組塊教學研究通識薛法根課件
單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,組塊教學研究,蘇州市盛澤實驗小學 薛法根,2014,年,9,月,一、組塊教學原理,組塊的基本概念,神奇的數(shù)字：,72,“,組塊”是由美國心理學家喬治,米勒提出的測量短時記憶（工作記憶）的一個信息單位在認知心理學中，有意識地將零散的信息單位整合成更大意義的信息單位，并貯存在大腦中的心理活動稱之為“組塊”心理學研究表明：人們的適時記憶每次只能記住,7,2,個組塊，超過,9,個，則很難記住而只要在,7,個以內(nèi)，主較容易記住了所以在形成組塊過程中要將小的組塊合并為大的組塊，以減少組塊的數(shù)量，增大總的記憶容量組塊原理,減少組塊數(shù)量，增加組塊容量，提高記憶質(zhì)量組塊教學,以言語交際功能為主線，將散亂的教學內(nèi)容整合成有序的實踐板塊，促進兒童言語智能的充分生長問題解決：,語文教學目標的模糊性言語智能,語文教學內(nèi)容的碎片化板塊課程,語文教學活動的隨意性整合活動,語文教學方式的程式化聯(lián)結(jié)學習,語文教學質(zhì)量的低效性統(tǒng)整實踐,內(nèi)在關(guān)聯(lián)：,“教學評”的一致性,“目標評價內(nèi)容活動方式方法”的統(tǒng)合性,目標是教學的邏輯起點，也是教學的終點。
目標的實現(xiàn)程度是衡量教學有效性的唯一證據(jù)目標的三定：定向、定位、定數(shù)定向指與課程標準保持一致，以“能力”為核心定位指與年段目標保持一致，以“程度”為界限；,定數(shù)指與學情需要保持一致，以“時間”為依據(jù)二、組塊教學理念,為言語智能而教,核心：言語智能,在交際語境中，積極有效的言語應對能力，稱為言語智能言語智能的要素：,實踐型知識,組塊式思維,審美性情感（道德性情感）,個性化表達,在生活化的問題語境中，積極運用語文知識，有效解決言語問題主張：為發(fā)展言語智能而教,言語智能可以促進語文能力的進一步發(fā)展；,語文能力可以促進語文素養(yǎng)的進一步提升言語智能水平的刻度,有效思維的長度；,情感體驗的深度；,言語表達的力度；,知識轉(zhuǎn)化的效度過語文的生活,實現(xiàn)語文學習與生活的融通，生活中要有語文意識，有語文思維，有語文習慣，體現(xiàn)語文素養(yǎng)作為母語學習，生活是源頭活水，唯有在生活中才能培育言語智能追求“一勞多得”,活動的綜合性，不單純?yōu)榱艘粋€目標，而是一個有核心目標的目標群以,我和祖父的園子,為例 聽寫三組詞語,蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱,_,玉米 谷穗 韭菜 黃瓜 倭瓜,栽花 拔草 下種 鏟地 澆菜,草帽,多方面所得：傾聽；記憶；歸類；理解,用是最好的學,學習金字塔表明：,用學到的知識教別人；,解決新的問題。
教”是最好的學,三、組塊教學模式,教學目標：聚合化,教學內(nèi)容：結(jié)構(gòu)化,教學活動：綜合性,教學方式：聯(lián)結(jié)性,教學評價：多元化,四、組塊教學方式,聯(lián)結(jié)性學習,教學方法的四個層面,原理層面（教學方法觀）,技術(shù)層面（教學策略）,操作層面（學科具體教學法）,技巧層面（教學技巧）,教的方法“順應”學的方法,學的方法“取決”學的方式,學的方式“影響”學的品質(zhì),學習方式“隱藏”思維方式,東西方思維方式的差異,東方人的思維方式：辯證思維,三個基本原理：,變化論：世界永遠處于變化之中，沒有永恒的對與錯；,矛盾論：萬事萬物都是由對立面構(gòu)成的矛盾統(tǒng)一體，沒有矛盾就沒有事物本身中和論：體現(xiàn)在中庸之道，認為任何事物都存在適度的合理性西方人的思維方式：邏輯思維,三個基本原理：,同一性：認為事物的本質(zhì)不會發(fā)生變化，一個事物永遠是它自己；,非矛盾論：相信一個命題不可能同時對或錯；,排中性：強調(diào)一個事物要么對，要么錯，無中間性思維的整體性和個體性,思維的直覺經(jīng)驗和邏輯實證性,世界的普遍法則：事物之間存在著聯(lián)系,思維的本質(zhì)是發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系,學習的本質(zhì)是建構(gòu)事物之間的聯(lián)系,聯(lián)結(jié)性學習方式是發(fā)現(xiàn)并把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，實現(xiàn)認知結(jié)構(gòu)的改善與行為方式的改變。
簡而言之：把握聯(lián)系，學會改變聯(lián)結(jié)性學習的實踐活動,“言意”的聯(lián)結(jié)：言意轉(zhuǎn)換,聯(lián)結(jié)性解讀：意思意義意圖形式結(jié)構(gòu)規(guī)則,“,文文”的聯(lián)結(jié)：群文閱讀,以“題材”為核心的聯(lián)結(jié)：思想主題類；文學意象類；作家專題類,以“方法”為核心的聯(lián)結(jié)：語文方法類；文體閱讀類,以“問題”為核心的聯(lián)結(jié)：問題解決類,以“語料”為核心的聯(lián)結(jié)：經(jīng)典積累類,“,文我”的聯(lián)結(jié)：學會改變,文本自我（讀者）作者,詩歌的閱讀聯(lián)結(jié)：,披文入情；知人論世；以意逆志；比較,。
