會計專業(yè)工學結合課程開發(fā)實例PPT優(yōu)秀資料

單擊此處編輯母版標題樣式,,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級,,第三級,,第四級,,第五級,,,*,會計專業(yè)工學結合課程開發(fā)實例,,山西省財政稅務?？茖W校趙麗生,,一、開發(fā)思路,,1.1,系統(tǒng)化是一個整體概念,系統(tǒng)化是一個整體概念，工作過程系統(tǒng)化課程不是指某一個專業(yè)的一門課程，而是這個專業(yè)整個課程體系；,,1.2 系統(tǒng)化是教學要素的整體重組,工作過程系統(tǒng)化課程設計不僅僅是某一專業(yè)教學內容的簡單重組，而是這個專業(yè)師資隊伍、教學場所、教學方法、教學手段、考核方式等一系列教學要素的根本性變革，有人稱其為,“顛覆,”，有人稱其為,“革命”,1.3 工作過程系統(tǒng)化課程的邏輯,工作過程系統(tǒng)化課程是按照工作過程的邏輯順序是：分析就業(yè),行業(yè)領域和就業(yè)崗位,－,分析職業(yè),崗位設置,－,明確職業(yè),崗位主要任務,－,根據該崗位典型工作任務歸納其,行動領域,－,分析職業(yè)崗位行動領域所應具備的,能力,－,按照能力要求確定,學習領域,－,細分學習領域確定,學習情境,－,學習情境具體化確定,子情境,－,子情境工作過程步驟要具體到每一個動作二、開發(fā)過程,,⑥日記賬的設置與登記；,,6 出納崗位的方法能力,,信息化,,報告編報,,④計算技術技能；,,⑦日報表的編制；,,3 工作過程系統(tǒng)化課程的邏輯,,（10）出納人員（角色F）登記庫存現金日記賬。

2 分析會計專業(yè)面向的就業(yè)崗位,,2 分析會計專業(yè)面向的就業(yè)崗位,,款單；,,報告編報,,2 系統(tǒng)化是教學要素的整體重組,,也可拓展到中小企業(yè)財務管理、非營利組織會計核算和會計師事務所等社會中介機構從事會計代理、會計咨詢、審計鑒證和會計培訓等3 出納崗位主要工作任務,,股東權益變動表分析、成本報表分析,2.1 分析會計專業(yè)的就業(yè)領域,高等職業(yè)教育會計專業(yè)是面向中小企業(yè)和注冊會計師事務所培養(yǎng)會計核算、會計管理、財務管理和會計監(jiān)督專業(yè)人才的其主要就業(yè)領域為中小企業(yè)會計核算、會計管理；也可拓展到中小企業(yè)財務管理、非營利組織會計核算和會計師事務所等社會中介機構從事會計代理、會計咨詢、審計鑒證和會計培訓等2.2 分析會計專業(yè)面向的就業(yè)崗位,基本依據—《會計基礎工作規(guī)范》：,“各單位應當根據會計業(yè)務需要設置會計工作崗位會計工作崗位一般可分為：會計機構負責人或者會計主管人員，出納，財產物資核算，工資核算，成本費用核算，財務成果核算，資金核算，往來核算，總賬報表，稽核，檔案管理等開展會計電算化和管理會計的單位，可以根據需要設置相應工作崗位，也可以與其他工作崗位相結合2.2 分析會計專業(yè)面向的就業(yè)崗位,考慮到十多年來會計職業(yè)的發(fā)展變化，結合中小型企業(yè)會計崗位設置的具體情況，我們將會計職業(yè)崗位劃分為：,,出納崗位；,,會計核算崗位；,,會計管理崗位；,,會計監(jiān)督崗位；,,財務管理崗位。

會計專業(yè)學習領域課程體一覽表,崗位,,名稱,主要工作任務,典型工作任務,,→行動領域,學習領域課程,出納,,崗位,庫存現金收付、銀行結算、庫存現金、銀行存款日記賬登記、庫存現金、銀行存款核對,貨幣資金業(yè)務處理,01：出納業(yè)務操作,會計核算崗位,會計信息產品生產環(huán)境認知、生產崗位認知、生產流程認知、生產工藝認知、生產方法訓練,會計職業(yè)認知,,會計核算方法訓練,02：會計職業(yè)認知與,,會計核算方法訓練,,會計崗位設置、會計科目設置、會計憑證設置、會計賬簿設置、會計處理程序設計、內部報表設計,會計制度設計,03：會計制度設計,,資產核算、負債核算、所有者權益核算、收入核算、成本費用核算、利潤核算,資產核算、權益核算、收益核算,04：企業(yè)經濟,,業(yè)務核算,,稅款計算與申報、財政規(guī)費計算與申報,稅費計算與申報,05：稅費計算與申報,,成本計算對象確定、成本項目確定、成本計算方法選擇、要素費用的歸集與分配、成本分析,產品成本計算、勞務成本計算、成本分析,06：成本計算與分析,,會計報表編報、會計報表附注披露、其他相關信息披露,企業(yè)財務報告編報,07：企業(yè)財務,,報告編報,2.3 會計專業(yè)學習領域的確定,,崗位名稱,主要工作任務,典型工作任務→,,行動領域,學習領,,域課程,會計管,,理崗位,倉儲管理、固定資產管理、采購與應付款管理、銷售與應收款管理、職工薪酬管理、日常資金管理,會計信息管理,08：會計,,信息化,,會計數據備份、會計資料打印、會計憑證整理與裝訂、會計賬簿整理與裝訂、會計報表整理與裝訂、會計檔案的移交,會計檔案管理,09：會計工,,作管理,,會計崗位責任制制定、會計操作權限劃分、會計人員聘用、會計人員職業(yè)培訓、會計人員考核、會計人員獎懲,會計人員管理,,,會計文件的收集、整理、下發(fā)、普及、保管,會計制度管理,,會計監(jiān),,督崗位,簽訂審計業(yè)務約定書、制定總體審計策略、擬定具體審計計劃、實施審計程序、運用審計方法、收集審計證據、編制審計工作底稿、總結審計工作、撰寫審計報告。

審計計劃編制,10：企業(yè)財務,,報表審計,,,業(yè)務循環(huán)審計,,,,審計報告撰寫,,財務管,,理崗位,財務制度制訂、權益資金籌集管理、債務資金籌集管理、財產物資管理、對外投資管理、無形資產管理、收益分配、成本控制、預算編制、預算執(zhí)行、預算控制、預算考核與評價,籌資管理,,投資管理,,收益管理,,預算管理,11：企業(yè)財,,務管理,,短期償債能力分析、長期償債能力分析、資本結構分析、資產管理能力分析、盈利能力分析、,,現金流量分析、股東權益分析、成本費用分析,資產負債表分析,,利潤表分析,,現金流量表分析,,股東權益變動表分析、成本報表分析,12：財務報,,表分析,2.3 會計專業(yè)學習領域的確定,,2.4 細分學習領域確定學習情境,學習情境是按照教學方案的要求對學習領域教學內容進行的具體組織，,,學習情境是按照崗位工作內容的，將完成該崗位工作內容所需的能力、知識、素質融合起來，每個學習情境可完整地完成一項崗位工作內容2.5 學習情境具體化確定子情境,對于較復雜的學習情境，可以按照工作內容、工作方式、工作步驟等劃分子情境，通過子情境的教學掌握完成該崗位工作某一步驟或某一環(huán)節(jié)的知識和能力2.6 子情境工作過程的序化,將子情境的工作過程序化為連續(xù)的動作，規(guī)定每一個動作的先后順序，明確每一個動作的實踐要求應具備的知識、能力及前后動作的關系。

三、開發(fā)成果 —以出納實務操作為例,,3.1 會計專業(yè)面向的就業(yè)崗位,出納崗位；,,會計核算崗位；,,會計管理崗位；,,會計監(jiān)督崗位；,,財務管理崗位3.2 出納崗位工作過程,保管收付業(yè)務的相關資料及印鑒——辦理收付業(yè)務——登記相關日記賬——編制內部收付款報表,,3.3 出納崗位主要工作任務,庫存現金收付、銀行結算、庫存現金、銀行存款日記賬登記、庫存現金、銀行存款核對,,3.4 出納崗位專業(yè)能力,（1）能熟練辦理現金收支結算業(yè)務、銀行轉賬 結算業(yè)務；,,（2）能明辨現金和各種銀行結算票據的真?zhèn)危?,（3）能按照規(guī)定保管現金和各種結算票據,,（4）能按照規(guī)定登記現金、銀行存款日記賬；,,（5）能按照規(guī)定核對現金和銀行存款；,,（6）能正確處理在貨幣資金結算過程中出現的 差錯3.5 出納崗位的社會能力,（1）能友好地與單位內部、外部的相關辦理業(yè)務的人員相處；,,（2）能充分預見貨幣資金收付過程可能出現的矛盾和風險，并能化解矛盾和風險；,,（3）能嚴格公正地執(zhí)行財經紀律，不循私、不刁難；,,（4）能在關鍵時刻、危難之際，保護國家、集體的現金、會計檔案等重要財產和資料。

3.6 出納崗位的方法能力,（1）能通過了解我國5套人民幣的發(fā)展歷史及特點，總結人民幣防偽方法的變遷，掌握準確辨別真?zhèn)呜泿诺募记桑A防假幣侵害；,,（2）能通過7種銀行轉賬結算的學習與訓練，總結出銀行轉賬結算的流程、主體、手續(xù)，為掌握未來出現的新結算方式打下基礎④ 保管印鑒、票據等一）出納崗位主要工作任務,,表分析,,5 出納崗位的社會能力,,（7）出納人員（角色F）支付現金；,,出納崗位；,,（4）能按照規(guī)定登記現金、銀行存款日記賬；,,會計專業(yè)工學結合課程開發(fā)實例山西省財政稅務?？茖W校趙麗生,,會計報表編報、會計報表附注披露、其他相關信息披露,,保管收付業(yè)務的相關資料及印鑒——辦理收付業(yè)務——登記相關日記賬——編制內部收付款報表,,會計報表編報、會計報表附注披露、其他相關信息披露,,3 會計專業(yè)學習領域的確定,,3 出納崗位主要工作任務,3.7 學習情境的設計,（一）出納崗位主要工作任務,,,① 辦理現金收付業(yè)務，登記庫存現金日記,,賬，編制庫存現金日報表；,,② 辦理銀行結算業(yè)務，登記銀行存款日記,,賬，編制銀行存款日報表；,,③ 盤點庫存現金，核對銀行存款；,,④ 保管印鑒、票據等。

憑證；,,3 出納崗位主要工作任務,,學習情境是按照教學方案的要求對學習領域教學內容進行的具體組織，,,（8）出納人員（角色F）在借款單上加蓋“現金,,5 出納崗位的社會能力,,（4）會計制證人員（角色D）編制現金付款,,3 會計專業(yè)學習領域的確定,,（7）出納人員（角色F）支付現金；,,也可拓展到中小企業(yè)財務管理、非營利組織會計核算和會計師事務所等社會中介機構從事會計代理、會計咨詢、審計鑒證和會計培訓等10）出納人員（角色F）登記庫存現金日記賬③ 盤點庫存現金，核對銀行存款；,3.7 學習情境的設計,（二）出納崗位學習情境,,對應行動領域，學習領域按照出納崗位的典型工作任務，結合學習領域的要求，將學習內容情境化，形成如下學習情境：,,,①現金結算業(yè)務（3個子情境）,,②銀行結算業(yè)務（8個子情境）,,3.7 學習情境的設計,（三）出納崗位學習情境的技能點和知識點：,,①會計書寫技能；,,②點鈔驗鈔捆鈔技能；,,③小鍵盤錄入技能；,,④計算技術技能；,,,,3.7 學習情境的設計,（三）出納崗位學習情境的技能點和知識點：,,⑤原始憑證填制與審核；,,⑥日記賬的設置與登記；,,⑦日報表的編制；,,⑧庫存現金的盤點與核對；,,⑨銀行存款的核對。

3.8 學習情境標準設計,,（1）李明（角色A）到財務部領取并填制借,,款單；,,（2）主管領導（角色B）批準；,,（3）會計主管（角色C）審核；,,（4）會計制證人員（角色D）編制現金付款,,憑證；,,（5）會計稽核人員（角色E）審核；,,3.8 學習情境標準設計,（6）出納人員（角色F）再審核；,,（7）出納人員（角色F）支付現金；,,（8）出納人員（角色F）在借款單上加蓋“現金,,付訖”章；,,（9）出納人員（角色F）在記賬憑證上簽章；,,（10）出納人員（角色F）登記庫存現金日記賬歡迎批評指正,,,。