職業(yè)教育專業(yè)設置
職業(yè)教育的專業(yè)設置職業(yè)教育是按社會職業(yè)的劃分與歸類而進行的職業(yè)知識、能力與態(tài)度的教育，是通過具體的專業(yè)教育形式體現 出來的專業(yè)教育是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的本質特征，是職業(yè)教育的基本內容專業(yè)設置構成了職業(yè)教育的前提 條件，是實施職業(yè)教育的起始環(huán)節(jié)因此，研究專業(yè)設置，對職業(yè)教育更好地為經濟、社會服務，具有基礎性的意義一、職業(yè)教育專業(yè)及專業(yè)設置概述一、專業(yè)（一）定義專業(yè)，是指高等學校和中等職業(yè)學校按照社會職業(yè)分工、學科分類、科學技術和文化發(fā)展狀況及經濟建設與社會發(fā) 展的需要，而分成的學業(yè)門類通常也泛指專門人才所從事的特定的業(yè)務領域或某一大類職業(yè)專業(yè)既是高等學校和中等職業(yè)學校制訂培養(yǎng)目標、教學計劃，進行招生教學、畢業(yè)生就業(yè)等項工作，為社會培養(yǎng)、 輸送各種各類人才的依據，也是學生選擇學習方向、學習內容，進而形成自己在某一專門領域的特長，為將來職業(yè)活 動做準備的依據《職業(yè)教育學》）專業(yè)：高等教育培養(yǎng)學生的各個專門領域大體相當于《國際教育標準分類》的課程計劃或美國高等學校的主修 根據社會職業(yè)分工、學科分類、科學技術和文化發(fā)展狀況及經濟建設與社會發(fā)展需要劃分高等學校據此制定培養(yǎng)目 標、教學計劃，進行招生、教學、畢業(yè)生分配等項工作；學生按此進行學習，形成自己在某一專門領域的專長，為未 來職業(yè)活動作準備。
《教育大辭典》）（二）職業(yè)教育專業(yè)的歷史演變：早期的高等教育和中等職業(yè)教育是不分專業(yè)的中國東漢時設立的與太學并立的鴻都門學（專習文學、藝術）南北朝時開設的四學館（儒潤館、玄學館、文學館、史學館）隋唐時期所設的律學、書學、算學、醫(yī)學等，類似于后來的單科專門學院和西歐中世紀大學設置的文、法、神、 醫(yī)等學院，可以認為是按專業(yè)進行教學的萌芽隨著社會、經濟、文化、科學技術的不斷發(fā)展和社會分工的日益細化，便對增設專業(yè)提出了要求于是近代的高 等教育和職業(yè)教育出現了專業(yè)分類中等職業(yè)教育中的中專學校是學習蘇聯的結果，所以從20世紀50年代初就開始設置專業(yè)技工學校長期不按專業(yè) 設置，只按工種設置，如設置車、鉗、鉚、電、焊等工種，近些年來也改稱為專業(yè)職業(yè)高中是20世紀70年代末興辦起來的，普遍都設置專業(yè)當今不論我國的高等教育還是職業(yè)教育都是按照專業(yè) 進行教育的，因此，職業(yè)教育也屬于專業(yè)教育三）職業(yè)教育專業(yè)與普通教育專業(yè)的不同：中等職業(yè)教育的專業(yè)與高等教育的專業(yè)是有區(qū)別的高等教育的專業(yè)主要依據學科分類、社會發(fā)展和工作領域而 劃分，側重于學術性，且趨向于拓寬專業(yè)面，向綜合性發(fā)展；職業(yè)學校的專業(yè)主要是按照職業(yè)分工與職業(yè)崗位群對專 門人才的要求而設置，強調職業(yè)性，強調綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時，也注意基礎性和就業(yè)的適應性。
二、專業(yè)設置（一）定義專業(yè)設置，是指高等學校和職業(yè)學校專業(yè)的設立與調整所謂“設立”是指專業(yè)的新建與開設；所謂“調整”則是指專業(yè)的變更或取消專業(yè)設置是職業(yè)學校區(qū)別于普通學校的主要標志，是職業(yè)教育組織構成的顯著特點專業(yè)設置關系到職業(yè)學校辦學能否堅持為經濟建設和社會發(fā)展服務的方向性和有效性，也關系到能否適應學生的擇 業(yè)需要，廣泛吸引生源，保持專業(yè)相對的穩(wěn)定性因此，它是“決定一所學校和全國職業(yè)教育的專業(yè)結構的基本要素專業(yè)目錄定義：專業(yè)目錄是指高等學校和職業(yè)學校培養(yǎng)各種專門人才的分類目錄專業(yè)目錄規(guī)定專業(yè)的劃分、專業(yè)名稱及 所屬門類，反映培養(yǎng)人才的業(yè)務規(guī)格和就業(yè)方向，是國家和各級教育行政部門規(guī)劃高等教育、職業(yè)教育發(fā)展，設置與 調整專業(yè)，實施人才培養(yǎng)，安排招生，指導畢業(yè)生就業(yè)，進行教育統(tǒng)計和信息處理等工作的重要依據 是教育行政部門對高等教育、職業(yè)教育進行行政管理和高等學校、職業(yè)學校教學工作的一個基本文件科類結構科類，是指學科和專業(yè)所屬的類別它既是高等學校和職業(yè)學校分類的一種方法，也是專業(yè)分類的一種方法 科類結構，是指不同學科領域高等教育和職業(yè)教育的有機構成和相互關聯的方式科類結構直接影響著高等教育和職業(yè)教育培養(yǎng)的各科類專門人才的比例。
二） 專業(yè)設置步驟：1. 開展專業(yè)調查 職業(yè)教育主要是為地方經濟社會發(fā)展培養(yǎng)技術應用型人才，強調對地區(qū)人才需求的針對性職業(yè)學 校在設置專業(yè)時，必須廣泛、深入地進行社會調查，弄清楚本地區(qū)的產業(yè)政策、重點產業(yè)、支柱產業(yè)、新興產業(yè)了 解、掌握與所開專業(yè)相應行業(yè)的現有規(guī)模、發(fā)展趨勢、技術狀況、崗位設置以及人才需求等情況，以便為專業(yè)論證、 專業(yè)設置提供可靠的依據2. 設計培養(yǎng)目標 專業(yè)培養(yǎng)目標，是指專業(yè)教育的目的和培養(yǎng)要求是專業(yè)設置的出發(fā)點和歸屬，是制訂專業(yè)培養(yǎng)方 案、確定課程設置的前提專業(yè)培養(yǎng)目標是特指專業(yè)的具體業(yè)務目標，而并非指人才素質的德、智、體、美等諸方面總目標不同的專業(yè)有不 同的培養(yǎng)目標，即或專業(yè)名稱相同，由于設置的層次與類型不同，其培養(yǎng)目標也有區(qū)別因此，職業(yè)學校要根據自己 的層次、類型設計好專業(yè)培養(yǎng)目標3. 制定教學計劃 教學計劃亦稱人才培養(yǎng)方案，是根據專業(yè)培養(yǎng)目標而制定的有關課程設置、教學環(huán)節(jié)、生產勞動、 軍事訓練、課外活動等內容及其順序、時數安排的教育、教學指導性文件是學校組織教學工作和各項活動的重要依 據專業(yè)的教學計劃既是反映國家或地區(qū)對某一類人才要求的基本規(guī)格，也是體現職業(yè)學校辦學特色的重要方面。
教 學計劃為人才的培養(yǎng)提供基本的依據4. 確定課程設置 課程設置，是指對一個專業(yè)的全部教學科目、教學內容及其進程所進行的系統(tǒng)組合和科學安排 課程設置取決于專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)教學計劃職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產、建設、管理、服務第一線的技術應用型人才, 強調知識、技能的針對性和有用性，要否定普通高校“學科本位”的課程價值取向，堅持“以能力為本位”的課程設 置思想要從職業(yè)分析入手，通過對職業(yè)崗位群的職業(yè)職責、職業(yè)任務的分析，找出該職業(yè)所需要的綜合能力和專項 能力，再對每一專項能力所需要的知識、技能和態(tài)度以及工具與設備等詳細分析的基礎上進行教學分析，最終再確定 設置哪些文化課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課和實踐課三） 專業(yè)設置的原則和要求1. 專業(yè)設置的原則方向性原則專業(yè)設置中，必須堅持社會主義方向以黨和國家及人民的根本利益為前提；以我國發(fā)展經濟、教育的方針、政策為指導；以服務建設中國特色社會主義為出發(fā)點；以培養(yǎng)現代化建設事業(yè)需要的人才為著眼點；以有利于社會主義精神文明和物質文明建設為依據，堅持社會效益第一，堅持社會主義辦學方向適應需求原則適應需求，就是指職業(yè)教育的專業(yè)設置必須適應經濟、社會的發(fā)展和受教育者的需求，使所設置的專業(yè)建立在社會需 求的基礎上。
1. 專業(yè)設置必須改以往的“供給驅動”模式為“需求驅動”模式需求驅動是根本的驅動，是建立在對經濟社會客 觀的分析與科學的預測的基礎上進行的供給驅動是“以我為中心”，主觀設置，缺乏科學依據，強調“我能做什么， 我能培養(yǎng)什么人”需求驅動則是以市場需求為導向，關注“要我做什么，需要我培養(yǎng)什么人”專業(yè)設置如同企業(yè)生 產一樣，不能“我生產什么，社會就用什么”，而應該是“社會需要什么，我就生產什么”2. 專業(yè)設置還須兼顧受教育者個人的需要社會需求是專業(yè)設置的前提和依據，但只有將社會需要轉化為個人需要，才能構成對職業(yè)教育的切實需求學生或家 長在決定本人或子女接受某種專業(yè)或教育時，必然要考慮自己的投入究竟能帶來多大的回報（如工資待遇、就業(yè)機會、 社會地位等）在人們的普遍意識中，就學是為了更好地就業(yè)，就業(yè)是人們求得生存的重要手段和進一步發(fā)展的必要條 件人們幾乎都是帶著強烈的功利目的選擇專業(yè)和學校的條件可能原則1. 要有合格的專業(yè)師資隊伍2要有完善的專業(yè)教學設施3?要有完備的專業(yè)教學資料4?要有必要的專業(yè)教學經費科學規(guī)范原則科學規(guī)范原則是指專業(yè)設置不僅要符合經濟社會發(fā)展規(guī)律和職業(yè)教育內在規(guī)律，而且還要符合專業(yè)目錄的要求。
1. 專業(yè)設置要科學布局2. 專業(yè)劃分要科學按產品結構、生產過程、工藝特征、職業(yè)崗位群要求來劃分、來設置3. 專業(yè)名稱要規(guī)范要符合專業(yè)目錄的要求效益最大化原則效益最大化，是指專業(yè)設置要力求體現集約化與最優(yōu)化的資源配置，以最少的投入培養(yǎng)最多、最好的人才，求得專業(yè) 教育的高效益1. 要拓寬專業(yè)的服務面專業(yè)既要為企業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)人才，又要為區(qū)域、地方經濟發(fā)展培養(yǎng)人才，盡量擴大專業(yè)的服 務范圍，滿足更廣泛的社會需求2. 要增強專業(yè)的服務功能專業(yè)設置不僅要發(fā)揮培養(yǎng)專業(yè)人才的基地作用，而且也應使其成為生產、科研、技術服務 的綜合實體3. 要擴大專業(yè)規(guī)模專業(yè)一旦設置，就要努力擴大招生數量，形成一定的規(guī)模，盡量提高師資、設備、設施的利用 率，降低成本投入，加快人才培養(yǎng)2. 專業(yè)設置的要求要處理好穩(wěn)定性與靈活性的關系1. 要保持專業(yè)相對的穩(wěn)定性專業(yè)設置的穩(wěn)定性是教育規(guī)律所決定的，也是經濟發(fā)展在一段時間內所要求的一個專業(yè)從設計、籌辦，到辦成規(guī)模、辦出特色，需要大量的人力、物力、財力，需要一定的時間和過程，隊伍的形 成、質量的提高、經驗的積累和社會的影響，絕非一日之功經濟發(fā)展到一定的階段，其產業(yè)結構、就業(yè)結構、技術結構就會趨于相對的穩(wěn)定。
要求專業(yè)也要保持相對的穩(wěn)定， 以確保所需人才的培養(yǎng)2 ?要使專業(yè)具有一定的靈活性專業(yè)設置的靈活性是職業(yè)教育的特點所決定的，也是經濟發(fā)展所要求的穩(wěn)定是相對的、暫時的，靈活則是絕對的、 經常的專業(yè)設置多年一貫制，是教育落后于經濟、停滯不前的表現當今社會，科學技術飛速發(fā)展，知識經濟已見端倪， 產業(yè)結構急劇變化，職業(yè)崗位不斷更新，這就要求專業(yè)設置必須跟上時代的步伐，及時調整，及時更新，舊中求新， 穩(wěn)中求活靈活性不等于隨意、草率、盲動，不能只根據零散的信息或憑著感覺，頻繁地、搖擺地變換專業(yè)保持專業(yè)的靈活性，有利于適應經濟發(fā)展的急需，保持職業(yè)教育的活力；有利于更新教師的知識與技術，形成一支 專業(yè)面寬、素質高、遷移能力強的教師隊伍；有利于學校吸引生源，保持學校的穩(wěn)定與發(fā)展專業(yè)變動要有根據，要講條件，要在相對穩(wěn)定的基礎上，有目的、有計劃地進行如果專業(yè)年年變化，頻繁更替， 既表現出對社會需求心中無數，缺乏遠見，也反映了對“適應市場需求理解的簡單化、表面化，其結果必然導致辦學 無明確方向，難以形成穩(wěn)定的主干專業(yè)、拳頭專業(yè)要處理好戰(zhàn)略性與戰(zhàn)術性的關系所謂戰(zhàn)略性和戰(zhàn)術性，是指專業(yè)設置既要立足當前，又要著眼長遠，將“現實”與“未來”兩個時空維度有機地 結合起來，求得兩者的統(tǒng)一。
21世紀，雖然世界呈現出經濟全球化、信息技術數字化、知識經濟迅速發(fā)展等現代化特 征，但我國仍將是典型的“二元經濟結構”技術結構也呈多層次存在，既有現代化技術，又有傳統(tǒng)技術專業(yè)設置既 不能脫離現實的技術狀況，從要從當前社會的急需出發(fā)，重視現實設計，又要瞄準高新技術發(fā)展的趨勢，放眼未來， 進行前瞻性、超前性的謀劃，用專業(yè)設置的超前性彌補教育培養(yǎng)人才的滯后性要處理好寬廣性與窄專性的關系所謂寬廣性，是指所設置的專業(yè)，專業(yè)面寬，口徑大，覆蓋廣，具有較強的綜合性、交叉性和復合性的特點所謂 的窄專性，是指專業(yè)范圍較窄，一般按行業(yè)、產品、崗位設置專業(yè)，具有職業(yè)崗位針對性強、技術專深、上手快的特 點寬廣性與窄專性是專業(yè)設置中的一對矛盾強調專業(yè)的寬廣性，主要是為了增強專業(yè)的適應性；強調專業(yè)的窄專性, 為的是增強其針對性要處理好長線型與短線型的關系社會需求既有長期需求，又有短期需求因此，長線型專業(yè)與短線型專業(yè)在職業(yè)教育中都有著重要的作用所謂 “無長不穩(wěn)，無短不活”就是指這個道理要處理好行業(yè)性與地方性的關系職業(yè)教育的主要目標和基本任務是為本地區(qū)、本行業(yè)培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線技術應用性人才，因此, 處理好行業(yè)性和地方性的關系，就成為專業(yè)設置中須格外重視的問題。
1. 要重視設置地方需要的專業(yè)?地方所需要的大量的操作性人才，既不可能靠國家辦的普通高校來輸送，也不可能從 外地、外國去引進，而只能依靠自己培養(yǎng)2. 要繼續(xù)重視設置為行業(yè)服務專業(yè)我國的職業(yè)教育長期以來主要依靠行業(yè)辦學，尤其是中專學校和技工學校，大多數由行業(yè)辦、行業(yè)管或企業(yè)辦、企業(yè) 管，這類學校的辦學方向的專業(yè)設置帶有明顯的行業(yè)性，與行業(yè)有著緊密的聯系，主要是為行業(yè)服務的:衛(wèi)生、藝術） 應以“立足行業(yè)，面向社會，服務地方，輻射外地”的辦學思路，來確定專業(yè)設置的方向和學校的服務方向專業(yè)設置的程序和方法（四）專業(yè)設置的程序1）專業(yè)設計1. 進行社會調査2. 組織專家論證3. 進行專業(yè)設計1. 進行社會調查進行社會調查就是要弄清楚經濟社會、產業(yè)結構、技術結構、就業(yè)結構的現狀和發(fā)展趨勢；明確今后一個時期當地的 產業(yè)政策，搞清楚哪些是主要產業(yè)，哪些是支柱產業(yè)，哪些是新興產業(yè)；還要進行人力資源調查，弄清楚當地人才分 布的現狀與需求隋況，作好人才預測進行社會調查，既要學校親自實施，又要政府和有關部門積極支持有關部門有責任、有義務設置專門機構進行人才 預測，定期發(fā)布人才需求信息，為職業(yè)學校的專業(yè)設置提供信息保證和工作方便。
2. 組織專家論證組織專家論證就是要對所擬設置的專業(yè)的必要性、可行性進行科學的分析和集體討論專業(yè)論證要在專業(yè)設置委員 會或專業(yè)設置領導小組會議或擴大會議上進行專業(yè)設置委員會或專業(yè)設置領導小組成員要由經濟界、企業(yè)界和教育 界的專家組成要對社會調查所得到的各種材料、數據和信息進行深入分析，反復論證，力爭得出真實的結論和科學的意見，形成明 確的專業(yè)設置方向3. 進行專業(yè)設計（1） 職業(yè)分析職業(yè)分析是專業(yè)設置和課程設計的前提和依據進行職業(yè)分析，就是針對職業(yè)領域里的工作崗位， 首先從職業(yè)分析人手，將所有的工作劃分為若干職責，每一職責又劃分為若干任務，并確定對應于各項職責的綜合能 力和對應于各項任務的專項能力；然后在對每一項專項能力所需的知識、技能和態(tài)度以及工具與設備等詳細分析的基 礎上進行教學分析，形成教學單元，或稱謂一個教學模塊；最后對這些教學模塊進行排序和組合，構成預備課程、基 礎課程和職業(yè)專門課程2） 專業(yè)設計專業(yè)設計大致包含以下內容： 確定專業(yè)名稱按照《專業(yè)目錄》要求規(guī)范命名 制定專業(yè)培養(yǎng)目標規(guī)定修業(yè)年限界定業(yè)務范圍應掌握的專業(yè)知識和技能指出專業(yè)教學的主要內容專業(yè)基礎課、專業(yè)課、實訓課的課程名稱。
提出專業(yè)的專門化或專業(yè)方向2）專業(yè)審批程序專業(yè)設置是一項嚴肅的工作，其布局是否合理，結構是否科學，將直接關系著一個地區(qū)經濟社會的興衰和職業(yè)教育的 發(fā)展因此，要加強宏觀管理，履行審批手續(xù)，防止專業(yè)設置的無序化和無政府主義1 ?學校上報2. 專家評審3. 教育行政部門批準1 ?學校上報學校經調查、論證后而設計的專業(yè)設置方案，須上報主辦單位和教育行政部門審批其目的就是使只在一個學校小范 圍內考慮設置的專業(yè)放在縣市一級更大的視角范圍內去權衡，去審視，防止“熱門專業(yè)”過“熱”，“冷門專業(yè)”過“冷”， 減少不必要的重復，提高專業(yè)的社會效益和“壽命”學校上報的材料要齊全，其中包括社會調研報告、專家論證意見、專業(yè)設計方案和已有的人財物方面的條件及擬采取 的措施2?專家評審教育行政部門要組織專家，對職業(yè)學校上報的專業(yè)設置進行評審既要審查專業(yè)設置的合理性，看社會是否真有需要， 宏觀布局是不是合理；同時還要審查專業(yè)設置的可行性，看學校有沒有條件、有沒有能力承擔、完成該專業(yè)人才的培 養(yǎng)任務評審專業(yè)時，對專業(yè)的合理性和可行性均須同等考慮3. 教育行政部門批準教育行政部門在組織專家評審的基礎上，要依據專家的意見，對學校上報的專業(yè)進行審核，做出批準或者不批準的決 定，并要正式通知學校。
堅持教育行政部門批準制度，是加強專業(yè)設置宏觀管理的一項措施，是教育部門對職業(yè)學校和對社會應盡的責任當 然，在市場經濟條件下，學校辦學自主權將進一步得到提高，專業(yè)設置與調整主要由學校決定（三）專業(yè)設置的意義（一） 專業(yè)設置是職業(yè)教育為經濟、社會有效服務的關鍵.專業(yè)設置是職業(yè)教育為經濟發(fā)展服務的具體體現，是職業(yè)學校適應社會需求、保證人才培養(yǎng)“適銷對路”的關鍵環(huán) 節(jié)教育與經濟的“服務”與“依靠”關系最集中、最突出的就是體現在專業(yè)設置上合理的專業(yè)設置，能保證人力資源的科學開發(fā)，使人才培養(yǎng)滿足經濟、社會發(fā)展的需要，推動產業(yè)結構、技術結構 和產品結構不斷改善與升級，為國家的現代化建設和區(qū)域的經濟發(fā)展不斷注入新鮮血液和活力專業(yè)設置的不合理，不科學，未能從經濟社會發(fā)展的有效需求出發(fā)，而只是或憑主觀臆斷，或為了迎合社會、家長 和學生的意愿需求，脫離經濟發(fā)展的實際，就必然造成人才培養(yǎng)的失衡，影響經濟的發(fā)展和職業(yè)教育的生命力1. 專業(yè)設置影響勞動力結構勞動力結構，是指一個國家或一個地區(qū)各個行業(yè)、各個層次勞動者的比重及其構成狀況它往往表現為高、中、初級 管理人員、技術人員、技術工人，以及其他熟練勞動者所占比重及其構成狀態(tài)。
勞動力結構是否合理，將直接影響經濟發(fā)展、技術進步和產業(yè)結構調整因此，形成合理的勞動力結構，始終是經濟 界追逐的重要目標，也是社會對教育提出的根本要求2. 專業(yè)設置影響產業(yè)結構產業(yè)結構是指一個國家或地區(qū)第一產業(yè)、第二產業(yè)、第三產業(yè)的比重及其構成狀況產業(yè)結構的發(fā)展順序一般表現為 “一、二、三”，“二、一、三”，“三、二、一”三個發(fā)展階段專業(yè)設置是以產業(yè)結構的需要為前提的，反過來又對產業(yè)的發(fā)展與升級以及產業(yè)結構的調整產生極大的推動作用3. 專業(yè)設置影響技術結構技術結構，是指一個國家或一個地區(qū)在經濟建設中所運用的不同層次生產操作技術的比重及其構成狀況 科學技術在生產中的作用主要表現生產過程中所運用的生產工具、生產設備和工藝過程生產技術狀況與勞動者的生產技術水平成正相關先進的設備必須有相應生產技術的勞動者去操縱、運用時，才能高 效運轉，生產出高質量的產品只有通過專業(yè)設置，培養(yǎng)大批與地區(qū)技術水平相適應的人才，才能推動技術進步，使技術結構不斷地由低向高轉變二） 專業(yè)設置是職業(yè)學校自身生存、發(fā)展的基礎1. 專業(yè)設置關系著培養(yǎng)目標的具體落實社會職業(yè)千差萬別，所需要的人才也是各式各樣的而不同的專門人才只能 由不同的專業(yè)來確定、培養(yǎng)和實現；不同的人才規(guī)格由不同的業(yè)務范圍去體現、實施和落實。
2. 專業(yè)設置關系著師資隊伍的建設職業(yè)學校的師資隊伍是按照專業(yè)進行配備的，其中除了文化基礎課教師外，專業(yè)基礎課教師、專業(yè)技術課教師和實習 指導教師均須依據專業(yè)性質、特點進行配備或培養(yǎng)師資隊伍建設一旦脫離開專業(yè)設置，就不可能形成合理的結構， 也就無從談起專業(yè)人才的培養(yǎng)3. 專業(yè)設置關系著教學設施設備購置與配備不同的專業(yè)對教學設施設備的要求是不同的教學設備的配備、實驗儀器的購置、專業(yè)教室的設置和實習基地的建設 等，完全取決于專業(yè)的性質只有明確了學校的專業(yè)設置，才能有針對性地配備和購置不同品種、不同規(guī)格和不同數 量的儀器設備4. 專業(yè)設置關系著教學文件制定課程方案、教學計劃、教學大綱是教學的重要文件而課程方案、教學計劃和教學大綱必須根據專業(yè)的培養(yǎng)目標去 設計、制定和編寫其中教材的選定與編寫，理論教學與實踐教學的課時比例安排等，也都因專業(yè)的不同而有明顯的 區(qū)別職業(yè)教育專業(yè)設置現狀問題一：專業(yè)名稱不規(guī)范1、 專業(yè)內涵相同，命名五花八門2、 專業(yè)命名相同，專業(yè)內涵相差甚遠3、 用詞不確切、概念不清楚 問題二：專業(yè)設置定位不準確1、 層次高2、 層次低問題三：專業(yè)面向窄，再就業(yè)難 問題四：專業(yè)設置缺乏宏觀統(tǒng)籌1、 專業(yè)設置重復現象嚴重2、 一窩蜂，爭設熱門專業(yè)原因：沒有科學、嚴謹的專業(yè)審批機構；教育主管部門宏觀調控、指導不夠；受傳統(tǒng)思想的影響，如家長的期望，白 領階層的誘惑等；開設新專業(yè)時，市場調查不充分，自身調研方面有欠缺；專業(yè)建設還沒有引起足夠的重視；沒有專 業(yè)設置標準，摸著石頭過河；中等職業(yè)學校專業(yè)設置的建議1、 教育行政部門的宏觀調控中等職業(yè)學校應協調發(fā)展：普通中專、職業(yè)高中、技校和成人中專 四類校在專業(yè)設置、布局調整、專業(yè)調整、課程調整上應盡可能實行統(tǒng)一標準，協調發(fā)展。
2、 中等職業(yè)學校要加強專業(yè)建設和專業(yè)管理⑴瞄準市場，找準位置⑵橫向聯合，優(yōu)勢互補⑶骨干專業(yè)與骨干輻射專業(yè)協調發(fā)展⑷通才教育市場經濟體制下，職業(yè)學校間的行業(yè)界限和系統(tǒng)界限被打破，各種變化因素靠市場調節(jié)社會職業(yè)崗位變化快，專業(yè)知識更新快，產業(yè)間、行業(yè)間的聯系越來越緊密“專才教育”已不利于人才的就業(yè)，以 及就業(yè)后的再轉崗通才教育：指文化基礎牢固，專業(yè)基礎知識寬泛，專業(yè)技術技能突出，具有創(chuàng)新精神和綜合職業(yè)能力⑸發(fā)揮專業(yè)互補的優(yōu)勢，設置復合型專業(yè)⑹完善專業(yè)內涵，提高畢業(yè)生的整體素質 關鍵因素：專業(yè)設置是否符合經濟發(fā)展的需要畢業(yè)生的質量如何（文化知識、專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素質生源 就業(yè)⑺設立升學班職業(yè)教育課程設置定義：課程設置是課程行政的重要組成部分，是各級各類學校課程計劃的重要組成部分它主要規(guī)定課程類型和課程門類 的設立及其在各學年的安排順序和學時分配，并簡要確立各科課程的學習目標、學習內容和學習要求課程行政是指一個國家的政府（中央或地方）對學校課程管理的行為方式，即對課程的制定、選擇、組織、評價及 教科書的編、印、發(fā)的行政管理模式它是教育行政的組成部分課程行政有五要素第一，課程設置標準（即對課程設置方式、設計、組織、評價提出的總原則、具體標準和要求）課程設置標準是 制定教學計劃及組織教學活動的綱領，是學校校長、教師開展教學活動所遵循的總則。
第二，課程計劃，課程計劃是對學科、學科范圍、課程、課程名稱及性質、課程種類的劃分、課程學分等做出規(guī)定 的課程文件，它是地方或學校制定教學計劃的依據，一般課程計劃所設課程范圍要大于教學計劃，以便使學校有選擇 余地第三，教學計劃，教學計劃是按學年和學期范圍劃定的課程開設計劃，是教師在具體教學工作中執(zhí)行的文件第四，教學大綱，教學大綱即課程標準，它是對教學內容、范圍做出具體規(guī)定的文件第五，教科書管理，即對教科書的編寫權、審查權、發(fā)行權等做出規(guī)定并進行相應管理的行政?課程設置的要求? 課程設置必須符合學校培養(yǎng)目標的要求，它是學校的培養(yǎng)目標在課程計劃中的集中體現，一般是指各級各類 學校選定的各類課程的設立和安排在進行學時分配和各門課程編排過程中要考慮培養(yǎng)目標、社會發(fā)展的需要、 各科學習的性質、各科學習的難度以及地區(qū)差異造成的對各科需求的差異等因素? （五）課程設置的原則? 根據課程理論，課程設置的一般原則有：辨證適度原則；適合身心發(fā)展（循序漸進）原則；社會生活發(fā)展需要 原則；統(tǒng)一性和多樣性相結合原則；綜合性和系統(tǒng)性相結合原則；課時分配比例合理原則；開放性原則；超前性 原則；理論性和實踐性相結合原則。
? （六）課程設置的方法? 課程的編排包括兩方面內容：⑴縱向上，各門類課程在各學年如何安排；（2）橫向上，各年級應當和可能 設置多少科目? （七）課程設置的研究? 主要是課程方案和課程計劃的制定過程，所產生的主要教學指導文件是教學計劃和教學方案二、我國中等職業(yè)學校專業(yè)課程設置現狀分析? （一）我國中等職業(yè)學校專業(yè)課程設置的一般特征? 1.國家主導? 大部分課程、主要課程都有統(tǒng)一的要求和標準課程一般由普通專業(yè)基礎課、專業(yè)課、實習課構成課程 設置模式主要有：（1）學科中心課程模式；（2）能力本位課程模式；（3）中間型課程模式介于學科中心模式與 專業(yè)實踐活動中心模式之間的課程模式）? 2.知識導向? （1）注重學科知識的完整性、系統(tǒng)性；? （2）理論知識重于實踐操作；? （3）傳授知識重于技能訓練? 3.校本課程開發(fā)薄弱? （1）主要課程學校無權開發(fā)；? （2）次要課程學校開發(fā)的積極性不高。
