職業(yè)教育延伸經(jīng)驗(yàn)交流3篇
??職業(yè)教育延伸經(jīng)驗(yàn)交流3篇 職業(yè)教育延伸經(jīng)驗(yàn)交流第１篇 教育督導(dǎo)制度是我國(guó)教育的基本制度之一教育督導(dǎo)的主要任務(wù),是根據(jù)教育督導(dǎo)制度所確立的職權(quán)范圍與職責(zé)規(guī)定，對(duì)下級(jí)政府的教育工作、下級(jí)教育行政部門和學(xué)校的工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估和指導(dǎo),以保證國(guó)家有關(guān)教育的方針、政策、法規(guī)的貫徹執(zhí)行和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)教育督導(dǎo)不僅是一種教育管理行為，而且具有代表政府行使執(zhí)法監(jiān)督檢查、規(guī)范教育行為和教育工作運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制,對(duì)教育工作進(jìn)行宏觀調(diào)控的重要職能我國(guó)教育督導(dǎo)制度恢復(fù)重建以來(lái),教育督導(dǎo)工作積極適應(yīng)教育改革、發(fā)展需要,在不斷完善自身建設(shè)的同時(shí)，開(kāi)展＂兩基＂督導(dǎo)評(píng)估驗(yàn)收和教育執(zhí)法檢查，有力地推動(dòng)了我國(guó)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展 然而，教育督導(dǎo)制度從開(kāi)始運(yùn)行以來(lái)，其主要工作始終囿于基礎(chǔ)教育的范圍之內(nèi),對(duì)作為我國(guó)教育事業(yè)重要組成部分的職業(yè)教育、成人教育和高等教育卻未能顧及隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求量的增大，直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)各類中、初級(jí)專門人才的職業(yè)教育,無(wú)論是規(guī)模、速度,還是質(zhì)量、效益等都有了很大的發(fā)展因此,我們認(rèn)為:作為行使國(guó)家執(zhí)法監(jiān)督職權(quán)、宏觀調(diào)控教育事業(yè)發(fā)展的教育督導(dǎo)制度,在尚不具備覆蓋所有教育領(lǐng)域的條件的情況下，首先向職業(yè)教育領(lǐng)域延伸,發(fā)揮其在職業(yè)教育改革與發(fā)展中的宏觀調(diào)控作用，是十分必要的。
一、實(shí)施職業(yè)教育督導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)意義 ? 1．實(shí)施職業(yè)教育督導(dǎo)是大力發(fā)展職業(yè)教育的需要職業(yè)教育作為我國(guó)教育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分,近年來(lái)得到了迅速發(fā)展和壯大,并在改革辦學(xué)體制、提高教育質(zhì)量、加強(qiáng)教學(xué)管理和注重辦學(xué)效益等方面創(chuàng)造了符合我國(guó)國(guó)情的發(fā)展道路但在職業(yè)教育改革與發(fā)展過(guò)程中,依然存在著不少亟待解決的困難和問(wèn)題,尤其是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)職業(yè)教育提出了更新、更高的要求，伴隨職業(yè)教育改革與發(fā)展的宏觀監(jiān)督調(diào)控工作，就需要進(jìn)一步強(qiáng)化和提高，職業(yè)教育督導(dǎo)作為依法治教的科學(xué)管理手段，應(yīng)發(fā)揮其特殊功能作用 ? 2.實(shí)施職業(yè)教育督導(dǎo)是貫徹執(zhí)行《職業(yè)教育法》的需要新近頒布實(shí)施的《職業(yè)教育法》，作為《教育法》的配套法律,是國(guó)家規(guī)范各級(jí)各類職業(yè)教育的法律依據(jù)，是進(jìn)一步深化職業(yè)教育改革、提高職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)效益,加大職業(yè)教育宏觀調(diào)控力度的準(zhǔn)則《職業(yè)教育法》規(guī)定："國(guó)務(wù)院教育行政部門負(fù)責(zé)職業(yè)教育工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)、宏觀管理""縣以上地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)本行政區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和督導(dǎo)評(píng)估"這充分說(shuō)明，《職業(yè)教育法》要付諸實(shí)施，迫切需要職業(yè)教育督導(dǎo)來(lái)保駕護(hù)航 3．實(shí)施職業(yè)教育督導(dǎo)是完善職業(yè)教育體系的需要。
隨著職業(yè)教育改革的不斷深化和＂三后"分流力度的進(jìn)一步加大，符合我國(guó)國(guó)情的學(xué)校職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉、初中高層次相銜接、普職成"三教"相溝通的職業(yè)教育體系已經(jīng)形成,并日益完善但從整體上看，職業(yè)教育的管理運(yùn)行機(jī)制等，還不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，在其發(fā)展的過(guò)程中還存在不少困難和問(wèn)題,特別是經(jīng)費(fèi)投入、師資培養(yǎng)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等服務(wù)保障體系方面仍不盡如人意為此,只有盡快把教育督導(dǎo)的工作范圍向職業(yè)教育延伸，充分發(fā)揮教育督導(dǎo)的執(zhí)法監(jiān)督和宏觀調(diào)控作用,才能使《職業(yè)教育法》規(guī)定的各項(xiàng)保障措施得到真正落實(shí)，才能使已經(jīng)建立起來(lái)的職業(yè)教育體系得到進(jìn)一步完善 ? ４.實(shí)施職業(yè)教育督導(dǎo)是職教管理職能轉(zhuǎn)變的需要進(jìn)一步深化職業(yè)教育辦學(xué)體制、管理體制以及招生、收費(fèi)和畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，是增強(qiáng)職業(yè)教育發(fā)展活力的關(guān)鍵根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育的特點(diǎn)，由政府包攬一切的辦學(xué)管理體制必然得到改革,政府和職業(yè)教育主管部門的職能也將隨之轉(zhuǎn)變從中央到地方對(duì)職業(yè)教育的管理主要體現(xiàn)在依法治教方面，即重在宏觀調(diào)控，弱化集中統(tǒng)一的行政領(lǐng)導(dǎo)，加大辦學(xué)方向、教育質(zhì)量和效益等方面的業(yè)務(wù)指導(dǎo)的力度這一具體任務(wù)與職責(zé),自然應(yīng)由職業(yè)教育督導(dǎo)評(píng)估來(lái)承擔(dān)。
因此，積極開(kāi)展職業(yè)教育督導(dǎo)評(píng)估工作，組織進(jìn)行職業(yè)教育的科學(xué)研究,逐步建立適應(yīng)職業(yè)教育改革與發(fā)展特點(diǎn)的職業(yè)教育督導(dǎo)制度就顯得更為迫切 5.實(shí)施職業(yè)教育督導(dǎo)是完善教育督導(dǎo)制度的需要《教育督導(dǎo)暫行規(guī)定》確定現(xiàn)階段教育督導(dǎo)的范圍主要是基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)教育作為教育的奠基工程，是教育發(fā)展戰(zhàn)略的＂重中之重＂，被列為現(xiàn)階段教育督導(dǎo)的主要對(duì)象,這無(wú)疑是正確的其他教育,諸如職業(yè)教育、成人教育和高等教育并未排除在教育督導(dǎo)系統(tǒng)之外，而是依據(jù)各自的實(shí)際在程度不同地開(kāi)展著教育督導(dǎo)評(píng)估活動(dòng)就職業(yè)教育而言，基礎(chǔ)教育中的＂分流＂措施所產(chǎn)生的職教班或就業(yè)前的職業(yè)培訓(xùn)等形式，本身就在教育督導(dǎo)的范圍之內(nèi),現(xiàn)在又提出建立健全以職教為對(duì)象的職業(yè)教育督導(dǎo)體系與制度，則是為了更加完善我國(guó)的教育督導(dǎo)體系，加快教育督導(dǎo)制度自身建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程 二、職業(yè)教育督導(dǎo)的基本內(nèi)容和要求 ? 我們提倡教育督導(dǎo)向職業(yè)教育延伸,是從教育督導(dǎo)制度全方位覆蓋教育的執(zhí)法監(jiān)督系統(tǒng)的視角,呼喚建立健全職業(yè)教育督導(dǎo)制度因此，論及職業(yè)教育督導(dǎo)的基本內(nèi)容和要求,應(yīng)與《教育督導(dǎo)暫行規(guī)定》相一致，具有教育督導(dǎo)的同一性、規(guī)范性和貫徹實(shí)施的互補(bǔ)性與可操作性 ? １.職業(yè)教育督導(dǎo)應(yīng)是我國(guó)教育督導(dǎo)制度的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)以《教育督導(dǎo)暫行規(guī)定》為依據(jù)，從職業(yè)教育的性質(zhì)、特點(diǎn)出發(fā),充分體現(xiàn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的近期、長(zhǎng)期目標(biāo)以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)體系、管理體制等,實(shí)施督導(dǎo)的職權(quán)范圍以及制約、調(diào)控等具體措施。
也就是說(shuō),職業(yè)教育督導(dǎo)的基本內(nèi)容,既是我國(guó)教育督導(dǎo)向職業(yè)教育擴(kuò)展的具體化,又是職業(yè)教育系統(tǒng)的執(zhí)法監(jiān)督的新制度 ? 2.職業(yè)教育督導(dǎo)作為職業(yè)教育制度建設(shè)的一項(xiàng)監(jiān)督執(zhí)法系統(tǒng),其主要內(nèi)容應(yīng)根據(jù)《教育法》《勞動(dòng)法》《職業(yè)教育法》的規(guī)定進(jìn)行法制化的表述,使職業(yè)教育督導(dǎo)建立在法律規(guī)范的基礎(chǔ)之上，保證職業(yè)教育督導(dǎo)在具體實(shí)施過(guò)程中依法監(jiān)督、檢查的職權(quán),發(fā)揮職業(yè)教育督導(dǎo)在貫徹執(zhí)行《教育法》《勞動(dòng)法》《職業(yè)教育法》中的特殊作用 ? 3.建立健全職業(yè)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu),以現(xiàn)行教育督導(dǎo)組織為基礎(chǔ),增設(shè)職業(yè)教育督導(dǎo)專門機(jī)構(gòu)或擴(kuò)充職業(yè)教育督導(dǎo)的內(nèi)容，行使職業(yè)教育督導(dǎo)職權(quán)在組織層次結(jié)構(gòu)上,職業(yè)教育督導(dǎo)既從屬于國(guó)家、省、地、縣四級(jí)教育督導(dǎo)組織系統(tǒng),又要根據(jù)職業(yè)教育體系內(nèi)部層次結(jié)構(gòu)，對(duì)企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體、其他社會(huì)力量以及公民個(gè)人依法舉辦的職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等進(jìn)行督導(dǎo)評(píng)估,形成職業(yè)教育督導(dǎo)的自身網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)這是一個(gè)龐大的教育組織結(jié)構(gòu)體系,涉及職業(yè)教育內(nèi)外部多因素、多層次、多類型的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，也是職業(yè)教育督導(dǎo)工作啟動(dòng)中難度最大的一個(gè)環(huán)節(jié) ? ４.建立一支政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良的職業(yè)教育督導(dǎo)隊(duì)伍,是開(kāi)展職業(yè)教育督導(dǎo)工作的核心內(nèi)容之一。
如果說(shuō)建立健全職業(yè)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，是開(kāi)展督導(dǎo)活動(dòng)的組織保證,那么編制到位、人員上崗才能使職業(yè)教育督導(dǎo)付諸實(shí)施但目前我國(guó)教育督導(dǎo)隊(duì)伍力量不足、人數(shù)有限,要完全依靠現(xiàn)有人員來(lái)承擔(dān)包括職教督導(dǎo)在內(nèi)的全部督導(dǎo)任務(wù)，顯然是不現(xiàn)實(shí)的因此,要從職業(yè)教育的性質(zhì)、特點(diǎn)出發(fā),適當(dāng)聘任一些經(jīng)濟(jì)、勞動(dòng)等部門的行政領(lǐng)導(dǎo)、辦學(xué)法人代表、專任教師以及社會(huì)有關(guān)人士參與職業(yè)教育督導(dǎo)，這樣才能取得督有權(quán)威、導(dǎo)有效度的結(jié)果 ? 5.明確職業(yè)教育督導(dǎo)的職權(quán)范圍,以職業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系建立職業(yè)教育督導(dǎo)的運(yùn)行機(jī)制職業(yè)教育督導(dǎo)的職權(quán)范圍，應(yīng)以《教育督導(dǎo)暫行規(guī)定》為依據(jù)，對(duì)下級(jí)人民政府的職業(yè)教育工作、下級(jí)職業(yè)教育行政部門和各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)估、指導(dǎo),保證國(guó)家有關(guān)職業(yè)教育的方針、政策、法規(guī)的貫徹執(zhí)行和職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)各級(jí)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，都要將職業(yè)教育督導(dǎo)納入督導(dǎo)制度的職權(quán)范圍之內(nèi)，逐步建立適應(yīng)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)體系的職業(yè)教育督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制 6．突出職業(yè)教育督導(dǎo)重點(diǎn)，強(qiáng)化督導(dǎo)意識(shí)取向職業(yè)教育督導(dǎo)的重點(diǎn),應(yīng)以地方各級(jí)人民政府對(duì)職業(yè)教育的重視支持程度和中、初級(jí)職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育教學(xué)情況為主分層次地開(kāi)展督導(dǎo)評(píng)估。
在現(xiàn)階段,應(yīng)以"三法一綱＂的貫徹落實(shí)，提高對(duì)職業(yè)教育地位與作用的認(rèn)識(shí),積極促進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展為近期督導(dǎo)的任務(wù) ? 7.制定職業(yè)教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系,確立職業(yè)教育督導(dǎo)方案這是實(shí)施職業(yè)教育督導(dǎo)的基礎(chǔ)性工作,有了督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系和具體實(shí)施方案，督導(dǎo)工作才有客觀判斷的標(biāo)準(zhǔn)尺度，才能有序地開(kāi)展活動(dòng)目前，普通教育中的職業(yè)班和部分初、中等職業(yè)學(xué)校所開(kāi)展的評(píng)估驗(yàn)收,程度不同地?cái)M定的評(píng)估指標(biāo)體系或?qū)嵤┓桨?，雖已產(chǎn)生了促進(jìn)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的效應(yīng),但從全面實(shí)施職業(yè)教育督導(dǎo)的內(nèi)容與要求來(lái)衡量,一是檢查評(píng)估僅限于職業(yè)學(xué)校，而無(wú)權(quán)督導(dǎo)下級(jí)人民政府及職業(yè)教育主管部門;二是檢查評(píng)估本身作為教育主管部門行政管理職業(yè)學(xué)校的一種手段，缺乏宏觀調(diào)控和溝通協(xié)同的執(zhí)法作用;三是檢查評(píng)估以"評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)＂為尺度來(lái)劃分等次，"項(xiàng)目"代替量化的全部?jī)?nèi)容，缺少量化的權(quán)重系數(shù)的校正，直接影響了準(zhǔn)確、公正的價(jià)值判斷和結(jié)果處理因此，要開(kāi)展職業(yè)教育督導(dǎo)工作,當(dāng)務(wù)之急是要擬定一個(gè)較為完整的職業(yè)教育督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系與方案 8.重視職業(yè)教育科學(xué)研究,逐步提高職業(yè)教育督導(dǎo)的理論水平《職業(yè)教育法》規(guī)定:"國(guó)家鼓勵(lì)并組織職業(yè)教育的科學(xué)研究＂教育督導(dǎo)是一項(xiàng)政策性、理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的工作，涉及國(guó)家教育大政方針、教育教學(xué)理論與實(shí)踐以及管理科學(xué)的許多領(lǐng)域,而職業(yè)教育又是大教育系統(tǒng)中多因素、多規(guī)格、多類型的一個(gè)最為復(fù)雜的子系統(tǒng)，不僅具有教育系統(tǒng)的一般特點(diǎn)，又與經(jīng)濟(jì)、勞動(dòng)等部門有直接聯(lián)系,幾乎覆蓋了社會(huì)生活的各方面。
隨著深入開(kāi)展職業(yè)教育督導(dǎo)評(píng)估工作,職業(yè)教育的實(shí)踐與理論新課題會(huì)接踵而來(lái)因此,職業(yè)教育督導(dǎo)就成為職業(yè)教育科學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容 三、實(shí)施職業(yè)教育督導(dǎo)的幾點(diǎn)設(shè)想與建議 1.抓住大力發(fā)展職業(yè)教育的機(jī)遇，積極創(chuàng)造實(shí)施職業(yè)教育督導(dǎo)的條件隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善,特別是《職業(yè)教育法》的頒布實(shí)施,為大力發(fā)展職業(yè)教育提供了前所未有的大好機(jī)遇作為監(jiān)督執(zhí)法系統(tǒng)的教育督導(dǎo)要不失時(shí)機(jī)地向職業(yè)教育領(lǐng)域延伸,國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)應(yīng)突出職業(yè)教育督導(dǎo)的地位與作用，擴(kuò)充職業(yè)教育督導(dǎo)的職權(quán)范圍,積極扶持職業(yè)教育督導(dǎo)工作地方各級(jí)人民政府和教育、經(jīng)濟(jì)、勞動(dòng)等部門也要統(tǒng)籌兼顧、協(xié)同一致，從實(shí)際出發(fā)，在原設(shè)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展或新建職業(yè)教育督導(dǎo)組織,開(kāi)展職業(yè)教育督導(dǎo)活動(dòng) ２．實(shí)施職業(yè)教育督導(dǎo)，要正確處理內(nèi)外部關(guān)系一是從職業(yè)教育辦學(xué)體制的特點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持在政府領(lǐng)導(dǎo)下，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)政府、部門、行業(yè)等辦學(xué)單位的關(guān)系,建立適應(yīng)多類型辦學(xué)體制的評(píng)估方式,保證督導(dǎo)目的和任務(wù)的一致性,督導(dǎo)方式與方法的靈活性，克服政出多門、各行其事的現(xiàn)象；二是正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育"重中之重"和職業(yè)教育"突出位置"的關(guān)系,從建立健全督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)到具體實(shí)施督導(dǎo)評(píng)估工作，都要做到統(tǒng)一部署、綜合籌劃，克服顧此失彼或"亂箭齊發(fā)"的現(xiàn)象;三是在教育督導(dǎo)內(nèi)部要盡快調(diào)整組織機(jī)構(gòu),規(guī)范職業(yè)教育督導(dǎo)的職權(quán)范圍、內(nèi)容、形式，建立規(guī)章制度等,既使職業(yè)教育督導(dǎo)從屬于教育督導(dǎo)制度,又可克服職業(yè)教育督導(dǎo)另立門戶、分散教育督導(dǎo)的合力作用的傾向。
? 3．采取點(diǎn)面結(jié)合的督導(dǎo)方式,按不同辦學(xué)體制和學(xué)校類型分層推進(jìn)我們認(rèn)為，職業(yè)教育督導(dǎo)起始階段，宜先行督導(dǎo)試點(diǎn)工作,以督導(dǎo)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為重點(diǎn),選擇曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)"評(píng)估驗(yàn)收"的職業(yè)學(xué)?；蚵殬I(yè)培訓(xùn)中心為對(duì)象，以貫徹實(shí)施《職業(yè)教育法》為主要內(nèi)容,進(jìn)行專項(xiàng)或診斷性督導(dǎo)評(píng)估工作在此基礎(chǔ)上，采用階段性、形成性和終結(jié)性的督導(dǎo)方式,全面鋪開(kāi)職業(yè)教育督導(dǎo)評(píng)估工作,充分發(fā)揮職業(yè)教育督導(dǎo)評(píng)估的執(zhí)法監(jiān)督功能,加大職業(yè)教育宏觀管理的力度,推進(jìn)職業(yè)教育事業(yè)的改革與發(fā)展 4．組織培訓(xùn)職業(yè)教育督導(dǎo)人員,提高督導(dǎo)評(píng)估的業(yè)務(wù)能力實(shí)施職業(yè)教育督導(dǎo)，是一項(xiàng)全新的帶有開(kāi)創(chuàng)性的實(shí)踐活動(dòng),無(wú)論是專職督學(xué)還是兼職督導(dǎo)人員,都面臨著熟悉和了解職業(yè)教育與督導(dǎo)評(píng)估要求的問(wèn)題因此，當(dāng)職業(yè)教育督導(dǎo)組織建立之后,就要盡快籌劃督導(dǎo)培訓(xùn)工作培訓(xùn)要通過(guò)職業(yè)教育督導(dǎo)評(píng)估試點(diǎn)工作，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)習(xí)《教育法》《勞動(dòng)法》《職業(yè)教育法》和教育督導(dǎo)理論等，提高督導(dǎo)人員政策水平和業(yè)務(wù)能力要熱情鼓勵(lì)和扶持職業(yè)教育督導(dǎo)人員積極總結(jié)督導(dǎo)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),開(kāi)展職業(yè)教育督導(dǎo)理論研究,并積極創(chuàng)造條件建立職業(yè)教育督導(dǎo)學(xué)術(shù)研究團(tuán)體或創(chuàng)辦刊物,擴(kuò)大職業(yè)教育督導(dǎo)應(yīng)用與信息傳播，使職業(yè)教育督導(dǎo)發(fā)揮理論指導(dǎo)作用。
5.積極籌措職業(yè)教育督導(dǎo)經(jīng)費(fèi)，充分提供物質(zhì)條件目前，我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)投入不足，地方教育督導(dǎo)尚無(wú)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)撥付，開(kāi)展督導(dǎo)評(píng)估活動(dòng)受到很大局限，步履十分艱難因此,職業(yè)教育督導(dǎo)經(jīng)費(fèi)除向政府及教育主管部門申報(bào)必要投入之外，主要還得靠舉辦職業(yè)教育的企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體和辦學(xué)單位來(lái)共同籌措，以解決暫時(shí)無(wú)經(jīng)費(fèi)來(lái)源的狀況，逐步隨著職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入的增加與職業(yè)教育督導(dǎo)制度的完善,從職業(yè)教育宏觀管理的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃中加以規(guī)范化,求得職業(yè)教育督導(dǎo)經(jīng)費(fèi)的根本解決 ? 職業(yè)教育延伸經(jīng)驗(yàn)交流第2篇 ? 受人才需求、產(chǎn)業(yè)迭代和政策鼓勵(lì)的影響，職業(yè)教育未來(lái)將在規(guī)模和形式上不斷發(fā)展和完善從202X年的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》到202X的 《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，職業(yè)教育的地位、辦學(xué)主體、培養(yǎng)目的等多方面進(jìn)一步明晰，政策的鼓勵(lì)支持將幫助中國(guó)職業(yè)教育步入快車道 職業(yè)教育以實(shí)現(xiàn)就業(yè)和提升技能為目標(biāo),通過(guò)體系性的技能培訓(xùn)或者短期的知識(shí)培養(yǎng)滿足崗位需求根據(jù)是否頒發(fā)學(xué)歷證書(shū)，職教可以分為學(xué)歷職教和非學(xué)歷職教學(xué)歷職業(yè)教育以中高等職業(yè)院校為運(yùn)營(yíng)主體，院校性質(zhì)以公辦為主民辦為輔，費(fèi)用主要依靠政府財(cái)政支出。
非學(xué)歷職教以民辦機(jī)構(gòu)為主要運(yùn)營(yíng)主體,主要支付方為企業(yè)和消費(fèi)個(gè)體,根據(jù)培訓(xùn)目的的不同,又可以分為企業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)考試培訓(xùn) ? 三駕馬車驅(qū)動(dòng)職業(yè)教育市場(chǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大 過(guò)去五年，中國(guó)職業(yè)教育市場(chǎng)以每年11%的增速快速發(fā)展２02X年,中國(guó)職業(yè)教育市場(chǎng)規(guī)模已經(jīng)超過(guò)5０00億元，其中學(xué)歷制職業(yè)教育和非學(xué)歷制職業(yè)培訓(xùn)的比例分別為37％和６3％預(yù)計(jì)未來(lái)五年,中國(guó)職業(yè)教育將保持12%的復(fù)合年均增長(zhǎng)率，到2023年將超過(guò)900０億元的市場(chǎng)規(guī)模，其中學(xué)歷職業(yè)教育市場(chǎng)規(guī)模接近３０0０億元，非學(xué)歷職業(yè)教育市場(chǎng)規(guī)模超過(guò)６000億元 職業(yè)教育快速發(fā)展的驅(qū)動(dòng)因素主要來(lái)自以下三個(gè)方面： 1、職場(chǎng)環(huán)境的不斷變化 隨著行業(yè)邊界越來(lái)越模糊,技術(shù)的不斷迭代,專業(yè)知識(shí)的有效期越來(lái)越短根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)預(yù)測(cè),未來(lái)中國(guó)77%的工作將在20年內(nèi)被人工智能替代,有近6億人口面臨職業(yè)技能提升和職業(yè)轉(zhuǎn)型需求同時(shí)企業(yè)對(duì)于單一的勞動(dòng)技能型人才的需求降低，對(duì)于項(xiàng)目管理、數(shù)理思維強(qiáng)的"技術(shù)性人才"和具備溝通、演繹和設(shè)計(jì)的混合型人才的需求進(jìn)一步提升隨著人均壽命和工作時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，職場(chǎng)人士越來(lái)越看重持續(xù)性的學(xué)習(xí)和多樣化的發(fā)展機(jī)會(huì)。
2、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)調(diào)整 從總量和結(jié)構(gòu)看,我國(guó)技能勞動(dòng)者占就業(yè)人口的21.3％,而其中高技能人才數(shù)量還不足6％據(jù)人社部的數(shù)據(jù)，目前我國(guó)高技能人才求人倍率維持在2以上的水平,求人倍率越高,說(shuō)明崗位的需求人數(shù)越多,而求職者卻供不應(yīng)求根據(jù)工信部教育考試中心的透露，我國(guó)人工智能人才缺口超過(guò)5０0萬(wàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展催生了對(duì)于職業(yè)技能，特別是高技能人才的剛需 ? 3、政策的支持和鼓勵(lì) 首先從頂層設(shè)計(jì)方面,在《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中明確了職業(yè)教育和普通教育的同等地位同時(shí)在《教育現(xiàn)代化２０35》明確了建立終身教育體系作為國(guó)家重要任務(wù)其次在規(guī)模和經(jīng)費(fèi)上,國(guó)家在職業(yè)教育的投入逐步提高,職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入從202X年的2120億元到202X年的4６13億元，年化增速為８.1%國(guó)務(wù)院李克強(qiáng)總理在今年３月的政府工作會(huì)議上做出了高職要擴(kuò)招100萬(wàn)人的批示今年5月的《職業(yè)技能提升行動(dòng)方案(202X－202X年）》提出在三年計(jì)劃開(kāi)展各類補(bǔ)貼性職業(yè)技能培訓(xùn)5000萬(wàn)人次以上,其中２02X年培訓(xùn)1500萬(wàn)人次以上 職業(yè)教育高速發(fā)展,職教企業(yè)大有可為 可以預(yù)見(jiàn),隨著職業(yè)教育的高速發(fā)展,未來(lái)職教的地位和作用將會(huì)越來(lái)越凸顯。
無(wú)論是學(xué)歷職業(yè)教育還是非學(xué)歷職業(yè)教育領(lǐng)域,教育企業(yè)都能夠發(fā)揮更大的作用 學(xué)歷職業(yè)教育:共建專業(yè)、＂院中院＂ 近年來(lái)，教育部提出優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展＂新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科"對(duì)這類新興專業(yè),職業(yè)院校自身的專業(yè)建設(shè)能力較弱，需要依托教育企業(yè)來(lái)制定培養(yǎng)方案同時(shí)產(chǎn)業(yè)端對(duì)這類人群的需求較為旺盛,下游千億級(jí)大企業(yè)的產(chǎn)業(yè)生態(tài)擁有足夠的崗位規(guī)模 ? 教育企業(yè)通過(guò)整合產(chǎn)業(yè)端與職業(yè)院校端的資源與優(yōu)勢(shì)，建立輕資產(chǎn)院中院模式,推進(jìn)產(chǎn)教融合在學(xué)校端，教育企業(yè)與職業(yè)院校通過(guò)學(xué)費(fèi)分成的形式進(jìn)行合作專業(yè)培養(yǎng)的大部分師資配備來(lái)源于產(chǎn)業(yè)端，從而確保學(xué)生學(xué)有所用,最有效的完成從知識(shí)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化 這一領(lǐng)域的教育企業(yè)需要在當(dāng)?shù)赜袃?yōu)質(zhì)的渠道資源和銷售團(tuán)隊(duì),借助其人脈與校方達(dá)成合作，同時(shí)建立有效的銷售團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制,驅(qū)動(dòng)團(tuán)隊(duì)銷售業(yè)績(jī)提升 院中院的建設(shè)離不開(kāi)產(chǎn)業(yè)端的支援,教研團(tuán)隊(duì)需要與產(chǎn)業(yè)端領(lǐng)先企業(yè)合作，將教研與產(chǎn)業(yè)最新技術(shù)成果融合，打造核心課程與IＰ,確保市場(chǎng)領(lǐng)先地位 最后，教育企業(yè)還需要開(kāi)拓豐富的產(chǎn)業(yè)端資源,包括與領(lǐng)先企業(yè)深度合作或進(jìn)行并購(gòu)整合，確保學(xué)生就業(yè)，完成閉環(huán) 非學(xué)歷職業(yè)教育:創(chuàng)新模式,延伸至行業(yè)上下游 ? 非學(xué)歷職教以民辦機(jī)構(gòu)為主要運(yùn)營(yíng)主體，主要支付方為企業(yè)和消費(fèi)個(gè)體。
２０2X年，非學(xué)歷職業(yè)教育市場(chǎng)規(guī)模總計(jì)３224億元未來(lái),傳統(tǒng)非學(xué)歷培訓(xùn)職業(yè)技能、職業(yè)考試培訓(xùn)板塊仍然存有較大剛需,特別是如何通過(guò)線上線下融合,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效果和效率同時(shí)，隨著工作轉(zhuǎn)換頻次的增加、職場(chǎng)生命的延長(zhǎng)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)和創(chuàng)業(yè)熱度的提升,＂職前教育+招聘"和"創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新+職業(yè)教育"有望成為未來(lái)非學(xué)歷培訓(xùn)的新興趨勢(shì) ? １、延伸至行業(yè)上下游：招聘+職業(yè)教育 "招聘＋職業(yè)教育＂模式即招聘往前后端延伸,通過(guò)職業(yè)教育加強(qiáng)和C端客戶的粘性，延長(zhǎng)客戶的生命周期，同時(shí)為B端用戶提供從招聘到培訓(xùn)更完善的產(chǎn)品體系，幫助Ｂ端更好的匹配C端人才 教育企業(yè)可以為用戶展示某項(xiàng)工作所需的職業(yè)技能并推薦相關(guān)的培訓(xùn)課程同時(shí),企業(yè)也可以針對(duì)性地為員工定制合適的學(xué)習(xí)課程以幫助其成長(zhǎng)打造以招聘及求職為核心,職業(yè)教育為重要輔助的服務(wù)閉環(huán),實(shí)現(xiàn)完整的就業(yè)服務(wù)鏈條這樣既可以幫助招聘企業(yè)更好地匹配人才，又可以幫助C端求職者通過(guò)在線職培提高競(jìng)爭(zhēng)力 2、創(chuàng)新模式:創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新+職業(yè)教育 ? 自２02Ｘ年李克強(qiáng)總理首次提出"大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新＂后，各政府部門出臺(tái)多份政策文件,以支持創(chuàng)業(yè)浪潮受到相關(guān)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)環(huán)境升級(jí)的政策影響，近年來(lái)大眾創(chuàng)業(yè)熱情明顯提升。
根據(jù)國(guó)家工商總局統(tǒng)計(jì),20２X年全國(guó)新增登記企業(yè)數(shù)量達(dá)到670萬(wàn)家，同比增長(zhǎng)１０.31%,202X-202Ｘ年間年均增速高達(dá)16.39%此外，202X年開(kāi)設(shè)的科創(chuàng)板也為我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和科技強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略提供強(qiáng)有力的驅(qū)動(dòng) ? 創(chuàng)業(yè)環(huán)境的持續(xù)優(yōu)化為創(chuàng)業(yè)服務(wù)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)行業(yè)提供了巨大的發(fā)展空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈由創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)、基金公司以及政府構(gòu)成創(chuàng)業(yè)者們希望學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)理論知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)以更好的發(fā)展其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,從而催生了一批創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)則為創(chuàng)業(yè)者們提供創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的輔導(dǎo)服務(wù),同時(shí)基金風(fēng)投公司也希望尋找到優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,加速其發(fā)展,政府則希望吸引創(chuàng)業(yè)者們能夠在當(dāng)?shù)赝顿Y興業(yè) 教育企業(yè)可以為創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)培訓(xùn)和行業(yè)交流服務(wù)，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)家、投資人、行業(yè)專家等向創(chuàng)業(yè)者授課、交流,鏈接資源與創(chuàng)業(yè)者兩端，實(shí)現(xiàn)需求匹配和資源對(duì)接,幫助創(chuàng)業(yè)者和知名企業(yè)或機(jī)構(gòu)尋找資源、創(chuàng)造合作機(jī)會(huì) ? 未來(lái)，企業(yè)在職業(yè)教育體系中會(huì)扮演越來(lái)越重要的角色，與學(xué)校和社會(huì)三者有機(jī)結(jié)合機(jī)制，以社會(huì)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向,企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校教育相互促進(jìn),為職業(yè)教育明確發(fā)展方向 職業(yè)教育延伸經(jīng)驗(yàn)交流第３篇 推進(jìn)校地合作共建 服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展 ? 近年來(lái)，寧波市教育局出臺(tái)了關(guān)于促進(jìn)高等職業(yè)院校與地方共建的指導(dǎo)意見(jiàn)，專題召開(kāi)寧波市高校校地共建現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，探索建立項(xiàng)目化合作、資源配置共享等多樣化的校地共建共管合作體制,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)教育資源向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的縣(市）區(qū)、高新區(qū)和產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)延伸。
與縣（市）區(qū)政府或行業(yè)主管部門共建老年照護(hù)與管理、家政、旅游、汽車、海洋、電子商務(wù)、寧波經(jīng)理學(xué)院等特色學(xué)院，實(shí)現(xiàn)了＂創(chuàng)辦一個(gè)學(xué)院，支撐一個(gè)產(chǎn)業(yè)＂的目標(biāo)浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院與寧?？h政府、寧海模具城合作打造的寧海機(jī)電學(xué)院,已經(jīng)成為寧海模具城的重要支撐力量；寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院與北侖區(qū)政府共建了寧波開(kāi)發(fā)區(qū)數(shù)字科技園、北侖科技創(chuàng)新中心等項(xiàng)目，該院《基于"院園融合"的校企合作育人長(zhǎng)效機(jī)制探索與實(shí)踐》獲２02X年首屆國(guó)家職業(yè)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng) 強(qiáng)化行業(yè)指導(dǎo)辦學(xué) 提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力 ? 全面建立起由行業(yè)主管部門牽頭、教育部門保障、職業(yè)院校和行業(yè)組織、骨干企業(yè)共同參與的行業(yè)指導(dǎo)辦學(xué)新機(jī)制，已分別與市衛(wèi)生局、市旅游局等部門合作成立了衛(wèi)生、健康服務(wù)、旅游、電子商務(wù)、紡織服裝、影視動(dòng)畫等6個(gè)具有寧波特色的職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，充分發(fā)揮行業(yè)主管部門指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和服務(wù)職業(yè)教育作用；圍繞寧波支柱產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè),全市組建了建筑、園林、醫(yī)藥等2１個(gè)以專業(yè)為紐帶,由職業(yè)院校牽頭，相關(guān)企業(yè)、行業(yè)組織多元主體參加的職業(yè)教育集團(tuán)或聯(lián)盟 ? 搭建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái) 服務(wù)大戰(zhàn)略大產(chǎn)業(yè) 面向國(guó)家海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略,加強(qiáng)涉海類重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)，助力寧波海洋生態(tài)科技城建設(shè);面向"電商換市＂重大戰(zhàn)略,開(kāi)展電商人才培養(yǎng)培訓(xùn)三年行動(dòng)計(jì)劃,開(kāi)辦生鮮、跨境等電商經(jīng)營(yíng)管理人才培訓(xùn)班;瞄準(zhǔn)寧波產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)、急需領(lǐng)域,確認(rèn)了7個(gè)寧波市級(jí)高校協(xié)同創(chuàng)新中心，著力解決制約產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的一些重大技術(shù)問(wèn)題。
與大院大所合作取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院與英國(guó)索爾福德大學(xué)合作創(chuàng)辦的中英時(shí)尚設(shè)計(jì)學(xué)院正式獲批啟動(dòng)了杭州灣新區(qū)核心協(xié)同創(chuàng)新試驗(yàn)園、鄞州南高教園區(qū)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園和一批平臺(tái)建設(shè) ? 深化體制機(jī)制改革 ? 加快培養(yǎng)技術(shù)技能人才 引進(jìn)澳大利亞TAFE教育系統(tǒng),寧波建設(shè)國(guó)家職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)的重要支撐項(xiàng)目寧波TＡFＥ學(xué)院新校區(qū)在杭州灣新區(qū)開(kāi)工建設(shè)深化育人模式改革，穩(wěn)步推進(jìn)職普融通試點(diǎn)工作,探索建立中職、高職、應(yīng)用型本科相銜接的職業(yè)教育一體化人才成長(zhǎng)通道,加快培養(yǎng)緊缺的技術(shù)技能人才實(shí)行"人才共育，就業(yè)共擔(dān)，資源共享"，如寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè),將企業(yè)實(shí)驗(yàn)室與生產(chǎn)線同時(shí)搬進(jìn)校園,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程、學(xué)?？蒲信c企業(yè)技術(shù)研發(fā)、學(xué)生的專業(yè)能力與崗位職業(yè)能力的全面對(duì)接 推動(dòng)校企緊密合作 ? 深化產(chǎn)教深度融合 ? 在全國(guó)率先出臺(tái)了針對(duì)職業(yè)教育校企合作的地方性法規(guī)《寧波市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》及實(shí)施辦法，職業(yè)教育校企合作進(jìn)入了政府主導(dǎo)、校企互動(dòng)、社會(huì)參與、市場(chǎng)運(yùn)作的深層次階段建成"寧波校企通平臺(tái)",吸納全市所有中高職院校和2０0多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、50多個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)、620０多家企業(yè)參加,對(duì)接完成校企合作項(xiàng)目167個(gè)，年咨詢量達(dá)350萬(wàn)人次，進(jìn)一步加強(qiáng)了畢業(yè)生與企業(yè)之間的溝通，提高雙方的匹配效率。
? ＂勞模進(jìn)校園，技能促成才"５月７日下午，寧波第二技師學(xué)院迎來(lái)了三位全國(guó)勞模、省勞模，三位勞模與同學(xué)們進(jìn)行了面對(duì)面的交流,勞模們鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好技能，在追夢(mèng)路上揮灑青春據(jù)悉，這也是寧波第二技師學(xué)院建校5０周年校慶活動(dòng)啟動(dòng)儀式 ? 活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，全國(guó)勞動(dòng)模范王劍浩、高澤普,省勞動(dòng)模范朱德能,為寧波第二技師學(xué)院45名"二技技能之星"頒獎(jiǎng),并在"中國(guó)夢(mèng)·勞動(dòng)美"勞模巡回報(bào)告會(huì)上，與學(xué)院師生代表分享青春奮斗故事，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴理念 ? 全國(guó)勞動(dòng)模范、中銀(寧波）電池有限公司黨委書(shū)記、總裁王劍浩先生，全國(guó)勞動(dòng)模范、寧波星箭航天機(jī)械有限公司總工程師高澤普先生,省勞動(dòng)模范、寧波第二技師學(xué)院"德能技師工作室"首席技師、87歲高齡的朱德能先生為45名表現(xiàn)突出的學(xué)生頒發(fā)了"二技技能之星＂榮譽(yù)稱號(hào) 中銀（寧波)電池有限公司黨委書(shū)記、總裁王劍浩先生作為勞動(dòng)模范代表為學(xué)生們送上了真誠(chéng)而中肯的勞模寄語(yǔ)號(hào)召同學(xué)們踏實(shí)學(xué)習(xí)，苦練技能,爭(zhēng)做行業(yè)標(biāo)兵 肖斌同學(xué)代表技能之星向?qū)W生發(fā)出了技能成才的倡議，號(hào)召同學(xué)們堅(jiān)定"學(xué)技能、比技能、立足社會(huì)憑技能＂的信念；勇于奉獻(xiàn)，虛心學(xué)習(xí)勞模的作風(fēng)與品質(zhì)，做新一代的職業(yè)學(xué)生。
啟動(dòng)儀式上，舉行了＂校企合作簽約儀式"寧波第二技師學(xué)院與寧波富邦控股集團(tuán)有限公司、寧波雙鹿控股集團(tuán)有限公司、寧波星箭航天機(jī)械有限公司、寧波千普機(jī)電液科技發(fā)展有限公司等四家企業(yè)簽訂協(xié)議,實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)習(xí)型企業(yè)成長(zhǎng)和該校人才培養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展 ? 據(jù)了解，今年寧波市教育局將舉辦首屆"中國(guó)夢(mèng)·勞動(dòng)美"勞模巡回報(bào)告會(huì)，讓師生們分享勞模們的青春奮斗故事 全市38所職業(yè)學(xué)校將聘請(qǐng)百名勞模擔(dān)任學(xué)生校外輔導(dǎo)員或"成長(zhǎng)導(dǎo)師",參與學(xué)校德育工作、專業(yè)建設(shè)、師資培養(yǎng)、課程改革、技能大賽等教育教學(xué)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革推進(jìn)建立勞模工作室或者技術(shù)技能工作室，對(duì)學(xué)校青年教師和學(xué)生進(jìn)行傳幫帶,有效傳承和不斷創(chuàng)新"絕技絕活"第 17 頁(yè) 共 17 頁(yè)免責(zé)聲明：圖文來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)搜集，版權(quán)歸原作者所以若侵犯了您的合法權(quán)益，請(qǐng)作者與本上傳人聯(lián)系，我們將及時(shí)更正刪除。
