物流管理案例的教學(xué)過(guò)程探討的論文

物流管理案例的教學(xué)過(guò)程探討的論文【摘要】案例教學(xué)法能較好地做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在仿真的環(huán)境下，學(xué)以致用，具有很強(qiáng)的務(wù)實(shí)性、實(shí)踐性和操作性筆者結(jié)合案例教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐，從案例教學(xué)法的作用、案例的選擇及具體應(yīng)用過(guò)程幾方面進(jìn)行分析論證，闡述筆者對(duì)于該教學(xué)方法的見(jiàn)解　　【關(guān)鍵詞】物流管理；案例教學(xué)；過(guò)程　　　　傳統(tǒng)教學(xué)重理論輕實(shí)務(wù)、重宏觀輕微觀、重傳授輕參與，學(xué)生很難真正掌握和運(yùn)用物流理論，崗位適應(yīng)能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力都較差案例教學(xué)法能較好地做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在仿真的環(huán)境下，學(xué)以致用，具有很強(qiáng)的務(wù)實(shí)性、實(shí)踐性和操作性筆者結(jié)合案例教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐，從案例教學(xué)法的作用、案例的選擇及具體應(yīng)用過(guò)程幾方面進(jìn)行分析論證，闡述筆者對(duì)于該教學(xué)方法的見(jiàn)解　　案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生進(jìn)行案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法　　一、物流管理案例教學(xué)的必要性　　1.案例教學(xué)符合物流人才的培養(yǎng)目標(biāo)　　物流專(zhuān)業(yè)教育是面向物流產(chǎn)業(yè)一線(xiàn)，以培養(yǎng)既懂物流專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、又能掌握物流基本技能的職業(yè)技能型、應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的。

案例教學(xué)將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行分析，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)其正確的管理理念和協(xié)作精神案例本身的鮮明性、生動(dòng)性、實(shí)踐性、針對(duì)性、高度仿真性決定了案例教學(xué)能夠成為培養(yǎng)新型物流人才的主要途徑和方法　　2.案例教學(xué)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)　　案例教學(xué)法是一種運(yùn)用典型案例將真實(shí)生活引入學(xué)習(xí)中的“情景式教學(xué)方法”在案例教學(xué)中，學(xué)生是關(guān)注的中心，在論題選擇和討論方式上教師與學(xué)生共享控制權(quán)，且教師居于次要的地位，充當(dāng)輔助人員或者資源提供者的角色案例教學(xué)使學(xué)生成為課堂的主角，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，牽一發(fā)而動(dòng)全身，使學(xué)生不僅對(duì)一個(gè)學(xué)科，對(duì)所有的學(xué)科都全身心地投入，以達(dá)到知識(shí)的融合這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，突破了原有的那種“空中樓閣式”、“填鴨式”的教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，求知欲望也變得越來(lái)越強(qiáng)烈　　3.案例教學(xué)能提高學(xué)生綜合能力　　案例教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的閱讀、分析、推導(dǎo)、總結(jié)，學(xué)會(huì)收集資料并全方位分析資料，促使其思維活動(dòng)不斷深入，在探究一題多解的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維這一過(guò)程加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)各種理論知識(shí)的運(yùn)用，提高和培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)論性、分析性、推理性的思維和概括能力、辯論能力以及說(shuō)服能力和自信心，能夠促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)大社會(huì)認(rèn)知面以及解決一些社會(huì)問(wèn)題的愿望和能力；物流案例教學(xué)法利用角色扮演、管理游戲和實(shí)戰(zhàn)模擬等手段，能為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)逼真的模擬情景，使他們處在物流工作的職位上思考問(wèn)題，調(diào)動(dòng)自身的所有知識(shí)和潛能解決問(wèn)題，獲得未來(lái)企業(yè)環(huán)境中所必需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和管理技能；案例教學(xué)的過(guò)程，通常要經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)合作思維的撞擊。

在合作中互相溝通，在溝通中增進(jìn)合作，在這一過(guò)程中會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，教會(huì)學(xué)生相互溝通、尊重他人、關(guān)心他人，同時(shí)也增強(qiáng)了他們說(shuō)服別人以及聆聽(tīng)他人的能力　　二、案例教學(xué)課前準(zhǔn)備　　1.明確案例教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)層面，要求學(xué)生通過(guò)案例分析加深對(duì)物流概念、原理和方法的理解，準(zhǔn)確掌握專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)術(shù)語(yǔ)和業(yè)務(wù)知識(shí)；技能層面，要求學(xué)生獲得應(yīng)用概念、原理和方法等分析和解決問(wèn)題的技能，培養(yǎng)良好的思維以及人際溝通和團(tuán)隊(duì)合作能力；態(tài)度層面，要求重視學(xué)生的思想、情感，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)，促使他們學(xué)會(huì)細(xì)致觀察和積極思考，進(jìn)行理性分析與判斷，及時(shí)做出案例所需要的決策　　2.精心準(zhǔn)備教學(xué)案例　　圍繞案例教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程理論教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)，聯(lián)系當(dāng)前物流行業(yè)的實(shí)際，有針對(duì)性地選擇物流運(yùn)作過(guò)程中的具體環(huán)節(jié)或整個(gè)流程中的一些典型事例或常見(jiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行適當(dāng)加工處理可從以下渠道獲取案例：一是廣泛收集和整理案例資料，如查閱案例教材、參考書(shū)、報(bào)刊雜志及網(wǎng)絡(luò)資源，參加物流管理實(shí)戰(zhàn)研討會(huì)等；二是根據(jù)教學(xué)的需要，修改、加工、補(bǔ)充、完善現(xiàn)有的案例材料；三是開(kāi)展社會(huì)調(diào)查或主動(dòng)走出去與企業(yè)結(jié)合，將企業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際問(wèn)題及成功策劃與運(yùn)營(yíng)實(shí)例轉(zhuǎn)化為案例。

　　3.設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)　　教師要認(rèn)真鉆研案例，明確教學(xué)重點(diǎn)，并設(shè)計(jì)好案例討論提綱及實(shí)施的步驟，并準(zhǔn)備好相對(duì)合理的答案或組建評(píng)委會(huì)進(jìn)行評(píng)分案例討論有多種形式，例如個(gè)人發(fā)言、小組討論、集體辯論以及班級(jí)討論等可以根據(jù)案例的特征、班級(jí)人數(shù)、時(shí)間安排等實(shí)際情況來(lái)確定合適的討論形式　　4.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)案例　　案例教學(xué)基于學(xué)生自我閱讀，因此教師要列出與案例密切相關(guān)的理論知識(shí)體系及參考文獻(xiàn)，找出案例中的基本問(wèn)題和關(guān)鍵問(wèn)題，擬出思考題，打印案例，提前下發(fā)，要求學(xué)生課前仔細(xì)閱讀案例，主動(dòng)查閱有關(guān)資料，深入思考，提出自己的分析思路和初步解決方案，以備小組發(fā)言和討論之用　　三、案例教學(xué)課中實(shí)現(xiàn)　　1.課題導(dǎo)入、營(yíng)造氛圍　　在簡(jiǎn)要回顧與案例有關(guān)的概念、原理、方法后，扼要說(shuō)明案例教學(xué)的目的和要求，提出需要重點(diǎn)討論的問(wèn)題、基本程序、時(shí)間安排和注意事項(xiàng)，用簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生盡快進(jìn)入自行組織案例學(xué)習(xí)與討論狀態(tài)特別要注意營(yíng)造寬松自由氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣和動(dòng)力　　2.審讀案例、個(gè)人分析　　學(xué)生自行審讀案例文本，陳述案例事實(shí)，識(shí)別案例情境中的關(guān)鍵問(wèn)題，聯(lián)想案例對(duì)現(xiàn)實(shí)的投射效應(yīng)，個(gè)人初步進(jìn)行案例分析并擬定解決問(wèn)題的大致方案。

　　3.小組討論、達(dá)成共識(shí)　　學(xué)生個(gè)人在小組同學(xué)面前呈現(xiàn)自己對(duì)案例問(wèn)題的分析，提出問(wèn)題的解決方案和依據(jù)；聽(tīng)取同伴意見(jiàn)，對(duì)案例問(wèn)題和解決方案展開(kāi)討論，以求達(dá)成共識(shí)　　4.課堂發(fā)言、全班交流　　由各組組長(zhǎng)演說(shuō)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，給出相應(yīng)解決問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法、手段或途徑，各組在班級(jí)中進(jìn)行交流，相互檢驗(yàn)和修正對(duì)案例問(wèn)題的分析，進(jìn)一步完善解決方案　　5.總結(jié)歸納，消化提升　　教師在小組總結(jié)的基礎(chǔ)上，歸納和提煉學(xué)生的主要觀點(diǎn)，評(píng)議其論據(jù)是否可靠，推理是否符合邏輯，并提供自己的案例分析報(bào)告供學(xué)生學(xué)習(xí)參考教師應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)獨(dú)立思考，透徹分析，尋求解決問(wèn)題的不同答案通過(guò)教師的總結(jié)，達(dá)到對(duì)案例問(wèn)題的探論在原有討論分析的基礎(chǔ)上有所升華　　四、案例教學(xué)課后反饋　　1.及時(shí)的反思和交流　　受課堂時(shí)間的限制，課后及時(shí)反思與交流必不可少教師通過(guò)召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)議，了解學(xué)生有哪些心得體會(huì)、要求、意見(jiàn)和建議；反思案例課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中哪些地方需要改進(jìn)、教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，從而積累資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，努力創(chuàng)造出適合應(yīng)用物流教育的案例教學(xué)模式　　2.客觀的考核和評(píng)價(jià)　　將每個(gè)學(xué)生在案例教學(xué)中的表現(xiàn)與課程考核成績(jī)掛鉤在考評(píng)方式上，可以靈活多變，特別是案例討論評(píng)分，可以采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及教師考評(píng)，通過(guò)自評(píng)與互評(píng)，使學(xué)生更能客觀地反省自己，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，找到自己與他人的差距。

考評(píng)后，將結(jié)果記入該門(mén)課程的平時(shí)成績(jī)，并提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比重，讓學(xué)生感到壓力，使其產(chǎn)生動(dòng)力和緊迫感，提高學(xué)習(xí)的積極性　　筆者初步應(yīng)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，已產(chǎn)生了較為顯著的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在：學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣明顯得到提高，課程教學(xué)后期案例的討論深度以及分析的正確程度較課程教學(xué)前期有所提高，說(shuō)明學(xué)生在案例討論過(guò)程中有所進(jìn)步事實(shí)證明，在物流管理課程中開(kāi)展案例教學(xué)，可以使學(xué)生不拘泥于書(shū)本上的理論知識(shí)，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，成長(zhǎng)為社會(huì)需要的物流管理實(shí)戰(zhàn)型人才　　　　參考文獻(xiàn)　　[1]張英華.案例教學(xué)法創(chuàng)新研究與應(yīng)用[].北京:經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2006:79-81.　　[2]劉子操.劉璐.案例教學(xué)在保險(xiǎn)課程教學(xué)中的推進(jìn)與設(shè)計(jì)[j].東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào),2008,55:88　　[3]周德峰.案例教學(xué)法與管理類(lèi)課程改革[j].廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào),2007:106-109.。