走近文科綜合考試

單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,走近文科綜合考試,一、文科綜合考試考什么？怎么考？,1、文科綜合考試的考試性質(zhì),“文科綜合考試”作為高考科目之一，它的性質(zhì)是,選拔性考試,因此，它,不僅僅,是檢測考生所掌握的知識到達了何種程度，也,不僅僅,為了檢驗教學和學習效果，它的主要目的是考查、確定考生是否具有升入更高一級學校及其相關(guān)專業(yè)的知識儲備、相應能力等具體地說，“文科綜合考試”的考試目標可以概括為：準確地測量考生對政治、歷史、地理知識的掌握程度和具有的學習能力，科學地反映考生學習的潛質(zhì)和潛力，有效地區(qū)分考生的真實水平文科綜合考試的這一性質(zhì)，決定了文科綜合試卷具有信息量大、時代感強、難度適中、強調(diào)運用已有知識解決實際問題的綜合學習能力、綜合知識交融自然流暢等風格和特點文科綜合考試試題在選材和設(shè)計上追求的目標是：引導學生關(guān)注當今人類生存與發(fā)展進程中的重大問題，比如：環(huán)境保護，可持續(xù)發(fā)展，戰(zhàn)爭與和平、經(jīng)濟的發(fā)展等，關(guān)注社會發(fā)展和我國國情，注重運用政治、歷史、地理各學科知識分析、闡述、評價實際問題，展現(xiàn)辨證、鑒賞、邏輯、推斷、論證等研究性思維過程。

經(jīng)過幾年實踐，文科綜合測試卷已形成突出能力立意、弘揚人文精神和科學精神、強調(diào)主干知識的考查、培養(yǎng)創(chuàng)新意識等方面的特色2、文科綜合考試考什么？怎么考？,（,1,）強調(diào)對學科主干知識的考查,分析四年來特別是,2002,年、,2003,年的“文綜試卷”，我們發(fā)現(xiàn)：文科綜合考試非常重視對基礎(chǔ)知識的考查，強調(diào)對主干知識的考查文科綜合測試實施以來，命題組一直強調(diào)考生必須把握好主干知識，特別是去年和今年的文綜試卷，仿佛有回歸教材之感，,這并不意味著鼓勵考生死記硬背所有的知識點，而是要通過對學科知識體系的總體把握，提煉和建構(gòu)基本的知識框架，全面認識和理解學科知識的主旨今年文綜試卷通過大量引用課本以外的知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的設(shè)問角度，但其落腳點都必須構(gòu)成學科的主體范圍內(nèi)地理學科選取了能反映學科主要分析研究方法和面貌的內(nèi)容為命題素材試題立足于考查學科的基本知識、原理和規(guī)律，特別強調(diào)學習地理的最基本意識是對地理事物所處地理位置的認識如時差的推斷，地圖的判讀，對世界某區(qū)域的認識此外，環(huán)境問題，城市問題，氣壓及其對天氣的影響風帶和氣壓帶等我們可以看到，文科綜合考試中對基礎(chǔ)知識的考查，是要通過對學科知識體系的總體把握，提煉和建構(gòu)基本的知識框架，全面認識和理解學科知識的主旨。

試題可以通過,大量引用課本以外的知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的設(shè)問角度來考查主干基本知識和學生對知識體系整體的認識怎么考？）,（,2,）突出對綜合學習能力的考查,文科綜合考試在注重考查學科基礎(chǔ)知識、主干知識的同時，非常重視對學生能力的考查注意考查學生對政治、歷史、地理三個學科的教學內(nèi)容的掌握和由此形成的學科能力和學習能力學科能力和學習能力，是在掌握基本知識的基礎(chǔ)上形成的分析、評價、鑒賞、論證問題等方式方法的學科思維品質(zhì)如善于觀察、發(fā)現(xiàn)和分析社會現(xiàn)象；善于獲取、處理各種信息，對各種信息進行多角度、多層次分析、歸納、評價并獲得結(jié)論的綜合思維方法；能熟練地使用、判讀、繪制和分析各種類型的圖表等具體地說，歷史學科能力：第一，考生所應該具備的基本歷史分析和思維方法，以及運用知識和技能綜合解決問題的能力所謂歷史思維是在人類對社會歷史感性認識的基礎(chǔ)上，進行理性認識的思考，它是以辨證思維為基本特征的也就是說，歷史思維不能停留在機械的記憶和簡單的理解的層次它必須具有歷史的時空觀和發(fā)展觀，建立歷史時空的結(jié)構(gòu)體系，去認識社會歷史的發(fā)展及其規(guī)律，以及社會自身的矛盾運動的內(nèi)部機制和外部條件第二，歷史學科能力的重要意義在于學以致用、以史為鑒。

如果離開了對歷史知識的理解、闡述、運用和發(fā)展，僅滿足于對歷史知識的再認和復述，那么學科能力也就失去了意義如“北宋東京商業(yè)興衰”（2002年39題的歷史部分）和“絲綢之路”（2002年40題歷史部分）試題注意到歷史和現(xiàn)實的聯(lián)系，試題開放性非常突出，跨學科的兩個綜合題都由歷史知識開題，通過古今聯(lián)系，將目光指向當今世界和國家的改革開放事業(yè)地理學科則突出考查學生檢索信息、應用信息，分析和解決地理問題的思維過程和能力如對等壓線的分析，要求考生在讀懂圖的前提下，斷定等壓線的可能性數(shù)值，并判斷在某種氣壓形勢條件下某點的風向2002年兩組地理選擇題）,政治試題特別強調(diào)理論理想實際，試題多數(shù)是以近年來的熱門話題為背景材料命題的如2002年全國卷就聯(lián)系到：江澤民總書記“七一”講話關(guān)于思想認識“應勇于和善于根據(jù)實踐的要求進行創(chuàng)新”的論述、中國加入WTO問題、我國經(jīng)濟持續(xù)快速健康增長問題、國家社會保障問題、西部大開發(fā)問題、環(huán)境治理問題2003年全國卷：長三角經(jīng)濟圈、民主與法制依法治國，土地問題折射“三農(nóng)”問題、兩個務必、人與自然環(huán)境的關(guān)系、民族精神入世一年后的反傾銷、上海合作組織等今年的全國文綜卷選取,地圖、圖表、壁畫，典型材料為背景,，并以圖文并茂形式提供信息，通過創(chuàng)設(shè)各種情景以及富有啟發(fā)式的設(shè)問要求考生靈活運用政史地有關(guān)知識，分析、闡釋、評價實際問題，啟發(fā)和展現(xiàn)辯證、鑒賞、選擇、推理、論證的研究性思考過程。

例如選擇題14題，給考生提供了P地的地理坐標、落日的時間、相應的北京時間等信息，要正確解答必然涉及讀圖、識圖、時區(qū)劃分、地方時推算及區(qū)域地理的相關(guān)知識這種命題手法使考生在整理解題思路和組織答案時，要把所學的不同章節(jié)的知識，對照題目要求和情景的需要重新排列組合，并推導出最符合題目要求的知識來解決，從中折射出“文綜卷”中的知識考核已是各種能力要素的綜合體現(xiàn)我們可以看到，,文科綜合考試中對學生能力的考查，主要是通過現(xiàn)實的社會問題來進行的通過數(shù)據(jù)、圖表、公式、簡圖、文字材料等具體形式來呈現(xiàn)，考查考生對數(shù)據(jù)、圖表、公式、簡圖、文字材料等提供的信息的收集、處理的能力，運用所學政治、歷史、地理知識對自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的系統(tǒng)的多角度多層次的綜合分析的能力3）反映社會熱點、焦點問題并與書本知識有機結(jié)合,文科綜合考試試卷，具有鮮明的時代特色，引導學生關(guān)注當今人類生存與發(fā)展進程中的重大問題，關(guān)注社會發(fā)展和我國國情因此，,試題較多地選取了社會熱點為素材，充分展現(xiàn)和反映出自然與人類社會發(fā)展的歷史進程和客觀現(xiàn)狀，力求揭示政史地各學科知識與當今社會政治、經(jīng)濟、人文觀念發(fā)展之間的密切聯(lián)系，引導考生將人文社會科學理論應用于實踐。

選取社會熱點素材采取兩種方法：一種是熱點的顯現(xiàn)化，即將社會熱點直接切入試題如“區(qū)域經(jīng)濟”、“西部大開發(fā)”、“基層民主建設(shè)”、“十屆人大”、“上海合作組織首腦會議”、“傾銷與反傾銷”、“兩個務必”、“氣象經(jīng)濟”、“人口遷移和城市化”、“三峽移民”等另一種是社會熱點的隱性化當今社會面臨著諸多影響社會發(fā)展的因素，經(jīng)常出現(xiàn)許多重大事件，已超出某一領(lǐng)域范圍，必須考慮到政史地各學科之間的自然融合，命題者以此把社會熱點以隱性介入社會熱點覆蓋了近一年來社會生活的重大事件，這不僅有利于引導學生關(guān)心國家大事，養(yǎng)成讀書、看報的好習慣，也有利于培養(yǎng)學生分析、論證實際問題的能力二、從閱卷看考生失分原因,先簡單介紹閱卷的情況：,采點給分（具體介紹,2003,年文綜試卷中政治部分幾道題的給分點情況，少一個點，相應的分數(shù)就扣去，尤其是先寫了，后劃掉，即使原來正確也不給分）；時間緊；綜合題中，相互交錯的題目，可能由其他學科教師批改；答案會根據(jù)學生答題情況略有改變（第一天往往用半天試批，以發(fā)現(xiàn)情況，然后統(tǒng)一批改標準）,據(jù)閱卷組反饋的信息，,許多考生思路混亂，沒有抓住“湖區(qū)經(jīng)濟發(fā)生的變化”這一問題的核心,，泛泛而談甚至有的考生由于審題不清，沒有吃透題目要求，從歷史的角度回答該問，,花了不少文字描述古代該地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展情況，對于現(xiàn)代的變化闡述很少；,有的考生沒有把材料中隱涵的信息和所學的知識點相結(jié)合，只是把材料中的信息重復表述了一遍，,沒有把答案上升到理性的高度，導致得分不高。

據(jù)閱卷組反饋的信息，其中主要的原因是,沒有形成答題的正確思路，找不到答題的理論支撐點，即對教材基礎(chǔ)知識把握的不夠系統(tǒng)、不夠深刻只能直接從材料出發(fā)，用自己語言概括，最后，導致思路不清，,答案層次不明，要點遺漏歸納型問題要求考生從,“,轉(zhuǎn)變,”,中歸納出隱涵的哲學道理設(shè)問比較開放解答這類題目，考生有兩大缺點：一是沒有緊密地從材料中歸納出哲學原理，而是根據(jù)自身回憶教材知識，形成的答案是哲學原理的羅列，與材料結(jié)合不夠緊密，即考生運用知識的合理性不夠；二是考生的思維不夠嚴密，深度不夠在閱卷中，考生答題的,規(guī)范性比較差,而造成失分；不少考生沒有形成答題的正確思路，找不到回答這道題的,理論支撐,（教材中艱苦奮斗是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)之一，是有志者應有的精神境界，是事業(yè)成功的保證），只能直接從材料著手，用自己的語言概括，從而導致思路不清，答案層次不明，答案要點遺漏從材料中提取信息,是在閱讀理解的基礎(chǔ)上的進一步深入，需要運用正確的方法正如英國歷史教育家蒂姆洛馬斯說的：“學生陷于史料中，未必能自然而然地受益，只有運用正確的方法運用原始材料，才能有助于認識歷史的進程對材料中的信息進行提取要達到兩個方面要求：一是“最大限度”。

即應該窮盡材料中的有效信息，不能以偏概全，更不能斷章取義，否則，就會導致說明不清、論證不周的錯誤二是“有效”最大限度”并意味著必須把材料中所有信息都要用上在處理材料時，要注意提取對認識問題、處理問題有益的內(nèi)容由于有時候材料所含的信息量很多，而有些信息是起干擾作用的這就需要從不同的角度、不同的側(cè)面去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼，進行一番整理，才能完成考試和研究的要求結(jié)合上題加以分析）,不能從材料中提取充分的有效信息，是政治、歷史、地理三科中都存在的問題歸納：,我們在閱卷過程中發(fā)現(xiàn)考生存在以下問題：第一，考生對基礎(chǔ)知識掌握不扎實，基本概念、基本理論模糊，混淆相近的概念和理論由于考生沒有建構(gòu)每門學科以主干知識為綱的自我認知結(jié)構(gòu)，所以，在回答問題時，思路混亂，丟三拉四的情況普遍存在第二，材料解讀能力不強，審題能力差材料解讀是政治科應考基本功之一審題能力差，主要有兩種原因：首先是學科基礎(chǔ)知識薄弱，對題義不能準確把握，如氣象經(jīng)濟問題其次是語文水平差，對題目無法判讀當然，考生臨場心理以及平時的答題規(guī)范訓練也是原因之一許多考生抓不住背景材料和設(shè)問中的關(guān)鍵詞句，答題時離題萬里第三，分析、綜合能力不強。

三、2004年高考分析對策,（一）夯實基礎(chǔ)知識 注重人文視角,文綜測試突出對能力的考核，注重對考生運用基礎(chǔ)知識論證、解決實際問題能力的考查這就必須正確地處理好基礎(chǔ)知識和能力培養(yǎng)的關(guān)系，基礎(chǔ)知識是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，能力的發(fā)揮是基礎(chǔ)知識的運用，不夯實基礎(chǔ)知識，能力只能是“空中樓閣”更何況考卷中仍存在大量的直接考基礎(chǔ)知識的識記和理解的試題，在,2002,年和,2003,年的文綜卷中，這樣的分值高達,40%,左右因此，要重視基礎(chǔ)知識的復習基礎(chǔ)知識的重要性在于：,首先,，它是思考、理解問題的重要工具，也是分析、解決問題的基本依據(jù)離開了對基本理論、基本原理、地圖知識、歷史史實等的掌握，分析問題就只能停留在表層，不可能深入學生在回答主觀性試題時表現(xiàn)出來的“就事論事”，就是因為對基礎(chǔ)知識的學習不夠全面、深入，只是一知半解所造成的其次,，掌握好學科的基礎(chǔ)知識，就為解決綜合問題奠定了堅實的基礎(chǔ)雖然文科綜合考試中涉及到的社會問題的產(chǎn)生和出現(xiàn)是不分學科的，但是，考試中總是通過一定的角度提出問題，來考查學生分析問題、解決問題的能力和思維品質(zhì)的再次,，文科綜合考試中，大部分試題是學科內(nèi)的綜合凡此種種，都要求復習中必須重視、強化基本概念、基本原理、地圖知識、歷史史實等基礎(chǔ)知識的把握。

二）把握好學科主線 梳理知識板塊,進入復習階段要注意學。