2022年小學(xué)教師招聘考前難點沖刺押題卷帶答案130
2022年小學(xué)教師招聘考前難點沖刺押題卷帶答案1. 單選題 （2014江蘇南通）針對學(xué)生做事虎頭蛇尾，需有意識地培養(yǎng)其()的意志品質(zhì)A 自覺性B 果斷性C 自制性D 堅持性答案 D解析 學(xué)生做事虎頭蛇尾，說明其具有動搖性，缺乏對行動目的的堅持與動搖性相反的意志品質(zhì)是堅持性意志的堅持性是一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質(zhì)堅持是對行動目的的堅持2. 單選題 （2014江蘇南通）“入芝蘭之室，久而不聞其香”說明人的感覺具有()A 適應(yīng)性B 對比性C 抗拒性D 排他性答案 A解析 由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)象表現(xiàn)在所有感覺中，“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”是嗅覺的適應(yīng)3. 判斷題 (2015四川)在變式教學(xué)中，變換的應(yīng)該是事物的非本質(zhì)特征)A 錯B 對答案 B解析 本題考查的是變式，變式是指用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征4. 單選題 (2014河北滄州)在操作技能的學(xué)習(xí)過程中，當動覺反饋已經(jīng)成為動作程序的調(diào)節(jié)器時，技能的學(xué)習(xí)就進入到了()。
A 定向階段B 模仿階段C 熟練階段D 整合階段答案 C解析 本題考查的是操作技能學(xué)習(xí)的過程操作技能的學(xué)習(xí)進入熟練階段時，動覺反饋成為動作程序的調(diào)節(jié)器5. 單選題 （2015山東濟南）教師引導(dǎo)和促使學(xué)生全身心投入德育活動的關(guān)鍵是()A 促使學(xué)生品德結(jié)構(gòu)完善B 激發(fā)學(xué)生道德沖突C 促進學(xué)生自我教育能力提高D 解決德育過程中的沖突與矛盾答案 B解析 要引發(fā)和提高兒童全身心投入德育情境，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的道德沖突，促進學(xué)生積極承擔(dān)社會角色，體驗相應(yīng)的道德責(zé)任和行為，在沖突中產(chǎn)生、解決、再生產(chǎn)和再解決中推動結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換和重組，促使兒童道德階段形成6. 多選題 (2015陜西西安)動作技能的特征有()A 動作對象的客觀性B 動作主體的可變性C 動作技能的外顯性D 動作結(jié)構(gòu)的展開性答案 A,C,D解析 本題考查的是動作技能的特點動作技能具有與心智技能不同的一些特點：(1)就動作的對象而言，動作具有客觀性；(2)就動作的進行而言，動作具有外顯性；(3)就動作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動的每個動作必須切實執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開性7. 多選題 人類學(xué)習(xí)的特點是（ ）。
A 人類的學(xué)習(xí)是一種有目的、自覺地、積極主動的過程B 人類的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實踐中，通過語言的中介作用而進行的C 人類的學(xué)習(xí)除了獲得個體的行為經(jīng)驗外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經(jīng)驗和科學(xué)文化知識D 人類的學(xué)習(xí)必須由專業(yè)的老師指導(dǎo)考點 第一節(jié)學(xué)習(xí)概述解析 人類學(xué)習(xí)主要有以下三個方面的特點：（1） 人類的學(xué)習(xí)除了獲得個體的行為經(jīng)驗外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經(jīng)驗和科學(xué)文化知識2） 人類的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進行的3）人類的學(xué)習(xí)是一種有目的、自覺地、積極主動的過程故正確答案是ABC8. 單選題 有的人善于獨立思考，有的人喜歡人云亦云；有的人善于分析、抽象，有的人善于綜合、概括這是性格的（ ?）A 態(tài)度特征B 理智特征C 情緒特征D 意志特征考點 第二節(jié)個性心理特征解析 人們在感知、記憶、思維等認識過程中表現(xiàn)出來的個別差異就是性格的理智特征在思維方面，有的人善于獨立思考，有的人喜歡人云亦云；有的人善于分析、抽象，有的人善于綜合、概括因此，本題選擇B9. 多選題 (2014山東青州)對未成年人的監(jiān)護人的設(shè)定包括()。
A 法定監(jiān)護B 指定監(jiān)護C 委托監(jiān)護D 代理監(jiān)護答案 A,B,C解析 本題考查的是教育法律法規(guī)的相關(guān)內(nèi)容監(jiān)護人產(chǎn)生的方式有兩種：法定和指定另外，根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》第十六條規(guī)定，父母因外出務(wù)工或者其他原因不能履行對未成年人監(jiān)護職責(zé)的，應(yīng)當委托有監(jiān)護能力的其他成年人代為監(jiān)護10. 單選題 某學(xué)生自幼就有出國留學(xué)的愿望，為此他特別認真地學(xué)習(xí)外語，他的這種學(xué)習(xí)動機屬于（ ?）A 內(nèi)部動機??B 一般動機?C 遠景的間接性動機D 近景的直接性動機考點 第一節(jié)學(xué)習(xí)動機概述解析 遠景的間接性動機是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人的前途相連的這種學(xué)習(xí)動機具有較強的穩(wěn)定性和持久性，能在相當長的時間內(nèi)起作用11. 單選題 個人的觀念和行為由于群體直接或隱含的引導(dǎo)或壓力而與多數(shù)人保持一致的傾向是（ ?）A 服從B 從眾C 社會惰化D 社會促進考點 第三節(jié)群體心理解析 從眾是指個人的觀念和行為由于群體直接或隱含的引導(dǎo)或壓力而與多數(shù)人保持一致的傾向因此，本題選擇B12. 簡述題 （2014安徽）基礎(chǔ)教育課程改革以來，越來越多的教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，改進了教學(xué)方法，提升了教學(xué)效率。
但在實際教學(xué)中還存在“四個一”：“一講到底”——滿堂灌，講得過多，過細，面面俱到；“一練到底”——滿堂練，備課找習(xí)題，上課做習(xí)題，課后對答案；“一看到底”——滿堂看（課本）幾乎沒有指導(dǎo)、提示和具體要求；“一P(PPT)到底”——滿堂放（課件、錄像），用播放代替講授、問答和討論等根據(jù)上述材料，分析并回答問題：（1）“四個一”各有何弊端？（2）如何糾正“四個一”？解析 (1)①“一講到底”的弊端在于：教師講得過多，不留給學(xué)生思考的余地，這樣就不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自覺性，造成學(xué)生完全依賴教師的講這種情況是教師不合理使用講授法的結(jié)果②“一練到底”的弊端在于：教師只注重練習(xí)的數(shù)量，不看重學(xué)生真正學(xué)到的知識，以教材為本，不利于發(fā)展學(xué)生的能力這種情況是教師不合理使用練習(xí)法的結(jié)果③“一看到底”的弊端在于沒有教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)，容易造成學(xué)生無目的地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果不高這是教師不合理使用讀書指導(dǎo)法的結(jié)果④“一P(PPT)到底”的弊端在于：忽視傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味追求“洋氣”，注重形式的“新”，忽略學(xué)生真正的需求這是教師在選擇教學(xué)方法上的失當2)①針對“一講到底”：現(xiàn)代教學(xué)理論認為，教學(xué)是一種交互的過程，是學(xué)生知識有意義建構(gòu)的過程，因此，要求教師少講，要讓學(xué)生通過對話、思考來進行知識的學(xué)習(xí)。
教師在運用講授法時，要講究講授的策略和方式，要系統(tǒng)完整，層次分明，重點突出，符合知識的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求此外，也要與其他教學(xué)方法配合使用②針對“一練到底”：教師應(yīng)在布置練習(xí)的基礎(chǔ)上，注意總結(jié)規(guī)律，提高學(xué)生練習(xí)的效果教師在運用練習(xí)法時，要注意使學(xué)生明確練習(xí)目的和要求，練習(xí)的題目要注意學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累、鞏固以及基本技能的提高，教師要教給學(xué)生正確的練習(xí)方法，并對學(xué)生的練習(xí)進行及時的檢查和反饋此外，還要注意練習(xí)方式的多樣化③針對“一看到底”：遵循雙邊性規(guī)律，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，真正做到教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的相互促進從讀書指導(dǎo)法的角度而言，教師要提出明確的目的、要求和思考題，教會學(xué)生使用工具書，幫助學(xué)生逐步學(xué)會閱讀的方法，用多種方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀④針對“一P(PPT)到底”：教師要改變的不僅僅是形式，更重要的是教學(xué)理念，以學(xué)生為本，滿足學(xué)生的切實需求，以此來實現(xiàn)教師教書育人的職責(zé)這說明教學(xué)方法過于單一，教師在選擇教學(xué)方法時，要考慮以下幾點：教學(xué)目的和任務(wù)的要求；課程性質(zhì)和特點；每節(jié)課的重點、難點；學(xué)生年齡特征；教學(xué)時間、設(shè)備、條件；教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點13. 單選題 小輝是個好學(xué)的孩子，平時遇到不懂的問題，他總是能積極主動的跟老師請教。
這屬于資源管理策略中的什么策略（） A 環(huán)境管理策略?B 時間管理策略C 努力管理策略D 學(xué)業(yè)求助策略考點 第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述解析 學(xué)業(yè)求助策略指當學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，向他人請求幫助的行為它是一種重要的社會支持管理策略14. 多選題 （2014黑龍江大慶）影響注意轉(zhuǎn)移的因素主要包括()A 先前的注意集中度B 新的注意對象的特點C 注意持續(xù)的時間D 個人神經(jīng)過程的靈活性答案 A,B,D解析 注意的轉(zhuǎn)移是主動進行的，受以下幾個因素的影響：(1)原有注意的緊張度；(2)新的注意對象的特點；(3)大腦皮層神經(jīng)興奮過程和抑制過程相互轉(zhuǎn)換的靈活性；(4)各項活動的目的性或第二信號系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用C項不是影響注意轉(zhuǎn)移的因素15. 判斷題 （2014湖南長沙）在教學(xué)偏好上，場獨立型者偏好結(jié)構(gòu)嚴密的教學(xué)，場依存型者則偏好結(jié)構(gòu)不嚴密的教學(xué))A 錯B 對答案 A解析 在教學(xué)方式偏愛上，場獨立型者偏好結(jié)構(gòu)不嚴密的教學(xué)，場依存者偏好結(jié)構(gòu)嚴密的教學(xué)16. 多選題 (2014河南新鄉(xiāng))教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)是由()構(gòu)成的A 法定條件B 行為準則C 法律制裁D 法律后果答案 A,B,D解析 本題考查的是教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)。
從邏輯結(jié)構(gòu)上看，教育法律規(guī)范通常由法定條件、行為準則和法律后果三個要素組成17. 判斷題 (2014四川)某校高二學(xué)生王某撕毀圖書室一本書的5頁彩圖插頁，學(xué)校根據(jù)本校的規(guī)定對王某進行了罰款，學(xué)校的這一做法是合法的)A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是《中華人民共和國行政處罰法》罰款屬于行政處罰的一種《中華人民共和國行政處罰法》規(guī)定，行政處罰由具有行政處罰權(quán)的行政機關(guān)在法定職權(quán)范圍內(nèi)實施，而學(xué)校是事業(yè)單位，不享有行政處罰權(quán)，無權(quán)對學(xué)生進行罰款題干中的學(xué)生損壞公物，合法的做法是給予警告處分或者要求照價賠償18. 單選題 （2014湖南長沙）對一般人來說，大腦的左半球分管()A 具體思維和形象思維B 音樂和繪畫能力C 抽象思維和邏輯思維D 數(shù)學(xué)運算答案 C解析 大腦左半球是抽象邏輯思維和言語中樞的優(yōu)勢半球，它主要負責(zé)言語、閱讀、書寫、運算和推理等19. 單選題 (2014廣東茂名)短時記憶的容量有限，一般只能存儲七個左右的信息項目，如要保持信息，就得采取()A 復(fù)述B 計劃C 監(jiān)視D 組織答案 A解析 本題考查的是短時記憶短時記憶通過復(fù)述能夠進入長時記憶，信息從而得到保持。
20. 單選題 (2015湖北武漢)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識綜合運用的課程形態(tài)是()A 廣域課程B 核心課程C 綜合實踐活動課程D 課外活動課程答案 C解析 本題考查的是綜合實踐活動課程綜合實踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)綜合實踐活動課程是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程21. 判斷題 (2015廣東粵東西北)在教育實踐中，“言教”要重于“身教”言教”會讓學(xué)生更能理解老師的教育目的，更具有說服力和感染力)A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是教師勞動的特點在教育實踐中，“身教”重于“言教”要做到“身教”，最基本的要求是：凡是要求學(xué)生去做的，教師一定要身體力行，做到言行一致，發(fā)揮表率作用22. 多選題 按活動中能力的創(chuàng)造性的大小進行劃分，可以將能力分為（ ?）A 一般能力B 特殊能力C 再造能力D 創(chuàng)造能力考點 第二節(jié)個性心理特征解析 按活動中能力的創(chuàng)造性的大小可以將能力劃分為再造能力和創(chuàng)造能力因此，本題選擇CD23. 單選題 （2014黑龍江大慶）教師個體專業(yè)性的起點和基礎(chǔ)是()，為培養(yǎng)教師專業(yè)人才服務(wù)。
A 新教師的入職輔導(dǎo)B 在職培訓(xùn)C 自我教育D 師范教育答案 D解析 教師個體專業(yè)性的起點和基礎(chǔ)是師范教育24. 填空題 兒童多動癥全稱為__________和多動障礙考點 第二節(jié)學(xué)生常見的心理問題解析 略25. 單選題 （2016山東）體現(xiàn)“身教重于言傳”思想的學(xué)習(xí)理論派別是（）A 社會學(xué)習(xí)理論B 操作系統(tǒng)反射理論C 認知學(xué)習(xí)理論D 人本主義學(xué)習(xí)理論答案 A解析 身教重于言教體現(xiàn)教師職業(yè)勞動的示范性，符合班杜拉提出的社會學(xué)習(xí)理論中的觀察學(xué)習(xí)26. 單選題 (2014山東濟寧)“江山易改，本性難移”和“人心不同，各如其面”說的分別是()A 個性的整體性和可塑性B 個性的穩(wěn)定性和可塑性C 個性的穩(wěn)定性和獨特性D 個性的社會性和獨特性答案 C解析 本題考查的是人格的特征題干所述為人格的穩(wěn)定性和獨特性27. 多選題 (2015湖南岳陽)知識識記與信息編碼主要方式有()A 視覺編碼B 語音聽覺編碼C 語義編碼D 數(shù)字編碼E 語言中介編碼答案 A,B,C,E解析 本題考查的是記憶的編碼視覺編碼是感覺記憶的主要信息編碼方式。
儲存在短時記憶系統(tǒng)的信息主要是以語音聽覺編碼的方式存在的對于人類長時記憶系統(tǒng)中的有意義的學(xué)習(xí)材料，人們主要是以語義編碼的形式進行加工的語言中介編碼借助長時記憶中儲存的語言的某些特點，如語義、發(fā)音、字形等，對當前輸入的某些信息進行編碼，使它成為了可以儲存的東西這種編碼方式，在識記無意義材料和離散語言材料時經(jīng)常使用28. 單選題 (2015安徽)根據(jù)《中華人民共和國教育法》(1995年)，我國教育制度包括()A 家庭教育、學(xué)校教育、社會教育、成人教育B 學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育C 學(xué)前教育、特殊教育、職業(yè)教育、專業(yè)教育D 初等教育、中等教育、高等教育、遠程教育答案 B解析 本題考查的是《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教育法》第十七條規(guī)定，國家實行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度29. 單選題 （2014安徽）美國心理學(xué)家桑代克通過餓貓打開迷籠的實驗，提出了學(xué)習(xí)的()A 聯(lián)結(jié)—試誤說B 頓悟說C 認知目的說D 認知發(fā)展說答案 A解析 美國心理學(xué)家桑代克美國心理學(xué)家桑代克通過餓貓打開迷籠的實驗，提出了學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)—試誤說。
30. 單選題 有的學(xué)生上課喜歡說話、做小動作吸引其他人的注意，有經(jīng)驗的教師常常采取暫時置之不理的辦法，結(jié)果學(xué)生的這種行為漸漸就沒有了這種幫助孩子控制行為的方法是（? ）A 轉(zhuǎn)移法B 自我說服法C 反思法D 消退法考點 第三節(jié)學(xué)生心理輔導(dǎo)解析 消退法是指對不適合的行為不給予注意、不給予強化，使之逐漸削弱以致消失的方法31. 單選題 (2014陜西咸陽)實施教育行政處罰的機關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是()人民政府的教育行政部門A 當?shù)谺 縣級以上C 市級以上D 省級以上答案 B解析 本題考查的是《教育行政處罰暫行實施辦法》《教育行政處罰暫行實施辦法》第四條第一款規(guī)定，實施教育行政處罰的機關(guān)除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是縣級以上人民政府的教育行政部門32. 多選題 （2015山東濟南）角色失調(diào)和角色尊嚴與角色權(quán)威的矛盾沖突常見的教師角色失調(diào)有角色沖突、角色失敗和()A 角色中斷B 角色位移C 角色失當D 角色不清答案 A,D解析 常見的角色失調(diào)有四種：角色沖突、角色不清、角色中斷及角色失敗33. 判斷題 (2015湖北潛江)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，取得高級中學(xué)教師資格必須具備高等師范院校本科及其以上學(xué)歷，不具備教師資格學(xué)歷的公民不能獲得教師資格。
)A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國教師法》第十一條規(guī)定，取得高級中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當具備高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷不具備本法規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請獲取教師資格，必須通過國家教師資格考試34. 單選題 (2014山東青島)有老師發(fā)現(xiàn)，那些經(jīng)常欺負同學(xué)的孩子，其父母的攻擊行為也比較多這說明這些孩子通過()習(xí)得了攻擊行為A 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B 觀察學(xué)習(xí)C 體驗學(xué)習(xí)D 接受學(xué)習(xí)答案 B解析 本題考查的是班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論觀察學(xué)習(xí)，又稱為替代性學(xué)習(xí)，是人的學(xué)習(xí)最重要的形式，是指通過對他人及其強化性結(jié)果的觀察獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)，而在這一過程中，學(xué)習(xí)者作為觀察者并沒有外顯的操作35. 單選題 在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的勞動起源說的代表人物是（? ）A 孟祿B 沛·西能C 利托爾諾D 凱洛夫考點 第一節(jié)教育及其產(chǎn)生與發(fā)展解析 勞動起源說代表人物為蘇聯(lián)的米丁斯基、凱洛夫，該學(xué)說是在直接批判生物起源說和心理起源說的基礎(chǔ)上，在馬克思主義歷史唯物主義理論的指導(dǎo)下形成的。
利托爾諾、沛?西能屬于生物起源說，孟祿屬于心理起源說36. 單選題 對某些特定的事物或情境的恐懼，如特定的動物像蛇等，這屬于恐怖癥中的（? ）A 特定恐怖癥B 場所恐怖癥C 社交恐怖癥?D 具體恐怖癥考點 第二節(jié)學(xué)生常見的心理問題解析 特定恐怖癥也稱單純恐怖癥，是對某些特定的事物或情境的恐懼，如特定的動物（貓、狗、老鼠、蛇）、黑暗、流血、死亡等37. 單選題 美國心理學(xué)家羅杰斯認為，教師是作為（? ）存在的A 先知者B 促進者C 指導(dǎo)者D 管理者考點 第二節(jié)學(xué)習(xí)理論解析 人本主義學(xué)習(xí)理論中的學(xué)生中心的教學(xué)觀認為，教師的任務(wù)是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)的資源，提供一種促進學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)因此，主張廢除“教師”這一角色，代之以“學(xué)習(xí)的促進者”38. 多選題 從眾的類型有（ ?）A 真從眾B 權(quán)宜從眾C 不從眾D 假從眾考點 第四節(jié)社會影響解析 從眾包括三種類型：真從眾（口服心服），權(quán)宜從眾（口服心不服），不從眾因此，本題選擇ABC39. 單選題 (2015湖北潛江)聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當有一定的任期，每一任期一般為()A 二年B 三至五年C 二年D 四年答案 B解析 本題考查的是《中學(xué)教師職務(wù)試行條例》和《小學(xué)教師職務(wù)試行條例》。
根據(jù)《中學(xué)教師職務(wù)試行條例》和《小學(xué)教師職務(wù)試行條例》的規(guī)定，聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)有一定的任期，每一任期一般為三至五年，可以續(xù)聘或連任40. 單選題 （2015重慶）人們感知過、思考過或體驗過的事物，當它再度出現(xiàn)時，仍能認識的心理過程是()A 感覺B 知覺C 再認D 回憶答案 C解析 題干所述為再認的概念41. 單選題 （2016山東）游戲是人類社會活動中普遍存在的活動，是學(xué)前兒童喜愛的活動也是學(xué)前教育活動的主要組織形式之一教育學(xué)家對游戲進行過多種論述，其中提出“游戲是個體把信息納入固有的認知圖式，是同化的一種形式”觀點的教育學(xué)家是（）A 斯賓塞B 霍爾C 拉察魯斯D 皮亞杰答案 D解析 皮亞杰認知學(xué)派游戲理論的主要內(nèi)容：（1）游戲是個體把信息納入原有認知圖式，是同化的一種形式2）幼兒認知發(fā)展的階段決定幼兒在任何特定時期的游戲方式如：感知運動階段是練習(xí)性游戲，前運算階段是象征性游戲3）游戲有兩個作用：一是愉快；二是游戲提供的適當作用，能使行為適應(yīng)真實世界的要求42. 單選題 （2014江蘇南通）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布并實施于()年。
A 2001B 2005C 2010D 2013答案 C解析 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布并實施于2010年43. 多選題 (2015安徽)20世紀之后，現(xiàn)代教育的主要特點是()A 開始實施初等義務(wù)教育B 教育的技術(shù)手段回歸傳統(tǒng)C 教育逐漸走向民主化D 教育普及化程度越來越高答案 C,D解析 本題考查的是現(xiàn)代教育的特點A項屬于近代教育的特點，B項說法錯誤44. 多選題 下列屬于外部動機的是（ ?）A 書中自有黃金屋，書中自有顏如玉B 萬般皆下品 ，唯有讀書高C 為了獲得父母的獎勵D 對學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣考點 第二節(jié)學(xué)習(xí)動機理論解析 根據(jù)學(xué)習(xí)動機的動力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機45. 多選題 (2015河南鄭州)操作技能培訓(xùn)的要求有()A 準確的示范與講解B 必要而適當?shù)木毩?xí)C 充分而有效的反饋D 建立穩(wěn)定清晰的動覺E 原型的完備與概括答案 A,B,C,D解析 本題考查的是操作技能的培訓(xùn)操作技能的培訓(xùn)要求包括：(1)準確的示范與講解。
示范、講解是技能訓(xùn)練的第一步，準確的示范與講解有利于學(xué)習(xí)者在頭腦中形成準確的定向映象，進而在實際操作活動中調(diào)節(jié)動作的執(zhí)行2)必要而適當?shù)木毩?xí)練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是動作技能形成的基本條件和途徑，對技能進步有促進作用3)充分而有效的反饋反饋是指在學(xué)習(xí)者知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果后，據(jù)此對其學(xué)習(xí)方法、計劃和目標做出相應(yīng)的調(diào)整反饋對技能的順利掌握有著重要的意義，研究表明，從結(jié)果中獲得的反饋越多，練習(xí)的進步就越快4)建立穩(wěn)定清晰的動覺動覺是由運動感覺和運動知覺構(gòu)成的，是復(fù)雜的內(nèi)部運動知覺，它反映的主要是身體運動時的各種肌肉活動的特性，如緊張、放松等，而不是外界事物的特性有必要進行專門的動覺訓(xùn)練，以提高其穩(wěn)定性和清晰性，充分發(fā)揮動覺在技能學(xué)習(xí)中的作用46. 填空題 （2014江蘇南通）在人類歷史上最早出現(xiàn)專門論述教育問題的著作是( )解析 《學(xué)記》47. 單選題 （2014黑龍江大慶）注意的轉(zhuǎn)移是注意的動力特征，也是注意()的表現(xiàn)A 穩(wěn)定性B 分配性C 靈活性D 集中性答案 C解析 靈活性強的人，注意轉(zhuǎn)移比較容易；靈活性差的人，注意轉(zhuǎn)移較難48. 單選題 在技能形成的練習(xí)過程中，其進步情況常常用（ ）來表示。
A 圖式B 坐標C 遺忘曲線D 練習(xí)曲線考點 第二節(jié)技能的形成解析 練習(xí)是形成各種操作技能不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過應(yīng)用不同形式的練習(xí)，可以使個體掌握某種技能一般來說，隨著練習(xí)次數(shù)的增多，動作的精確性、速度、協(xié)調(diào)性等會逐步提高從練習(xí)曲線中可以看出技能隨著練習(xí)量的增加而提高的一般趨勢49. 單選題 (2015廣東粵東西北)主張教育目的要根據(jù)社會需求決定，認為個人只是教育加工培養(yǎng)的對象，強調(diào)把受教育者培養(yǎng)成符合社會要求的公民這種觀點屬于()A 個人本位論B 社會本位論C 形式教育論D 實質(zhì)教育論答案 B解析 本題考查的是教育目的理論個人本位論主張使人的本性得到最完善的發(fā)展，教育目的應(yīng)當根據(jù)人的本性需要來確定題干描述的是典型的社會本位論50. 簡述題 (2015河北石家莊)針對如何對待自己做過的數(shù)學(xué)題，王老師引發(fā)并組織學(xué)生進行討論，最后同學(xué)們決定每個人都建立一個數(shù)學(xué)題記錄本，做題不順暢、掌握不牢固的題用黑筆寫到筆記本上，完全不會或者做錯的題用紅筆記到筆記本上問題：分析教師這樣引導(dǎo)學(xué)生的目的，闡述用紅黑不同顏色的筆記錄數(shù)學(xué)題符合什么規(guī)律解析 (1)符合感覺對比規(guī)律。
不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象黑色和紅色同時作用于視覺感受器，形成對比2)符合知覺的選擇性，人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性3)運用無意注意規(guī)律組織教學(xué)活動，引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生在課堂上輕松地集中注意51. 單選題 (2014河北滄州)編寫教科書和教師教育教學(xué)的主要依據(jù)是()A 教育目標B 課程標準C 教材D 課程計劃答案 B解析 本題考查的是課程標準課程標準是編寫教科書和教師教育教學(xué)的主要依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標準52. 單選題 （2014黑龍江大慶）下列心理活動或心理現(xiàn)象中，()是無意想象的極端情況A 催眠B 睡眠C 夢D 表象答案 C解析 無意想象是一種沒有特定的目的，不需要做出任何努力的，不自覺的想象夢則是無意想象的一種極端形式53. 單選題 (2015河南三門峽)心理健康表現(xiàn)為個體具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗和良好的()A 社會適應(yīng)B 社會化人格C 精神面貌D 精神狀態(tài)答案 A解析 本題考查的是心理健康的內(nèi)涵心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個體具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗、良好的社會適應(yīng)、能夠有效地發(fā)揮個體的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。
54. 單選題 （2014江西）格塞爾雙生子爬樓梯實驗，證明了()因素對人的發(fā)展有關(guān)鍵影響A 遺傳素質(zhì)B 生理成熟C 環(huán)境D 教育答案 B解析 美國心理學(xué)家格塞爾強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展的決定作用他通過“雙生子爬梯”實驗證明了他的“成熟勢力說”55. 單選題 （2014黑龍江大慶）學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效率之間有著較復(fù)雜的關(guān)系，一般來講，動機強度與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成()關(guān)系A(chǔ) 正相關(guān)B 負相關(guān)C 倒U型曲線D U型曲線答案 C解析 學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效率之間有著較復(fù)雜的關(guān)系，一般來講，動機強度與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成倒U型曲線關(guān)系56. 填空題 蔡元培的主要教育思想有“五育并舉”方針、__________和改革北京大學(xué)的教育實踐考點 第二節(jié)教育學(xué)及其產(chǎn)生與發(fā)展解析 略57. 判斷題 （2015山東濟南）學(xué)習(xí)中的遺忘速度是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負加速型)A 錯B 對答案 B解析 艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢、先多后少，呈負加速，且到一定的程度就不再遺忘了58. 單選題 (2015山東)“人之所不學(xué)而能者，其良能也；所不慮而知者，其良知也。
提出上述主張的是()A 孔子B 孟子C 莊子D 荀子答案 B解析 本題考查的是孟子的教育思想人之所不學(xué)而能者，其良能也；所不慮而知者，其良知也出自孟子的《孟子·盡心上》59. 多選題 (2015河南三門峽)教案的基本內(nèi)容包括()A 概況B 教學(xué)過程C 板書設(shè)計D 教學(xué)后記答案 A,B,C,D解析 本題考查的是教案教案的編寫通常包括課題、上課時間、課的類型、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)方法、課時安排、教學(xué)過程、導(dǎo)言、課章小結(jié)、布置作業(yè)、板書、課后反思等60. 單選題 (2015廣東粵東西北)有的教師在完成應(yīng)該完成的工作之后，不會再多做一點，不再追求完美與成長，他們的工作往往就是遵照聘用合同的條款，缺少熱情和持續(xù)成長與追求卓越的勁頭上述現(xiàn)象屬于教師職業(yè)發(fā)展階段()A 能力建構(gòu)期B 職業(yè)挫折期C 職業(yè)穩(wěn)定期D 職業(yè)上升期答案 C解析 本題考查的是教師職業(yè)發(fā)展階段費斯勒將教師發(fā)展過程分為八個階段：(1)職前期；(2)職初期；(3)能力建構(gòu)期；(4)熱情與成長期：(5)職業(yè)挫折期；(6)職業(yè)穩(wěn)定期；(7)職業(yè)消退期；(8)職業(yè)離崗期。
題干描述的是職業(yè)穩(wěn)定期的教師表現(xiàn)出的特點61. 單選題 （2015山東）不符合《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定的是()A 國家實行九年義務(wù)教育B 如有必要，縣級以上人民政府及教育行政部門有權(quán)把公辦學(xué)校變更為公私合營或民辦學(xué)校C 凡年滿6周歲兒童，其父母或其他監(jiān)護人應(yīng)當送其入學(xué)接受義務(wù)教育，條件不具備的地區(qū)的兒童，可推遲至7周歲D 普通學(xué)校應(yīng)當接受具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助答案 B解析 根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十二條規(guī)定，縣級以上人民政府及其教育行政部門不得以任何名義改變或者變相改變公辦學(xué)校的性質(zhì)62. 單選題 （2014江西）()提出了“先行組織者”的概念A(yù) 奧蘇伯爾B 杜威C 陶行知D 班杜拉答案 A解析 奧蘇伯爾提出的“先行組織者”的概念63. 單選題 在活動中所起作用較弱、較不穩(wěn)定、處于輔助性地位的動機是（ ?）A 主導(dǎo)性動機B 輔助性動機C 生理性動機D 社會性動機考點 第一節(jié)個性心理傾向性解析 根據(jù)動機在活動中所起的作用不同，可將動機分為主導(dǎo)性動機與輔助性動機主導(dǎo)性動機是指在活動中所起作用較為強烈、穩(wěn)定、處于支配地位的動機。
輔助性動機是指在活動中所起作用較弱、較不穩(wěn)定、處于輔助性地位的動機因此，本題選擇B64. 多選題 （2016山東）品德是社會規(guī)范的接收和內(nèi)化的過程這一過程經(jīng)歷的階段包括（）A 社會規(guī)范的依從B 社會規(guī)范的認同C 社會規(guī)范的信奉D 社會規(guī)范的改善答案 A,B,C解析 態(tài)度和品德的形成階段包括依從、認同和內(nèi)化內(nèi)化階段是對社會規(guī)范思想的信奉，保持思想上與其相一致的表現(xiàn)，也稱為信奉65. 判斷題 “為讀書而讀書”者，屬于具體動機 ?）A正確B錯誤考點 第一節(jié)學(xué)習(xí)動機概述解析 一般動機是在許多學(xué)習(xí)活動中都表現(xiàn)出來的，較穩(wěn)定、持久地努力掌握知識經(jīng)驗的動機該類動機表現(xiàn)在對不同科目、不同課題、不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)都具有強烈的動機，具有這種學(xué)習(xí)動機的學(xué)生，是典型的“為讀書而讀書”者66. 多選題 （2015山東濟南）教師合理選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)有()A 教學(xué)目標B 教學(xué)內(nèi)容C 教學(xué)對象D 教學(xué)技術(shù)答案 A,B,C解析 選擇與運用教學(xué)方法的基本依據(jù)包括：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求；(2)課程性質(zhì)和特點；(3)每節(jié)課的重點、難點；(4)學(xué)生年齡特征；(5)教學(xué)時間、設(shè)備、條件；(6)教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。
此外，教學(xué)方法的選擇與運用還受教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素的制約，這就要求我們要全面、具體、綜合地考慮各種相關(guān)因素，進行權(quán)衡取舍67. 判斷題 (2014廣西)勞動教育不屬于學(xué)校德育的主要內(nèi)容)A 錯B 對答案 B解析 本題考查的是學(xué)校德育的內(nèi)容學(xué)校德育的主要內(nèi)容有：道德教育、思想教育、政治教育和心理健康教育68. 單選題 我們對心理學(xué)概念的記憶，對數(shù)學(xué)、物理學(xué)中的公式、定理的記憶等屬于（ ?）A 形象記憶B 運動記憶C 情緒記憶D 邏輯記憶考點 第一節(jié)認知過程解析 邏輯記憶是以語詞、概念、原理為內(nèi)容記憶這種記憶所保持的不是具體的形象，而是反映客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的定義、定理、公式、法則等，它是人類所特有的例如，我們對心理學(xué)概念的記憶，對數(shù)學(xué)、物理學(xué)中的公式、定理的記憶等都屬于邏輯記憶因此，本題選擇D69. 單選題 李某經(jīng)常趁孩子不在家的時候，私自拆看孩子的日記或者信件，對于李某的行為，下列表述正確的是（ ）A 可由其所屬居民委員會給予勸誡B 可由期所屬居民委員會給予處罰C 可由當?shù)厝嗣裾o予行政處罰D 可由當?shù)厝嗣裾M行調(diào)解考點 四、《中華人民共和國未成年人保護法》解析 根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》第六十二條規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護人不依法履行監(jiān)護職責(zé)，或者侵害未成年人合法權(quán)益的，由其所在單位或者居民委員會、村民委員會予以勸誡、制止；構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機關(guān)依法給予行政處罰。
題干中的李某侵犯了未成年人的隱私權(quán)，可由期所屬居民委員會予以勸誡、制止70. 單選題 （2014湖北十堰）某小學(xué)創(chuàng)造了希望樹，讓孩子把自己進步的希望以“果子”的形式貼到希望樹上，一旦目標達成了，“果子”成熟，可以拿下來，然后再掛一個希望這種教育方法屬于（）A 榜樣示范法B 實際鍛煉法C 指導(dǎo)自我教育法D 品德評價法答案 C解析 本題考查的是德育方法指導(dǎo)自我教育法，即在班主任的激發(fā)和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使他們自覺進行行為轉(zhuǎn)換和行為控制的方法71. 多選題 個體的成就動機強度由（ ?）共同決定A 成就需要B 成就動機C 期望水平D 誘因價值考點 第二節(jié)學(xué)習(xí)動機理論解析 成就動機理論，也稱期望—價值理論，其代表人物是阿特金森成就動機是在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是激勵個體樂于從事自己認為重要的或有價值的工作，并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動力個體的成就動機強度由成就需要、期望水平和誘因價值三者共同決定72. 判斷題 學(xué)生是信息意義的主動建構(gòu)者，這種建構(gòu)也可以由其他人代替? ）A正確B錯誤考點 第二節(jié)學(xué)習(xí)理論解析 建構(gòu)主義理論認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程，學(xué)習(xí)者的這種知識建構(gòu)過程具有以下三個基本特點：主動建構(gòu)性；社會互動性；情境性。
學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程；學(xué)生不是被動的信息接受者，而是信息意義的主動建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能由其他人代替73. 單選題 (2014河南許昌)我們平時所講的“舉一反三”“聞一知十”等屬于()A 順應(yīng)性遷移B 同化性遷移C 重組性遷移D 具體遷移答案 B解析 本題考查的是同化性遷移同化性遷移是指不改變原有的認知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去原有認知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實質(zhì)性的改變，只是得到某種充實74. 單選題 (2015廣東粵東西北)“教室內(nèi)窗戶的開關(guān)、門戶的出入、座位的排列以及教室內(nèi)一切的布置，都應(yīng)當注意使得兒童有適當?shù)淖藙莺鸵环N愉快的氣氛，然后再上課，秩序自然會好進行教學(xué)便容易了這段話旨在強調(diào)()A 課堂社會環(huán)境的重要性B 課堂物理環(huán)境的重要性C 課堂社會環(huán)境和物理環(huán)境的重要性D 上述答案都不對答案 B解析 本題考查的是課堂環(huán)境的相關(guān)知識課堂中的物理環(huán)境，如課堂內(nèi)的溫度、色彩、空間大小、座位編排方式等時空和物質(zhì)環(huán)境這些因素雖然不是決定課堂氣氛的主要原因，但是它們的優(yōu)劣會對課堂氣氛的形成起著促進或阻礙作用。
75. 單選題 (2015河南鄭州)從課程表現(xiàn)形式來看，學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)屬于()A 顯性課程B 隱性課程C 地方課程D 活動課程答案 B解析 本題考查的是隱性課程根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式，分為顯性課程與隱性課程顯性課程也稱為公開課程，是指學(xué)校情景中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程隱性課程也稱為潛在課程、隱蔽課程，是指學(xué)校情景中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，它常體現(xiàn)在學(xué)校、班級的情境之中，包括物質(zhì)情境(如建筑、設(shè)備)、文化情境(如教室布置、校園文化、各種儀式活動)、人際情境(如師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、校風(fēng)、校紀、學(xué)風(fēng)、班風(fēng))76. 單選題 （2015江西）教育優(yōu)先發(fā)展又稱教育先行或教育超前發(fā)展，其內(nèi)涵主要是指()A 社會用于發(fā)展教育的投資要適當超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟發(fā)展水平而超前投入B 教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會上其他行業(yè)和部門而先行發(fā)展C 社會用于發(fā)展教育的投資要適當超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟發(fā)展水平而投入，教育發(fā)展要先于社會上其他行業(yè)和部門而發(fā)展D 社會用于發(fā)展教育的投資要適當超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟發(fā)展水平而超前投入，教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會上其他行業(yè)和部門而先行發(fā)展答案 D解析 教育優(yōu)先發(fā)展有兩個內(nèi)涵：其一是社會用于發(fā)展教育的投資要適當超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟發(fā)展水平而超前投入；其二是教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會上其他行業(yè)和部門而先行發(fā)展。
在這里，“優(yōu)先是指在全局中與其他非優(yōu)先的事務(wù)相比較而言，是指在長遠的多種事物不能齊頭并進時，在排序上使某一事務(wù)先行而言故，教育優(yōu)先發(fā)展又稱教育超前發(fā)展或教育先行77. 簡答題 簡述新課程倡導(dǎo)的教師角色的轉(zhuǎn)變考點 第二節(jié)基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容解析 本題考查新課程倡導(dǎo)的教師角色的轉(zhuǎn)變78. 單選題 由老師的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)習(xí)策略，老師先向?qū)W生解釋所使用的學(xué)習(xí)策略，并且提供一些事例這屬于哪一種訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略的模式（ ?） A 交互式教學(xué)模式?B 合作學(xué)習(xí)模式C 程序化訓(xùn)練模式D 指導(dǎo)教學(xué)模式考點 第二節(jié)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)解析 指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，其基本思想是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)習(xí)策略，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成在教學(xué)中，教師先向?qū)W生解釋所選定學(xué)習(xí)策略的具體步驟和條件，在具體應(yīng)用中不斷給以提示，讓其口頭敘述和明確解釋所操作的每一個步驟以及報告自己應(yīng)用學(xué)習(xí)策略時的感知與理解同時，教師在教學(xué)中依據(jù)每種策略來選擇許多恰當?shù)氖吕齺碚f明其應(yīng)用的多種可能性，使學(xué)生形成對策略的概括化認識；提供的事例應(yīng)從學(xué)生的認知水平出發(fā)，由簡到繁，使學(xué)生從單一策略的應(yīng)用發(fā)展到多種策略的綜合應(yīng)用，從而形成一種綜合應(yīng)用能力。
79. 判斷題 （2015山東濟南）兒童認識到客體盡管在外形上發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變這說明兒童的認知發(fā)展進入具體運算階段A 錯B 對答案 B解析 可逆性和守恒是兒童發(fā)展到具體運算階段的思維特征80. 單選題 班杜拉認為，人類學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（? ）A 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B 合作學(xué)習(xí)C 觀察學(xué)習(xí)D 有意義學(xué)習(xí)考點 第二節(jié)學(xué)習(xí)理論解析 班杜拉認為，人類學(xué)習(xí)的實質(zhì)應(yīng)當是觀察學(xué)習(xí)所謂觀察學(xué)習(xí)就是個體通過對他人的行為及其強化結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)或已有的行為反應(yīng)得到修正的過程81. 單選題 (2015廣西)隨生理成熟曲線的變化，在20歲左右達到頂峰，在成年期保持一段時間以后，開始逐漸下降的智力是()A 晶體智力B 流體智力C 情緒智力D 三元智力答案 B解析 本題考查的是卡特爾的智力理論卡特爾根據(jù)因素分析的結(jié)果，將智力分為流體智力和晶體智力其中，流體智力屬于人類的基本能力，受先天遺傳因素影響較大，受教育文化影響較少流體智力的發(fā)展與年齡有密切的關(guān)系：一般人在20歲以后，流體智力的發(fā)展達到頂峰，30歲以后隨著年齡的增長而降低82. 單選題 (2015湖北潛江)在教學(xué)策略里，情境教學(xué)是一種()。
A 以教師為主的教學(xué)策略B 以教材為主的教學(xué)策略C 個別教學(xué)D 以學(xué)生為主的教學(xué)策略答案 D解析 本題考查的是情境教學(xué)情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法情境教學(xué)是一種以學(xué)生為主的教學(xué)方法83. 單選題 (2015廣西)“十年樹木，百年樹人說明教師勞動具有()A 示范性B 長期性C 創(chuàng)造性D 復(fù)雜性答案 B解析 本題考查的是教師勞動的特點，“十年樹木，百年樹人”這句話說明教育是一種長期性的勞動，體現(xiàn)了教師勞動的長期性84. 單選題 （2015福建）在大教室上課，教師借用擴音設(shè)備讓全體學(xué)生清晰感知這依據(jù)的感知規(guī)律是()A 差異律B 強度律C 活動律D 組合律答案 B解析 強度律指作為知識的物質(zhì)載體的直觀對象(實物、模像或言語)必須達到一定強度，才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知85. 單選題 （2015江西）“孟母三遷”的故事中孟母采用的德育方法是()A 獎懲法B 榜樣法C 陶冶法D 說服法答案 C解析 題干描述的是陶冶法的體現(xiàn)。
86. 判斷題 （2015福建）一般能力又稱為智力)A 錯B 對答案 B解析 一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，是從事一切活動所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維力等通常所說的智力主要是指一般能力87. 單選題 通過學(xué)生書面形式的自我描述來了解學(xué)生生活經(jīng)歷及內(nèi)心世界的方法屬于心理評估方法中的（? ）A 心理測驗B 觀察法C 自述法D 評估性會談考點 第一節(jié)心理健康與心理健康教育解析 自述法是通過學(xué)生書面形式的自我描述來了解學(xué)生生活經(jīng)歷及內(nèi)心世界的一種方法日記、周記、作文、自傳、內(nèi)心獨白都是自述法的具體形式88. 填空題 （2015山東棗莊）注意的特點是指向性和（）解析 集中性89. 判斷題 (2015湖南長沙)柯爾伯格將道德認知發(fā)展分為三水平六階段)A 錯B 對答案 B解析 本題考查的是柯爾伯格的道德發(fā)展理論柯爾伯格將道德判斷分為三個水平，每一水平包含兩個階段，六個階段依照由低到高層次發(fā)展90. 單選題 (2015陜西西安)埃里克森把人格形成和發(fā)展的過程劃分為八個階段，前五個階段是兒童成長和接受教育的時期，包括嬰兒期、()、學(xué)前期、學(xué)齡期和青年期。
A 兒童早期B 兒童期C 兒童晚期D 學(xué)前早期答案 A解析 本題考查的是埃里克森的人格社會心理發(fā)展理論埃里克森的八階段分別為：嬰兒期、兒童早期、學(xué)前期、學(xué)齡期、青年期、成年早期、成年中期、成年晚期91. 單選題 以下屬于元認知策略中計劃策略的是（ ）A 設(shè)置學(xué)習(xí)目標B 對材料進行自我提問C 測驗先做簡單題目D 考試時監(jiān)視自己的速度和時間考點 第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述解析 元認知策略是指學(xué)生對自己的認知過程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略元認知策略控制著信息的流程，監(jiān)控和指導(dǎo)認知過程的進行概括起來大致可以分為以下三種：計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略設(shè)置學(xué)習(xí)目標屬于計劃策略對材料進行自我提問和考試監(jiān)視自己的速度和時間屬于監(jiān)控策略測驗先做簡單的題目屬于調(diào)節(jié)策略92. 判斷題 (2015河南三門峽)在義務(wù)教育階段，對違反學(xué)校管理制度，學(xué)校可以采取批評教育、警告處分和開除等懲治手段)A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是學(xué)生的權(quán)利《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定，對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當予以批評教育，不得開除93. 單選題 (2015湖北潛江)父母或者其他監(jiān)護人不履行監(jiān)護職責(zé)或者侵害被監(jiān)護的未成年人的合法權(quán)益，經(jīng)教育不改的，人民法院可以根據(jù)有關(guān)人員或者有關(guān)單位的申請，撤銷其監(jiān)護人的資格，依法另行指定監(jiān)護人。
被撤銷監(jiān)護資格的父母應(yīng)當()A 依法繼續(xù)負擔(dān)教育費用B 依法繼續(xù)負擔(dān)撫養(yǎng)費用C 不須負擔(dān)任何費用D 依法繼續(xù)負擔(dān)教育費用和撫養(yǎng)費用答案 B解析 本題考查的是《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國未成年人保護法》第五十三條規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護人不履行監(jiān)護職責(zé)或者侵害被監(jiān)護的未成年人的合法權(quán)益，經(jīng)教育不改的，人民法院可以根據(jù)有關(guān)人員或者有關(guān)單位的申請，撤銷其監(jiān)護人的資格，依法另行指定監(jiān)護人被撤銷監(jiān)護資格的父母應(yīng)當依法繼續(xù)負擔(dān)撫養(yǎng)費用94. 單選題 （2015重慶）人們根據(jù)已知的信息，利用熟悉的規(guī)則解決問題，最后得到唯一的答案這種思維方式是()A 動作思維B 聚合思維C 直覺思維D 發(fā)散思維答案 B解析 聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案聚合思維的過程是人們根據(jù)已知的信息和利用熟悉的規(guī)則，產(chǎn)生邏輯的結(jié)論從而解決問題的過程95. 單選題 (2013安徽池州)自我服務(wù)偏差的主要成因()A 利用認知捷徑B 團體極化C 維持和保護自尊D 可得性啟發(fā)答案 C解析 本題考查的是自我服務(wù)偏差自我服務(wù)偏差是指人傾向于把別人的成功和自己的失敗歸因于外部因素，而把別人的失敗和自己的成功歸因于內(nèi)部因素。
這一現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是因為維護和保護自尊的需要96. 單選題 (2015廣東廣州)世界上第一個智力測驗量表是()A 比納—西蒙智力測驗量表B 斯坦福比納智力測驗量表C 韋氏兒童智力測驗量表D 韋氏成人智力測驗量表答案 A解析 本題考查的是智力測驗1905年，法國心理學(xué)家比納和醫(yī)生西蒙編制了世界上第一個智力測驗表比納—西蒙智力測驗量表97. 單選題 （2013遼寧大連）“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（）A 心境B 激情C 應(yīng)激D 熱情答案 C解析 情緒狀態(tài)可分為心境、激情、應(yīng)激三種其中，應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)當人們遇到突然出現(xiàn)的事件時，為了應(yīng)付瞬息萬變的緊急情況，就得果斷地采取決定，迅速地做出反應(yīng)其中，情急生智或急中生智都是應(yīng)急的典型代表98. 填空題 學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是__________考點 第二節(jié)學(xué)生常見的。
