省課題立項(xiàng)申報(bào)書中學(xué)作文教學(xué)如何使老師會(huì)教學(xué)生樂寫的研究

附件1課題編號(hào)河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目立　項(xiàng)　申 報(bào) 書課 題 名 稱 中學(xué)作文教學(xué)如何使老師會(huì)教、學(xué)生樂寫的研究 學(xué) 科 分 類 中學(xué)語文 主 持 人 姓 名 禇秀花 所 在 單 位 商丘市柘城縣教研室 填 表 日 期 2013年 4月16日 河 南 省 教 育 廳 制填 表 說 明 一、申報(bào)書各項(xiàng)內(nèi)容用黑色簽字筆如實(shí)填寫或電腦打印，要求語言嚴(yán)謹(jǐn)，字跡清晰二、申報(bào)書需報(bào)送一式3份，A4紙復(fù)印，左側(cè)裝訂三、課題主持人限1人，須為中級(jí)及以上職稱；主要成員限5人以內(nèi)（不包括主持人）四、各省轄市、省直管試點(diǎn)縣、重點(diǎn)擴(kuò)權(quán)縣（市）教育局和廳直各中小學(xué)校負(fù)責(zé)申報(bào)的組織工作五、材料報(bào)送通信地址：鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)經(jīng)南三路12號(hào)　　　　　河南省基礎(chǔ)教研室課題辦（415室）郵政編碼：450016聯(lián) 系 人：楊偉東　申宣成聯(lián)系電話：0371-62005215　62005268電子郵箱：hnjysktb@一、數(shù)據(jù)表課題名稱中學(xué)作文教學(xué)如何使老師會(huì)教、學(xué)生樂寫的研究主持人姓名禇秀花性別女民族漢出生年月1968.12行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)中學(xué)語文教研員研究專長(zhǎng)中學(xué)語文工作單位全稱柘城縣基礎(chǔ)教研室聯(lián)系電話13592367865電子郵箱ypbx67865@郵政編碼476200主要成員姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)工 作 單 位馬曉利女1978.12中學(xué)一級(jí)柘城縣遠(yuǎn)襄鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)馬文濤男1982.06中學(xué)一級(jí)柘城縣遠(yuǎn)襄鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)孫樹霞女1979.03中學(xué)一級(jí)柘城縣遠(yuǎn)襄鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)王永祥男1964.04中學(xué)高級(jí)柘城縣遠(yuǎn)襄鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)最終成果形式論文計(jì)劃起止時(shí)間2014年5月——2015年6月經(jīng)費(fèi)預(yù)算參與課題研究的經(jīng)費(fèi)一年內(nèi)大致在5000元左右，研究經(jīng)費(fèi)有學(xué)校從經(jīng)費(fèi)中保證提供。

二、課題設(shè)計(jì)論證問題的提出（理論意義和實(shí)踐意義）；核心概念界定；國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究狀況；研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法與思路、研究的創(chuàng)新點(diǎn)等問題的提出（課題研究的背景）：我們認(rèn)為，目前作文教學(xué)存在以下諸多癥結(jié)：1. 作文教學(xué)沒有系統(tǒng)性目前，在一部分農(nóng)村初中，作文教學(xué)成了語文教學(xué)的附屬品，并未形成專業(yè)課程，作文教學(xué)沒有系統(tǒng)性從教師角度來說是無從下手，從學(xué)生角度來說是無從下筆，一個(gè)不知道怎么教，一個(gè)是不知道如何寫這就需要我們教師在一起開發(fā)適合自己的教材，并擬定教學(xué)目標(biāo)，去引導(dǎo)學(xué)生從豐富的生活中擷取寫作素材，激發(fā)寫作靈感，唯有如此，教師才能在教材、教學(xué)面前更從容些但目前的狀況是仍有部分教師不能清晰地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，更是苦于缺少具體與有效的措施和指導(dǎo)，在作文教學(xué)面前一籌莫展2. 現(xiàn)在農(nóng)村初中寫作存在“假”“大”“空”的現(xiàn)象，導(dǎo)致寫作思路狹窄在新課改的背景下，教師為了實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一目標(biāo)，作文課堂上讓學(xué)生自由選擇題目，學(xué)生進(jìn)行討論，然后自主寫作教師成了旁觀者，致使寫作沒有訓(xùn)練目的，沒有序列性，沒有針對(duì)性，想到什么就是什么，這樣，學(xué)生的“偽主體”看似體現(xiàn)了，教師的主導(dǎo)作用淡化成擺設(shè)學(xué)生寫出來的作文要么千篇一律，要么“假”“大”“空”，熱衷于“炒冷飯”，把寫過無數(shù)次的故事又一次搬出來，學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)與感悟，并沒有得到真正意義上的尊重，個(gè)性化的表達(dá)成了公式化、程式化模板，反而限制了學(xué)生的寫作思路。

3.割裂了閱讀和寫作的關(guān)系，造成讀和寫“兩張皮”在閱讀與寫作的教學(xué)中，讀與寫被教師有意無意地剝離開，平時(shí)讀書時(shí)由于缺少有效的指導(dǎo)，積累的詞句不能用于寫作讀書對(duì)寫作的促進(jìn)作用不大，讀寫不能同步，導(dǎo)致了積累的知識(shí)成了死知識(shí)，無法進(jìn)行有效利用學(xué)生從心底害怕寫作文，不愿寫作文，把作文看成是沉重的負(fù)擔(dān)，就算勉強(qiáng)七拼八湊“湊”出一篇作文也是干巴巴的、毫無生氣的、味同嚼蠟的敷衍之作理論意義：1、新課程《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作的要求包括五點(diǎn)內(nèi)容，其中第二、三點(diǎn)指出“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”；“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)”2、生活教育理論人民教育家葉圣陶說過，“生活即教育”、“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需”、“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑到流個(gè)不歇美國(guó)教育家杜威提倡“教育就是生活”實(shí)踐意義：從實(shí)踐意義上來說，我們力求解決作文教學(xué)中存在的諸多癥結(jié)，對(duì)作文寫作與生活的脫節(jié)現(xiàn)象進(jìn)行梳理、糾正、探索、革新、總結(jié)，力求使作文教學(xué)教有所長(zhǎng)，寫有所長(zhǎng)期望本課題的實(shí)施，將有利于促使本校教師自主編寫適合自己實(shí)際的寫作教程，力求為作文教學(xué)探索新穎靈活的操作方法，解決教師會(huì)教、學(xué)生樂寫的問題；期望本課題的實(shí)施，將有利于促進(jìn)本校教師寫作教學(xué)觀念的更新，提升教師寫作教學(xué)水平；期望本課題的實(shí)施，將有利于促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，提高我校學(xué)生寫作水平。

期望課題的實(shí)施，將有利于學(xué)生在生活中廣泛吸取營(yíng)養(yǎng)，在接觸美麗的大自然及鄉(xiāng)村風(fēng)情中陶冶情操，在人與人的交往中明白是非之道而課題研究所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和成果，最大的期望將是向其他農(nóng)村初中推廣研究成果，以促進(jìn)所有農(nóng)村初中語文作文教學(xué)的改革核心概念界定：作文教學(xué)：作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它包括作文指導(dǎo)、作文批改、作文講評(píng)三個(gè)階段新課程強(qiáng)調(diào)教育不只是讓學(xué)生獲得知識(shí)和技能，更應(yīng)該使學(xué)生不斷生成智慧和人格生活作文：指的是教師通過研究并創(chuàng)設(shè)條件豐富學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中自然積累生活、在平常生活中用心創(chuàng)作素材的自覺意識(shí)，在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確、生動(dòng)地反映生活，使學(xué)生寫出生活氣息濃厚，具有真情實(shí)感的文章的一種作文教學(xué)方法國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究狀況：國(guó)內(nèi)外對(duì)此研究很多，比如很多專家學(xué)者提出，節(jié)假日組織學(xué)生外出旅游，去名人故居參觀，這樣可以讓孩子們的視野拓寬，寫作上有話可說這的確是一個(gè)很有意義的提議我們這兒地處農(nóng)村，每逢節(jié)假日孩子們都要幫助家長(zhǎng)做一些力所能及的農(nóng)活，比如：收獲小麥、播種玉米、栽辣椒、種棉花、提蒜薹等這樣也可以增加他們的勞動(dòng)體驗(yàn)，增強(qiáng)他們生活的能力，豐富他們的生活閱歷，為寫作積累很好的素材。

我們的作文教學(xué)將引導(dǎo)農(nóng)村孩子，通過寫作，記錄自己的生活，整理自己的想法，形成自己的觀點(diǎn)，通過搭建學(xué)生習(xí)作展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，“真正使作文變成學(xué)生生活的一部分”，讓學(xué)生享受作文的快樂研究目標(biāo)：1、 促使教師更新教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)篩選素材，編寫寫作教程，解決教師會(huì)教的問題2、 促使教師為作文教學(xué)探索新穎靈活的方法，提高教師的寫作教學(xué)水平3、 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到生活是一切藝術(shù)的源泉，并學(xué)會(huì)記錄、積累寫作素材4、 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，以閱讀帶動(dòng)寫作，讓學(xué)生把通過閱讀所獲得的知識(shí)和技能運(yùn)用到寫作上，把閱讀技能轉(zhuǎn)化為寫作技能5、 訓(xùn)練學(xué)生如何對(duì)生活中獲取的寫作素材進(jìn)行藝術(shù)加工，把生活轉(zhuǎn)化成生動(dòng)優(yōu)美的文字，從而實(shí)現(xiàn)寫作成為學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)研究?jī)?nèi)容： 1、研究教師如何篩選素材，編寫寫作教程，能否引導(dǎo)學(xué)生把生活和寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生樂于寫作2、研究教師為作文教學(xué)探索的新穎靈活的方法，能否真正地提高教師的寫作教學(xué)水平3、研究教師如何指導(dǎo)學(xué)生觀察生活的，學(xué)生能否真正地走進(jìn)生活，投入生活的懷抱，給干癟的文字輸入新鮮的血液，寫出充滿生命的綠色的文章4、研究教師如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀的，學(xué)生如何通過閱讀，結(jié)合課文情境探討寫作；如何通過閱讀，結(jié)合課文內(nèi)容擴(kuò)展寫作；如何通過閱讀，結(jié)合課文精華模仿寫作。

5、研究學(xué)生如何從生活中積累作文素材的，學(xué)生能否將積累的素材進(jìn)行藝術(shù)加工，把生活轉(zhuǎn)化成生動(dòng)優(yōu)美的文字，提高學(xué)生的寫作水平研究方法與思路：（一）研究方法：根據(jù)上述研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容，本課題將主要采取如下研究方法： 1.調(diào)查研究本課題將首先采用多種方式，對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)中教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)查分析，正確把握存在問題，以便有針對(duì)性地研究改進(jìn)策略　　 2.文獻(xiàn)研究組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，收集資料在理論的指導(dǎo)下深入研究作文課堂教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)在這基礎(chǔ)上形成適合自己學(xué)生的一套作文教學(xué)體系 3.行動(dòng)研究堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織教師在教學(xué)實(shí)踐中嘗試和探索在實(shí)踐中尋找問題，解決問題，在實(shí)踐中檢驗(yàn)解決問題的方法措施4．個(gè)案研究選取個(gè)案，制訂計(jì)劃，采用觀察、收集文件證據(jù)、描述統(tǒng)計(jì)、測(cè)驗(yàn)、問卷、圖片、影片或錄像資料等方法，對(duì)一些個(gè)案進(jìn)行分析研究，寫出個(gè)案報(bào)告 5．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：通過對(duì)研究活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化并上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法根據(jù)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的具體實(shí)踐過程，其步驟：①確定研究課題與對(duì)象；②掌握有關(guān)參考資料；③制定總結(jié)計(jì)劃；④搜集具體實(shí)事；⑤進(jìn)行分析與綜合；⑥組織論證；⑦總結(jié)研究成果。

（二）研究思路：計(jì)劃 以農(nóng)村中學(xué)為基地，以教室為研究陣地，以課堂教學(xué)情境中遇到的實(shí)際問題為研究的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)其成因和研究范圍，制定出總體計(jì)劃：研究的理論假設(shè)、目標(biāo)、過程、方法以及參與人員的分工職責(zé)等 行動(dòng) 按照研究計(jì)劃實(shí)施行動(dòng)探索這種行動(dòng)是在真實(shí)的教育環(huán)境中進(jìn)行的，隨時(shí)可能遇到意想不到的制約因素，需要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整因此，這種行動(dòng)常是嘗試性的和探索性的 反思 反思是參與人員對(duì)獲得的第一手資料進(jìn)行觀察分析和討論，概括出在課題研究中產(chǎn)生的效果和問題包括問題界定、資料及結(jié)論是否正確、可靠等內(nèi)容 總結(jié) 參與人員根據(jù)以上三個(gè)步驟獲得的數(shù)據(jù)、結(jié)論和存在的問題，進(jìn)一步修訂原有計(jì)劃，再研究，再反思這樣在多次循環(huán)計(jì)劃、行動(dòng) 、反思的基礎(chǔ)上撰寫研究報(bào)告 研究的創(chuàng)新點(diǎn)：抓手新：巧利用語文“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，讓生活走進(jìn)語文課堂，在生活的再現(xiàn)中積累素材開展多種語文課外活動(dòng)如故事會(huì)、詩詞背誦會(huì)、精彩片斷朗誦會(huì)、手抄報(bào)比賽等，借以培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，拓寬學(xué)生的視野，并鍛煉他們思辨的能力力求用多種手段，來解決寫作中存在“假”“大”“空”的現(xiàn)象導(dǎo)致的寫作思路狹窄的問題，讓學(xué)生在愉悅的情緒中改變自己對(duì)作文的看法，并能從中悟出寫作的樂趣。

組織學(xué)生辦班刊（如我們班級(jí)的刊物《心韻》），力爭(zhēng)更好地促使他們多閱讀，多觀察，多練筆記錄班級(jí)日志，即學(xué)生輪流做值日生，負(fù)責(zé)記錄自己在生活圈內(nèi)發(fā)生的事，并對(duì)這些人和事作出一點(diǎn)自己的評(píng)價(jià)把我國(guó)的民俗納入班級(jí)文化里，在增加他們的知識(shí)同時(shí)，擴(kuò)充他們的寫作素材，豐富他們的情感體驗(yàn)三、完成課題的條件和保障課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工；研究安排與預(yù)期成果；主要參考文獻(xiàn)；實(shí)驗(yàn)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)保障等可加頁）課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工：研究基礎(chǔ)：（1）我校語文課題組成員均是中青年教師禇秀花老師是有著豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教研員她曾主持過國(guó)家級(jí)“十一五”課題子課題“個(gè)性化作文”研究，并成功結(jié)題；還主持過“農(nóng)村綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐”這一省級(jí)課題，并成功結(jié)題十多篇文章在報(bào)紙雜志上發(fā)表馬曉利、孫樹霞、馬文濤在我鎮(zhèn)是拔尖人才，有一定的教育理論水平，成員求知欲強(qiáng)，有著較強(qiáng)的科研意識(shí)王永祥老師是我鎮(zhèn)中心校業(yè)務(wù)主任，把握著我鎮(zhèn)教育的大方向這樣的人員結(jié)構(gòu)有利于課題方案在校內(nèi)實(shí)施，使課題能順利開展 課題組成員分工：馬文濤： 負(fù)責(zé)課題的研究，撰寫教學(xué)過程中的心得體會(huì)等孫樹霞： 負(fù)責(zé)課題的教學(xué)研究，撰寫教學(xué)過程中的問題概述及分析，撰寫課堂教學(xué)總結(jié)等。

馬曉利： 負(fù)責(zé)課題的研究開題報(bào)告撰寫負(fù)責(zé)課題資料的搜集與整理，負(fù)責(zé)撰寫整體規(guī)劃，中期報(bào)告，結(jié)題報(bào)告，結(jié)題論文等王永祥： 負(fù)責(zé)課題的研究及材料收集、歸類、歸檔，課堂教學(xué)案例的整理等禇秀花： 負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)的總體規(guī)劃、參與人員及分工，跟蹤監(jiān)督整個(gè)課題的實(shí)驗(yàn)過程，并負(fù)責(zé)寫結(jié)題鑒定書研究安排與預(yù)期成果：按課題研究方案，大體分為三個(gè)階段： 第一階段：準(zhǔn)備階段（2014年4月---7月）1．學(xué)習(xí)收集有關(guān)理論資料； 確定研究課題、研究對(duì)象,建立研究組織機(jī)構(gòu)2．收集、整理國(guó)內(nèi)外此類研究方面的理論文獻(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)材料 對(duì)課題研究的理論依據(jù)和實(shí)施可行性進(jìn)行論證，撰寫研究方案及實(shí)施計(jì)劃； 3．申請(qǐng)立項(xiàng)，召開開題會(huì)議4．按課題研究方案，培訓(xùn)參與實(shí)踐的全體老師，在理論上加以武裝，在實(shí)踐上加以指導(dǎo) 第二階段：研究階段（2014年7月---2015年4月）本階段分兩輪進(jìn)行.第一輪，為調(diào)查分析階段 1．成立課題學(xué)科研究小組并擬定課題研究計(jì)劃 2．由課題學(xué)科研究小組各自側(cè)重一個(gè)層面進(jìn)行調(diào)查研究，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析 3．及時(shí)收集研究信息、資料，不斷完善操作過程，對(duì)課題方案進(jìn)行修改 第二輪，是重點(diǎn)探究、整體推進(jìn)階段 1．對(duì)前一階段的研究認(rèn)真總結(jié)，全員鋪開研究工作。

2．定期召開研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn) 3．個(gè)案選擇和建檔對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行探索研究，研究并解決出現(xiàn)的問題，并對(duì)個(gè)案進(jìn)行詳細(xì)分析，完成階段性研究報(bào)告； 4．制定解決問題的策略并付諸教育、教學(xué)實(shí)踐中加以完善； 第三階段：總結(jié)階段（2015年5月 ——2015年6月）1．整理課題研究資料：①問卷調(diào)查的匯總；②教育教學(xué)個(gè)例或課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的匯總；③相關(guān)論文的匯總；④整理和分析研究成果，完成結(jié)題報(bào)告 2．填寫課題研究成果鑒定書，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收 3．成果的展示宣傳推廣和深化　預(yù)期成果：1. 《課堂教學(xué)實(shí)錄集》；2. 《總結(jié)和研究報(bào)告》；3. 《匯編教案集》；《案例集》（包括《成功作文展示集》；《升格作文的展示集》）；《論文集》主要參考文獻(xiàn)：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《蘇霍姆林斯基教育學(xué)》、《給教師的建議》、《靜悄悄的革命》等教育書籍經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)校提供研究全部經(jīng)費(fèi)四、立項(xiàng)評(píng)審意見項(xiàng)目主持人所在單位意見 蓋 章 年 月 日市教育局或相關(guān)單位意見 蓋 章 年 月 日立項(xiàng)評(píng)審意見專家組意見： 組長(zhǎng)簽字： 年 月 日教育廳審批意見： 　　　　　　　　　　　蓋 章 年 月 日10。