2022年小學(xué)教師招聘考前難點(diǎn)沖刺押題卷帶答案139
2022年小學(xué)教師招聘考前難點(diǎn)沖刺押題卷帶答案1. 單選題 （2014安徽）下列屬于問題解決的是()A 記住一個(gè)人的名字B 用一個(gè)詞語造句C 幻想成為“蜘蛛俠”D 蕩秋千答案 B解析 問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)，而采取一系列具有目標(biāo)指向性的認(rèn)知操作的過程2. 填空題 根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》第十八條，各級(jí)教育行政部門應(yīng)當(dāng)把__________工作納入學(xué)校工作計(jì)劃，作為考評(píng)學(xué)校工作的一項(xiàng)內(nèi)容考點(diǎn) 十三、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》解析 略3. 單選題 （2014江西）古代西方教育中，強(qiáng)調(diào)身心和諧發(fā)展的是()A 雅典教育B 斯巴達(dá)教育C 世俗教育D 騎士教育答案 A解析 古代雅典在西方最早形成體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法也比較靈活，教育目的是培養(yǎng)有文化、有修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人4. 單選題 (2014河北滄州)根據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是()A 14周歲以下B 16周歲以上不滿17周歲C 14周歲以上不滿16周歲D 18周歲以下答案 D解析 本題考查的是《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》。
第四十五條第二款規(guī)定，對(duì)于審判的時(shí)候被告人不滿十八歲的刑事案件，不公開審理5. 單選題 (2014陜西咸陽)埃里克森將人看成是心理的、社會(huì)的存在，并將人生歷程分為八個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期都有其特定的社會(huì)發(fā)展課題，青少年期的發(fā)展課題是確立()A 自我中心B 自我意識(shí)的發(fā)展C 自我角色彌散D 自我同一性答案 D解析 本題考查的是埃里克森的人格社會(huì)心理發(fā)展理論埃里克森認(rèn)為，青年期的發(fā)展課題是自我同一性的確立埃里克森將人看成是心理的、社會(huì)的存在，并將人生歷程分為八個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期都有其特定的心理社會(huì)發(fā)展課題發(fā)展課題的完成、危機(jī)的解決會(huì)促進(jìn)積極品質(zhì)的產(chǎn)生，反之則會(huì)產(chǎn)生消極的品質(zhì)6. 簡述題 （2013安徽滁州）某校有一名初中生，其特點(diǎn)是：情緒發(fā)生慢，心理平衡，善于克制忍讓，生活有規(guī)律，愛思考，喜獨(dú)居，內(nèi)心少外露，注意力不易轉(zhuǎn)移，做事心細(xì)，認(rèn)真、仔細(xì)、謹(jǐn)慎，習(xí)慣做熟悉的工作，適應(yīng)新環(huán)境慢，接受新事物慢根據(jù)上述特征，判斷該生的氣質(zhì)類型，并提出相應(yīng)的教育措施解析 (1)這位初中生情緒發(fā)生慢，善于克制，注意力不易轉(zhuǎn)移，內(nèi)心少外露，做事認(rèn)真、仔細(xì)、謹(jǐn)慎，接受事物慢，這些典型的氣質(zhì)特征表明該生的氣質(zhì)類型是黏液質(zhì)。
黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實(shí)，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣2)對(duì)黏液質(zhì)的學(xué)生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和做出反應(yīng)的足夠時(shí)間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神、熱情開朗的個(gè)性和以誠待人、工作踏實(shí)、頑強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)7. 判斷題 (2015河北石家莊)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的具體運(yùn)算階段是2—7歲)A 錯(cuò)B 對(duì)答案 A解析 本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論前運(yùn)算階段是2-7歲，具體運(yùn)算階段是7-11歲8. 單選題 (2014江蘇南通)能夠反映學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)原則是()A 理論聯(lián)系實(shí)際原則B 因材施教原則C 鞏固性原則D 啟發(fā)性原則答案 D解析 本題考查的是教學(xué)原則中的啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)注意調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立思考，積極探索，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力這一原則重在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們逐步深入地認(rèn)知事物，掌握規(guī)律，培養(yǎng)能力，是能夠反映學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)原則9. 單選題 當(dāng)群體一起完成一件工作時(shí)，群體中的成員每人所付出的努力會(huì)比個(gè)體在單獨(dú)情況下完成任務(wù)時(shí)偏少的現(xiàn)象是（ ?）。
A 社會(huì)惰化B 從眾C 服從D 利他行為考點(diǎn) 第三節(jié)群體心理解析 題干是社會(huì)惰化的定義因此本題選擇A10. 單選題 （2016山東）孔子在教學(xué)中主張培養(yǎng)德才并重的“君子”，強(qiáng)調(diào)在德育實(shí)踐過程中形成“君子”的根本品德下列體現(xiàn)“君子”根本品德形成過程的是（）A 君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是B 質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史文質(zhì)彬彬，然后君子C 不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也D 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆答案 B解析 A項(xiàng)的意思是君子連吃一頓飯的工夫也不違背仁德,急遽緊迫之時(shí)一定要實(shí)行仁德,顛沛流離之際一定要實(shí)行仁德講了孔子實(shí)行仁德的堅(jiān)定B項(xiàng)孔子說：“質(zhì)樸勝過文采，就顯得粗野，文采勝過質(zhì)樸，就顯得虛浮文采和質(zhì)樸兼?zhèn)洌缓蟛拍艹蔀榫又v了怎么成為君子，C項(xiàng)孔子說：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來的程度不要去啟發(fā)他如果他不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了是講教學(xué)方法D項(xiàng)是講讀書及學(xué)習(xí)方法11. 單選題 （? ）是指教師協(xié)調(diào)、控制課堂中各種教學(xué)因素及其關(guān)系，使之形成一個(gè)有序的整體，以保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
A 課堂管理B 課堂紀(jì)律C 課堂氣氛D 課堂行為考點(diǎn) 第三節(jié)課堂管理解析 題目是課堂管理的概念故本題正確答案為A12. 簡答題 簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述解析 本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用13. 單選題 缺乏對(duì)他人的同情心與關(guān)心，缺乏羞恥心與罪惡感，這屬于人格障礙中的（? ）A 依賴型人格障礙?B 反社會(huì)型人格障礙C 表演型人格障礙D 偏執(zhí)型人格障礙考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)生常見的心理問題解析 反社會(huì)型人格障礙有兩個(gè)特點(diǎn)：（1）缺乏對(duì)他人的同情心與關(guān)心；（2）缺乏羞恥心與罪惡感14. 單選題 (2013山東棗莊)德育過程與品德形成過程的關(guān)系是()A 一致的，可以等同的B 教育與發(fā)展的關(guān)系C 相互促進(jìn)的關(guān)系D 相互包容的關(guān)系答案 B解析 本題考查的是德育過程與品德形成過程的關(guān)系德育過程是培養(yǎng)學(xué)生品德的過程,屬于教育過程；品德形成是學(xué)生品德發(fā)展的過程，屬于發(fā)展過程二者屬于教育與發(fā)展的關(guān)系15. 分析論述題 違反了哪些法律或法律規(guī)定？考點(diǎn) 考點(diǎn)：一、《中華人民共和國教育法》解析 本題考查法律的相關(guān)知識(shí)16. 單選題 （2015山東）關(guān)于教育質(zhì)量與教育公平，說法正確的是()。
A 教育質(zhì)量與教育公平是一對(duì)不可調(diào)和的矛盾B 擇校問題無關(guān)教育公平，它是市場經(jīng)濟(jì)在教育領(lǐng)域內(nèi)的必然體現(xiàn)C 教育質(zhì)量的提升，要以教育公平為代價(jià)D 教育資源配置不均衡是造成教育不公平的主要原因之一答案 D解析 教育資源配置不均衡是造成教育不公平的主要原因之一17. 單選題 教學(xué)策略不是 “萬金油” 式的 “教學(xué)處方”，不存在一個(gè)能包攬一切的大而全的教學(xué)策略這說明教學(xué)策略具有（? ） A 靈活性B 綜合性C 操作性D 層次性考點(diǎn) 第二節(jié)教學(xué)策略解析 教學(xué)策略不是 “萬金油” 式的 “教學(xué)處方”，同一策略可以解決不同的問題，不同的策略也可以解決相同的問題這說明教學(xué)策略具有靈活性故本題正確答案為A18. 簡答題 簡述教師職業(yè)良心考點(diǎn) 第一節(jié)教師職業(yè)道德基本內(nèi)容解析 略19. 單選題 我們對(duì)心理學(xué)概念的記憶，對(duì)數(shù)學(xué)、物理學(xué)中的公式、定理的記憶等屬于（ ?）A 形象記憶B 運(yùn)動(dòng)記憶C 情緒記憶D 邏輯記憶考點(diǎn) 第一節(jié)認(rèn)知過程解析 邏輯記憶是以語詞、概念、原理為內(nèi)容記憶這種記憶所保持的不是具體的形象，而是反映客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的定義、定理、公式、法則等，它是人類所特有的。
例如，我們對(duì)心理學(xué)概念的記憶，對(duì)數(shù)學(xué)、物理學(xué)中的公式、定理的記憶等都屬于邏輯記憶因此，本題選擇D20. 單選題 (2014江蘇連云港)布魯納根據(jù)遷移范圍大小將學(xué)習(xí)遷移分為()A 橫向遷移和縱向遷移B 一般遷移和特殊遷移C 近遷移和遠(yuǎn)遷移D 知識(shí)遷移和能力遷移答案 B解析 本題考查的是學(xué)習(xí)遷移的分類布魯納根據(jù)遷移范圍大小將學(xué)習(xí)遷移分為一般遷移與特殊遷移；加涅根據(jù)原有知識(shí)在新情境中應(yīng)用的難度和結(jié)果，分為橫向遷移和縱向遷移；所羅門和帕金斯根據(jù)遷移前后情境的相似性，分為近遷移和遠(yuǎn)遷移21. 單選題 （2015重慶）由于遺忘進(jìn)程是先快后慢，所以我們要()A 復(fù)習(xí)方式多樣化B 及時(shí)復(fù)習(xí)C 降低干擾D 集中，分散復(fù)習(xí)相結(jié)合答案 B解析 遺忘進(jìn)程是先快后慢，為了防止遺忘，必須“趁熱打鐵”，及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)所謂及時(shí)復(fù)習(xí)就是在初期大量遺忘開始之前就進(jìn)行復(fù)習(xí)22. 判斷題 （2014廣東河源）教師資格是教師職業(yè)許可，是中國公民從事教育職業(yè)的充分必要條件)A 錯(cuò)B 對(duì)答案 A解析 教師資格是教師職業(yè)許可，是中國公民從事教育職業(yè)的必要條件23. 單選題 (2014陜西咸陽)實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是()人民政府的教育行政部門。
A 當(dāng)?shù)谺 縣級(jí)以上C 市級(jí)以上D 省級(jí)以上答案 B解析 本題考查的是《教育行政處罰暫行實(shí)施辦法》《教育行政處罰暫行實(shí)施辦法》第四條第一款規(guī)定，實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是縣級(jí)以上人民政府的教育行政部門24. 多選題 (2014廣西)教師進(jìn)行教學(xué)反思的幾種重要成分是()A 認(rèn)知成分B 批判成分C 教師的陳述D 操作成分答案 A,B,C解析 本題考查的是教學(xué)反思教師反思應(yīng)包括以下三種重要成分：(1)認(rèn)知成分，指教師如何加工信息和做出決策；(2)批判成分，指驅(qū)動(dòng)思維過程的基礎(chǔ)，包括經(jīng)驗(yàn)、信念、社會(huì)政治取向以及教師的目標(biāo)等，更強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀和道德成分；(3)教師的陳述，包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，他們用來解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)25. 判斷題 生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要屬于基本需要，它們因身心的缺失而產(chǎn)生，因此也稱缺失性需要 ?）A正確B錯(cuò)誤考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論解析 馬斯洛把五種需要分為基本需要和成長需要兩類其中，生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要屬于基本需要，它們因身心的缺失而產(chǎn)生，因此也稱缺失性需要。
26. 單選題 （2015山東濟(jì)南）桑代克認(rèn)為，動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)嘗試錯(cuò)誤的過程中形成了穩(wěn)定以及有區(qū)別的()A 能力B 興趣C 技能D 技能—反應(yīng)聯(lián)結(jié)答案 D解析 桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)27. 單選題 （2013福建）不管光線明與暗，我們都認(rèn)為紅旗是鮮紅色的這體現(xiàn)了知覺的()A 選擇性B 整體性C 理解性D 恒常性答案 D解析 知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時(shí)，人的知覺映像仍相對(duì)不變28. 單選題 （2014黑龍江大慶）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率之間有著較復(fù)雜的關(guān)系，一般來講，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成()關(guān)系A(chǔ) 正相關(guān)B 負(fù)相關(guān)C 倒U型曲線D U型曲線答案 C解析 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率之間有著較復(fù)雜的關(guān)系，一般來講，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成倒U型曲線關(guān)系29. 判斷題 (2014江蘇南通)氣質(zhì)無好壞之分)A 錯(cuò)B 對(duì)答案 B解析 本題考查的是氣質(zhì)氣質(zhì)無好壞之分，但性格有優(yōu)劣之分30. 單選題 (2014廣西)卡特爾根據(jù)對(duì)智力測驗(yàn)結(jié)果的分析，將處理數(shù)字系列、空間視覺感和圖形矩陣項(xiàng)目時(shí)所需要的能力稱為()。
A 晶體智力B 流體智力C 三元智力D 情緒智力答案 B解析 本題考查的是卡特爾的智力理論卡特爾根據(jù)因素分析的結(jié)果，將智力分為流體智力和晶體智力流體智力是在信息加工和問題解決中表現(xiàn)出來的能力，如對(duì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，類比、演繹推理能力等而晶體智力是指已經(jīng)獲得的知識(shí)與技能，如獲得語言、數(shù)學(xué)知識(shí)的能力它是后天習(xí)得的，主要由后天教育和經(jīng)驗(yàn)決定，是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶題目所述處理數(shù)字系列、空間視覺感和圖形矩陣項(xiàng)目時(shí)所需要的能力是信息加工和問題解決的能力，即流體智力31. 單選題 (2014山東菏澤)表象的可操作性可以通過實(shí)驗(yàn)加以證明，如謝帕德等人所做的()A 表象操作實(shí)驗(yàn)B 心理操作實(shí)驗(yàn)C 心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)D 表象運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)答案 C解析 本題考查的是表象的特征心理學(xué)家通過“心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)”證明了表象的可操作性32. 單選題 (2015河南洛陽)“你可以牽馬到河邊，但不能強(qiáng)迫它飲水這句西方諺語說明在學(xué)生心理輔導(dǎo)中，我們要遵循()A 發(fā)展性原則B 尊重學(xué)生主體性原則C 尊重整體性發(fā)展原則D 因材施教原則答案 B解析 本題考查的是學(xué)生心理輔導(dǎo)的原則你可以牽馬到河邊，但不能強(qiáng)迫它飲水”，意思是說我們可以引導(dǎo)，但是不可以強(qiáng)求，說明在心理輔導(dǎo)中，我們要遵循尊重學(xué)生主體。
33. 判斷題 (2014山東青島)學(xué)生在45分鐘的課堂時(shí)間中，要認(rèn)真聽講，需要將注意始終維持在與教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)上，這就是注意的選擇性)A 錯(cuò)B 對(duì)答案 A解析 本題考查的是注意的持續(xù)性注意的選擇性是個(gè)體在同時(shí)呈現(xiàn)兩種或兩種以上的刺激中選擇一種進(jìn)行注意，而忽略另外的刺激注意的持續(xù)性是指注意在一定時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定地保持在某個(gè)認(rèn)識(shí)的客體或活動(dòng)上34. 單選題 （2014黑龍江大慶）()是在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的，采用及時(shí)反饋并根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行有針對(duì)性的矯正A 診斷性評(píng)價(jià)B 總結(jié)性評(píng)價(jià)C 形成性評(píng)價(jià)D 相對(duì)評(píng)價(jià)答案 C解析 題干描述的是形成性評(píng)價(jià)的概念35. 單選題 根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，提出“我能相信別人嗎？”這一問題的兒童發(fā)展階段的主要任務(wù)是（ ?）A 培養(yǎng)兒童的信任感B 發(fā)展自主性C 培養(yǎng)主動(dòng)性D 培養(yǎng)勤奮感考點(diǎn) 第二節(jié)個(gè)性心理特征解析 提出“我能相信別人嗎”這一問題的兒童發(fā)展階段處在信任對(duì)不信任階段，這一階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)兒童的信任感因此，本題選擇A36. 單選題 阿特金森認(rèn)為，當(dāng)兩個(gè)人所處的任務(wù)難度和誘因價(jià)值相同時(shí)，越有可能做出爭取成功的行為的是（ ?）。
A 求成動(dòng)機(jī)越高者?B 能力水平高者C 心理素質(zhì)穩(wěn)定者?D 能意識(shí)到自己行為的動(dòng)機(jī)者考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論解析 阿特金森認(rèn)為，當(dāng)兩個(gè)人所處的任務(wù)難度和誘因價(jià)值相同時(shí)，求成動(dòng)機(jī)越高者越有可能做出爭取成功的行為37. 單選題 (2014廣西)教師要從過去作為單純灌輸者的角色中解放出來，推動(dòng)以學(xué)習(xí)能力為中心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展，這屬于教師角色中的()A 研究者B 設(shè)計(jì)者C 促進(jìn)者D 終身學(xué)習(xí)者答案 C解析 本題考查的是教師的職業(yè)角色為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，教師必須完成自身角色的轉(zhuǎn)變，教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，題干所述重在要求教師應(yīng)推動(dòng)學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展，這屬于教師的促進(jìn)者角色38. 單選題 （2014江蘇南通）教師有權(quán)對(duì)教育行政部門的工作提出意見和建議，這是我國《教師法》規(guī)定的教師權(quán)利中的()A 教育教學(xué)權(quán)B 指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)C 民主管理權(quán)D 科學(xué)研究權(quán)答案 C解析 教師的民主管理權(quán)是指教師有權(quán)利對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。
39. 多選題 (2015廣西)從我國當(dāng)前的實(shí)際來看，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑有()A 職前教育B 入職教育C 在職教育D 自我教育答案 A,B,C,D解析 本題考查的是教師專業(yè)發(fā)展的途徑從總體、宏觀的角度看,教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有：師范教育；新教師入職輔導(dǎo)；在職培訓(xùn)；自我教育40. 多選題 (2014山東濟(jì)寧)《中華人民共和國教育法》規(guī)定的在校學(xué)生的權(quán)利有()A 參加教育教學(xué)活動(dòng)權(quán)B 獲得資助權(quán)C 獲得公正評(píng)價(jià)D 申訴、訴訟權(quán)答案 A,B,C,D解析 本題考查的是《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教育法》第四十三條規(guī)定，受教育者享有下列權(quán)利：(一)參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料(參加教育教學(xué)活動(dòng)權(quán))；(二)按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)會(huì)、助學(xué)金(獲得資助權(quán))；(三)在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書(獲得公正評(píng)價(jià)權(quán))；(四)對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟(申訴、訴訟權(quán))；(五)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。
41. 多選題 （2016山東）紅星小學(xué)的李老師在五三班講授找出數(shù)列的排列規(guī)律，他選出六位同學(xué)，其中一名同學(xué)戴上紅帽子，在講臺(tái)上做蘿卜蹲的游戲，讓臺(tái)下同學(xué)記下戴帽子的同學(xué)在10輪游戲中下蹲的次數(shù)，并引入數(shù)列排列的學(xué)習(xí)內(nèi)容這一教學(xué)活動(dòng)所體現(xiàn)的教學(xué)原則主要有()A 直觀性原則B 鞏固性原則C 啟發(fā)性原則D 理論聯(lián)系實(shí)際原則答案 A,D解析 理論聯(lián)系實(shí)際原則，是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，并注重學(xué)以致用，發(fā)展動(dòng)手能力，領(lǐng)悟知識(shí)的價(jià)值直觀性原則，是指在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)事物或圖像，聆聽教師用語言對(duì)所學(xué)對(duì)象的形象描繪，形成有關(guān)事物具體而清晰的表象，以便理解所學(xué)知識(shí)啟發(fā)性原則，是指在教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們經(jīng)過積極思考與探究自覺地掌握科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)分析問題，樹立求真意識(shí)和人文情懷鞏固性原則，是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長久地保持在記憶中，以便根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，卓有成效地運(yùn)用42. 多選題 （2014黑龍江大慶）影響注意轉(zhuǎn)移的因素主要包括()A 先前的注意集中度B 新的注意對(duì)象的特點(diǎn)C 注意持續(xù)的時(shí)間D 個(gè)人神經(jīng)過程的靈活性答案 A,B,D解析 注意的轉(zhuǎn)移是主動(dòng)進(jìn)行的，受以下幾個(gè)因素的影響：(1)原有注意的緊張度；(2)新的注意對(duì)象的特點(diǎn)；(3)大腦皮層神經(jīng)興奮過程和抑制過程相互轉(zhuǎn)換的靈活性；(4)各項(xiàng)活動(dòng)的目的性或第二信號(hào)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。
C項(xiàng)不是影響注意轉(zhuǎn)移的因素43. 單選題 (2014山東青島)有老師發(fā)現(xiàn)，那些經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)的孩子，其父母的攻擊行為也比較多這說明這些孩子通過()習(xí)得了攻擊行為A 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B 觀察學(xué)習(xí)C 體驗(yàn)學(xué)習(xí)D 接受學(xué)習(xí)答案 B解析 本題考查的是班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論觀察學(xué)習(xí)，又稱為替代性學(xué)習(xí)，是人的學(xué)習(xí)最重要的形式，是指通過對(duì)他人及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)，而在這一過程中，學(xué)習(xí)者作為觀察者并沒有外顯的操作44. 單選題 操作技能的特點(diǎn)是（ ）A 客觀性、外顯性、簡縮性B 觀念性、外顯性、展開性C 客觀性、內(nèi)潛性、展開性D 客觀性、外顯性、展開性考點(diǎn) 第二節(jié)技能的形成解析 操作技能的特點(diǎn)有：首先，就動(dòng)作的對(duì)象而言，操作技能活動(dòng)的對(duì)象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性；其次，就動(dòng)作的進(jìn)行而言，操作動(dòng)作的執(zhí)行是通過外部顯現(xiàn)的肌體運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，具有外顯性；最后，就動(dòng)作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動(dòng)的每個(gè)動(dòng)作必須切實(shí)執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開性45. 單選題 (2015湖北潛江)聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期，每一任期一般為()A 二年B 三至五年C 二年D 四年答案 B解析 本題考查的是《中學(xué)教師職務(wù)試行條例》和《小學(xué)教師職務(wù)試行條例》。
根據(jù)《中學(xué)教師職務(wù)試行條例》和《小學(xué)教師職務(wù)試行條例》的規(guī)定，聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)有一定的任期，每一任期一般為三至五年，可以續(xù)聘或連任46. 單選題 (2015河南洛陽)新課程強(qiáng)調(diào)問題意識(shí)，在教學(xué)中以問題為紐帶的教育的內(nèi)涵是()A 教師上課要盡可能多提問B 學(xué)生上課要提出問題C 重視問題解決D 學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的問題走出教室答案 D解析 本題考查的是新課改后的教學(xué)觀以問題為紐帶的教育”就是以問題貫穿課堂始終，學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，在老師的指導(dǎo)下，以一種研究性或探究性的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、解決問題，再帶著更多的新問題走出教室，教師不以傳授知識(shí)為目的，而是以“激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，加深問題的深度，探求解決問題的方法，特別是形成自己對(duì)解決問題的獨(dú)立見解”為目的47. 單選題 (2014湖南郴州)對(duì)于一般人來說，言語功能占優(yōu)勢的大腦半球是()A 左半球B 右半球C 左右半球沒有區(qū)別D 有人在左半球，有人在右半球答案 A解析 本題考查的是心理的神經(jīng)生理機(jī)制對(duì)于一般人來說，大腦左半球言語功能占優(yōu)勢，右半球形象思維占優(yōu)勢48. 判斷題 （2014安徽）定勢可能加快問題的解決速度，也可能影響問題解決的效率和質(zhì)量。
)A 錯(cuò)B 對(duì)答案 B解析 定勢(即心向)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)在定勢的影響下，人們會(huì)以某種習(xí)慣的方式對(duì)刺激情境做出反應(yīng)定勢對(duì)解決問題有積極作用，也有消極作用49. 多選題 (2014山東深圳)在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)，要注意()A 正確估計(jì)他們道德動(dòng)機(jī)的自覺主動(dòng)性B 正確估計(jì)他們道德動(dòng)機(jī)的獨(dú)立性C 要看到他們的道德認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)際行為的制約作用D 不能高估道德認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)際行為的制約作用E 要善于針對(duì)和利用不同年齡兒童的道德需要答案 A,B,C,D,E解析 本題考查的是德育的相關(guān)知識(shí)根據(jù)對(duì)學(xué)生道德動(dòng)機(jī)特征的系統(tǒng)研究，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育時(shí)，一是要正確估計(jì)他們道德動(dòng)機(jī)的自覺主動(dòng)性和獨(dú)立性，二是既要看到他們的道德認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)際行為的制約作用又不要高估它的作用，三是要善于針對(duì)和利用不同年齡學(xué)生的道德需要50. 簡述題 (經(jīng)典真題)學(xué)生張瓊進(jìn)入青春期后，非常關(guān)注自己的相貌，但她認(rèn)為自己長相難看，不被人喜歡看到同學(xué)聚在一起咯咯地笑，她就認(rèn)為她們?cè)谛υ捵约?；在寢室里，若聽到同學(xué)在談?wù)撃衬抽L得漂亮，會(huì)以為是在影射自己；上課未被老師點(diǎn)名發(fā)言，也會(huì)認(rèn)為老師嫌自己難看不愿意點(diǎn)自己。
所有這一切致使她郁郁寡歡，不愿意與同學(xué)溝通交流，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績明顯下降問題：請(qǐng)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)分析案例中張瓊的問題，并提出合理建議解析 青春期是人生中的一個(gè)激動(dòng)而且混亂的時(shí)期，是人的行為、性格和智力等心理素質(zhì)迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期處于這一特殊的發(fā)育階段的青少年，由于生理、心理方面疾風(fēng)驟雨式的千變?nèi)f化，加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問題或心理疾病材料中張瓊的典型心理問題是強(qiáng)烈的自卑意識(shí)和失落感，常常把別人無意的話、不相干的動(dòng)作當(dāng)作對(duì)自己的輕視或嘲笑自我意識(shí)強(qiáng)烈，自尊的要求迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的不安、焦慮和恐懼，造成神經(jīng)過敏、多疑，最終嚴(yán)重影響自己的學(xué)習(xí)成績對(duì)懷有自卑感的人，應(yīng)擺脫孤立無援，獨(dú)自苦惱的狀態(tài)，將自己的困惑向周圍人訴說，幫助分憂解愁，體諒，理解其苦惱心情，爭取周圍人及家屬的“共鳴性理解”，對(duì)消除自卑感具有良好作用同時(shí)，要針對(duì)自己的弱點(diǎn)制訂一個(gè)逐步訓(xùn)練的計(jì)劃，并堅(jiān)持不懈地執(zhí)行，提高語言技巧及社交手段也可觀察下周圍的人，發(fā)覺別人也不像自己所認(rèn)為的那樣十全十美，對(duì)自己又并無歧視之意，也就不再“自慚形穢”了51. 填空題 美國心理學(xué)家弗農(nóng)提出__________理論。
考點(diǎn) 第二節(jié)個(gè)性心理特征解析 略52. 判斷題 為了保持家長或教師等人的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)，這屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 ?）A正確B錯(cuò)誤考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述解析 附屬內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體為了保持家長或教師等人的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出來的把工作做好的一種需要認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解的需求，要求掌握知識(shí)以及系統(tǒng)的闡述問題并解決問題的需求一般來說，這種內(nèi)驅(qū)力多半是從好奇的傾向中派生出來的，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)53. 簡述題 （2014湖南長沙）聯(lián)系實(shí)際，簡述教師的能力素養(yǎng)解析 (1)語言表達(dá)能力；(2)組織管理能力；(3)組織教育和教學(xué)的能力；(4)自我調(diào)控和自我反思能力(較高的教育機(jī)智)54. 單選題 （2014黑龍江大慶）()是思維的基本過程，也是其他思維過程的基礎(chǔ)A 分析和綜合B 比較與分類C 抽象和概括D 具體化和系統(tǒng)化答案 A解析 思維的一般過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化其中，分析與綜合是思維的基本過程，其他過程都是由此派生出來的55. 單選題 （2014黑龍江大慶）在教育教學(xué)過程中，根據(jù)評(píng)價(jià)依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋方式的不同，可以分為相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和()。
A 診斷性評(píng)價(jià)B 個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)C 形成性評(píng)價(jià)D 目標(biāo)性評(píng)價(jià)答案 B解析 在教育教學(xué)過程中，根據(jù)評(píng)價(jià)依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋方式的不同，可以分為相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)56. 填空題 人的心理健康水平大致可劃分為：一般常態(tài)心理、__________和嚴(yán)重病態(tài)心理考點(diǎn) 第一節(jié)心理健康與心理健康教育解析 略57. 簡述題 (經(jīng)典真題)在一次討論課上，老師問學(xué)生：“雪融化后變成什么？”張紅搶先回答：“雪融化后變成水黃陽想了想說：”雪融化后變成泥土柳麗慢條斯理地回答：“雪融化后變成春天老師評(píng)價(jià)道：“張紅反應(yīng)敏捷，回答準(zhǔn)確，可以得滿分黃陽和柳麗，真不知道你們是怎么想的，要是給分，只能得0分問題：(1)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)這位教師的教學(xué)行為2)這個(gè)案例對(duì)教師教學(xué)有何啟發(fā)？解析 (1)老師肯定了張紅的答案，否定了黃陽和柳麗的答案扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生的發(fā)展2)老師應(yīng)該肯定學(xué)生創(chuàng)造性的回答，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造良好、輕松的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維58. 多選題 人類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是（ ）A 人類的學(xué)習(xí)是一種有目的、自覺地、積極主動(dòng)的過程B 人類的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實(shí)踐中，通過語言的中介作用而進(jìn)行的C 人類的學(xué)習(xí)除了獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)D 人類的學(xué)習(xí)必須由專業(yè)的老師指導(dǎo)考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)概述解析 人類學(xué)習(xí)主要有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：（1） 人類的學(xué)習(xí)除了獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)。
2） 人類的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實(shí)踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進(jìn)行的3）人類的學(xué)習(xí)是一種有目的、自覺地、積極主動(dòng)的過程故正確答案是ABC59. 單選題 （ ?）是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力，是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的A 關(guān)愛學(xué)生B 愛崗敬業(yè)C 教書育人D 終身學(xué)習(xí)考點(diǎn) 第三節(jié)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容解析 終身學(xué)習(xí)，教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力終身學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點(diǎn)所決定的教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)60. 判斷題 (2014四川雅安)課程編制是指課程的開發(fā)和設(shè)計(jì))A 錯(cuò)B 對(duì)答案 A解析 本題考查的是課程編制課程編制是指為了完成一項(xiàng)課程計(jì)劃而進(jìn)行的整個(gè)過程，它包括課程目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的選擇與組織、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等階段61. 單選題 （2015河北石家莊）教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A 教學(xué)過程B 學(xué)習(xí)過程C 教師D 學(xué)生答案 B解析 本題考查的是教育心理學(xué)的研究內(nèi)容教育心理學(xué)是研究學(xué)與教的基本心理規(guī)律，包括學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)，反思過程，其中學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。
62. 單選題 （2015福建）根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定，依法聘任校長的部門是()A 省級(jí)人民政府B 縣級(jí)人民政府C 省級(jí)人民政府教育行政部門D 縣級(jí)人民政府教育行政部門答案 D解析 根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十六條規(guī)定，學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制校長由縣級(jí)人民政府教育行政部門依法聘任63. 單選題 （2015山東）關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，下列說法錯(cuò)誤的是()A 小學(xué)低年級(jí)階段不設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，五年級(jí)以上開設(shè)B 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家規(guī)定必須實(shí)施的課程C 綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目標(biāo)之一是提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力D 高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)和研究性學(xué)習(xí)三類答案 A解析 新課程倡導(dǎo)的課程結(jié)構(gòu)的內(nèi)容之一是：從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為必修課程64. 單選題 自我價(jià)值理論認(rèn)為個(gè)體追求成功的內(nèi)在動(dòng)力是（ ?）A 自我價(jià)值感B 需要的滿足C 自己的興趣??D 適當(dāng)?shù)臍w因考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論解析 自我價(jià)值理論認(rèn)為，自我接受的需要是人類最高的需求，只有個(gè)體感覺到自己有價(jià)值，他才能接受自我，自我價(jià)值是個(gè)體追求成功的內(nèi)在動(dòng)力。
成功使人感到滿足，使人自尊心提高，使人產(chǎn)生自我價(jià)值感；而成功的經(jīng)驗(yàn)往往是在克服困難之后才能獲得，困難的克服則需要以能力為前提65. 單選題 學(xué)生把新學(xué)習(xí)的”手機(jī)“的概念歸到”電子產(chǎn)品“這一總的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（ ）A 上位學(xué)習(xí)B 下位學(xué)習(xí)C 接受學(xué)習(xí)D 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)考點(diǎn) 第一節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)解析 下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程原有觀念在包容和概括水平上高于新學(xué)習(xí)的知識(shí)66. 多選題 (2013安徽蕪湖)對(duì)下列內(nèi)容的記憶，屬于陳述性記憶的有()A 端午節(jié)的日期B 雨的成因C 騎車的技能D 舞蹈表演答案 A,B解析 本題考查的是陳述性記憶陳述性記憶是以陳述性知識(shí)為內(nèi)容的記憶，即對(duì)事實(shí)的記憶，例如人名、地名、概念、定理、定律等都屬于陳述性記憶陳述性內(nèi)容可以用言語表達(dá)騎車的技能和舞蹈表演屬于程序性記憶67. 單選題 （ ?）是交往雙方在情感上滿意的程度和親疏關(guān)系A(chǔ) 認(rèn)知成分B 情感成分C 行為成分D 態(tài)度成分考點(diǎn) 第一節(jié)社會(huì)態(tài)度解析 情感成分是交往雙方在情感上滿意的程度和親疏關(guān)系，是與人的交往需要相聯(lián)系的一種體驗(yàn)，反映出對(duì)交往現(xiàn)狀的滿意程度。
因此，本題選擇B68. 單選題 （2014湖南長沙）人們喜歡記住自己感興趣的事物，對(duì)不喜歡的事物記憶起來卻十分吃力這表明情緒具有()A 信號(hào)功能B 動(dòng)機(jī)功能C 適應(yīng)功能D 組織功能答案 D解析 情緒和情感對(duì)其他心理過程而言是一種監(jiān)測系統(tǒng)，是心理活動(dòng)的組織者積極的情緒和情感具有調(diào)節(jié)和組織作用；消極的情緒和情感則有干擾、破壞作用情緒和情感的組織作用表現(xiàn)在促成知覺選擇，監(jiān)視信息的移動(dòng)，影響工作記憶，影響思維活動(dòng)和影響人的行為表現(xiàn)69. 多選題 下列情景中，是內(nèi)部動(dòng)機(jī)的是（）A 王老師對(duì)張華的數(shù)學(xué)測驗(yàn)成績表示滿意B 王佳每天練習(xí)英文口語兩小時(shí)C 小靈從小就對(duì)游泳產(chǎn)生了很濃厚的興趣D 老師表揚(yáng)愛勞動(dòng)的學(xué)生考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述解析 內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)外部動(dòng)機(jī)是指個(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)70. 單選題 （2014安徽）教師對(duì)學(xué)生持有積極的期待，學(xué)生就會(huì)向著教師期望的方向發(fā)展這種效應(yīng)稱為()A 首因效應(yīng)B 暈輪效應(yīng)C 近因效應(yīng)D 皮格馬利翁效應(yīng)答案 D解析 教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。
71. 單選題 （2013遼寧大連）注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新任務(wù)的要求，自覺主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上下面說法不正確的是()A 注意轉(zhuǎn)移的快慢難易主要取決于原來注意的緊張程度和引起注意轉(zhuǎn)移的新對(duì)象的性質(zhì)B 先前的注意緊張程度越高，新的注意對(duì)象越不符合人的需要和興趣，注意的轉(zhuǎn)移就越困難C 個(gè)體的神經(jīng)過程靈活性和自我控制能力也影響注意的轉(zhuǎn)移D 注意的轉(zhuǎn)移和注意的分配性是衡量兒童注意力品質(zhì)的兩個(gè)重要指標(biāo)答案 D解析 注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)的要求，自覺主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象或一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象或另一種活動(dòng)上1)注意轉(zhuǎn)移的快慢和難易主要取決于原來注意的緊張程度和引起注意轉(zhuǎn)移的新對(duì)象(或新活動(dòng))的性質(zhì)2)一般來說，先前的注意緊張程度越高，新的注意對(duì)象越不符合人的需要和興趣，注意的轉(zhuǎn)移就越困難和緩慢；反之，注意的轉(zhuǎn)移就越容易和迅速3)此外，個(gè)體的神經(jīng)過程靈活性和自我控制能力也影響注意的轉(zhuǎn)移D項(xiàng)中，衡量兒童注意力品質(zhì)的兩個(gè)重要指標(biāo)是注意的穩(wěn)定性和注意的分配性所以，答案選D項(xiàng)72. 判斷題 （2015山東濟(jì)南）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是：學(xué)習(xí)難度越大，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平越低，學(xué)習(xí)效果越好。
)A 錯(cuò)B 對(duì)答案 B解析 “耶克斯—多德森定律”表明，動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果1)動(dòng)機(jī)的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同在比較容易的任務(wù)中，行為效果(工作效率)隨著動(dòng)機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢2)一般來講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)3)動(dòng)機(jī)水平與行為效果呈倒U型曲線73. 判斷題 (2014四川）我國教育的根本使命是以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的各類專門人才)A 錯(cuò)B 對(duì)答案 A解析 本題考查的是我國的教育目的我國教育的根本使命是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人74. 簡答題 簡述操作技能的形成過程考點(diǎn) 第二節(jié)技能的形成解析 本題考查的是操作技能的形成過程75. 多選題 (2015河南鄭州)在學(xué)習(xí)成功與失敗的歸因中，內(nèi)在的因素有()A 能力高低B 努力程度C 任務(wù)難度D 運(yùn)氣好壞E 身心狀態(tài)答案 A,B,E解析 本題考查的是韋納的成敗歸因理論成敗歸因中，內(nèi)在因素有能力高低、努力程度、身心狀態(tài)；任務(wù)難度和運(yùn)氣好壞是外在因素。
76. 單選題 （2014黑龍江大慶）傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)的學(xué)習(xí)者屬于()A 避免失敗者B 力求成功者C 自我實(shí)現(xiàn)者D 追求榮譽(yù)者答案 A解析 避免失敗者往往通過各種活動(dòng)防止自尊心受傷害和產(chǎn)生心理煩惱，傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)77. 單選題 (2015河南洛陽)機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展這表明個(gè)體身心發(fā)展具有()A 階段性B 順序性C 互補(bǔ)性D 不平衡性答案 C解析 本題考查的是個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律互補(bǔ)性表現(xiàn)在機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，也表現(xiàn)在心理機(jī)能與生理機(jī)能之間人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展78. 單選題 （2015江西）教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的()A 系統(tǒng)化B 多樣化C 復(fù)雜化D 專門化答案 B解析 教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化79. 單選題 (2014山東菏澤)具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為()。
A 順向遷移B 逆向遷移C 水平遷移D 垂直遷移答案 D解析 本題考查的是學(xué)習(xí)遷移類型中的垂直遷移垂直遷移也稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，即具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響80. 單選題 (2015河南三門峽)教師在對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示操作的同時(shí)，最重要的是必須()A 講解操作的要領(lǐng)B 講解相關(guān)的書本知識(shí)C 指導(dǎo)學(xué)生觀察D 激發(fā)學(xué)生的興趣答案 C解析 本題考查的是演示法的基本要求教師在對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示操作的同時(shí)，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄81. 單選題 （2016山東）皮亞杰的“三山實(shí)驗(yàn)”證實(shí)了兒童思維帶有明顯的特點(diǎn)，即（）A 直觀性B 自我中心化C 泛靈論D 形象性答案 B解析 心理學(xué)家皮亞杰做過一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)——“三山實(shí)驗(yàn)”：在一個(gè)立體沙丘模型上錯(cuò)落擺放了三座山丘，首先讓兒童從前后、左右不同方位觀察這座模型，然后讓兒童看四張從前后、左右四個(gè)方位所拍攝的沙丘的照片，讓兒童指出和自己站在不同方位的另外一人（實(shí)驗(yàn)者或娃娃）所看到的沙丘情景與哪張照片一樣該實(shí)驗(yàn)證明處于前運(yùn)算階段的兒童無一例外地認(rèn)為別人在另一個(gè)角度看到的沙丘和自己所站的角度看到的沙丘是一樣的，證實(shí)了兒童思維帶有明顯的自我中心化的特點(diǎn)。
82. 單選題 （2014黑龍江大慶）我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式是()A 輪換制B 小班制C 班級(jí)授課制D 導(dǎo)生制答案 C解析 我國現(xiàn)行的教學(xué)組織形式是班級(jí)授課制83. 單選題 (2014山東青島)下列不屬于《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》中提出的教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的是（）A 教育的國際化B 教育的終身化C 教育的民主化D 教育的全面化答案 D解析 本題考查的是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》提出的戰(zhàn)略目標(biāo)是到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列具體包括實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育；形成惠及全民的公平教育；提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育；構(gòu)建體系完備的終身教育；健全充滿活力的教育體制綜上所述，D項(xiàng)“教育的全面化”不屬于《綱要》提出的戰(zhàn)略目標(biāo)84. 單選題 (2015河南洛陽)中學(xué)生王某偶然得知同學(xué)李某有尿床之疾,便在同學(xué)中廣而告之王某的做法侵犯了李某的()A 人格尊嚴(yán)B 隱私權(quán)C 人身安全D 名譽(yù)權(quán)答案 B解析 本題考查的是學(xué)生的權(quán)利。
學(xué)生的隱私權(quán)是指學(xué)生作為自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護(hù)，不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開的一種人格權(quán)，而且權(quán)利主體對(duì)他人在何種程度上可以介入自己的私生活，對(duì)自己的隱私是否向他人公開以及公開的人群范圍和程度等具有決定權(quán)尿床之疾屬于李某的隱私，王某在同學(xué)中廣而告之，侵犯了李某的隱私權(quán)85. 單選題 （2014江西）補(bǔ)充必要的校本教材讓教學(xué)更加符合實(shí)際，這體現(xiàn)了()原則A 循序漸進(jìn)B 理論聯(lián)系實(shí)際C 啟發(fā)性D 鞏固性答案 B解析 題干的描述體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際原則的貫徹要求86. 單選題 下列選項(xiàng)中，不違背教師職業(yè)道德規(guī)范的是（??）A 王老師收了學(xué)生家長贈(zèng)送的購物卡B 趙老師收到了不少學(xué)生親手制作的賀卡C 李老師經(jīng)常讓學(xué)生家長開車送其回家D 宋老師每天都給學(xué)生布置過量練習(xí)題考點(diǎn) 第三節(jié)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容解析 教師職業(yè)道德規(guī)范是愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)A、C、D分別違背了為人師表、關(guān)愛學(xué)生等師德規(guī)范選項(xiàng)B中接收學(xué)生親手制作的賀卡，是師生良好關(guān)系的一種表現(xiàn)87. 單選題 (2015廣西)既是德育客體又是德育主體的要素是()。
A 教育者B 受教育者C 德育根源D 德育大綱答案 B解析 本題考查的是德育過程的構(gòu)成要素在德育過程中，受教育者既是德育客體，又是德育主體88. 單選題 (2015湖北潛江)在學(xué)業(yè)成功與失敗歸因中，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是()A 努力程度B 能力高低C 運(yùn)氣好壞D 任務(wù)難易答案 A解析 本題考查的是韋納的三維歸因理論根據(jù)韋納的成敗歸因理論，個(gè)人對(duì)成敗的解釋主要有六種因素：能力、努力、運(yùn)氣、身心狀態(tài)和外界環(huán)境其中內(nèi)部因素是能力、努力和身心狀態(tài)，不穩(wěn)定的因素的是努力、運(yùn)氣、身心狀態(tài)和外界環(huán)境，而可控的因素只有努力89. 多選題 (2015安徽)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》提出的“堅(jiān)持能力為重”是指（）A 優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)B 著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力C 教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事D 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來答案 A,B,C,D解析 本題考查的是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》指出，堅(jiān)持能力為重。
優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來90. 多選題 （2016山東）下列關(guān)于德育說法正確的是()A 德育僅指道德教育B 通常，德育原則與德育規(guī)律是對(duì)同一事物的不同指稱C 德育過程中是促進(jìn)受教育者品德矛盾的積極轉(zhuǎn)化與調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部矛盾的統(tǒng)一D 德育過程的三個(gè)基本因素是教育者、受教育者和德育影響答案 C,D解析 廣義的德育包括學(xué)校德育，家庭德育和社會(huì)德育和社區(qū)德育，用一般的道德概念概括不科學(xué)德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想矛盾積極轉(zhuǎn)化的過程德育內(nèi)容包括教育者，受教育者和德育影響91. 單選題 （2014內(nèi)蒙古赤峰）“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是()A 道德認(rèn)識(shí)B 道德情感C 道德意志D 道德行為答案 C解析 道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程92. 單選題 (2014重慶)學(xué)校作業(yè)越難，學(xué)習(xí)就越有效這樣的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中受益無窮，體現(xiàn)的是（）的基本觀點(diǎn)A 形式訓(xùn)練說B 相同要素說C 概括化理論D 奧蘇伯爾的認(rèn)知觀答案 A解析 本題考查的是學(xué)習(xí)遷移的理論。
形勢訓(xùn)練說的心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)，認(rèn)為人的心理由意志、記憶、思維、推理等各種獨(dú)立的官能組成，而且這些官能相互聯(lián)系，一種官能的改進(jìn)會(huì)加強(qiáng)其他所有官能，認(rèn)為教學(xué)最重要的目標(biāo)就是訓(xùn)練和改進(jìn)各種官能學(xué)習(xí)要收到最大的遷移效果，就應(yīng)該經(jīng)歷“痛苦”的過程學(xué)校作業(yè)越難，學(xué)習(xí)就越有效，人的記憶、思維等各方面的官能都能得到很好的加強(qiáng)這樣，學(xué)生的各種官能都得以訓(xùn)練和改進(jìn)，在以后的學(xué)習(xí)和工作中受益無窮93. 判斷題 (2014廣西)義務(wù)教育學(xué)?？梢圆唤邮站哂薪邮芷胀ń逃芰Φ臍埣策m齡兒童、少年隨班就讀)A 錯(cuò)B 對(duì)答案 A解析 本題考查的是《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五十七條規(guī)定，學(xué)校有下列情形之一的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分：(一)拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的；(二)分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的；(三)違反本法規(guī)定開除學(xué)生的；(四)選用未經(jīng)審定的教科書的94. 單選題 (2014安徽合肥)“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃”的現(xiàn)象，在社會(huì)心理學(xué)中稱為()。
A 社會(huì)促進(jìn)B 模仿C 社會(huì)懈怠D 從眾答案 C解析 本題考查的是社會(huì)懈怠社會(huì)懈怠是指個(gè)人與群體其他成員一起完成某種事情時(shí)，或個(gè)人活動(dòng)時(shí)有他人在場，往往個(gè)人所付出的努力比單獨(dú)時(shí)偏少，不如單干時(shí)出力多，個(gè)人的活動(dòng)積極性與效率下降的現(xiàn)象，也叫社會(huì)惰化95. 單選題 (2014山東濟(jì)寧)下列不屬于教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的功能的是()A 教育促進(jìn)人的主體意識(shí)的形成和主體能力的發(fā)展B 教育培養(yǎng)個(gè)體的職業(yè)意識(shí)和角色C 教育促進(jìn)個(gè)體差異的充分發(fā)展，形成人的獨(dú)特性D 教育開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)答案 B解析 本題考查的是教育的功能教育的個(gè)體個(gè)性化發(fā)展功能主要體現(xiàn)在：(1）教育促進(jìn)人的主體意識(shí)的形成和主體能力的發(fā)展；(2)教育促進(jìn)個(gè)體差異的充分發(fā)展，形成人的獨(dú)特性；(3)教育開發(fā)人的創(chuàng)造性，促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)B項(xiàng)屬于教育的個(gè)體社會(huì)化功能96. 多選題 根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》規(guī)定，下列屬于建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度的是（）A 推進(jìn)政校分開、管辦分離B 健全統(tǒng)籌有力、權(quán)責(zé)明確的教育管理體制C 。
