2022年小學(xué)教師招聘考前難點(diǎn)沖刺押題卷帶答案251
2022年小學(xué)教師招聘考前難點(diǎn)沖刺押題卷帶答案1. 單選題 （2014黑龍江大慶）注意不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程，但注意具有兩個(gè)基本的特征，這兩個(gè)特征是()A 指向性和選擇性B 指向性和集中性C 指向性和分散性D 集中性和緊張性答案 B解析 注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是心理過(guò)程的動(dòng)力特征之一它的兩個(gè)特點(diǎn)是指向性和集中性2. 簡(jiǎn)述題 （2013福建）“方蘋果”的啟示這是一節(jié)美術(shù)課，老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)蘋果嗎？吃過(guò)蘋果嗎？”學(xué)生齊聲回答：“見(jiàn)過(guò)！”“吃過(guò)！”“好今天我們一起來(lái)畫蘋果，畫你們心中的蘋果一會(huì)兒學(xué)生畫好了老師叫學(xué)生把畫貼在班級(jí)后面布置好的“蘋果園”很快“蘋果園”里貼滿了各式各樣的蘋果，大的，小的，紅的，園的，橢圓的……最引人注目的是一個(gè)方蘋果，老師問(wèn)：“你們見(jiàn)過(guò)方蘋果嗎？”“沒(méi)有！”“吃過(guò)方蘋果？”“也沒(méi)有！”“那是誰(shuí)畫的呀？”這時(shí)一個(gè)男孩站起來(lái)說(shuō)：“是我畫的老師問(wèn)：“你為什么把蘋果畫成方的？”“因?yàn)槲覀內(nèi)叶紣?ài)吃蘋果，媽媽削蘋果常滾到地上都是我去撿我想，如果蘋果是方的就不容易滾了，再說(shuō)爸爸都是一箱箱的買，方蘋果比園蘋果裝的更多老師說(shuō)：“聽(tīng)你這么一說(shuō)，連老師覺(jué)得方蘋果不錯(cuò)，當(dāng)然現(xiàn)在世界上還沒(méi)有方蘋果，老師相信，你努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后一定會(huì)培育出與眾不同的方蘋果。
1）這位教師的教學(xué)有何優(yōu)點(diǎn)？（2）聯(lián)系材料分析教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維解析 （1）這位教師的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：這位教師運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有趣，充滿想象的情景，激發(fā)了學(xué)生思考的興趣和動(dòng)機(jī)，并引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維這位教師的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心老師讓學(xué)生把自己的畫作貼在班級(jí)后面布置好的“蘋果園”很快“蘋果園”里貼滿了各式各樣的蘋果提升了學(xué)生在課堂中的參與度，并且學(xué)生看到自己的作品在全班展示，自信心得到很多的提升這位教師在教學(xué)中采用了新課改倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)，應(yīng)用了教師期望效用發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)體差異，立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展教學(xué)中對(duì)畫“方蘋果”的同學(xué)說(shuō)老師相信你，你努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后一定會(huì)培育出與眾不同的方蘋果這給了學(xué)生莫大的鼓勵(lì)和期待，這種發(fā)展性評(píng)價(jià)和教師的期望效用將會(huì)激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)2）依據(jù)材料，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面，應(yīng)從以下方面進(jìn)行（結(jié)合材料）：①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境；教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；給學(xué)生留有充分選擇的余地；改革考試制度與考試內(nèi)容②注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造；保護(hù)好奇心；解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理；鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；重視非邏輯思維能力；給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。
③開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略；發(fā)散思維訓(xùn)練；推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練3. 單選題 小虎每次考試都成績(jī)不好，想了很多辦法做了很多努力也不能改變這種現(xiàn)狀，后來(lái)導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不愿意去學(xué)校這是屬于（ ?）A 厭學(xué)B 學(xué)習(xí)困難C 期望效應(yīng)D 習(xí)得性無(wú)助考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論解析 一個(gè)總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素（即能力低）的學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)得性無(wú)助的自我感覺(jué)，習(xí)得性無(wú)助是當(dāng)個(gè)體感到無(wú)論做什么事情都不會(huì)對(duì)自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)4. 單選題 既是學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的目的，又是必要的方法和途徑這是學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練原則中的哪一項(xiàng) （ ?） A 特定性原則B 有效監(jiān)控原則C 主體性原則?D 內(nèi)化性原則考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)解析 主體性原則是指在學(xué)習(xí)策略教學(xué)中應(yīng)該發(fā)揮和促進(jìn)學(xué)生的主體作用它既是學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的目的，又是必要的方法和途徑，任何學(xué)習(xí)策略的使用都依賴于學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的充分發(fā)揮5. 單選題 （2014黑龍江大慶）心理學(xué)在19世紀(jì)后期從哲學(xué)中脫離出來(lái)成為一門獨(dú)立科學(xué)，科學(xué)心理學(xué)由此而生其創(chuàng)始人是()。
A 赫爾巴特B 弗洛伊德C 杜威D 馮特答案 D解析 1879年，德國(guó)著名心理學(xué)家馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，人們把這一事件看作是心理學(xué)脫離哲學(xué)，走上獨(dú)立發(fā)展道路的標(biāo)志，也意味著科學(xué)心理學(xué)的誕生，馮特因此被稱為“心理學(xué)之父”6. 單選題 （2014黑龍江大慶）赫爾巴特第一個(gè)明確提出了()這一概念，把道德教育與學(xué)科知識(shí)統(tǒng)一在同一個(gè)教學(xué)過(guò)程中A 教育性教學(xué)B 泛智教育C 和諧教育D 教學(xué)的藝術(shù)答案 A解析 赫爾巴特第一個(gè)明確提出教育性教學(xué)7. 判斷題 （2014江蘇南通）“以我觀物，故物皆著我之色彩這種情緒狀態(tài)屬于激情)A 錯(cuò)B 對(duì)答案 A解析 “以我觀物，故物皆著我之色彩這句話的意思是：用我的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、方法看待或處理事物，所以萬(wàn)物都帶有我的主觀思想這種情緒狀態(tài)帶有彌漫性，屬于心境8. 單選題 (2015河北石家莊)最早提出啟發(fā)性教學(xué)的是()A 孟子B 孔子C 老子D 荀子答案 B解析 本題考查的是孔子的教育思想啟發(fā)性教學(xué)源于我同古代教育家孔子最早提出的主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”9. 單選題 （2015山東）關(guān)于教育投資，說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。
A 教育投資的來(lái)源有國(guó)家財(cái)政收入、企業(yè)收入、勞動(dòng)者個(gè)人收入B 教育可以增加國(guó)民收入，也能直接創(chuàng)造國(guó)民收入，因此，誰(shuí)從國(guó)民收入中獲得教育收益誰(shuí)就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教育投資C 教育投入占國(guó)民收入的比例應(yīng)該隨人均收入的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)，且比例不能過(guò)低，否則就會(huì)影響教育發(fā)展水平D 教育投資的超前增長(zhǎng)是世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本趨勢(shì)答案 B解析 教育可以增加國(guó)民收入，但不能直接創(chuàng)造國(guó)民收入，教育活動(dòng)消耗的教育資源最終只能來(lái)源于國(guó)民收入既然國(guó)民投資來(lái)自國(guó)民收入，那么誰(shuí)占有國(guó)民收入，誰(shuí)從國(guó)民收入的分配中獲得教育的益處，誰(shuí)就應(yīng)當(dāng)投資于教育因此，B項(xiàng)說(shuō)法不正確10. 判斷題 (2014陜西咸陽(yáng))場(chǎng)依存性強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)比場(chǎng)獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生差)A 錯(cuò)B 對(duì)答案 A解析 本題考查的是個(gè)體的認(rèn)知方式認(rèn)知方式一般來(lái)講并無(wú)優(yōu)劣之分，題干描述過(guò)于絕對(duì)11. 單選題 (2014河北滄州)班主任采取通過(guò)全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂管理這種管理利用的是（）A 群體凝聚力B 群體規(guī)范C 課堂氣氛D 從眾答案 B解析 本題考查的是課堂管理群體規(guī)范即約束群體成員的行為準(zhǔn)則。
題干中班主任與全班協(xié)商建立的行為準(zhǔn)則就屬于群體規(guī)范群體規(guī)范一旦形成，便會(huì)對(duì)其成員產(chǎn)生一種心理上的壓力，這種壓力影響著各成員的心理與行為12. 單選題 (2014山東青州)教育公平的重點(diǎn)是()①機(jī)會(huì)公平②保障公民依法享有受教育的權(quán)利③促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展④扶持困難群體A ①②B ②③C ①③D ③④答案 D解析 本題考查的是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》明確指出，教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距13. 多選題 下列屬于心智技能的是（ ） A 旅游結(jié)束之后寫了一篇游記B 心算C 跳舞D 騎車考點(diǎn) 第二節(jié)技能的形成解析 心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能等都是常見(jiàn)的心智技能14. 單選題 (2015廣西)當(dāng)班集體渙散，課堂秩序混亂，人際關(guān)系緊張時(shí)，能有效地控制局面，使課堂活動(dòng)走上正常運(yùn)行軌道的教師領(lǐng)導(dǎo)方式為()。
A 民主式B 權(quán)威式C 放任式D 溫和式答案 B解析 本題考查的是教師領(lǐng)導(dǎo)方式權(quán)威式領(lǐng)導(dǎo)方式雖然在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性和責(zé)任心方面稍差，但是當(dāng)班集體渙散、課堂秩序混亂、人際關(guān)系緊張時(shí)，權(quán)威式領(lǐng)導(dǎo)方式往往能有效地控制局面，使課堂活動(dòng)走上正常運(yùn)行軌道15. 單選題 (2015廣東廣西)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的特殊途徑是()A 各科教學(xué)B 團(tuán)隊(duì)活動(dòng)C 課外活動(dòng)D 班主任工作答案 D解析 本題考查的是德育途徑班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑16. 多選題 (2011山東青島)在教學(xué)過(guò)程中，教師制作多媒體課件，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，說(shuō)明了()A 教材是最基本的課程資源B 教師是最重要的課程資源C 我國(guó)課程資源匱乏D 應(yīng)開(kāi)發(fā)豐富、多樣的課程資源答案 B,D解析 本題考查的是課程資源題目說(shuō)明了教師不僅是課程資源的開(kāi)發(fā)者，而且他本身還是最重要的課程資源，同時(shí)課程資源的開(kāi)發(fā)能夠激發(fā)學(xué)生的廣泛興趣,應(yīng)該開(kāi)發(fā)豐富、多樣的課程資源17. 單選題 (2014河南洛陽(yáng))綜合實(shí)踐課主要包括()A 信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育B 信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)C 勞動(dòng)技術(shù)教育，社會(huì)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)D 信息技術(shù)教育,合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育答案 A解析 本題考查綜合實(shí)踐活動(dòng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育18. 單選題 神經(jīng)系統(tǒng)分為（ ?）A 周圍神經(jīng)系統(tǒng)和中樞神經(jīng)系統(tǒng)B 軀體神經(jīng)系統(tǒng)和自主神經(jīng)系統(tǒng)C 周圍神經(jīng)系統(tǒng)和自主神經(jīng)系統(tǒng)D 中樞神經(jīng)系統(tǒng)和軀體神經(jīng)系統(tǒng)考點(diǎn) 第二節(jié)心理的實(shí)質(zhì)解析 神經(jīng)系統(tǒng)分為周圍神經(jīng)系統(tǒng)和中樞神經(jīng)系統(tǒng)因此，本題選擇A19. 單選題 (2014河南許昌)中學(xué)、小學(xué)校園周圍()范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所A 200米B 300米C 400米D 100米答案 A解析 本題考查的是《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所管理?xiàng)l例》《互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所管理?xiàng)l例》第九條規(guī)定，中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)和居民住宅樓(院)內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所20. 單選題 學(xué)生上課之前準(zhǔn)備好各種學(xué)習(xí)用具，屬于課堂管理規(guī)則中的（? ） A 系統(tǒng)性原則B 自組織性原則C 內(nèi)在性原則D 動(dòng)態(tài)性原則考點(diǎn) 第三節(jié)課堂管理解析 自組織性原則，即建立課堂常規(guī)，是指能維持課堂秩序的一些行為準(zhǔn)則，也是課堂管理的依據(jù)故本題正確答案為B21. 單選題 (2015河南三門峽)教學(xué)設(shè)計(jì)的最高表現(xiàn)是()。
A 創(chuàng)造性B 易控性C 突顯性D 預(yù)演性答案 A解析 本題考查的是教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，實(shí)際上也就是教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、不同學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地思考、設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案的過(guò)程創(chuàng)造性是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)基本特點(diǎn)，同時(shí)也是它的最高表現(xiàn)；22. 多選題 班杜拉認(rèn)為學(xué)習(xí)的期待包括（ ?）A 強(qiáng)化期待B 自我期待C 結(jié)果期待D 效能期待考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論解析 班杜拉指出，人的行為受行為的結(jié)果因素和先行因素的影響行為的結(jié)果因素是通常所說(shuō)的強(qiáng)化行為的先行因素是人在認(rèn)識(shí)了行為與強(qiáng)化之間的依賴關(guān)系后而形成的對(duì)下一強(qiáng)化的期待期待包括結(jié)果期待和效能期待結(jié)果期待指的是個(gè)體對(duì)自己的某種行為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的推測(cè)效能期待則指?jìng)€(gè)體對(duì)自己能否實(shí)施某種成就行為的能力的判斷，它意味著個(gè)體是否確信自己能夠成功地進(jìn)行帶來(lái)某一結(jié)果的行為23. 單選題 （2014黑龍江大慶）一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響叫()A 正強(qiáng)化B 負(fù)強(qiáng)化C 負(fù)遷移D 正遷移答案 D解析 正遷移也叫“助長(zhǎng)性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用24. 單選題 （2015福建）小麗用記號(hào)筆把錯(cuò)題標(biāo)示出來(lái)，便于更高效地復(fù)習(xí)。
這運(yùn)用了知覺(jué)的()A 理解性B 恒常性C 整體性D 選擇性答案 D解析 知覺(jué)的選擇性是指當(dāng)面對(duì)眾多的客體時(shí)，知覺(jué)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)地將刺激分為對(duì)象和背景，并把知覺(jué)對(duì)象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來(lái)25. 判斷題 (2015廣西)論文引用的參考文獻(xiàn)要注意其影響力及時(shí)代性)A 錯(cuò)B 對(duì)答案 B解析 本題考查的是教育研究的過(guò)程文獻(xiàn)的影響力和時(shí)代性是其準(zhǔn)確性的體現(xiàn)26. 單選題 (2014河北霸州)抵抗外界的誘惑的能力主要體現(xiàn)了個(gè)體的()A 道德認(rèn)知B 道德情感C 道德意志D 道德行為答案 C解析 本題考查的是思想品德的結(jié)構(gòu)道德意志是為實(shí)現(xiàn)道德行為所作的自覺(jué)努力，通過(guò)理智權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量，它常常表現(xiàn)為用正確動(dòng)機(jī)戰(zhàn)勝錯(cuò)誤動(dòng)機(jī)、用理智戰(zhàn)勝欲望、用果斷戰(zhàn)勝猶豫、用堅(jiān)持戰(zhàn)勝動(dòng)搖，排除來(lái)自主客觀的各種干擾和障礙，按照既定的目標(biāo)把品德行為堅(jiān)持到底抵抗外界的誘惑的能力主要體現(xiàn)了個(gè)體的道德意志27. 多選題 （2015山東濟(jì)南）下面能夠說(shuō)明“關(guān)鍵期內(nèi)的教育是相當(dāng)重要的”這一觀點(diǎn)的是()A 雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)B 狼孩C 為了有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的環(huán)境，小燕3歲時(shí)，父母帶她到美國(guó)念書D 教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)答案 B,C解析 所謂關(guān)鍵期，就是指人的某種身心潛能在人的某一年齡段有一個(gè)最好的發(fā)展時(shí)期。
在這一時(shí)期內(nèi)，對(duì)個(gè)體某一方面進(jìn)行訓(xùn)練可以獲得最佳成效，并能充分發(fā)揮個(gè)體在這一方面的潛力錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會(huì)降低，甚至永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)償28. 單選題 (2015廣西)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是()A 教學(xué)評(píng)價(jià)B 教學(xué)大綱C 教學(xué)目標(biāo)D 教學(xué)內(nèi)容答案 C解析 本題考查的是教學(xué)目標(biāo)的地位教學(xué)目標(biāo)是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿29. 單選題 （2014江西）通過(guò)角色扮演，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地對(duì)外在道德要求做出能動(dòng)反應(yīng)這種教育方式依據(jù)的德育規(guī)律是()A 知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律B 長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律C 學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律D 在交往中形成品德規(guī)律答案 C解析 德育過(guò)程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過(guò)程，根據(jù)這一規(guī)律，德育應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：(1)教師在向?qū)W生提出外在道德要求時(shí)應(yīng)該要考慮到他們現(xiàn)有的品德發(fā)展水平；(2)要采取各種方式激起學(xué)生的心理內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)，如可以通過(guò)道德討論的方法、活動(dòng)性道德教學(xué)模式、角色扮演等來(lái)激發(fā)學(xué)生的道德熱情；(3)要促使學(xué)生進(jìn)行自我道德教育30. 單選題 (2015廣西)課程的總體規(guī)劃是()。
A 課程設(shè)置B 課程計(jì)劃C 課程設(shè)計(jì)D 課程要求答案 B解析 本題考查的是課程計(jì)劃的含義課程計(jì)劃是依據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是課程的總體規(guī)劃31. 多選題 (2014山東濟(jì)寧)某職高班主任劉老師班上的學(xué)生李某，因交朋友不當(dāng)參與了聚眾斗毆案，被公安局拘留劉老師將這件事寫成了一篇通訊報(bào)道，文中采用李某的真實(shí)姓名詳細(xì)描述了他走上犯罪道路的經(jīng)過(guò)，并在當(dāng)?shù)氐耐韴?bào)上發(fā)表劉老師的文章()A 能夠體現(xiàn)報(bào)道內(nèi)容的真實(shí)性，能更好地發(fā)揮對(duì)未成年學(xué)生的教育作用B 表現(xiàn)了教師的社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)引起大家對(duì)教育的思考C 違反了法律要求的報(bào)道未成年人的犯罪案件不得披露未成年人姓名的規(guī)定D 侵犯了未成年人的隱私權(quán)答案 C,D解析 本題考查的是《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第五十八條規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪案件，新聞報(bào)道、影視節(jié)目、公開(kāi)出版物、網(wǎng)絡(luò)等不得披露該未成年人的姓名、住所、照片、圖像以及可能推斷出該未成年人的資料劉老師的做法違反了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的相關(guān)規(guī)定，侵犯了未成年人的隱私權(quán)。
32. 單選題 提供不同程度的完整材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某一個(gè)成分或步驟，然后，逐步提高完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟這屬于哪一種學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式（ ?） A 交互式教學(xué)模式B 合作學(xué)習(xí)模式C 程序化訓(xùn)練模式D 完形訓(xùn)練模式考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)解析 完形訓(xùn)練模式是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某一個(gè)成分或步驟，然后，逐步提高完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟完形訓(xùn)練的好處就在于能夠使學(xué)生有意注意每一個(gè)成分或步驟33. 單選題 (2014廣西)20世紀(jì)60年代，蘇聯(lián)教育心理學(xué)家們進(jìn)行了著名的“教學(xué)與發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)研究，其帶頭人是()A 贊科夫B 列昂節(jié)夫C 魯利亞D 魯賓斯坦答案 A解析 本題考查的是教育心理學(xué)的發(fā)展歷程20世紀(jì)60年代以來(lái)，蘇聯(lián)教育心理學(xué)日趨與發(fā)展心理學(xué)相結(jié)合，開(kāi)展了許多針對(duì)兒童心理發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究最著名的是贊科夫的“教學(xué)與發(fā)展”的實(shí)驗(yàn)研究，這一研究持續(xù)了15年之久，其成果直接推動(dòng)了蘇聯(lián)的學(xué)制和課程改革34. 單選題 (2015山東)人或動(dòng)物的某些行為與能力的發(fā)展有一定的最佳時(shí)間，我們稱之為關(guān)鍵期。
如果在此時(shí)給予適當(dāng)?shù)牧夹源碳ぃ瑫?huì)促使其行為和能力得到更好的發(fā)展，反之，則會(huì)阻礙其發(fā)展提出“關(guān)鍵期”概念的學(xué)者是()A 勞倫茲B 加德納C 斯滕伯格D 卡特爾答案 A解析 本題考查的是關(guān)鍵期奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茲在發(fā)現(xiàn)幼禽的印刻現(xiàn)象時(shí)提出“關(guān)鍵期”的觀念35. 多選題 (2015陜西西安)智力差異包括()A 種族差異B 個(gè)體差異C 群體差異D 認(rèn)知差異答案 A,B,C解析 本題考查的是智力差異智力的差異包括個(gè)體差異和群體差異個(gè)體差異包括智力類型差異、智力發(fā)展水平的差異和智力表現(xiàn)早晚的差異；智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等36. 單選題 （2015山東濟(jì)南）新課程改革的理論基礎(chǔ)是()學(xué)習(xí)理論A 人本主義B 認(rèn)知主義C 建構(gòu)主義D 行為主義答案 C解析 新課程改革的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論37. 單選題 (2015山東)物理教師認(rèn)為數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生物理學(xué)的一定好，并在日常教學(xué)中更加關(guān)注和贊許這類學(xué)生，該教師的看法屬于()A 刻板印象B 認(rèn)知失調(diào)C 扇貝效應(yīng)D 從眾心理答案 A解析 本題考查的是印象形成的效應(yīng)。
人們對(duì)某個(gè)社會(huì)群體形成的一種概括而固定的看法，并以此作為判斷評(píng)價(jià)其人格的依據(jù)，而忽視群體中成員的個(gè)體差異，稱為社會(huì)刻板印象認(rèn)知失調(diào)是指一個(gè)人的行為與自己先前一貫的對(duì)自我的認(rèn)知(而且通常是正面的、積極的自我)產(chǎn)生分歧，從一個(gè)認(rèn)知推斷出另一個(gè)對(duì)立的認(rèn)知時(shí)而產(chǎn)生的不舒適感、不愉快的情緒38. 單選題 我國(guó)最早使用“教育”一詞的是()A 孔子B 許慎C 朱熹D 孟子答案 D解析 “教育”一詞最早見(jiàn)于《孟子?盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂(lè)也”39. 多選題 （2014江蘇南通）下列說(shuō)法中正確的是()A 腦是心理的器官B 心理是腦的機(jī)能C 心理具有主觀能動(dòng)性D 心理反映總是正確的答案 A,B,C解析 心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)反映，但反映是否正確得視具體情況而定所以，D項(xiàng)是錯(cuò)誤的40. 判斷題 (2015河北石家莊)知識(shí)的獲得是知識(shí)學(xué)習(xí)的最終階段)A 錯(cuò)B 對(duì)答案 A解析 本題考查的是知識(shí)的學(xué)習(xí)知識(shí)的獲得是知識(shí)學(xué)習(xí)的第一階段，在這一階段，包括直觀和概括兩個(gè)環(huán)節(jié)41. 單選題 個(gè)體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài)是（ ?）A 動(dòng)機(jī)B 興趣C 需要D 信念考點(diǎn) 第一節(jié)個(gè)性心理傾向性解析 需要是個(gè)體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內(nèi)心狀態(tài)。
它是人腦對(duì)生理和社會(huì)要求的反映因此，本題選擇C42. 單選題 (2013安徽池州)看見(jiàn)一支玫瑰花并能認(rèn)識(shí)它，這時(shí)的心理活動(dòng)是()A 色覺(jué)B 知覺(jué)C 感覺(jué)D 直覺(jué)答案 B解析 本題考查的是認(rèn)知過(guò)程知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物的各種不同屬性、各個(gè)不同部分及其相互關(guān)系的整體反映43. 單選題 (2015陜西西安)在教師職業(yè)素養(yǎng)中，學(xué)生的年級(jí)越高，教師的威信越取決于教師的()A 專業(yè)知識(shí)B 文化科學(xué)知識(shí)C 實(shí)踐知識(shí)D 教育理論知識(shí)答案 A解析 本題考查的是教師的職業(yè)素養(yǎng)學(xué)生的年級(jí)越高，教師的威信越取決于其本體性知識(shí)的水平本體性知識(shí)即精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)44. 單選題 韋納認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素是（ ）A 努力B 任務(wù)難度C 情緒狀態(tài)D 能力考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論解析 能力屬于內(nèi)部穩(wěn)定性的不可控制因素，努力程度屬于內(nèi)部不穩(wěn)定的可控制因素，任務(wù)難易屬于外部穩(wěn)定性的不可控制因素，運(yùn)氣屬于外部不穩(wěn)定的不可控制的因素，身心狀況屬于內(nèi)部不穩(wěn)定的不可控制因素，外界環(huán)境屬于外部不穩(wěn)定的不可控制的因素45. 簡(jiǎn)述題 （2014安徽）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑有哪些?解析 (1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心；②設(shè)置合適的目標(biāo)；③控制作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；④表達(dá)明確的期望；⑤提供明確的、及時(shí)的、經(jīng)常性的反饋；⑥合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞；⑦有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)；⑧對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。
2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)：①了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生；②重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練；③幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感；④培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀；⑤培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；⑥利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要46. 填空題 教育的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種__________的社會(huì)活動(dòng)考點(diǎn) 第一節(jié)教育及其產(chǎn)生與發(fā)展解析 略47. 單選題 (2015山東)下列稱號(hào)與人物之間對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是()A 現(xiàn)代課程理論之父——泰勒B 現(xiàn)代教育學(xué)之父——赫爾巴特C 實(shí)驗(yàn)教育學(xué)之父——斯賓塞D 幼兒教育之父——福祿貝爾答案 C解析 本題考查的是教育家及其教育思想實(shí)驗(yàn)教育學(xué)之父是梅依曼48. 多選題 (2014江蘇揚(yáng)州)教育實(shí)驗(yàn)共同具備的基本特征()A 有變革B 可重復(fù)性C 有理論假說(shuō)D 變量控制答案 A,B,C,D解析 本題考查的是教育實(shí)驗(yàn)的特征教育實(shí)驗(yàn)共同具備的基本特征是有變革、可重復(fù)操作、有理論假說(shuō)和有控制四個(gè)方面49. 判斷題 (2014四川雅安)課程編制是指課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì))A 錯(cuò)B 對(duì)答案 A解析 本題考查的是課程編制。
課程編制是指為了完成一項(xiàng)課程計(jì)劃而進(jìn)行的整個(gè)過(guò)程，它包括課程目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的選擇與組織、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等階段50. 多選題 (2013山東濱州)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為()A 瞬時(shí)記憶B 內(nèi)隱記憶C 短時(shí)記憶D 長(zhǎng)時(shí)記憶答案 A,C,D解析 本題考查的是記憶系統(tǒng)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)子系統(tǒng)51. 單選題 (2015廣西)人依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定心理特征或傾向是()A 道德B 品德C 規(guī)范D 輿論答案 B解析 本題考查的是品德的含義品德是指人依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定心理特征或傾向52. 單選題 （2015江西）為了給班主任工作打下基礎(chǔ)，教師最需要做好的工作是()A 制訂班級(jí)工作計(jì)劃B 制定嚴(yán)格的班規(guī)C 培養(yǎng)班干部D 了解學(xué)生答案 D解析 為了給班主任工作打下基礎(chǔ)，教師最需要做好的工作是了解學(xué)生53. 單選題 (2013遼寧大連）一個(gè)國(guó)家整個(gè)教育制度中最主要和最核心的部分是（）A 學(xué)校教育制度B 教育方針C 教育經(jīng)費(fèi)控制D 教育行政管理答案 A解析 學(xué)校教育制度是國(guó)民教育制度的核心與主體，體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家國(guó)民教育制度的實(shí)質(zhì)。
54. 單選題 美國(guó)教育心理學(xué)家（? ）將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域 A 布魯納B 奧蘇伯爾C 桑代克D 布盧姆考點(diǎn) 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)解析 美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域故本題的正確答案為D55. 單選題 (2014河北滄州)小明寫了保證書，決心做到上課不再遲到可是冬天天一冷，小明遲遲不肯鉆出被窩，以致又遲到了因此，對(duì)小明的教育應(yīng)從提高()水平入手A 道德意志B 道德認(rèn)識(shí)C 道德情感D 道德行為答案 A解析 本題考查的是道德意志的相關(guān)知識(shí)小明之所以沒(méi)能按保證書的承諾去做，是因?yàn)樗狈?jiān)強(qiáng)的意志力，因此教育應(yīng)從磨練其道德意志入手56. 單選題 （2014甘肅蘭州）某教師在講授課文《春》時(shí)，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的春景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、生動(dòng)的場(chǎng)景其使用的教學(xué)方法是()A 演示教學(xué)法B 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法C 示范教學(xué)法D 情境教學(xué)法答案 D解析 題干的描述體現(xiàn)了情境教學(xué)法的內(nèi)涵57. 多選題 （2016山東）“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”，對(duì)這句話解釋正確的有()A 這是遺傳決定論的體現(xiàn)，否認(rèn)環(huán)境的決定作用B 后天教育和社會(huì)環(huán)境才是導(dǎo)致人的發(fā)展差異的主要原因C 這是環(huán)境決定論的體現(xiàn)，抹殺了先天稟賦的差異D 這種觀點(diǎn)為平民中舉賢才的主張?zhí)峁┝艘罁?jù)答案 B,C,D解析 孔子在中國(guó)歷史上首次提出“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”。
指出人的天賦素質(zhì)相近，打破了奴隸主貴族天賦比平民高貴、優(yōu)越的思想孔子的舉賢才及整個(gè)教育思想都放在這種天賦平等的人性論基礎(chǔ)上，他盡力將教育推向平民，為其有教無(wú)類主張?zhí)峁├碚摳鶕?jù)，但這種觀點(diǎn)忽略了遺傳的作用58. 判斷題 處于自我服務(wù)行為階段的學(xué)生已經(jīng)完全具備自我紀(jì)律感 ?） A正確B錯(cuò)誤考點(diǎn) 第三節(jié)課堂管理解析 處于自我服務(wù)行為階段的學(xué)生所關(guān)心的是行為后果“對(duì)我意味著什么”，是獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰因此，處于這一階段的學(xué)生很少具有自我紀(jì)律感他們可能在這節(jié)課上表現(xiàn)很好，而在另一節(jié)課上失去自我控制59. 單選題 根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》第三十六規(guī)定，拒絕或者妨礙學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督員依照本條例實(shí)施衛(wèi)生監(jiān)督，情節(jié)嚴(yán)重的，可給予行政處分或者處以（）以下的罰款A(yù) 100元B 200元C 300元D 400元考點(diǎn) 十三、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》解析 根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》第三十六規(guī)定，拒絕或者妨礙學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督員依照本條例實(shí)施衛(wèi)生監(jiān)督，情節(jié)嚴(yán)重的，可給予行政處分或者處以二百元以下的罰款60. 填空題 __________是指在活動(dòng)中創(chuàng)造出獨(dú)特的、新穎的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力考點(diǎn) 第二節(jié)個(gè)性心理特征解析 略。
61. 簡(jiǎn)答題 指導(dǎo)教學(xué)模式的主要內(nèi)容是什么？ 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)解析 本題考查訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略的教學(xué)模式62. 多選題 課堂管理的功能主要體現(xiàn)在（? ） A 維持功能B 促進(jìn)功能C 發(fā)展功能D 矯正功能考點(diǎn) 第三節(jié)課堂管理解析 課堂管理的功能主要體現(xiàn)在維持功能、促進(jìn)功能和發(fā)展功能63. 單選題 (2014山東青島)有經(jīng)驗(yàn)的教師在講授課程的同時(shí)還能觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)做出應(yīng)對(duì)，這需要()A 選擇性注意B 持續(xù)性注意C 穩(wěn)定性注意D 分配性注意答案 D解析 本題考查的是注意分配注意分配是指?jìng)€(gè)體在同一時(shí)間內(nèi)，對(duì)兩種或兩種以上的刺激進(jìn)行注意，或?qū)⒆⒁夥峙涞讲煌幕顒?dòng)中64. 多選題 (2014山東)在定量分析的方法中，描述數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的量數(shù)是()A 方差B 眾數(shù)C 標(biāo)準(zhǔn)差D 平均數(shù)答案 B,D解析 本題考查的是教育研究方法中的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)A、C項(xiàng)是描述數(shù)據(jù)離散趨勢(shì)的量數(shù)，B、D項(xiàng)是描述數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的量數(shù)65. 單選題 (2015廣西)學(xué)校師生關(guān)系隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)而變化，其中以教師為中心的學(xué)段是()A 學(xué)前階段B 小學(xué)階段C 初中階段D 高中階段答案 B解析 本題考查的是不同學(xué)段教師的不同作用和地位。
與幼兒園的教師相比，小學(xué)教師更為嚴(yán)格，既要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)、掌握各種科學(xué)知識(shí)與社會(huì)技能，又要監(jiān)督和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)、品行與中學(xué)教師相比，小學(xué)教師的關(guān)心幫助更加具體而細(xì)致，小學(xué)教師在學(xué)生心目中更具有權(quán)威性，即小學(xué)階段的師生關(guān)系處于以教師為中心的學(xué)段66. 多選題 (2011山東青島)教學(xué)言語(yǔ)活動(dòng)包括()A 教學(xué)提問(wèn)B 刺激C 討論D 傾聽(tīng)答案 A,C,D解析 本題考查的是教學(xué)言語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)言語(yǔ)活動(dòng)是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，包括提問(wèn)、討論以及傾聽(tīng)學(xué)生回答等67. 填空題 （2013安徽滁州）廣義上的教育包括( )、( )、( )解析 社會(huì)教育 學(xué)校教育 家庭教育68. 單選題 (2014河北滄州)()是教師最神圣的權(quán)利A 管理學(xué)生權(quán)B 民主管理權(quán)C 教育教學(xué)權(quán)D 獲取報(bào)酬待遇權(quán)答案 C解析 本題考查的是教師的權(quán)利進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng),開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)是教師最基本、最神圣的權(quán)利69. 單選題 (2015廣西)聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是建立聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)的公式為()A S-O-RB R-O-SC R-SD S-R答案 D解析 本題考查的是聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論。
聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是建立聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)的公式為S—R，即刺激—反應(yīng)70. 簡(jiǎn)述題 深諳教學(xué)之道的校長(zhǎng)建議教師授課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容多用彩色筆標(biāo)注，不著奇裝異服，用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)問(wèn)問(wèn)題結(jié)合案例，請(qǐng)運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律分析校長(zhǎng)建議的依據(jù)6分)解析 無(wú)意注意可以由刺激物本身的特點(diǎn)引起，刺激物本身的特點(diǎn)既可以成為順利完成教學(xué)任務(wù)的因素，又可以成為造成學(xué)生學(xué)習(xí)分心的因素因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用有關(guān)刺激物的特點(diǎn)組織學(xué)生的注意1)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不受外部無(wú)關(guān)刺激的干擾，應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)安靜、整潔的教學(xué)環(huán)境教師穿奇裝異服上課容易引起學(xué)生的無(wú)意注意，會(huì)使學(xué)生的注意力分散到與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事物上2)注重講演、板書技巧和教具的使用客觀刺激物的強(qiáng)度、對(duì)比、新穎性和活動(dòng)性是引起無(wú)意注意的重要因素，教師要發(fā)揮無(wú)意注意的積極作用，就應(yīng)努力在講演、板書和教具使用中施加這些影響因此，材料中校長(zhǎng)建議教師授課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容用彩色筆標(biāo)注、聲調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，這樣易引起學(xué)生的無(wú)意注意3)注重教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)形式的多樣化71. 單選題 （2014黑龍江大慶）教師和學(xué)生在人格上是()A 師生關(guān)系B 領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系C 民主平等的關(guān)系D 主體與主導(dǎo)的關(guān)系答案 C解析 師生在人格上是平等的關(guān)系。
72. 判斷題 (2014陜西咸陽(yáng))斯金納認(rèn)為，學(xué)生聽(tīng)到上課鈴聲后迅速安靜坐好的行為屬于操作性行為)A 錯(cuò)B 對(duì)答案 A解析 本題考查的是操作性行為的知識(shí)斯金納把行為分成兩類：一類是應(yīng)答性行為；另一類是操作性行為應(yīng)答性行為是由特定刺激所引起的，是不隨意的反射性反應(yīng)，是經(jīng)典性條件作用的研究對(duì)象而操作性行為則不與任何特定刺激相聯(lián)系，是有機(jī)體自發(fā)做出的隨意反應(yīng)，是操作性條件作用的研究對(duì)象學(xué)生聽(tīng)到上課鈴聲后迅速安靜坐好的行為屬于應(yīng)答性行為73. 名詞解釋題 名詞解釋：資源管理策略考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述解析 本題考查的是學(xué)習(xí)策略的分類74. 判斷題 (2014河北石家莊)稅務(wù)機(jī)關(guān)依法足額征收教育費(fèi)附加，由教育行政部門統(tǒng)籌管理，主要用于實(shí)施義務(wù)教育)A 錯(cuò)B 對(duì)答案 B解析 本題考查的是《中華人民共和國(guó)教育法》該法第五十八條規(guī)定，稅務(wù)機(jī)關(guān)依法足額征收教育費(fèi)附加，由教育行政部門統(tǒng)籌管理，主要用于實(shí)施義務(wù)教育75. 簡(jiǎn)述題 (經(jīng)典真題)尼克·胡哲天生沒(méi)有四肢，從小在自卑和孤獨(dú)的環(huán)境中成長(zhǎng)，但其家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境較好后來(lái)在老師和父母的指導(dǎo)下，他通過(guò)自己的堅(jiān)持不懈和刻苦努力，取得了很大成就。
問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料分析影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用解析 個(gè)體身心發(fā)展的主要影響因素，主要有遺傳、成熟、環(huán)境、個(gè)體的主觀能動(dòng)性及學(xué)校教育這五個(gè)方面1)遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性但遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供生理前提和可能性，而不能決定人的發(fā)展尼克·胡哲雖然沒(méi)有手腳，但他的五官和大腦是正常的，這為他能夠正常接受教育提供了可能性2)成熟的主要標(biāo)志是生理方面具有生殖能力，心理方面具有獨(dú)立自主的自我意識(shí)尼克·胡哲雖然沒(méi)有四肢，但他具有獨(dú)立自主的自我意識(shí)，這為他后天的學(xué)習(xí)提供了條件3)環(huán)境按性質(zhì)可以分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了各種可能性，包括機(jī)遇，條件和對(duì)象，在人的發(fā)展中起決定作用尼克·胡哲的家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境都非常好，老師和父母給了他正確的指導(dǎo)，這為他能夠取得成就起到了決定性的作用4)個(gè)體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體主觀能動(dòng)性，是人身心發(fā)展的動(dòng)力，也是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素尼克·胡哲能夠克服自身缺陷，取得巨大成就最根本的原因是自己的堅(jiān)持不懈和刻苦努力這體現(xiàn)了個(gè)體的主觀能動(dòng)性對(duì)個(gè)人發(fā)展的決定性的作用5)學(xué)校教育在個(gè)體的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。
它是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)；通過(guò)專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)；并且能夠有效控制、合理協(xié)調(diào)學(xué)生發(fā)展的各種因素，給人以全面、系統(tǒng)、深刻的影響教師的教育和幫助對(duì)尼克·胡哲的發(fā)展起到了主導(dǎo)作用，不僅學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還給予他精神上的鼓勵(lì)，對(duì)他一生的發(fā)展有著深刻的影響，他取得的成就離不開(kāi)學(xué)校教育對(duì)他的影響76. 單選題 (2015安徽)學(xué)校通過(guò)開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育主題活動(dòng)月活動(dòng)，結(jié)合歷史課、語(yǔ)文課相關(guān)內(nèi)容及主題團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)等形式，增強(qiáng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任感這些教育活動(dòng)所運(yùn)用的德育方式是()A 說(shuō)服教育法B 榜樣示范法C 實(shí)踐鍛煉法D 品德評(píng)價(jià)法答案 C解析 本題考查的是德育方法中的實(shí)踐鍛煉法實(shí)踐鍛煉法是讓學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法鍛煉的方式主要是學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和課外文體科技活動(dòng)題干中的“活動(dòng)”體現(xiàn)了對(duì)這一德育方法的運(yùn)用77. 單選題 在理性指導(dǎo)下所形成的教師良心，不是轉(zhuǎn)瞬即逝的，也不是變化無(wú)常的這表明教師良心具有（ ?）A 公正性B 綜合性C 穩(wěn)定性D 內(nèi)隱性考點(diǎn) 第二節(jié)教師職業(yè)道德范疇解析 在理性指導(dǎo)下所形成的教師良心具有堅(jiān)持性、堅(jiān)定性和穩(wěn)定性，它不是轉(zhuǎn)瞬即逝的，也不是變化無(wú)常的。
這體現(xiàn)了教師良心的穩(wěn)定性78. 多選題 (2014陜西咸陽(yáng))對(duì)于人、社會(huì)與教育三者的關(guān)系，下列說(shuō)法正確的有()A 教育把人的發(fā)展水平與社會(huì)發(fā)展要求的矛盾轉(zhuǎn)化為數(shù)育要求與受教育者發(fā)展之間的矛盾B 教育必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，把社會(huì)的發(fā)展放在第一位，把人的發(fā)展放在第二位C 教育可以有效地把社會(huì)發(fā)展的要求轉(zhuǎn)化為人的素質(zhì)D 教育促進(jìn)人的社會(huì)化，教育為社會(huì)造就了有一定素質(zhì)的人答案 A,C,D解析 本題考查的是教育與社會(huì)和人的關(guān)系教育應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)與人的發(fā)展的需要，因此B項(xiàng)說(shuō)法太絕對(duì)79. 填空題 （2015福建）基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、（）學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)解析 合作80. 單選題 注意與興趣易于轉(zhuǎn)移，不穩(wěn)定；在意志力方面缺乏忍耐性，毅力不強(qiáng)這類人的氣質(zhì)類型屬于（ ?）A 抑郁質(zhì)B 黏液質(zhì)C 多血質(zhì)D 膽汁質(zhì)考點(diǎn) 第二節(jié)個(gè)性心理特征解析 多血質(zhì)的人行動(dòng)具有很高的反應(yīng)性這類人情感和行為動(dòng)作發(fā)生得很快，變化得也快，但較為溫和；易于產(chǎn)生情感，但體驗(yàn)不深，善于結(jié)交朋友，容易適應(yīng)新的環(huán)境；語(yǔ)言具有表達(dá)力和感染力，姿態(tài)活潑，表情生動(dòng)，有明顯的外傾性特點(diǎn)；機(jī)智靈敏，思維靈活，但常表現(xiàn)出對(duì)問(wèn)題不求甚解；注意與興趣易于轉(zhuǎn)移，不穩(wěn)定；在意志力方面缺乏忍耐性，毅力不強(qiáng)。
因此，本題選擇C81. 判斷題 (2015廣東廣州)錯(cuò)覺(jué)就是在特定條件下對(duì)客觀事物必然會(huì)產(chǎn)生的某種固定傾向的歪曲知覺(jué))A 錯(cuò)B 對(duì)答案 B解析 本題考查的是錯(cuò)覺(jué)的概念題干所述為錯(cuò)覺(jué)的概念82. 單選題 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過(guò)的知識(shí)感覺(jué)模糊的現(xiàn)象，我們把這種現(xiàn)象稱為（ ）A 停滯現(xiàn)象B 起伏現(xiàn)象C 高原現(xiàn)象D 突進(jìn)現(xiàn)象考點(diǎn) 第二節(jié)技能的形成解析 通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過(guò)的知識(shí)感覺(jué)模糊的現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象”產(chǎn)生的原因在于：①學(xué)習(xí)方法的固定化；②學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜化；③學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)減弱；④興趣降低；⑤心理和生理上的疲勞；⑥意志力不夠頑強(qiáng)83. 單選題 （2014黑龍江大慶）教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到()A 循序漸進(jìn)B 因材施教C 教學(xué)相長(zhǎng)D 防微杜漸答案 B解析 因材施教就是指教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度既適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)又照顧到所教學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展84. 單選題 (2014陜西咸陽(yáng))下列不屬于20世紀(jì)后世界教育特征的是()。
A 教育技術(shù)的現(xiàn)代化B 教育的世俗化C 教育的全民化D 教育的民主化答案 B解析 本題考查的是現(xiàn)代教育的特征20世紀(jì)以后世界教育的特征是教育的終身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技術(shù)的現(xiàn)代化85. 單選題 李老師是一位中學(xué)老師他在自己的崗位上兢兢業(yè)業(yè)工作，認(rèn)真研究教材，制作教案，認(rèn)真?zhèn)湔n，充滿激情并認(rèn)真的上好每一節(jié)課李老師的這一行為符合教師職業(yè)道德基本原則中的（??）A 教書育人原則B 樂(lè)教勤業(yè)原則C 人格示范原則D 民主平等原則考點(diǎn) 第一節(jié)教師職業(yè)道德基本內(nèi)容解析 樂(lè)教勤業(yè)是指教師要樂(lè)于從事教育事業(yè)，勤奮地工作這是對(duì)教師提出的基本道德要求教師樂(lè)教勤業(yè)，是由教育實(shí)現(xiàn)自身效益和社會(huì)價(jià)值的內(nèi)在需要決定的題目中李老師兢兢業(yè)業(yè)地工作，認(rèn)真研究教材、制作教案，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，表明他踐行教師職業(yè)道德中樂(lè)教勤業(yè)的基本原則86. 單選題 （2016山東）體現(xiàn)“身教重于言傳”思想的學(xué)習(xí)理論派別是（）A 社會(huì)學(xué)習(xí)理論B 操作系統(tǒng)反射理論C 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論D 人本主義學(xué)習(xí)理論答案 A解析 身教重于言教體現(xiàn)教師職業(yè)勞動(dòng)的示范性，符合班杜拉提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的觀察學(xué)習(xí)。
87. 單選題 (2015廣東廣州)“講授法”經(jīng)久不衰的主要原因是()A 對(duì)教師來(lái)說(shuō)，講授最為簡(jiǎn)便B 教學(xué)是以傳授間接經(jīng)驗(yàn)為主的C 它是教學(xué)成本最低的方法D 它是一種最古老的方法答案 B解析 本題考查的是講授法講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言，系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法這種方法主要是通過(guò)教師系統(tǒng)的敘述、描繪、解釋、論證來(lái)傳授知識(shí)一引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生的智力和品德發(fā)展88. 判斷題 (2014四川)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)顯得很重要因此，學(xué)校教育的目的就是將已成定論的知識(shí)教給學(xué)生)A 錯(cuò)B 對(duì)答案 A解析 本題考查的是教育目的學(xué)校的教育目的是培養(yǎng)學(xué)生德智體美各個(gè)方面全面發(fā)展的人89. 判斷題 內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)的判斷標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)人前途 ）A正確B錯(cuò)誤考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述解析 根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)90. 單選題 (2014山東青州)蘇聯(lián)教育家贊科夫的教學(xué)理論是()A 最優(yōu)化理論B 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理論C 發(fā)展性教學(xué)理論D 范例教學(xué)理論答案 C解析 本題考查的是現(xiàn)代教育學(xué)理論的發(fā)展教學(xué)最優(yōu)化的教育理論的代表人物是巴班斯基，認(rèn)知結(jié)構(gòu)教育理論的代表人物是布魯納，范例教學(xué)理論的代表人物是瓦·根舍因，發(fā)展性教學(xué)理論的代表人物是贊科夫。
91. 單選題 (2014山東青島)教育系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)其內(nèi)部諸多要素之間的各種關(guān)系具有非線性復(fù)雜性，決定了其活動(dòng)及過(guò)程具有多樣性和不確定性，這說(shuō)明了教育規(guī)律的()A 客觀性B 或然性C 價(jià)值性D 科學(xué)性答案 B解析 本題考查的是教育規(guī)律的特征或然性即不確定性教育系統(tǒng)中各種活動(dòng)的多樣性和不確定性說(shuō)明了教育規(guī)律具有不確定性也叫或然性92. 多選題 美國(guó)心理學(xué)家馬杰出版的《準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)》一書中，提出陳述良好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具備以下要素（? ） A 表述行為B 表述過(guò)程C 表述條件D 表述標(biāo)準(zhǔn)考點(diǎn) 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)解析 《準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)》一書中，提出陳述良好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具備以下三個(gè)要素：表述行為、表述條件、表述標(biāo)準(zhǔn)93. 單選題 (2014廣西)人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)稱為()A 內(nèi)部動(dòng)機(jī)B 外部動(dòng)機(jī)C 近景動(dòng)機(jī)D 遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)答案 A解析 本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)外維度來(lái)劃分，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指人們對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)；外部動(dòng)機(jī)是指由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)根據(jù)動(dòng)機(jī)行為與目標(biāo)遠(yuǎn)近的關(guān)系，可將動(dòng)機(jī)劃分為近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)。
近景動(dòng)機(jī)是指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)是指與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的動(dòng)機(jī)94. 多選題 (2014廣西咸陽(yáng))我國(guó)實(shí)行的教育基本制度有()A 國(guó)家教育考試制度B 學(xué)業(yè)證書制度C 學(xué)位制度D 教育督導(dǎo)制度答案 A,B,C,D解析 本題考查的是教育基本制度的知識(shí)我國(guó)實(shí)行的教育基本制度有國(guó)家教育考試制度、學(xué)業(yè)證書制度、學(xué)位制度、教育督導(dǎo)制度等95. 判斷題 （2015山東濟(jì)南）動(dòng)物界存在教育現(xiàn)象，因此教育并非人類特有的社會(huì)現(xiàn)象)A 錯(cuò)B 對(duì)答案 A解析 教育的本質(zhì)屬性是育人，即教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征96. 單選題 (2014陜西咸陽(yáng))課程特點(diǎn)在于動(dòng)手“做”，在于手腦并用,以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這種課程類型屬于()A 學(xué)科課程B 活動(dòng)課程C 學(xué)生課程D 教師課程答案 B解析 本題考查的是活動(dòng)課程的含義活動(dòng)課程也叫經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程，主張一切學(xué)習(xí)來(lái)自直接經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)；強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮協(xié)助作用97. 單選題 （2014安徽）對(duì)語(yǔ)法規(guī)則、公式符號(hào)、法律條文等知識(shí)的記憶屬于()。
A 情景記憶B 運(yùn)動(dòng)記憶C 形象記憶D 語(yǔ)義記憶答案 D解析 語(yǔ)義記憶是指人們對(duì)一般知識(shí)和規(guī)律的記憶，與特殊的時(shí)間和地點(diǎn)無(wú)關(guān)98. 單選題 （2014甘肅蘭州）某老師嘗試采用探究型教學(xué)方式，課前必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，全班30個(gè)學(xué)生，下列分組方法最合適的是()A 學(xué)生自愿分組，人數(shù)不限B 教師分組，分成6組，按學(xué)號(hào)的順序分C 學(xué)生在課前自愿分組，每組5～6人，把分組名單交給教師D 教師來(lái)分組，分6組，成績(jī)好的與成績(jī)好的分一組，成績(jī)差的與成績(jī)差的分在一組答案 C解析 探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下， 根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題 進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式所以只有C項(xiàng)是探究性教學(xué)99. 單選題 (2015廣東粵東西北)“教室內(nèi)窗戶的開(kāi)關(guān)、門戶的出入、座位的排列以及教室內(nèi)一切的布置，都應(yīng)當(dāng)注意使得兒童有適當(dāng)?shù)淖藙?shì)和一種愉快的氣氛，然后再上課，秩序自然會(huì)好進(jìn)行教學(xué)便容易了這段話旨在強(qiáng)調(diào)()A 課堂社會(huì)環(huán)境的重要性B 課堂物理環(huán)境的重要性C 課堂社會(huì)環(huán)境和物理環(huán)境的重要性D 上述答案都不對(duì)答案 B解析 本題考查的是課堂環(huán)境的相關(guān)知識(shí)。
課堂中的物理環(huán)境，如課堂內(nèi)的溫度、色彩、空間大小、座位編排方式等時(shí)空和物質(zhì)環(huán)境這些因素雖然不是決定課堂氣氛的主要原因，但是它們的優(yōu)劣會(huì)對(duì)課堂氣氛的形成起著促進(jìn)或阻礙作用100. 單選題 在進(jìn)行教育行政執(zhí)法時(shí)，所采取的措施、手段等在內(nèi)容上要客觀、適度、符合理性這體現(xiàn)了教育行政執(zhí)法的（）A 合法性。
