2012年陜西招教小學(xué)專業(yè)真題

2012年陜西省中小學(xué)、幼兒園新任教師統(tǒng)—公開招聘考試小學(xué)段教育知識與能力試題　　本試卷分第1卷(選擇題)和第II卷(非選擇題)兩部分，第1卷1至5頁，第II卷6至6頁，共100分　　　第I卷(選擇題)　　一、單項(xiàng)選擇題(每題四個(gè)選項(xiàng)中只有—個(gè)正確的，選出這個(gè)正確選項(xiàng)多選，錯(cuò)選或不選均無分本題共30小題，每題1分，共30分)　　1.教育理論界公論據(jù)世界上最早論進(jìn)教與學(xué)問題的著作是先秦時(shí)期思孟學(xué)派的____ 　　A《論語》 B《孟子》　　C《學(xué)記》 D《大學(xué)》　　2.近代西方國家先后以立法形式推進(jìn)義務(wù)教育的普及，在這一進(jìn)程中最早頒布義務(wù)教育法的國家是____　　A美國 B英國　　C法國 D德國　　3.實(shí)踐中教師運(yùn)用多種方法進(jìn)行反思下列屬于教師反思方法的是___　　A.教學(xué)日志 B案例教學(xué)　　c.集體備課 D.課題研究　　4.經(jīng)驗(yàn)主義課程理論是當(dāng)代影響較大的課程理論流派，其主要代表人物是____ 　　A.杜威 B赫欽斯　　C布拉梅爾德 D多爾　　5.在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，各學(xué)科的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件是____ 　　A教學(xué)計(jì)劃 B課程標(biāo)準(zhǔn)　　c.教學(xué)大綱 D.課程表　　6.在教育教學(xué)過程中，采用各種形式使教育系統(tǒng)中各要素、各成分之間形成有機(jī)聯(lián)系的課程形態(tài)是____ 。

　　A整合課程 B核心課程　　C選修課程 D活動(dòng)課程　　7.在西方主要教學(xué)理論流派中，布魯納的理論屬于____　　A行為主義教學(xué)理論 B情感教學(xué)理論　　C學(xué)科結(jié)構(gòu)理論 D多元智能理論　　8.不同的教學(xué)模式有不同的程序，其中以“問題假設(shè)一驗(yàn)證一總結(jié)提高”為基本程序的教學(xué)模式是____　　A傳遞一接受教學(xué)模式 B 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式　　C自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式 D示范模仿教學(xué)模式　　9.聽課是教師日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的教研活動(dòng)，有多種方式其中具有示范性、推廣性和學(xué)習(xí)性等特點(diǎn)的聽課方式是____ 　　A檢查型聽課 B評比型聽課　　C觀摩型聽課 D調(diào)研型聽課　　10.我國最早開始實(shí)行班級授課制的學(xué)校是1862年建立的_____ 　　A福建船政學(xué)堂 B天津中西學(xué)堂　　C京師同文館 D南洋公學(xué) 11.在被評價(jià)對象的集合中以一個(gè)或若干個(gè)個(gè)體為基準(zhǔn)，把各個(gè)評價(jià)對象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，然后確定每個(gè)評價(jià)對象在集合中所處的位置這種教學(xué)評價(jià)是____ 　　A絕對評價(jià) B定性評價(jià)　　C定量評價(jià) D相對評價(jià)　　12.學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是教學(xué)評價(jià)的核心內(nèi)容，其內(nèi)容除學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和參與程度之外，還包括____ 　　A.教學(xué)目標(biāo) B教學(xué)內(nèi)容　　C.學(xué)習(xí)方式 D.學(xué)習(xí)原理　　13.在教學(xué)測驗(yàn)的實(shí)施中，衡量一個(gè)測驗(yàn)工具能否測量出所要測量事物真實(shí)程度的指標(biāo)是_____ 。

　　A.信度 B.效度　　C.區(qū)分度 D.難度　　14.校本教研是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，其基本要素除教師個(gè)體的自我反思和教師集體的同伴互助之外，還包括____ 　　A學(xué)生的積極配合 B家長的密切合作　　C研究人員的專業(yè)引領(lǐng) D上級領(lǐng)導(dǎo)的正確指示　　15.根據(jù)我國《教師法》，在教師依法享有的各種權(quán)利中，最基本的權(quán)利是____ 　　A指導(dǎo)與評定權(quán) B教育教學(xué)權(quán)　　C科學(xué)研究權(quán) D 民主管理權(quán)　　16.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)者只有提前具有某種需要，才能積極接受知識這體現(xiàn)的學(xué)習(xí)規(guī)律是____ 　　A練習(xí)律 B效果律　　C準(zhǔn)備律 D聯(lián)結(jié)律　　17.當(dāng)學(xué)生面對某種問題情境時(shí)，教師幫助學(xué)生尋求與此相似的情境進(jìn)行解答這種解決問題的方法是____　　A啟發(fā)法 B.爬山法　　C反推法 D類比法　　18.學(xué)習(xí)是人類和動(dòng)物普遍存在的現(xiàn)象，這說明學(xué)習(xí)是_____ 　　A形成思想的必要條件 B掌握技能的必要條件　　C獲得知識的必要條件 D有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的必要條件　　19.個(gè)體在各個(gè)時(shí)期都面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了人身心發(fā)展的特征是___ 　　A同一性 B階段性　　C互補(bǔ)性 D平衡性　　20.小學(xué)低年級教師常利用圖片、圖表和模型等手段開展教學(xué)活動(dòng)以幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

這是因?yàn)樾W(xué)生的智力技能處于____　　A物質(zhì)化活動(dòng)階段 B有聲的外部言語階段　　C精神化活動(dòng)階段 D內(nèi)部的言語活動(dòng)階段 21.“一兩遺傳勝過一噸教育”這種觀點(diǎn)屬于___　　A.遺傳決定論 B環(huán)境決定論　　C.二因素論 D相互作用論　　22.學(xué)生考試前會出現(xiàn)緊張、煩躁等焦慮癥狀，教師幫助學(xué)生消除這種癥狀，首先采用的有效方法是___ 　　A.精神分析法 B認(rèn)知療法　　C放松訓(xùn)練法 D批評教育法　　23.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的一種穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式是____ 　　A學(xué)習(xí)習(xí)慣 B學(xué)習(xí)任務(wù)　　C學(xué)習(xí)態(tài)度 D學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)　　24.小學(xué)低年級學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行識字學(xué)習(xí)時(shí)，有的按字音歸類識字，有的按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字這種知識學(xué)習(xí)的策略是_____ 　　A復(fù)述策略 B反思策略　　C控制策略 D組織策略　　25.經(jīng)過學(xué)習(xí)自動(dòng)化的關(guān)于行為步驟的知識，表現(xiàn)在信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)中進(jìn)行具體操作的是_____ 　　A陳述性知識 B程序性知識　　C經(jīng)驗(yàn)性知識 D語義性知識　　26.教師常用表揚(yáng)、稱贊等方式激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，其依據(jù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論是_____ 　　A歸因理論 B自我效能學(xué)習(xí)理論　　C強(qiáng)化理論 D自我決定理論　　27.教師能靈活、準(zhǔn)確、巧妙地處理課堂中學(xué)生出現(xiàn)的意外情況。

這說明該教師具有較強(qiáng)的____ 　　A.注意力 B想象力　　C.教學(xué)效能 D.教育機(jī)智　　28.學(xué)生在技能的形成過程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，這被稱為____ 　　A.高原現(xiàn)象 B倒退現(xiàn)象　　C抑制現(xiàn)象 D低谷現(xiàn)象　　29.某學(xué)生既能獨(dú)立完成作業(yè)、遵守紀(jì)律，又能虛心聽取他人有益的建議這說明他在意志品質(zhì)方面具有_____　　A果斷性 B堅(jiān)韌性　　C持久性 D自覺性　　30.個(gè)體在面對穩(wěn)定而可預(yù)測的外界環(huán)境條件下，根據(jù)內(nèi)部反饋信息調(diào)節(jié)完成的動(dòng)作技能屬于_____ 　　A復(fù)雜的動(dòng)作技能 B封閉的動(dòng)作技能　　C簡早的動(dòng)作技能 D開放的動(dòng)作技能 二、判斷題(下列表述認(rèn)為正確的涂A錯(cuò)誤的涂B每小題1分共10分)　　l.學(xué)校教育文化功能的一個(gè)重要方面是傳播文化的功能，所以人類的一切文化成果都能夠在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中傳遞　　2.在教學(xué)中，不僅教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)力法等反映著一定的思想、觀點(diǎn)和道德精神而且教師的品德言行也對學(xué)生起著潛移默化的作用這說明教學(xué)具有教育性　　3.教書育人是教師的使命，教書是育人的基礎(chǔ)所以，教好書就能夠育好人　　4.學(xué)生不僅是班級管理的對象，也足班級管理的參與者田此，在班級管理中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理和參與管理。

　　5.在課堂中教師需要按照教材的邏輯順序組織教學(xué)活動(dòng)，因此循序漸進(jìn)教學(xué)原則的“序”就是指教教材內(nèi)的邏輯順序　　6.注意的品質(zhì)有注意廣度、注意穩(wěn)定性、注意分配和注意轉(zhuǎn)移眼觀六路”“耳聽八方”“一目十行”等說法體現(xiàn)了注意的穩(wěn)定性　　7.奧蘇貝爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是以符號代表的新觀念與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的適當(dāng)觀念，建立起非認(rèn)為的和實(shí)質(zhì)性練習(xí)的過程　　8 .小學(xué)心理健康教育只能解決學(xué)生在學(xué)校中遇到的各種行為問題　　9.小學(xué)生先學(xué)“鉛筆”“計(jì)算器”“作業(yè)本”等種概念，再掌握“學(xué)習(xí)用具”這一屬概念這種由種概念到屬概念的學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)　　10.人們總是傾向于將某一物體的常見功能看成該物體的特定功能，從而妨礙發(fā)現(xiàn)物體的其他功能，這被稱為功能固著例如，只把手機(jī)看作通話工具，就是功能固著的表現(xiàn) 　第1I卷(非選擇題)　　三、簡答題(本題共4小題，每題5分，共20分)　　l.從評課的角度看，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些?　　2.學(xué)校開展德育工作應(yīng)遵循哪些原則?　　3.教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的具體方法有哪些?　　4.專家型教師的基本特征是什么?　　四、論述題(本題共2題，每題10分共20分)　　1.聯(lián)系學(xué)校實(shí)際論進(jìn)校本課程開發(fā)的一般策略。

　　2.結(jié)合實(shí)際談?wù)勑W(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)途徑　　五.案例分析(本題共一題共10分)　　在教《狐貍與烏鴉》一課時(shí)，老師請同學(xué)們把狐貍對烏鴉說的話找自來細(xì)讀，并結(jié)合烏鴉的表現(xiàn)，談讀后的感受小強(qiáng)同學(xué)說：“我認(rèn)為狐貍很‘聰明'而且很有‘恒心’它善于觀察，不斷改變說話的口氣，由向?yàn)貘f問好，到‘關(guān)心’它的孩子，到贊美它的羽毛和嗓子，直到烏鴉開口”老師這樣引導(dǎo)：“小強(qiáng)同學(xué)讀的很深入，有自己獨(dú)特的感悟，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且說得有理有據(jù)，值得大家學(xué)習(xí)但是，狐貍的聰明和恒心用錯(cuò)了地方——想不勞而獲，想欺騙別人，這是心術(shù)不正的聰明，是心術(shù)不正的恒心，這種‘聰明’和‘恒心’越多，害處就越大，要不得!’　　請根據(jù)上進(jìn)材料回答下列問題：　　1教學(xué)的“三維目標(biāo)”是什么?(3分)　　2教師在這個(gè)案例中是如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“三維目標(biāo)”的?(7分)　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)(本題共1題，共15分)　　說課應(yīng)遵循哪些原則?(4分)請結(jié)合自己的學(xué)科背景或任教科目擬定一份“說教學(xué)程序”的說課稿提綱6分) 。