè)教育課程開發(fā)的一般過程是什么職業(yè)教育課程開發(fā)的一般過程是：①職業(yè)崗位分析；②學(xué)生需求分析③確 定課程目標;④確定教學(xué)內(nèi)容；⑤編制課程文件4、 “一體化”教學(xué)的含義所謂“一體化”教學(xué)理念，就是在教學(xué)活動中把理論教學(xué)、實踐教學(xué)、生產(chǎn) 服務(wù)、科技開發(fā)等內(nèi)容結(jié)合起來，在實踐中教理論在運用中學(xué)技術(shù)其含義包 括：教學(xué)目標“一體化”、教學(xué)內(nèi)容“一體化”、教學(xué)時空“一體化〃和師資“一 體化”5、 教學(xué)模式的構(gòu)成要素（一） 理論基礎(chǔ)或教學(xué)思想（二） 教學(xué)目標（三） 教學(xué)活動程序（四） 師生配合方式（五）支持條件三、論述（每題15 分,共 30分）1、對“雙師型"教師有那幾種不同的理解,簡要評論答題要點：1 “雙師型”教師是對職業(yè)學(xué)校非文化課教師的素質(zhì)要求。

對“雙師型”教 師涵義有不同認識和理解，主要有四種觀點：一是“雙證書”說，即取得教師職 業(yè)資格證書和其它職業(yè)資格證書;二是“雙職稱”說，即取得教師職業(yè)的技術(shù)職 稱和其它職業(yè)的技術(shù)職稱；三是“雙素質(zhì)”說，即要求具備勝任理論教學(xué)和指導(dǎo) 學(xué)生實踐教學(xué)的素質(zhì);四是“多素質(zhì)”說，即要求具備教育家、工程師和高級熟 練工人等素質(zhì)與能力的復(fù)合型人才8分2、簡要評論上述觀點 7 分2、你認為如何才能備好課答題要點：教學(xué)準備是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié),也是教學(xué)工作賴以進行的前提條件，有備 才能無患?一般來說要求教師做好以下工作：（一） 了解和研究學(xué)生情況（二） 明確教學(xué)目標（三） 鉆研教學(xué)內(nèi)容（四） 設(shè)計教學(xué)方案從上述4方面詳細論述說明四、案例（共13分）有位教師，在講析完《母親》這篇范文之后，讓學(xué)生以“我的媽媽”為題， 寫一篇記敘文收上作文一看，全班五十名學(xué)生的媽媽都一樣 ?開頭都是媽媽 的外貌描寫：“她是一位中年婦女，中等身材……”；正文都寫：“她從早到晚 不停地忙碌……”結(jié)尾都是：“我為有這樣的媽媽感到無比自豪和高興?”問題：請設(shè)計一種方法；防止學(xué)生作文時簡單模仿答題要點：1、 分析出現(xiàn)上述問題的原因5分2、 方法符合教育原理，能有效解決問題10分3、解釋說明選擇該方法的理由5分中華人民共和國職業(yè)教育法（試題）一、 填空題 （每空3分 共60分）1、 《中華人民共和國職業(yè)教育法》于1996年5月15日第八屆全國人民代表大 會常務(wù)委員會第十九次會議通過。

自1996年9月1日起施行2、 行業(yè)組織和企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當依法履行實施職業(yè)教育的義務(wù)3、 國務(wù)院教育行政部門負責職業(yè)教育工作的統(tǒng)籌規(guī)劃；綜合協(xié)調(diào)；宏觀管理4、 職業(yè)培訓(xùn)分別由相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)；職業(yè)學(xué)校實施5、 任何組織和個人不得挪用；克扣職業(yè)教育的經(jīng)費.6、 企業(yè)應(yīng)當承擔對本單位的職工和準備錄用的人員進行職業(yè)教育的費用7、 職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)舉辦企業(yè)和從事社會服務(wù)的收入應(yīng)當主要用于發(fā) 展職業(yè)教育8、 職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)可以聘請專業(yè)技術(shù)人員、有特殊技能的人員和其 他教育機構(gòu)的教師擔任兼職教師.9、 職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進經(jīng)濟、社會發(fā)展、勞動 就業(yè)的重要途徑10、 各級人民政府應(yīng)當將發(fā)展職業(yè)教育納入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃二、 判斷題（每題2分共20分）V 1、公民有依法接受職業(yè)教育的權(quán)力 ）V 2、國家實行勞動者在就業(yè)前或者上崗前接受必要的職業(yè)教育制度 ）X 3、企業(yè)可根據(jù)本單位的實際情況決定是否對本單位的職工和準備錄用的人 員實施職業(yè)教育 ）V 4、學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書按照國家有關(guān)規(guī)定，作為職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu) 的畢業(yè)生、結(jié)業(yè)生從業(yè)的憑證 ）V 5、省、自治區(qū)、直轄市人民政府按照教育法的有關(guān)規(guī)定開征的用于教育的 地方附加費，可以專項或者安排一定比例用于職業(yè)教育。

）x 6、國家不支持金融機構(gòu)運用信貸手段，扶持發(fā)展職業(yè)教育 ）X 7、企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當接納職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的學(xué)生和教師實習； 對上崗實習的，不給予勞動報酬.（ ）V 8、縣級以上各級人民政府和有關(guān)部門應(yīng)當建立、健全職業(yè)教育服務(wù)體系， 加強職業(yè)教育教材的編輯、出版和發(fā)行工作 ）V 9、行業(yè)組織和企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當依法履行實施職業(yè)教育的義務(wù) ）X 10、從事技術(shù)工種的職工，上崗前不必經(jīng)過培訓(xùn)；從事特種作業(yè)的職工必 須經(jīng)過培訓(xùn)，并取得特種作業(yè)資格.（ ）三、多選題 （每題5分 共20分）1、 職業(yè)學(xué)校教育分為 職業(yè)學(xué)校教育BCD ）A. 低等 B初等 C中等 D.高等2、 職業(yè)學(xué)校的設(shè)立，必須符合下列基本條件 . （ABCD ）A. 有組織機構(gòu)和章程B. 有合格的教師C. 有符合規(guī)定標準的教育場所、與職業(yè)教育相適應(yīng)的設(shè)施、設(shè)備D. 有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源3、 職業(yè)培訓(xùn)包括 ，可以根據(jù)實際情況分為初級、中級、高級職業(yè)培訓(xùn) ABCD ）A.從業(yè)前培訓(xùn)、轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn) B學(xué)徒培訓(xùn)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)C在崗培訓(xùn) D其他職業(yè)性培訓(xùn)4、 職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的設(shè)立，必須符合下列基本條件 ABCD ）A 有組織機構(gòu)和管理制度B。

有與培訓(xùn)任務(wù)相適應(yīng)的教師和管理人員C 有與進行培訓(xùn)相適應(yīng)的場所、設(shè)施、設(shè)備D 有相應(yīng)的經(jīng)費職業(yè)教育試題1 在2014年 中，縣一職高學(xué)生祝徳碩（中考時328分）、王嘉彬（中考時4 2 4分） 、趙寧寧（中考時607分）、吳夢歡（未參加中考）、馬影（中考時479分）、李子輝（中考時500分）六人升入大學(xué)（二本）；王人職高學(xué)生 周登攀（中考486分）、劉曉艷（中考時451分）考入皖西學(xué)院（本科），于慧（中考時 320 分）考入淮南師范學(xué)院（本科），實現(xiàn)了新突破A）A.職對口高考 B普通高考 C.成人高考2 在2014年省級職業(yè)技能大賽亳州選拔賽中，全市共17個項目參加省賽，我縣獲得了 個項目的參賽資格，共22位同學(xué)代表亳州市參加全省職業(yè)技能大賽 （ C ）A. 4 B. 8 C. 113 利辛縣板集煤礦即將投產(chǎn)，利辛一職高為此已開設(shè)了 方向的新專業(yè)，為板集煤礦、電廠輸送新能源技能型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟 B ）A.農(nóng)業(yè) B能源 C.畜牧業(yè) D.水利4 實施職業(yè)教育應(yīng)當根據(jù)實際需要，同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標準相適應(yīng)，實行 制度 （D）A.學(xué)歷證書和培訓(xùn)證書 B培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書C學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書D.學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書5。

國家實行勞動者在 接受必要的職業(yè)教育的制度 （A）A、就業(yè)前或者上崗前 B、就業(yè)后或者上崗后 C、就業(yè)后或者上崗前6 國家根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平和教育普及程度,實施以 為重點的不同階段的教育分流，建立、健全職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉,并與其 他教育相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的職業(yè)教育體系. （ B ）A、小學(xué)后 B、初中后 C、高中后7. 企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當接納職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)的學(xué)生和教師實習;對上崗實習的， 勞動報酬 （C ）A、應(yīng)當按本單位職工標準給予 B、可以不給予C、應(yīng)當給予適當?shù)?. 根據(jù)省教育廳規(guī)定，獲教育部主辦或聯(lián)辦的全國職業(yè)院校技能大賽三等 獎以上獎項的考生、獲安徽省教育廳聯(lián)合主辦的未納入國賽的省級職業(yè)院校技 能大賽前3名且為一等獎的考生，報考相應(yīng)專業(yè)，經(jīng)本科院校面試通過，可 獲得由省市級教育行政部門主辦或聯(lián)合主辦的職業(yè)院校技能大賽等級獎的、或獲得縣級及以上勞動模范先進個人稱號在職在崗的、或具有中級工 以上（含中級工）技能等級證書的考生，報考相應(yīng)專業(yè)，可 .（ A）A.直接錄取 適當加分 B.對口高考 適當加分9 就讀農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的所有農(nóng)村戶籍和城市家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，從2012年下學(xué)期開始 。

對公辦中等職業(yè)學(xué)校全日制正式學(xué)籍一、二年級在校生中農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難學(xué)生和涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生（藝術(shù)類相關(guān)表演專業(yè) 學(xué)生除外），每學(xué)年資助 元 （D ）A.逐步免除學(xué)費1000 B逐步免除學(xué)費1500C.部分免除學(xué)費1000 D免除學(xué)費150010. 《國家助學(xué)金管理暫行辦法》中所指的可享受國家助學(xué)金的中等職業(yè) 學(xué)校是指根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定批準設(shè)立并備案，實施中等學(xué)歷教育的各類職業(yè)學(xué) 校，包括 的普通中專、成人中專、職業(yè)高中、技工學(xué)校等A ）A.公辦 B民辦 C公辦和民辦11 三年制中職學(xué)校，國家助學(xué)金資助對象是具有中等職業(yè)學(xué)校全日制正式學(xué)籍的在校 年級所有農(nóng)村戶籍的學(xué)生和縣鎮(zhèn)非農(nóng)戶口的學(xué)生以及城市D)家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生A.— B.二 C. 一、二、三 D. 一、二12 國家助學(xué)金由中央和地方政府共同出資設(shè)立，主要資助受助中職學(xué)生的 開支，資助標準每生每年1500元 （C ）A.家庭 B學(xué)費 C.生活費 D醫(yī)藥費13 國家助學(xué)金按學(xué)年申請和評定，按 發(fā)放 （C）A.年 B.季 C.月14 新生和二年級學(xué)生在新學(xué)年開學(xué) 向就讀學(xué)校提出助學(xué)金申請，并遞交相關(guān)證明材料 （C）A. 一周內(nèi) B二周內(nèi) C. 一個月 D.半年15。

學(xué)校應(yīng)于學(xué)生入學(xué) 內(nèi)將國家助學(xué)金發(fā)放到受助學(xué)生手中 D ）A三個月 B.十個月 C.一個月 D.二個月16?中職學(xué)校校內(nèi)資助提取金額不低于學(xué)校事業(yè)收入的 （ B）A、3％ B、5％ C、10%17．2010年1月15日，教育部、財政部、中國保險監(jiān)督管理委員會聯(lián)合 印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習責任保險實施方案》，方案要求做到中等職業(yè)技 術(shù)學(xué)校參加實習實訓(xùn)的學(xué)生 .本方案填補了職業(yè)學(xué)校學(xué)生實習工作方面相關(guān)法律法規(guī)的空白，較好地保障了中等職業(yè)學(xué)校及實習學(xué)生的權(quán)益.（ D ）A.人人參保、能保則保 B.盡量參保、應(yīng)保盡保C 盡量參保、能保則保 D. 人人參保、應(yīng)保盡保18著眼于學(xué)生的終生發(fā)展，立足于學(xué)生的整體素質(zhì)，對中職學(xué)生進行通 用 能力培訓(xùn)培訓(xùn)內(nèi)容包括心態(tài)、習慣、口才、感恩與施恩、敬業(yè)與責任、卓越與至善、生命與安全、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會創(chuàng)業(yè)等22個專題領(lǐng)域，引導(dǎo) 學(xué)生健康成長 （ B ）A、寫作 B、技能 C、學(xué)習 D、職業(yè)19. 接受職業(yè)學(xué)校教育的學(xué)生，經(jīng)學(xué)校考核合格，按照國家有關(guān)規(guī)定，發(fā)給_ 證書 （ A ）A、學(xué)歷 B、培訓(xùn) C、職業(yè)資格證書20. 接受職業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生，經(jīng)培訓(xùn)的職業(yè)學(xué)?；蛘呗殬I(yè)培訓(xùn)機構(gòu)考核合格，按照國家有關(guān)規(guī)定，發(fā)給 證書. （B）A、學(xué)歷 B、培訓(xùn) C、職業(yè)資格證書21. 根據(jù)教育部、財政部《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校實習管理辦法》，下列不允許安排學(xué)生實習的選項是 。

（ D）① ?安排一年級學(xué)生到企業(yè)等單位定崗實習② ?安排學(xué)生從事高空、井下、放射性、高毒、易燃易爆、國家規(guī)定的第四級體力勞動強度以及其他具有安全隱患的實習勞動③ ?安排學(xué)生到酒吧、夜總會、歌廳、洗浴中心等營業(yè)性娛樂場所實習④ ?安排學(xué)生每天定崗實習超過8小時；通過中介機構(gòu)代理組織、安排和 管理學(xué)生實習A①②③ B.②③④C①③④ D.①②③④22 全日制中等職業(yè)學(xué)校學(xué)歷教育主要招收初中畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷者，基本學(xué)制以 年為主，招收普通高中畢業(yè)生或同等學(xué)歷者，基本學(xué)制以 年為主 （A ）A三、一 B.二、一 C.三、 二23 根據(jù)國家十三五規(guī)劃，適當控制普通高中招生規(guī)模，擴大中職學(xué)校招生規(guī)模，使中職學(xué)校與普通高中比例達到 （ A ）A.1： 1 B.2： 1 Co 3： 1 D 1：224 利辛一職高開設(shè)的機電加工專業(yè)，實習實訓(xùn)設(shè)備有 、普通車床、電工電子、臺虎鉗、電焊機等 （ A ）A 數(shù)控車床 B. 會計點鈔器 C 天平1. 結(jié)合社會實際，談?wù)勑率兰o我們需要什么樣的師德觀.① 新世紀我們需要的是“理想與現(xiàn)實的統(tǒng)合”的師德觀② “理想與現(xiàn)實的統(tǒng)合”的師德觀就是既滿足教師個體的內(nèi)在需要 ,也顧及社 會規(guī)范的要求,是一種可信又可愛的師德觀。

③ 在市場經(jīng)濟條件下 ,人們交往于陌生的業(yè)緣群體之中 ,但利益關(guān)系卻相互依 賴，每個人都享受他人服務(wù)，同時每個人又主動服務(wù)于他人人們處在一種互 惠合作、相互依賴的利益關(guān)系之中：社會提倡以義取利的倫理觀，精神的滿足 離不開物質(zhì)的滿足 ,勸人放棄物質(zhì)欲望來實現(xiàn)社會大治的理想是不可能實現(xiàn) 的④ 只有把理想主義和現(xiàn)實主義的師德統(tǒng)合起來 ,才能在正視現(xiàn)實和重視現(xiàn)實價 值引導(dǎo)的基礎(chǔ)上營造出讓教師覺得可以接受、可以做到的師德 理解職業(yè)教育 職業(yè)教育是為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和個人就業(yè)的要求，對受過一定教育的 人進行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練 ,為其提供從事某種職業(yè)所必需 實踐經(jīng)驗的一種教育為國家培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的職業(yè)藍領(lǐng)，培養(yǎng)有道德有文 化的高級技術(shù)人才的一種教育3、活動課程活動課程是從學(xué)校培養(yǎng)目標出發(fā)，以學(xué)生的興趣、需要和能力為 基礎(chǔ)，組織由學(xué)生擔任主角的一系列活動,這些活動本身就是課程 4、教師專業(yè)化教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件， 有專門的培養(yǎng)制度和管理制度具體說包括教師教育多元化、任職資格明確化、 教育教學(xué)藝術(shù)化、專業(yè)活動自由化、勞動報酬合理化五個方面的涵義5、職業(yè)教育確立階段各國職業(yè)教育有何特點 (1)國家干預(yù)職業(yè)教育,通過立 法，把職業(yè)教育納入教育系統(tǒng)，使它成為正規(guī)的教育制度的有機組成部分.(2) 職業(yè)學(xué)校具有初、中、高三個層次。

一般地說，前期以初級職業(yè)學(xué)校為發(fā)展重 點，后期以中等職業(yè)學(xué)校為發(fā)展重點.6、職業(yè)教育的基本特征1.教育基礎(chǔ)的社會性 2教育指向的職業(yè)性3教育性 質(zhì)的完成性4.教育目標的生產(chǎn)性 5.教學(xué)內(nèi)容的實用性 6教育發(fā)展的終身性7、 職業(yè)教育課程開發(fā)的一般過程是什么職業(yè)教育課程開發(fā)的一般過程是:①職 業(yè)崗位分析；②學(xué)生需求分析；③確定課程目標；④確定教學(xué)內(nèi)容：⑤編制課 程文件8、 “一體化”教學(xué)的含義所謂“一體化"教學(xué)理念,就是在教學(xué)活動中把理論教 學(xué)、實踐教學(xué)、生產(chǎn)服務(wù)、科技開發(fā)等內(nèi)容結(jié)合起來，在實踐中教理論，在運 用中學(xué)技術(shù)其含義包括：教學(xué)目標“一體化”、教學(xué)內(nèi)容“一體化"、教學(xué)時 空“一體化”和師資“一體化”.9、 教學(xué)模式的構(gòu)成要素（一）理論基礎(chǔ)或教學(xué)思想（二）教學(xué)目標（三）教學(xué) 活動程序（四）師生配合方式（五）支持條件10、 對“雙師型"教師有那幾種不同的理解，簡要評論 “雙師型”教師是對職業(yè)學(xué)校非文化課教師的素質(zhì)要求 .對“雙師型”教師涵 義有不同認識和理解，主要有四種觀點:一是“雙證書”說，即取得教師職業(yè) 資格證書和其它職業(yè)資格證書；二是“雙職稱”說，即取得教師職業(yè)的技術(shù)職 稱和其它職業(yè)的技術(shù)職稱；三是“雙素質(zhì)"說,即要求具備勝任理論教學(xué)和指導(dǎo) 學(xué)生實踐教學(xué)的素質(zhì) ;四是“多素質(zhì)”說，即要求具備教育家、工程師和高級 熟練工人等素質(zhì)與能力的復(fù)合型人才。

11、 你認為如何才能備好課 教學(xué)準備是教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是教學(xué)工作賴以進行的前提條件 ,有備才 能無患一般來說要求教師做好以下工作：（一）了解和研究學(xué)生情況 （二） 明確教學(xué)目標（三）鉆研教學(xué)內(nèi)容（四）設(shè)計教學(xué)方案1、我國最早的實業(yè)學(xué)堂是 1866 年的福建船政學(xué)堂，這是我國企業(yè)辦學(xué)之 始 2、我國實行（ “先培訓(xùn),后就業(yè)” ）和（ “勞動預(yù)備制度"），規(guī) 定每一個公民就業(yè)前都要接受一定時間的職業(yè)教育3、黃炎培代表中華職業(yè)教育社提出：“職業(yè)教育的目的：一、謀個性之發(fā)展； 二、為（個人謀生）之準備；三、為（個人服務(wù)社會） 之準備;四、為（國家 及世界增進生產(chǎn)力）之準備并將“使無業(yè)者（有業(yè)），使有業(yè)者（樂業(yè)）" 作為職業(yè)教育的終極目標4、 MES 是英文（Modules of Employable Skill ）的縮寫，是 20 世紀 70 年 代初期，（國際勞工組織）借鑒德國等國職業(yè)教育與培訓(xùn)經(jīng)驗,創(chuàng)立的職業(yè)教育 理論5、 1917 年（黃炎培）發(fā)起成立中華職業(yè)教育社，強烈指出教育不與（職業(yè)）溝 通教育的問題所在、社會各行各業(yè)不能健康發(fā)展的問題所在6、 職業(yè)教育是為適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和個人就業(yè)的要求，對受過一定教 育的人進行職業(yè)素養(yǎng)特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為其提供從事某種職業(yè)所 必需實踐經(jīng)驗的一種教育。

7、 職業(yè)教育從縱向?qū)哟慰?，可分為（初等）、（中等）、（高等）職業(yè)教育8、中等職業(yè)學(xué)校主要包括（中等專業(yè)學(xué)校）、（職業(yè)高中）、（技工學(xué)校）三 種類型9、 影響人的發(fā)展的四大因素是：（遺傳）、（環(huán)境）、（教育）、（人的主觀能動性）10、 教師職業(yè)技能是教師必須掌握和運用的，從事教育和教學(xué)的基本技巧、方 法和能力一般包括（講普通話和口語表達技能）、（書寫規(guī)范漢字和書面表達 技能）、（教學(xué)工作技能）、（教育和管理學(xué)生技能）四項技能11、我國教師資格分為（幼兒園）教師資格、（小學(xué)）教師資格、初級中學(xué)教 師資格、高級中學(xué)教師資格、 （中等職業(yè)學(xué)校）教師資格、（中等職業(yè)學(xué)校實習 指導(dǎo)）教師資格、高等學(xué)校教師資格等七種12、能力本位教學(xué)理念具有教學(xué)目標明確化、教學(xué)內(nèi)容（模塊化） 、教學(xué)組 織（個別化）、教學(xué)評價客觀化的特征13、（分析職業(yè)能力）是實施能力本位職業(yè)教育的第一步，其目的是將一個職 業(yè)工作劃分成若干職責，再將每個職責劃分成若干個任務(wù) ，從而確定對應(yīng)于各 職責的（綜合能力（Competence））和對應(yīng)于各項任務(wù)的（專項能力（Skill）） 并加以分析14、教學(xué)模式一般由（理論基礎(chǔ)或教學(xué)思想）、教學(xué)目標、（教學(xué)活動程序）、師生配合方式、（支持條件）五個因素構(gòu)成。

15、教學(xué)準備過程中，鉆研教學(xué)內(nèi)容要求達到（懂）、（透）、（化）、（深）的程度.。