論互動教學在小學數(shù)學高年級教學中的應用獲獎科研報告

論互動教學在小學數(shù)學高年級教學中的應用獲獎科研報告 【摘 要】在新課改的背景下，對于小學數(shù)學學科的教學提出更高層次的要求小學教師要嚴格秉持和時代共同發(fā)展的教育理念，通過充分的研究小學生的性格特點，結合學生個體之間的差異，以互動式教學模式提升小學生的數(shù)學學習水平數(shù)學教師通過合理問題設定，幫助學生逐漸養(yǎng)成喜歡鉆研、探究問題的意識通過課堂中的有效互動，促進學生個體形成合作和能夠認真傾聽的良好學習習慣同時，通過數(shù)學教師適時開展的數(shù)學知識競賽活動，鍛煉小學生主動參與數(shù)學知識研究和實踐的能力 【關鍵詞】小學數(shù)學;互動教學;方法研究 通過互動式數(shù)學課堂教學方法，可以積極調動學生主動參與數(shù)學知識學習的欲望，有利于培養(yǎng)學生深入探究問題的習慣，同時有效提高小學生解決問題的思維邏輯能力，以及拓寬其看待問題的眼界除此之外，數(shù)學教師在整個教學過程中，還要契合小學生的性格特定，秉持著互動、創(chuàng)新的教學理念，提高小學生在數(shù)學課堂中的地位，進行有策略的互動式教學 一、針對性培養(yǎng)學生探究問題的意識 在日常數(shù)學課堂教學中，教師以教材中實際理論知識為出發(fā)點，適時拋出相關問題，引導學生主動進行思考，有目的的提高小學生自主發(fā)現(xiàn)和研究問題的能力，促使學生在日常課堂學習中，逐步養(yǎng)成自主探究問題的意識。

這樣，學生在以后的數(shù)學學科學習中，會獲得很多解決問題以后的自豪感，從而建立良好的數(shù)學框架，能夠以自主研究、學習的方式進行查漏補缺由此可見，教師通過互動式的提問方式，對學生個體的數(shù)學學習素養(yǎng)養(yǎng)成起到促進作用，有利于學生建立完善的數(shù)學學科體驗感 例如，在教學“扇形統(tǒng)計圖”的課堂內容時，數(shù)學教師首先通過提問的方式，讓學生回答“在生活中涉及哪些事物需要進行統(tǒng)計”“統(tǒng)計結果存在的意義”等問題，培養(yǎng)學生獨立思考解決問題的能力在學生回答完以后，教師及時的加以肯定和表揚，同時尋找合適的時機，穿插講解本節(jié)數(shù)學知識，讓學生能夠有效利用聯(lián)想的能力，完成生活中問題與數(shù)學理論知識的合理銜接，有利于學生以更簡單的方式理解和吸收通過教師合理問題的設定，能夠幫助學生提供自主思考的空間，為學生接下來學習其他數(shù)學知識，提供了可以參考的思考模式，有利于學生逐漸培養(yǎng)正確的看待數(shù)學問題和解決數(shù)學問題的能力 二、引導學生養(yǎng)成合作與傾聽的習慣 數(shù)學學科知識具有抽象、概念化的特點，如果被動的進行學習，學生吸收和理解起來略顯吃力在數(shù)學課堂教學中，加強師生之間、生生之間的互動交流，能夠及時讓教師和學生發(fā)現(xiàn)不足之處，從而能夠有針對性的進行講解和學習。

對于概念化的數(shù)學知識，學生需要在合作交流和傾聽中不斷豐富解題技巧，優(yōu)化做題方法，從而有效的應對多種類型的數(shù)學問題，做到融會貫通可見，數(shù)學教師有機鍛煉學生的合作意識，以及良好的傾聽、學習能力，能夠促使學生以更加開放的眼光解決數(shù)學問題 例如，在教學“百分數(shù)（一）”的課堂內容時，數(shù)學教師首先有機的將全體學生分為五個小組，讓小組之間進行預習和學習，接下來以小組為單位回答教師的問題在小組探索學習的過程中，教師要嚴格把控課堂教學秩序，讓學生能夠在寬松的教學環(huán)境中自主探究的同時，獲得良好的解決數(shù)學問題以后的自豪感通過學生和教師，以及生生之間的溝通和探究，加強了學生合作交流的能力，同時擴寬了學生看待問題和解決問題的思路，有利于學生形成正確的數(shù)學學習思維 三、教師有機開展數(shù)學知識競賽活動 數(shù)學教師要尋求合適的時機，帶領學生在課堂上積極的開展綜合數(shù)學競賽活動，督促學生積極參與課堂游戲當中，提高學生學習數(shù)學知識的熱情在實際參與數(shù)學競賽活動中，學生的學習興致被充分的調動起來，以更加飽滿的情緒投入到競賽活動過程中，從而能夠有效的提高看待數(shù)學知識的眼光，潛移默化中提升數(shù)學知識水平數(shù)學教師在引導學生參與數(shù)學競賽活動時，要及時觀察學生的心理和行為變化，以便采取相應措施，使得數(shù)學競賽活動滿足多有學生的學習需求。

例如，數(shù)學教師通過競賽的方式，加強學生學習百分數(shù)的能力以“生活中的百分數(shù)”為活動主題，首先給予學生充分的考慮時間，接下來由教師進行計時，讓學生在規(guī)定時間內寫下相應的答案最后數(shù)學教師根據(jù)正確率和數(shù)量進行打分，評選出最優(yōu)的參與者，加以表揚和肯定通過教師合理組織數(shù)學競賽的形式，不僅能讓學生以飽滿的熱情參與到游戲當中，得到短時間的放松，還能潛移默化的提升小學生對本節(jié)知識內容的學習能力 總而言之，發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學教學中現(xiàn)存問題，以及如果提高數(shù)學課堂的互動模式，是現(xiàn)階段數(shù)學教師需要著手解決的現(xiàn)狀通過教師有針對性的培養(yǎng)小學生主動參與數(shù)學知識學習的意識，提高小學生對數(shù)學學科的認知能力，幫助學生建立良好的數(shù)學知識體系在實際課堂中，教師合理安排教學內容，以及合理的安排數(shù)學競賽活動，有計劃的引導學生進行合作探究和傾聽思考，鍛煉學生的思考和解決數(shù)學問題能力 。