基于校園網(wǎng)的計算機基礎課程教學研究與實踐

單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,基于校園網(wǎng)的計算機基礎課程教學研究與實踐,首屆計算機基礎課程報告論壇,首屆計算機基礎課程報告論壇,湖南商學院 計算機與電子工程系,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,基于校園網(wǎng)的計算機基礎課程教學研究與實踐,1,大學計算機基礎課程教學面臨的實際情況,目前高校計算機基礎課教育的基本情況有：,大部分學生已經(jīng)具有計算機的初步使用能力，他們的興趣愛好和要求各不相同，如何根據(jù)高等教育培養(yǎng)目標結合學生的特長和興趣確定課程體系、組織教學內容、安排教學形式成為我們計算機基礎課面臨的新課題高校擴招，高校教學資源相對趨于緊缺，基礎課教師的教學任務越來越重，重復勞動增加，與學生交流的時間變得緊張，很難把握學生的特性，滿足學生的個性化要求,學生學習任務越來越重，學生變成了學習的機器，缺乏學習的主動性，更談不上研究性的學習1,大學計算機基礎課程教學面臨的實際情況,校園網(wǎng)沒有成為具有教學功能的,“,校園,”,高校的校園網(wǎng)已經(jīng)建立并且擴展到了學生宿舍和家屬區(qū)，校園網(wǎng)的軟、硬件運行已經(jīng)相當穩(wěn)定和成熟。

大部分都只是將校園網(wǎng)當成訪問互聯(lián)網(wǎng)的門戶，基于校園網(wǎng)的教學應用并沒有廣泛開展，尤其是沒有充分地利用校園網(wǎng)作為教學平臺進行教學、輔導和考試2,基于校園網(wǎng)的大學計算機基礎課程教學研究和實踐,于,2004,年起，我們依托湖南商學院計算機與電子工程系，以學院重點建設課程,計算機網(wǎng)絡,和,計算機網(wǎng)絡技術與應用,建設組為主體，對利用校園網(wǎng)進行教學，搭建網(wǎng)絡教學平臺進行了初步嘗試并取得了一定的成果開發(fā)了基于校園網(wǎng)的教學平臺,“,易學網(wǎng),”,（）,”,，以此作為開展教學和教研教改平臺，開展基于校園網(wǎng)的計算機基礎課程的教學研究與實踐2.1,網(wǎng)絡教學平臺,“,易學網(wǎng),”,的定位與構建目的,定位：,構筑網(wǎng)絡教學平臺，提供網(wǎng)絡教學功能首先要與大學的遠程教育區(qū)別開來，二者有類似的地方但絕不是完全相同的我們要構建的平臺并不是要完全取代課堂教學，而是對課堂教學的重要輔助和補充，是作為整個教學系統(tǒng)的一個組成部分，是對課堂教學在時間和空間上的延伸2.1,網(wǎng)絡教學平臺,“,易學網(wǎng),”,的定位與構建目的,構建目的：,實現(xiàn)教學過程的數(shù)字化，是數(shù)字化校園的重要組成部分引導學生對網(wǎng)絡的正確認識，促使學生通過網(wǎng)絡獲取重要的信息，進而轉變學生的上網(wǎng)聊天玩游戲的不良習慣。

提高教學效率，共享教學資源，增強教學過程的交互性、實時性、提供師生交互的新方式，發(fā)揮教師的團隊作用打破時間空間限制，構建基于,Web,的開放式教育教學研究的平臺，探討協(xié)作式學習、研究性學習，創(chuàng)新學習模式從學生的訪問信息和學習結果中發(fā)現(xiàn)學生學習興趣、學習習慣、學習不足等，用以指導教師教學，給學生提供個性化教學服務2.2,網(wǎng)絡教學平臺,“,易學網(wǎng),”,的需求分析,個人信息設置：任課老師對任課信息進行設置，學生對班級信息進行設置，密碼管理等教學資源：包括專業(yè)教學計劃、課程教學大綱、課程教學電子教案、參考資料、電子書籍、習題及答案等在線學習：提供以重要知識點或專題為主線的課程教學視頻在線練習：學生可以完成老師規(guī)定的在線作業(yè)或根據(jù)需要自己選擇練習老師在線布置作業(yè)，可以設定提交的日期，過了規(guī)定日期，學生不能提交或修改，而可以看到正確答案，獲得自己的分數(shù)等同時系統(tǒng)能對學生的作業(yè)和練習結果做統(tǒng)計分析，為教師的教學提供依據(jù)在線實驗：教師通過網(wǎng)絡給學生布置實驗方案，學生按照方案做完試驗后提交實驗報告；教師在線批改實驗報告在線交流：提供以課程或者專題分類的聊天室，具體的任課教師可以與學生約定時間進行學習交流和答疑。

也可由網(wǎng)站發(fā)起，請相關專家開展網(wǎng)絡見面活動學生及學術團體可以申請交流室進行交流2.3,網(wǎng)絡教學平臺對計算機基礎課程教學的促進,基于網(wǎng)絡教學平臺,“,易學網(wǎng),”,選擇了計算機公共基礎課作為試點課程，具有廣泛的代表性，受益群體巨大對計算機基礎課教學從內容到方法都帶來了巨大的影響：,如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學平臺的作用，提高課堂教學的效率；,采用什么樣的教學方式才能與網(wǎng)絡教學平臺協(xié)調共振；,如何制作網(wǎng)絡教學課件、教學視頻等；,以此促生了多個教學研究和教學改革的切入點，分別申報了湖南省教育廳、湖南商學院的多項教研教改課題，所制作的多媒體教學課件獲得了湖南省,“,青果杯,”,多媒體教學課件大獎賽二等獎3,應用校園網(wǎng)進行大學計算機基礎課程教學的初步效果,(1),很好的穩(wěn)定性和健壯性,網(wǎng)絡教學平臺,“,易學網(wǎng),”,試運行的試點課程是湖南商學院公共基礎課,計算機網(wǎng)絡及應用,全校共,1800,余名學生通過校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)使用該平臺，完成規(guī)定作業(yè),5,次，規(guī)定實驗,6,次，訪問次數(shù)近,5,萬次由于學生提交作業(yè)和實驗報告的時間都比較集中，訪問峰值達到,240,次，沒有出現(xiàn)擁堵和拒絕服務的現(xiàn)象，說明該教學網(wǎng)站設計具有相當?shù)暮侠硇院徒研浴?/p>

2),整合資源共享資源,網(wǎng)絡教學平臺,“,易學網(wǎng),”,的開通試運行，很好地整合了教育資源，配合了我們湖南商學院學分制的改革學生們每學期都要進行選課在選課的時候都想選最好的老師最好的時間，但是受資源的限制，絕大多數(shù)學生不能如愿，而,“,易學網(wǎng),”,的開通，使優(yōu)質的教育資源得到了共享3,應用校園網(wǎng)進行大學計算機基礎課程教學的初步效果,(3),提供分析、輔助教學,通過系統(tǒng)對學生完成作業(yè)和實驗情況的自動分析和統(tǒng)計，可以為老師提供準確的學生學習狀況報告，為老師有針對性的組織自己的教學，對學生的學習進行有針對性的輔導，起到了強有力的輔助作用4),改變學生習慣轉變學生認識,通過網(wǎng)絡教學平臺，學生的學習過程不再局限于教室、實驗室等校園內，而是擴展到了校園外的家里和網(wǎng)吧里學生過去單純的上網(wǎng)聊天、玩游戲變成了要完成作業(yè)和實驗報告以后的事情，對學生上網(wǎng)的習慣有明顯的改進作用，轉變了很多學生網(wǎng)絡等于娛樂的錯誤認識3,應用校園網(wǎng)進行大學計算機基礎課程教學的初步效果,(5),拓寬師生交流渠道,拓寬了老師與學生的交流的渠道學生可以方便的與指導老師進行交流，學習中甚至生活中遇到的問題都能夠及時的得到老師的輔導與幫助，明顯的提高了學生的學習興趣和課程的認同感。

6),學生成績明顯提高,通過網(wǎng)絡教學平臺,“,易學網(wǎng),”,一學期試運行對教學的輔助，,計算機網(wǎng)絡技術與應用,課程，在考試難度、考試范圍以及教學班級規(guī)模（學分制選課班，每班,100,到,110,人）都不變的前提下，三位任課老師所教學生的班級平均成績都比以往的成績提高了,5-8,分由班平均,68,分左右提高到,73,分左右4,基于校園網(wǎng)進行網(wǎng)絡教學的進一步思考,(1),有待進一步擴充網(wǎng)絡資源,網(wǎng)絡教學平臺的好壞很大程度上受到網(wǎng)絡資源的制約如網(wǎng)絡傳輸帶寬不夠、速度偏慢、服務器數(shù)量和空間有限等，都對網(wǎng)絡教學信息的存儲、播放、傳送產(chǎn)生影響，降低了學生的認同度，致使教學雙向交互信息嚴重不對稱2),適應網(wǎng)絡教學本質特點的自主學習型課件偏少，有待進一步提高教學課件制作水平,對網(wǎng)絡輔助教學的認識各不相同，對網(wǎng)絡學習的特點了解不深，導致課件的水平不高出于知識產(chǎn)權的保護意識，不愿公開發(fā)布到網(wǎng)上4,基于校園網(wǎng)進行網(wǎng)絡教學的進一步思考,(3),有待培養(yǎng)能參與、創(chuàng)造網(wǎng)絡文化的師資隊伍，,目前我們的教師對網(wǎng)絡課程建設的重要性認識不足，投入不夠，有待于相應的機制的建立予以引導4),有待創(chuàng)建多邊互動教學機制,基于網(wǎng)絡的教學，增加和豐富了教學過程中的要素，如何處理好這些要素，例如教師、學生、教材、平臺、課件之間的地位和相互關系，是非常重要的問題。

只有在主體化的多邊互動機制確定之后，各種關系之間的對話才能構成更加豐富的實踐空間4,基于校園網(wǎng)進行網(wǎng)絡教學的進一步思考,(5),有待創(chuàng)新教學模式,缺乏情景教學：設計具體事物的仿真環(huán)境，替代抽象語言的描述；,缺乏案例學習：提出典型案例，進行分析講解；,缺乏實地操作：通過實踐提高學習者的技能，加深對知識的理解；,缺乏啟發(fā)教學：采用切身的問題，引導學生一步一步得到問題的答案；,缺乏合作學習：通過多人之間探討某個知識點，使學習者獲得所需的知識結束語,通過基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡教學，我們享受到了它的優(yōu)勢，也深深感到了目前的應用水平和理論研究的粗淺，要想真正的使網(wǎng)絡輔助教學達到情境式教學，能夠合作式學習、研究性學習，能夠有針對性的為學生提供個性化的輔導和教育，還有很多需要解決的問題，這需要每一位老師付出努力，需要學校、社會的支持謝謝！,。