2022年小學(xué)教師招聘考前難點(diǎn)沖刺押題卷帶答案62
2022年小學(xué)教師招聘考前難點(diǎn)沖刺押題卷帶答案1. 單選題 （2015山東濟(jì)南）教育相對獨(dú)立形態(tài)形成的標(biāo)志是()A 專業(yè)教師的出現(xiàn)B 教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科C 學(xué)校的出現(xiàn)D 社會(huì)對教育的需求答案 C解析 奴隸社會(huì)里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會(huì)活動(dòng)中分化出來，成為獨(dú)立的形態(tài)2. 單選題 教育的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展一樣，其過程是連續(xù)的，并呈現(xiàn)出一定的階段性，因此教育立法應(yīng)該遵循（ ）原則A 民主性B 實(shí)事求是C 穩(wěn)定連貫性D 社會(huì)主義方向性考點(diǎn) 第四節(jié)教育法制過程解析 教育的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展一樣，其過程是連續(xù)的，并呈現(xiàn)出一定的階段性，因此制定教育法規(guī)就必須遵循穩(wěn)定連貫性原則3. 填空題 人的心理健康水平大致可劃分為：一般常態(tài)心理、__________和嚴(yán)重病態(tài)心理考點(diǎn) 第一節(jié)心理健康與心理健康教育解析 略4. 單選題 （2015山東濟(jì)南）“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！斌w現(xiàn)的教學(xué)原則是()A 循序漸進(jìn)原則B 因材施教原則C 啟發(fā)誘導(dǎo)原則D 直觀性原則答案 A解析 題干的描述體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則5. 單選題 （2016山東）體現(xiàn)“身教重于言傳”思想的學(xué)習(xí)理論派別是（）。
A 社會(huì)學(xué)習(xí)理論B 操作系統(tǒng)反射理論C 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論D 人本主義學(xué)習(xí)理論答案 A解析 身教重于言教體現(xiàn)教師職業(yè)勞動(dòng)的示范性，符合班杜拉提出的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的觀察學(xué)習(xí)6. 單選題 （ ?）階段的目的，是彼此探索雙方在哪些方面可以建立真實(shí)的情感聯(lián)系，而不是僅僅停留在一般的正式交往模式A 感情交流B 定向C 穩(wěn)定交往D 情感探索考點(diǎn) 第二節(jié)人際關(guān)系解析 情感探索階段的目的，是彼此探索雙方在哪些方面可以建立真實(shí)的情感聯(lián)系，而不是僅僅停留在一般的正式交往模式在這一階段，隨著雙方共同情感領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)，雙方的溝通也會(huì)越來越廣泛，自我暴露的深度與廣度也逐漸增加因此，本題選擇D7. 判斷題 (2015四川)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種高效的學(xué)習(xí)方式)A 錯(cuò)B 對答案 A解析 本題考查的是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是通過學(xué)習(xí)者的獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理、原則所以，與直接接受間接經(jīng)驗(yàn)相比，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)要耗費(fèi)許多時(shí)間，學(xué)習(xí)效率比較低下，故發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不是一種高效的學(xué)習(xí)方式8. 單選題 （2015河南許昌）活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速、對一切引起個(gè)體注意的事物都能做出興致勃勃反應(yīng)的氣質(zhì)類型是()。
A 膽汁質(zhì)B 多血質(zhì)C 黏液質(zhì)D 抑郁質(zhì)答案 B解析 多血質(zhì)的人以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征9. 單選題 (2014陜西咸陽)義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針實(shí)施()，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展A 素質(zhì)教育B 法制教育C 科學(xué)教育D 創(chuàng)新教育答案 A解析 本題考查的是《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三條規(guī)定，義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)10. 單選題 (2014廣西)聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，這一過程是()A 模仿B 頓悟C 靈感D 試誤答案 D解析 本題考查的是聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論桑代克是美國動(dòng)物心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)始人，建立了聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就在于形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，而這種聯(lián)結(jié)是直接的，不需要中介作用；學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯(cuò)誤的過程，即試誤11. 多選題 （2015山東濟(jì)南）認(rèn)識和理解教育的本質(zhì)，可以從教育的產(chǎn)生和發(fā)展以及()等方面來看。
A 教育認(rèn)知和教育實(shí)踐的關(guān)系B 教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系C 教育與人發(fā)展的關(guān)系D 教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系答案 B,C解析 認(rèn)識和理解教育的本質(zhì)，可以從教育的產(chǎn)生和發(fā)展以及教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，教育與人發(fā)展的關(guān)系等方面來看12. 單選題 (2014廣西)我國學(xué)制改革和發(fā)展的基本方向是重建和完善()A 分支學(xué)制B 單軌學(xué)制C 雙軌學(xué)制D 混合學(xué)制答案 A解析 本題考查的是我國學(xué)制改革和發(fā)展的基本方向我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制13. 判斷題 過程模式是由肯普提出的這種模式與目標(biāo)模式的主要區(qū)別在于，它的設(shè)計(jì)步驟是直線型的 ?） A正確B錯(cuò)誤考點(diǎn) 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)解析 過程模式是由肯普提出的它與目標(biāo)模式的主要區(qū)別在于它的設(shè)計(jì)步驟是非直線型的，設(shè)計(jì)者根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可從整個(gè)設(shè)計(jì)過程的任何一個(gè)步驟起步，向前或向后而目標(biāo)模式的的基本程序才是呈直線型的14. 單選題 （2014黑龍江大慶）普通中小學(xué)教育必須包括體育、智育、德育、美育和()等幾個(gè)組成部分A 勞動(dòng)技術(shù)教育B 綜合實(shí)踐活動(dòng)C 心理教育D 愛國主義教育答案 A解析 一般認(rèn)為，我國現(xiàn)在的中小學(xué)的全面發(fā)展教育主要包括德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育。
15. 單選題 (2015陜西西安)根據(jù)課程內(nèi)容的組織形式，可以把課程分為()A 學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程B 顯性課程與隱性課程C 分科課程與綜合課程D 選修課程與必修課程答案 C解析 本題考查的是課程的類型從課程內(nèi)容的組織方式來劃分，課程可分為分科課程與綜合課程；按課程的設(shè)計(jì)形式，課程可分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程；按課程的呈現(xiàn)方式，課程可分為顯性課程和隱形課程；按學(xué)生選擇課程的自主性和對學(xué)習(xí)的要求，以及課程計(jì)劃對課程實(shí)施的要求，分為必修課程和選修課程16. 單選題 (2014內(nèi)蒙古赤峰)下面屬于遷移的是()A 學(xué)生學(xué)習(xí)解一元二次方程后，老師測驗(yàn)一元二次方程B 學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文后，老師讓學(xué)生默寫C 學(xué)生學(xué)習(xí)歐姆定理后，老師讓學(xué)生解一道需要運(yùn)用歐姆定理解答的題目D 學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)加法，作業(yè)是兩位數(shù)加法答案 D解析 本題考查的是學(xué)習(xí)遷移學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動(dòng)的影響，題目中ABC三個(gè)選項(xiàng)均是對學(xué)習(xí)的知識的考查只有D項(xiàng)中是兩種學(xué)習(xí)之間的影響，學(xué)習(xí)一位數(shù)的加法對學(xué)習(xí)兩位數(shù)加法有影響，屬于學(xué)習(xí)遷移17. 單選題 (2015廣東粵東西北)根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的()，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰。
A 個(gè)人志愿B 人格尊嚴(yán)C 人身自由D 人身安全答案 B解析 本題考查的是《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十一條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為18. 單選題 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種需要沒有得到充分的滿足，這種動(dòng)機(jī)理論屬于（ ?）A 強(qiáng)化理論B 成就動(dòng)機(jī)理論??C 成敗歸因理論D 需要層次理論考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論解析 需要層次理論說明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種缺失性需要沒有得到充分滿足而引起的所以，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的生活和情感，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)19. 判斷題 (2014廣西)道德認(rèn)識是衡量一個(gè)人道德修養(yǎng)水平的重要標(biāo)志)A 錯(cuò)B 對答案 A解析 本題考查的是品德的心理結(jié)構(gòu)衡量一個(gè)人道德修養(yǎng)水平的重要標(biāo)志是道德行為20. 多選題 (2015河南洛陽)根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，學(xué)校可以解聘教師的情形有()A 體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的B 品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的C 不能團(tuán)結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的D 故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的答案 A,B,D解析 本題考查的是《中華人民共和國教師法》。
《中華人民共和國教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；(二)體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；(三)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的21. 單選題 （2015山東）關(guān)于效度與信度等測驗(yàn)指標(biāo)，下列說法錯(cuò)誤的是()A 效度是指測驗(yàn)?zāi)軌驕?zhǔn)確測出所需測量的事物的程度B 信度是指測驗(yàn)獲得的可靠性和一致程度C 效度低，信度一定會(huì)低D 信度低，效度一定會(huì)低答案 C解析 信度是效度的必要條件，但不是充分條件一個(gè)測量工具要有效度必須有信度，沒有信度就沒有效度；但是有了信度不一定有效度信度低，效度不可能高；信度高，效度未必高22. 判斷題 (2015湖北潛江)有人打比喻說：智育不合格是次品，德育不合格是危險(xiǎn)品，體育不合格是廢品，美育和勞動(dòng)技術(shù)教育不合格是半成品)A 錯(cuò)B 對答案 B解析 本題考查的全面發(fā)展教育的構(gòu)成及其關(guān)系在“五育”中，德育是方向、靈魂，對其他各育起著導(dǎo)向和推動(dòng)作用；知識是中心，是主體，為其他各育的實(shí)施提供了知識和智力基礎(chǔ)，是實(shí)施各育不可缺少的手段；體育為其他各育的實(shí)施提供了健康基礎(chǔ)。
是各育得以實(shí)施的物質(zhì)保證，美育和勞動(dòng)技術(shù)教育滲透到全面發(fā)展教育的各個(gè)方面，起著輔德、益智、促體的作用題干中的說法體現(xiàn)了“五育”各自的價(jià)值23. 單選題 (2015山東棗莊)“見者易，學(xué)者難這句話強(qiáng)調(diào)的是()對動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的重要性A 練習(xí)B 示范C 言語指導(dǎo)D 反饋答案 A解析 本題考查的是操作技能練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過應(yīng)用不同形式的練習(xí)，可以使個(gè)體掌握某種技能24. 簡述題 （2014湖南長沙）張老師正在給初一學(xué)生上體育課，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握立定跳遠(yuǎn)的要領(lǐng)但經(jīng)過幾次講解示范后，還有一半的同學(xué)掌握不好就在張老師又一次給學(xué)生示范時(shí)，不知誰一聲尖叫，使整齊的隊(duì)伍頓時(shí)亂了起來，大多數(shù)同學(xué)擁上前去圍觀張老師一看，只見一個(gè)男孩趴在地上用手戳一只綠綠的大青蛙青蛙一蹦一跳逗得同學(xué)們哈哈大笑這不是班上的調(diào)皮鬼李賀嗎?體育課上他就從來沒有老實(shí)過張老師的火氣正要發(fā)作，但轉(zhuǎn)念一想，青蛙的跳躍蹬地不是和立定跳遠(yuǎn)的蹬地動(dòng)作一樣嗎?這時(shí)，張老師順勢引導(dǎo)學(xué)生——“同學(xué)們，誰能說說青蛙后腿是怎樣起跳的?”同學(xué)們睜大眼睛，都在認(rèn)真地觀察青蛙起跳前雙腿是彎曲的王強(qiáng)第一個(gè)興奮地喊道。
很好，觀察得真仔細(xì)張老師及時(shí)加以鼓勵(lì)它起跳后后腿非常用力另一個(gè)同學(xué)回答道非常好，大家再仔細(xì)觀察一下青蛙起跳時(shí)是哪個(gè)部位用力的?”張老師又問是前腳掌用力，而且它的身體全部展開了太好了!立定跳遠(yuǎn)的起跳和青蛙起跳是一個(gè)道理，同學(xué)們，起跳時(shí)的動(dòng)作是兩腳左右分開，腳跟稍提，屈膝半蹲，上體稍前傾，頭稍抬，前后自然擺臂，雙腳輕落地同學(xué)們，想不想模仿青蛙跳躍動(dòng)作試一試呀?”“想!”同學(xué)們齊答道同學(xué)們模仿著青蛙跳躍的動(dòng)作，使勁地練了起來由于他們領(lǐng)會(huì)了要領(lǐng)，很快掌握了立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作技術(shù)1)張老師使用了什么教學(xué)方法?(2)聯(lián)系案例，闡述張老師是怎樣建立起合作、友愛、民主、平等的師生交往關(guān)系的解析 (1)張老師通過講解立定跳遠(yuǎn)的要領(lǐng)并為學(xué)生們做示范，這是以講授法、練習(xí)法和演示法為主講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法練習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下鞏固知識，培養(yǎng)各種技能和技巧的基本教學(xué)方法在出現(xiàn)了“青蛙”這一突發(fā)事件后，張老師又引導(dǎo)學(xué)生模仿青蛙的動(dòng)作，使用了討論法討論法是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法演示法是指教師通過展示實(shí)物、教具和示范性的實(shí)驗(yàn)來說明、印證某一事物和現(xiàn)象，使學(xué)生掌握新知識的一種教學(xué)方法。
案例中的教師“經(jīng)過幾次講解示范”，并讓學(xué)生觀看青蛙起跳的動(dòng)作來學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，都是運(yùn)用演示法的體現(xiàn)2)①張老師面對課堂上突如其來的“青蛙”事件，能控制住自己的情緒，平心靜氣地面對做到了熱愛、尊重學(xué)生，尊重了學(xué)生的人格，保護(hù)了學(xué)生的自尊心②張老師善于創(chuàng)設(shè)和諧情境，利用青蛙跳遠(yuǎn)的動(dòng)作，通過問答法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)③張老師善于體驗(yàn)或激發(fā)學(xué)生的興趣和產(chǎn)生積極體驗(yàn)的需要，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)④張老師善于從學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性和才能25. 單選題 （2015山東濟(jì)南）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》明確提出，學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是()A 促進(jìn)學(xué)生成長成才B 以教學(xué)為中心C 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力D 培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)答案 A解析 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》提出，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)26. 單選題 （2015河南駐馬店）魯迅說：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛這句話說明了人格的()A 獨(dú)特性B 穩(wěn)定性C 復(fù)雜性D 功能性答案 C解析 “橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
這句話說明了人的復(fù)雜，人的行為表現(xiàn)出多元化、多層面的特征人格表現(xiàn)絕非靜水一潭，各種人格結(jié)構(gòu)的組合千變?nèi)f化，而使人格的表現(xiàn)千姿百態(tài)每個(gè)人的人格世界，并非是由各種特征簡單堆積起來的，而是如同宇宙世界一樣，依照一定的內(nèi)容、秩序、規(guī)則有機(jī)結(jié)合起來的一個(gè)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)27. 單選題 (2015河南洛陽)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為()A 社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)B 工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)C 高尚動(dòng)機(jī)與低級動(dòng)機(jī)D 交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)答案 C解析 本題考查的是分類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚動(dòng)機(jī)與低級動(dòng)機(jī)高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起低級的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來源于自己眼前的利益28. 單選題 遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱，以致最后消退的結(jié)果這是（ ?）的觀點(diǎn)A 干擾說B 壓抑說C 提取失敗說D 衰退說考點(diǎn) 第一節(jié)認(rèn)知過程解析 衰退說認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱，以致最后消退的結(jié)果這種學(xué)說易為人們所接受因此，本題選擇D29. 多選題 性格的結(jié)構(gòu)有（ ?）。
A 性格的態(tài)度特征B 性格的意志特征C 性格的情緒特征D 性格的理智特征考點(diǎn) 第二節(jié)個(gè)性心理特征解析 一般，人對性格結(jié)構(gòu)的分析，著眼于性格的態(tài)度特征、性格的意志特征、性格的情緒特征、性格的理智特征四個(gè)方面因此，本題選擇ABCD30. 單選題 (2015廣西)既是一切教育的前提,也是教育的最高追求，更是指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念是(）A 生命教育B 生存教育C 安全教育D 生活教育答案 A解析 本題考查的是生命教育的相關(guān)知識生命教育既是一切教育的前提，又是教育的最高追求因此，生命教育應(yīng)該成為指向人的終極關(guān)懷的重要教育理念，是在充分考察人的生命本質(zhì)基礎(chǔ)上提出來的，符合人性要求，是一種全面關(guān)照生命多層次的人本教育31. 單選題 (2015河南洛陽)由于表述反映活動(dòng)的形式不同，知識可以分為陳述性知識與()A 程序性知識B 實(shí)用性知識C 直觀的知識D 可應(yīng)用的知識答案 A解析 本題考查的是知識的分類根據(jù)知識的不同表述形式，可把知識分為陳述性知識和程序性知識陳述性知識也叫描述性知識，是個(gè)人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識，這類知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣等問題，可用來區(qū)別和辨別事物。
程序性知識也叫操作性知識，是個(gè)體難以陳述清楚、只能借助于某種方法間接推測其存在的知識，這類知識主要用來解決做什么和怎么做的問題32. 多選題 （2015山東）國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中指出，面向21世紀(jì)教育的支柱是指()A 學(xué)會(huì)認(rèn)知B 學(xué)會(huì)做事C 學(xué)會(huì)生存D 學(xué)會(huì)共同生活答案 A,B,C,D解析 1996年，國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交了《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告，其中最核心的思想是教育應(yīng)使受教育者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即教育要使學(xué)習(xí)者“學(xué)會(huì)認(rèn)知”“學(xué)會(huì)做事”“學(xué)會(huì)共同生活(學(xué)會(huì)合作)”和“學(xué)會(huì)生存”這一思想很快被全球各國所認(rèn)可，并被稱為學(xué)習(xí)的四大支柱33. 多選題 (2015廣西)我國現(xiàn)行的學(xué)制改革包括()A 重視發(fā)展學(xué)前教育B 全面普及義務(wù)教育C 繼續(xù)調(diào)整中等教育D 大力發(fā)展高等教育答案 A,B,C,D解析 學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制我國現(xiàn)行的學(xué)制改革包括四點(diǎn)內(nèi)容，即重視發(fā)展學(xué)前教育、全面普及義務(wù)教育、繼續(xù)調(diào)整中等教育和大力發(fā)展高等教育34. 判斷題 (2015廣西)教師知識水平與教師專業(yè)發(fā)展水平一致。
)A 錯(cuò)B 對答案 A解析 本題考查的是教師專業(yè)發(fā)展教師知識水平是教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容中的一部分內(nèi)容，教師知識水平與教師專業(yè)發(fā)展水平不一定一致35. 單選題 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（ ?）A 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間成正比B 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間成反比C 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是線性關(guān)系D 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間呈倒U型曲線關(guān)系考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述解析 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一個(gè)最佳水平，即在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增大而提高，直至達(dá)到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最佳強(qiáng)度而獲最佳學(xué)習(xí)效率，之后則隨著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的進(jìn)一步增大而下降即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒U型曲線關(guān)系36. 多選題 《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本理念為（）A 學(xué)生為本B 師德為先C 能力為重D 終身學(xué)習(xí)考點(diǎn) 十一、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解析 《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本理念為學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)37. 單選題 (2014河北滄州)國家實(shí)行()制度中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。
A 教師資格B 教師競聘上崗C 教師選拔D 教師淘汰答案 A解析 本題考查的是《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定，國家實(shí)行教師資格制度中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格38. 單選題 (2015陜西西安)個(gè)體心理發(fā)展在發(fā)展進(jìn)程、內(nèi)容、水平等方面具有千差萬別的特殊性這屬于心理發(fā)展的()特點(diǎn)A 連續(xù)性和階段性B 定向性和程序性C 不平衡性D 差異性答案 D解析 本題考查的是個(gè)體心理發(fā)展規(guī)律題干描述體現(xiàn)了心理發(fā)展的差異性39. 多選題 (2015河南三門峽)教案的基本內(nèi)容包括()A 概況B 教學(xué)過程C 板書設(shè)計(jì)D 教學(xué)后記答案 A,B,C,D解析 本題考查的是教案教案的編寫通常包括課題、上課時(shí)間、課的類型、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、課時(shí)安排、教學(xué)過程、導(dǎo)言、課章小結(jié)、布置作業(yè)、板書、課后反思等40. 單選題 （2014安徽）取得重大成功后的狂喜，慘遭失敗后的絕望這種情緒狀態(tài)是()。
A 心境B 激情C 應(yīng)激D 熱情答案 B解析 激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)它往往帶有特定的指向性和較明顯的外部行為表現(xiàn)，如暴跳如雷、渾身戰(zhàn)栗、手舞足蹈等41. 填空題 __________是由瑞士精神病學(xué)家羅夏編制考點(diǎn) 第二節(jié)個(gè)性心理特征解析 略42. 填空題 注意的特點(diǎn)是指向性和__________考點(diǎn) 第一節(jié)認(rèn)知過程解析 略43. 判斷題 一個(gè)總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素（即能力低）的學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)得性無助的自我感覺 ?）A正確B錯(cuò)誤考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論解析 一個(gè)總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素（即能力低）的學(xué)生會(huì)形成一種習(xí)得性無助的自我感覺習(xí)得性無助是當(dāng)個(gè)體感到無論做什么事情都不會(huì)對自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時(shí)所體驗(yàn)到的一種抑郁狀態(tài)44. 單選題 (2015湖南長沙)教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的()A 自由發(fā)展B 自主發(fā)展C 自愿發(fā)展D 自動(dòng)發(fā)展答案 B解析 本題考查的是教師的任務(wù)學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體，教師是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)，教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
45. 單選題 （2014江西）加涅的智慧技能層次由低到高分為哪五個(gè)類別()A 具體概念、定義性概念、規(guī)則、辨別B 辨別、定義性概念、規(guī)則、高級規(guī)則C 具體概念、規(guī)則、定義性概念、高級規(guī)則、辨別D 辨別、具體概念、定義性概念、規(guī)則、高級規(guī)則答案 D解析 智慧技能指運(yùn)用符號或概念與環(huán)境交互作用的能力的學(xué)習(xí)智慧技能又可分為五個(gè)小類：辨別學(xué)習(xí)、具體概念學(xué)習(xí)、定義性概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、高級規(guī)則學(xué)習(xí)46. 單選題 (2015陜西西安)蘇聯(lián)學(xué)者加里培林提出智力技能按階段形成，即()、物質(zhì)或物質(zhì)化動(dòng)作階段、出聲的外部言語動(dòng)作階段、無聲的外部言語階段、內(nèi)部言語活動(dòng)階段A 認(rèn)知定向階段B 動(dòng)作的初步形成階段C 活動(dòng)的定向階段D 動(dòng)作的協(xié)調(diào)和技能完善階段答案 C解析 本題考查的是心智技能的形成階段加里培林提出了較有影響力的心智技能形成理論他認(rèn)為心智技能的形成分為五個(gè)階段：活動(dòng)的定向階段、物質(zhì)或物質(zhì)化動(dòng)作階段、出聲的外部言語動(dòng)作階段、無聲的外部言語階段和內(nèi)部言語活動(dòng)階段47. 多選題 （2015山東）下列關(guān)于性別差異心理，說法正確的是()A 男女的一般智力沒有差別B 男女的個(gè)性和社會(huì)性沒有差別C 性別差異心理是由遺傳決定的D 性別差異心理源于社會(huì)文化環(huán)境答案 A,D解析 大量研究表明，不管遺傳的生理差異有多大，男性和女性之間的許多差異都是與個(gè)體早期不同的社會(huì)化經(jīng)歷有密切關(guān)系。
從嬰兒期到學(xué)前期，男孩和女孩在綜合能力和具體能力上并沒有差別上學(xué)之后，標(biāo)準(zhǔn)化的文化公平測驗(yàn)也表明男生和女生在一般智力上沒有差別48. 單選題 (2014河南鄭州)以下對內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)描述不正確的是()A 滿足于學(xué)習(xí)活動(dòng)之內(nèi)B 學(xué)習(xí)是因?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣C 是達(dá)到某種結(jié)果的手段D 由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值引起答案 C解析 本題考查的是內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來自于學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生對活動(dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)具有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)生，活動(dòng)本身就能使其得到滿足，無需外力的作用，如報(bào)酬和獎(jiǎng)賞，也能產(chǎn)生榮譽(yù)感49. 單選題 我國第一本《教育心理學(xué)》教科書的編寫者是（?。〢 陶行知B 楊賢江C 廖世承D 潘菽考點(diǎn) 第二節(jié)教育心理學(xué)的發(fā)展歷程解析 1924年，廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書50. 多選題 下列屬于外部動(dòng)機(jī)的是（ ?）A 書中自有黃金屋，書中自有顏如玉B 萬般皆下品 ，唯有讀書高C 為了獲得父母的獎(jiǎng)勵(lì)D 對學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論解析 根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。
外部動(dòng)機(jī)是指個(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)51. 多選題 （2014江蘇南通）自我意識包括()A 自我認(rèn)識B 自我冥想C 自我監(jiān)控D 自我體驗(yàn)答案 A,C,D解析 自我意識是人格的重要組成部分，也是使人格各部分整合和統(tǒng)一起來的核心力量一般認(rèn)為，自我意識包括三種成分：(1)自我認(rèn)識；(2)自我體驗(yàn)；(3)自我監(jiān)控52. 單選題 (2015廣東廣西)對學(xué)生進(jìn)行德育的特殊途徑是()A 各科教學(xué)B 團(tuán)隊(duì)活動(dòng)C 課外活動(dòng)D 班主任工作答案 D解析 本題考查的是德育途徑班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑53. 多選題 （2015山東濟(jì)南）根據(jù)2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的規(guī)定，小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并將其作為必修課，其主要內(nèi)容包括()A 信息技術(shù)教育B 探究學(xué)習(xí)C 社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐D 勞動(dòng)與技術(shù)教育答案 A,C,D解析 綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育54. 單選題 (2015安徽)初中階段的學(xué)生在思考、分析問題時(shí)容易鉆牛角尖，甚至陷入其中難以自拔。
這說明初中生的思維具有（）A 片面性B 表面性C 深刻性D 廣闊性答案 A解析 本題考查的是青少年思維的發(fā)展思維的片面性使初中生在思考、分析問題時(shí)極易鉆牛角尖，經(jīng)常陷入思想的死潭而不能自拔嚴(yán)重者會(huì)出現(xiàn)心理障礙55. 單選題 (2014陜西成陽)“與善人居,如入芝蘭之室，久而不聞其香；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭”這段言論體現(xiàn)的德育方法是()A 陶冶法B 榜樣法C 兩難法D 說服法答案 A解析 本題考查的是德育方法陶冶法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法，題干所述即體現(xiàn)了陶冶法56. 單選題 （2015福建）荀況認(rèn)為“人性惡”因此教育要從“禮”這一需要出發(fā)，須以“禮義”加以教化這體現(xiàn)的教育目的價(jià)值取向是()A 社會(huì)本位論B 個(gè)人本位論C 無目的本位論D 生活本位論答案 A解析 荀子是社會(huì)本位論的代表人物57. 判斷題 (2015湖南岳陽)把新的觀念歸屬于認(rèn)識結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，這樣的學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí))A 錯(cuò)B 對答案 B解析 本題考查的是下位學(xué)習(xí)的概念。
下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)種原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的含義58. 單選題 （2015浙江）“眼觀六路，耳聽八方”屬于()A 注意分散B 注意起伏C 注意穩(wěn)定D 注意分配答案 D解析 注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對象的現(xiàn)象例如：學(xué)生在課堂上一邊聽課，一邊記筆記；“眼觀六路，耳聽八方”59. 單選題 認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變，在 （ ）階段附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出 A 兒童早期B 少年期C 青年初期D 青年晚期考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述解析 在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出，兒童努力學(xué)習(xí)獲得學(xué)業(yè)成就，主要是為了實(shí)現(xiàn)家長的期待，并得到家長的贊許60. 多選題 (2014廣西)一個(gè)正確的教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)通常要求研究者做到()A 至少操作一個(gè)自變量B 至少設(shè)置一個(gè)安慰劑控制組C 隨機(jī)選派被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理D 在實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)或幾個(gè)控制組之間至少要比較一個(gè)因變量答案 A,C,D解析 本題考查的是教育心理學(xué)的研究方法。
一個(gè)正確的實(shí)驗(yàn)通常要求研究者做到：①至少操作一個(gè)自變量；②隨機(jī)選派被試進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理；③在實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)或幾個(gè)控制組之間至少要比較一個(gè)因變量61. 單選題 （2016山東）2006年9月1日起實(shí)施的新《義務(wù)教育法》明確規(guī)定，所有適齡兒童，少年平等接受義務(wù)教育，國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須予以保障，這也進(jìn)一步明確義務(wù)教育階段學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有三個(gè)基本特征，分別是（）A 強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B 強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性C 科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D 強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性答案 D解析 義務(wù)教育階段學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有三個(gè)基本特征，分別是強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性62. 判斷題 (2015廣東粵東西北)在我國，教育公平的重點(diǎn)是教育機(jī)會(huì)的公平，重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展)A 錯(cuò)B 對答案 B解析 本題考查的是促進(jìn)教育公平的相關(guān)措施在我國，促進(jìn)教育公平的重點(diǎn)在于促進(jìn)教育機(jī)會(huì)的公平即要將教育公平落實(shí)到義務(wù)教育發(fā)展上面63. 多選題 (2014河南新鄉(xiāng))教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)是由()構(gòu)成的A 法定條件B 行為準(zhǔn)則C 法律制裁D 法律后果答案 A,B,D解析 本題考查的是教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)。
從邏輯結(jié)構(gòu)上看，教育法律規(guī)范通常由法定條件、行為準(zhǔn)則和法律后果三個(gè)要素組成64. 單選題 在實(shí)際教學(xué)過程中，老師不能搞“突然襲擊”（比如今天應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識，老師卻組織考試），這種做法的依據(jù)是（? ）A 練習(xí)律?B 準(zhǔn)備律C 效果律D 強(qiáng)化考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)理論解析 桑代克認(rèn)為，試誤過程主要受練習(xí)律、效果律和準(zhǔn)備律的支配準(zhǔn)備律指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時(shí)的預(yù)備定勢學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備而且給以活動(dòng)就感到滿意，有準(zhǔn)備而不活動(dòng)則感到煩惱，學(xué)習(xí)者無準(zhǔn)備而強(qiáng)制活動(dòng)也感到煩惱任何學(xué)習(xí)都應(yīng)該在學(xué)生有準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行，不能經(jīng)常搞“突然襲擊”65. 單選題 （2014廣東廣州）下列選項(xiàng)中，說明了語義記憶和情景記憶的區(qū)別是()A 記住“psychology”的中文意思和記住“psychology”這個(gè)單詞怎么拼寫B(tài) 記得自己五年級的班主任名字和記得怎樣選擇聊天軟件C 記住“孺子”的意思和記得前年校慶晚會(huì)上教師合唱節(jié)目D 記得怎樣使用PPT制作多媒體課件和記得曾經(jīng)教過哪些學(xué)生答案 C解析 情景記憶是指人們根據(jù)時(shí)空關(guān)系對某個(gè)事件的記憶；語義記憶是指人們對一般知識和規(guī)律的記憶，與特殊的時(shí)間和地點(diǎn)無關(guān)。
66. 簡答題 簡述維持課堂紀(jì)律的策略 考點(diǎn) 第三節(jié)課堂管理解析 略67. 多選題 (2014廣西)某初中曾組織了這樣一次活動(dòng)：讓三十幾個(gè)學(xué)生各持一張IC電話卡，到所在縣城的公用電話亭去打一個(gè)電話結(jié)果同學(xué)們懷著新鮮好奇的心情走出校門，回來時(shí)每人卻是一肚子的感慨座談會(huì)上，同學(xué)們紛紛談了自己的看法：“許多電話根本不能用，有的連電話線都被扯斷了，太缺德了!簡直丟人!要是外地人來咱這兒，打電話碰到這種情況，那對我們這地方和這里的人會(huì)是什么印象？”“要招商引資，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，就要首先從這些小事做起注意環(huán)境建設(shè)，每個(gè)人都要有公德意識生活告訴我們要講公德根據(jù)德育過程的相關(guān)理論，這次德育活動(dòng)說明()A 學(xué)生的道德認(rèn)識要在生活、實(shí)踐中親身體驗(yàn)B 學(xué)生的道德養(yǎng)成需要將道德認(rèn)識內(nèi)化為道德品質(zhì)，外化為道德行為C 學(xué)校德育應(yīng)當(dāng)走向生活化，創(chuàng)設(shè)有利條件讓學(xué)生體驗(yàn)生活D 學(xué)校組織引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以加深學(xué)生的道德情感體驗(yàn)答案 A,B,C,D解析 本題考查的是德育過程這次德育活動(dòng)通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行了教育，通過生活實(shí)踐可以加深學(xué)生的道德認(rèn)識和情感體驗(yàn)，同時(shí)把這種認(rèn)識內(nèi)化為道德品質(zhì)，外化為道德行為，學(xué)校要多開展相關(guān)的德育活動(dòng)。
68. 判斷題 （2015山東濟(jì)南）教育方針通常由政府或政黨提出，對教育實(shí)踐具有強(qiáng)制性)A 錯(cuò)B 對答案 B解析 教育方針是國家最高權(quán)力機(jī)關(guān)根據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)要求，明令頒布實(shí)行的一定歷史階段教育工作的總的指導(dǎo)方針或總方向教育方針是教育目的的政策性表達(dá)，具有政策的規(guī)定性，在一定時(shí)期內(nèi)具有必須貫徹的強(qiáng)制性69. 判斷題 (2015河南三門峽)在態(tài)度形成的認(rèn)同階段，個(gè)體行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性)A 錯(cuò)B 對答案 A解析 本題考查的是態(tài)度的形成在態(tài)度形成的內(nèi)化階段，個(gè)體行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性70. 填空題 （2013安徽滁州）教師備課的主要內(nèi)容有( )、( )、設(shè)計(jì)教法解析 鉆研教材 了解學(xué)生71. 單選題 （2014安徽）“倉廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱這句話反映了人的需要具有()A 整體性B 選擇性C 動(dòng)力性D 層次性答案 D解析 “倉廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”的意思是說(百姓的)糧倉充足，豐衣足食，才能顧及到禮儀，重視榮譽(yù)和恥辱說明較低級的需要至少部分滿足之后才會(huì)出現(xiàn)對較高級需要的追求，體現(xiàn)了需要的層次性72. 單選題 (2015山東棗莊)一個(gè)學(xué)生由于進(jìn)步明顯，老師取消了對他的處分。
這屬于()A 正強(qiáng)化B 負(fù)強(qiáng)化C 獎(jiǎng)勵(lì)D 懲罰答案 B解析 本題考查的是強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化也稱消極強(qiáng)化，是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)概率73. 單選題 （2014甘肅蘭州）某教師在講授課文《春》時(shí)，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的春景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、生動(dòng)的場景其使用的教學(xué)方法是()A 演示教學(xué)法B 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法C 示范教學(xué)法D 情境教學(xué)法答案 D解析 題干的描述體現(xiàn)了情境教學(xué)法的內(nèi)涵74. 單選題 (2015陜西西安)斯坦?！燃{量表是1916年美國斯坦福大學(xué)()教授對比納—西蒙量表所做的修訂版A 推孟B 比納C 西蒙D 韋克斯勒答案 A解析 本題考查的是智力量表比納—西蒙智力量表后經(jīng)美國斯坦福大學(xué)推孟教授的翻譯和修訂，改名為斯坦?！燃{量表75. 分析論述題 材料全屏 從做教師的第一天起，趙老師就為自己定下了“干一行、愛一行、精一行”的工作準(zhǔn)則她認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提升教學(xué)水平，課堂教學(xué)效果優(yōu)秀經(jīng)過多年努力，她成為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，先后獲得市級教學(xué)競賽一等獎(jiǎng)和省級教學(xué)競賽三等獎(jiǎng)她積極承擔(dān)省、市級教育科研項(xiàng)目，撰寫了多篇論文，并獲得了省、市教育科研獎(jiǎng)勵(lì)。
在日常的教育教學(xué)中，她以母親般的愛心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，尤其對于家庭困難、父母離異的學(xué)生愛護(hù)有加，受到了學(xué)生和家長的交口稱贊28 【簡答題】 試運(yùn)用教師職業(yè)道德知識對趙老師的做法進(jìn)行分析 考點(diǎn) 考點(diǎn)：第三節(jié)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容解析 本題考查考生運(yùn)用《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的內(nèi)容評析教學(xué)情景的能力，考試需要結(jié)合材料進(jìn)行作答76. 單選題 （2015江西）某堂課以傳授系統(tǒng)知識和理論為主要目的，應(yīng)選擇的教學(xué)方法是()A 講授法B 參觀法C 練習(xí)法D 陶冶法答案 A解析 題干的描述體現(xiàn)了講授法的內(nèi)涵77. 單選題 以下不屬于陳述良好的教學(xué)目標(biāo)需具備的要素是（? ） A 表述行為B 表述條件C 表述方法D 表述標(biāo)準(zhǔn)考點(diǎn) 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)解析 陳述良好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具備以下三個(gè)要素：表述行為、表述條件和表述標(biāo)準(zhǔn)故本題正確答案為C78. 單選題 (2014山東青州)與啟發(fā)性原則在教學(xué)中的貫徹要求不符的是()A 激發(fā)學(xué)生積極思考B 確立學(xué)生的主體地位C 嚴(yán)格遵守職業(yè)道德D 建立民主平等的師生關(guān)系答案 C解析 本題考查的是啟發(fā)性原則的教學(xué)要求。
ABD三項(xiàng)都是啟發(fā)性原則的教學(xué)要求C項(xiàng)不能直接體現(xiàn)啟發(fā)性原則的貫徹要求79. 單選題 (2015湖南岳陽)根據(jù)經(jīng)典條件作理論，“杯弓蛇影”是一種()A 刺激泛化B 刺激分化C 刺激比較D 行為強(qiáng)化答案 A解析 本題考查的是刺激的泛化人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)，與該條件刺激相類似的其他刺激也能誘發(fā)其產(chǎn)生條件反應(yīng)這就是刺激的泛化80. 判斷題 (2015遼寧大連)“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”這句話生動(dòng)地描述了學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象)A 錯(cuò)B 對答案 B解析 “舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”這句話生動(dòng)地描述了學(xué)習(xí)的遷移現(xiàn)象81. 單選題 (2015廣東廣州)泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進(jìn)，但也只得了“C”等，飛行項(xiàng)目最終沒有學(xué)會(huì)原本的優(yōu)勢項(xiàng)目——游泳，因?yàn)殚L期沒有訓(xùn)練，泳技大不如前，由初期的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等老鷹在飛行項(xiàng)目上以絕對優(yōu)勢得到一個(gè)“A”等，這反映了教育要遵循()A 因材施教原則B 理論聯(lián)系實(shí)際原則C 啟發(fā)性原則D 量力性原則答案 A解析 本題考查的是因材施教原則題干描述的泥鰍、老鷹都是在自己的優(yōu)勢項(xiàng)目上才能取得好成績，體現(xiàn)了教學(xué)要遵循因材施教原則。
82. 判斷題 (2015湖南岳陽)在復(fù)習(xí)中要合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，一般來說，集中復(fù)習(xí)的效果要優(yōu)于分散復(fù)習(xí))A 錯(cuò)B 對答案 A解析 本題考查的是防止遺忘的措施一般來說，分散復(fù)習(xí)的效果要優(yōu)于集中復(fù)習(xí)83. 單選題 (2015湖北潛江)聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為()A 二年B 三至五年C 二年D 四年答案 B解析 本題考查的是《中學(xué)教師職務(wù)試行條例》和《小學(xué)教師職務(wù)試行條例》根據(jù)《中學(xué)教師職務(wù)試行條例》和《小學(xué)教師職務(wù)試行條例》的規(guī)定，聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)有一定的任期，每一任期一般為三至五年，可以續(xù)聘或連任84. 單選題 (2014安徽合肥)“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃”的現(xiàn)象，在社會(huì)心理學(xué)中稱為()A 社會(huì)促進(jìn)B 模仿C 社會(huì)懈怠D 從眾答案 C解析 本題考查的是社會(huì)懈怠社會(huì)懈怠是指個(gè)人與群體其他成員一起完成某種事情時(shí)，或個(gè)人活動(dòng)時(shí)有他人在場，往往個(gè)人所付出的努力比單獨(dú)時(shí)偏少，不如單干時(shí)出力多，個(gè)人的活動(dòng)積極性與效率下降的現(xiàn)象，也叫社會(huì)惰化85. 單選題 （2014廣東河源）教師對學(xué)生的實(shí)際水平、理解和接受能力應(yīng)有一個(gè)正確的估量，才能對學(xué)生提出符合他們實(shí)際情況、能為他們所接受的適度要求。
這符合嚴(yán)格教育中的()原則A 嚴(yán)而有理B 嚴(yán)而有度C 嚴(yán)而有方D 嚴(yán)而有恒答案 B解析 教師對學(xué)生的實(shí)際水平、理解和接受能力應(yīng)有一個(gè)正確的估量，才能對學(xué)生提出符合他們實(shí)際情況、能為他們所接受的適度要求這符合嚴(yán)格教育中的嚴(yán)而有度原則86. 單選題 （? ）教學(xué)是個(gè)別化教學(xué)的典型代表 A 接受B 程序C 探究D 掌握考點(diǎn) 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)解析 程序教學(xué)是個(gè)別化教學(xué)的典型代表所謂程序教學(xué)是指一種能讓學(xué)生以自己的速度和水平，學(xué)習(xí)自我教學(xué)材料（以特定順序和小步子安排的材料）的個(gè)別化教學(xué)方法故本題正確答案B87. 名詞解釋題 名詞解釋：元認(rèn)知策略考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述解析 本題考查的是學(xué)習(xí)策略的分類88. 單選題 （2014安徽）學(xué)生在看完《哈利?波特》系列叢書后，頭腦中出現(xiàn)哈利?波特的形象屬于()A 無意想象B 創(chuàng)造想象C 再造想象D 幻想答案 C解析 再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程89. 單選題 (2015河北石家莊)教師獲得威信的基本條件是()A 良好的道德品質(zhì)B 良好的認(rèn)知能力和性格特征C 良好的儀表和行為習(xí)慣D 做學(xué)生的朋友和知己答案 A解析 本題考查的是教師威信。
良好的道德品質(zhì)是教師獲得威信的基本條件教師在日常生活和工作中，應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)處處加強(qiáng)道德修養(yǎng)，爭取從人格上贏得學(xué)生尊重90. 單選題 神經(jīng)系統(tǒng)分為（ ?）A 周圍神經(jīng)系統(tǒng)和中樞神經(jīng)系統(tǒng)B 軀體神經(jīng)系統(tǒng)和自主神經(jīng)系統(tǒng)C 周圍神經(jīng)系統(tǒng)和自主神經(jīng)系統(tǒng)D 中樞神經(jīng)系統(tǒng)和軀體神經(jīng)系統(tǒng)考點(diǎn) 第二節(jié)心理的實(shí)質(zhì)解析 神經(jīng)系統(tǒng)分為周圍神經(jīng)系統(tǒng)和中樞神經(jīng)系統(tǒng)因此，本題選擇A91. 單選題 在活動(dòng)中所起作用較弱、較不穩(wěn)定、處于輔助性地位的動(dòng)機(jī)是（ ?）A 主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)B 輔助性動(dòng)機(jī)C 生理性動(dòng)機(jī)D 社會(huì)性動(dòng)機(jī)考點(diǎn) 第一節(jié)個(gè)性心理傾向性解析 根據(jù)動(dòng)機(jī)在活動(dòng)中所起的作用不同，可將動(dòng)機(jī)分為主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)與輔助性動(dòng)機(jī)主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)是指在活動(dòng)中所起作用較為強(qiáng)烈、穩(wěn)定、處于支配地位的動(dòng)機(jī)輔助性動(dòng)機(jī)是指在活動(dòng)中所起作用較弱、較不穩(wěn)定、處于輔助性地位的動(dòng)機(jī)因此，本題選擇B92. 單選題 （2015浙江）某人情緒體驗(yàn)深刻，言行舉止易受情緒左右，外部表露明顯該人的性格類型可能是()A 獨(dú)立型B 順從型C 理智型D 情緒型答案 D解析 情緒型的人內(nèi)心體驗(yàn)深刻，外部表露明顯，情緒不穩(wěn)定，言行舉止易受情緒影響，缺乏理智感，處理問題常感情用事。
93. 單選題 （2015山東）“語之而不知，雖舍之而可也這句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是()A 循序漸進(jìn)原則B 鞏固性原則C 量力性原則D 啟發(fā)性原則答案 C解析 題干的意思是：如果老師開導(dǎo)了(學(xué)生)還是不懂，那么暫時(shí)放棄開導(dǎo)，也是可以的這在一定程度上表明教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能夠接受這符合量力性原則的內(nèi)涵94. 多選題 教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有（ ?）A 教育觀念現(xiàn)代化B 教育內(nèi)容現(xiàn)代化C 教育管理現(xiàn)代化D 教育條件設(shè)備現(xiàn)代化考點(diǎn) 第一節(jié)教育及其產(chǎn)生與發(fā)展解析 教育的現(xiàn)代化是包括教育設(shè)備、教育手段、教育方法等的現(xiàn)代化以及由此而引起的教育思想、觀念的變化95. 單選題 （2014江西）學(xué)制在大、中、小學(xué)階段的入學(xué)年齡劃分方面，很多國家基本上是一致的這是因?yàn)閷W(xué)制的建立主要受()因素的影響A 政治經(jīng)濟(jì)制度B 生產(chǎn)力和科技C 人的身心發(fā)展規(guī)律D 民族文化傳統(tǒng)答案 C解析 學(xué)制的建立主要受人的身心發(fā)展規(guī)律的影響，學(xué)制在大、中、小學(xué)階段的入學(xué)年齡劃分方面，很多國家基本上是一致的96. 多選題 根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可分為（ ）。
A 符號學(xué)習(xí)B 規(guī)則學(xué)習(xí)C 概念學(xué)習(xí)D 命題學(xué)習(xí) 考點(diǎn) 第一節(jié)知識的學(xué)習(xí)解析 根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)符號學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)，同時(shí)符號學(xué)習(xí)還包括事實(shí)性知識的學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)一組符號所表示的某一具體事實(shí)概念學(xué)習(xí)是指掌握概念的一般意義，其實(shí)質(zhì)是掌握一類事物的共同本質(zhì)屬性和關(guān)鍵特征命題學(xué)習(xí)是指獲得由幾個(gè)概念構(gòu)成的命題的復(fù)合意義，實(shí)際上是學(xué)習(xí)表示若干概念之間關(guān)系的判斷97. 判斷題 課程結(jié)構(gòu)的綜合性是針對地方、學(xué)校與學(xué)生的差異而提出的 ）A正確B錯(cuò)誤考點(diǎn) 第二節(jié)基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容解析 課程結(jié)構(gòu)的綜合性是針對過份強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出的98. 填空題 （2014江蘇南通）遺忘的一般規(guī)律是遺忘的數(shù)量隨時(shí)間的進(jìn)程而遞增，且（）遞增速度解析 先快后慢99. 單選題 (2015四川）“孩子是由一百組成的孩子有一百種名言，一百只手，一百個(gè)念頭，一百種思考方式、游戲方式及說話方式這句話表現(xiàn)出教師勞動(dòng)的()A 復(fù)雜性B 示范性C 持續(xù)性D 長期性答案 A解析 本題考查的是教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。
孩子有一百種語言，有一百種思考方式、游戲方式及說話方式”說明教師勞動(dòng)的對象是千差萬別的孩子們有著不同的經(jīng)歷、不同的興趣和能力，使其發(fā)展具有不同的水平和特點(diǎn)因此教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性100. 單選題 （2015山東）關(guān)于教育質(zhì)量與教育公平，說法正確的是()A 教育質(zhì)量與教育公平是一對不可調(diào)和的矛盾B 擇校問題無關(guān)教育公平，它是市場經(jīng)濟(jì)在教育領(lǐng)域內(nèi)的必然體現(xiàn)C 教育質(zhì)量的提升，要以教育公平為代價(jià)D 教育資源配置不均衡是造成教育不公平的主要原因之一答案 D解析 教育資源配置不均衡是造成教育不公平的主要原因之一101. 單選題 對物體長短、面積和體積大小的知覺是（ ?）A 形狀知覺B 深度與距離知覺C 大小知覺D 方位知覺考點(diǎn) 第一節(jié)認(rèn)知過程解析 大小知覺指對物體長短、面積和體積大小的知覺依靠視覺獲得的大小知覺，決定于物體在視網(wǎng)膜上投影的大小和觀察者與物體之間的距離因此，本題選擇C102. 單選題 沒有活力、沒有工作熱情，感到自己的感情處于極度疲勞的狀態(tài)這屬于職業(yè)倦怠的哪個(gè)特征？（ 。
