2022年小學(xué)教師招聘考前難點沖刺押題卷帶答案253
2022年小學(xué)教師招聘考前難點沖刺押題卷帶答案1. 多選題 (2015遼寧錦州)教育的社會屬性包括()A 教育的階級性B 教育的永恒性C 教育的歷史性D 教育的主導(dǎo)性E 教育的相對獨立性答案 A,B,C,E解析 教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、階級性、繼承性、長期性、相對獨立性、生產(chǎn)性、民族性2. 單選題 （2014廣東粵東西北）美國學(xué)者艾利斯創(chuàng)立的合理情緒療法認(rèn)為，人的情緒是由其觀念決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康、積極的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向、消極的情緒他提出了ABC理論來解釋人的行為，其中B指的是()A 誘發(fā)性事件B 事件造成的情緒結(jié)果C 修正后的新觀念D 對事件的觀念答案 D解析 理論中的A指個體遇到的主要事實、行為、事件；B指個體對A的信念、觀點；C指事件造成的情緒結(jié)果3. 判斷題 (2015湖北潛江)我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育)A 錯B 對答案 B解析 本題考查的是我國全面發(fā)展教育的構(gòu)成我國全面發(fā)展教育包括德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育4. 多選題 (2015河南三門峽)素質(zhì)教育倡導(dǎo)建立()的師生關(guān)系。
A 平等B 和諧C 互助D 民主答案 A,B,D解析 本題考查的是新型師生關(guān)系素質(zhì)教育倡導(dǎo)建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系，確立教師的實踐主體地位和學(xué)生的發(fā)展地位5. 簡述題 (2014河北石家莊)有人主張，動物尤其是略微高等的動物，完全同人一樣，生來就有一種由遺傳而得到的潛在的教育，其效果見諸個體的發(fā)展過程他認(rèn)為，從觀察得到的，互相有聯(lián)系的許多事實已無爭辯的證實：獸類教育和人類教育在根本上有同樣的基礎(chǔ)，由人強(qiáng)加的人為的教育，可以動搖甚至改變動物的被稱為本能的傾向，并反復(fù)教其具有一些新的傾向；為取得這一結(jié)果，通常只要讓年幼動物反復(fù)的練習(xí)并恰當(dāng)?shù)乩锚剟罹蛪蛄税凑者@一觀點，教育就是基于生物生存與繁衍的天性本能而產(chǎn)生的1）上述觀點體現(xiàn)了對教育起源的認(rèn)識中( ? )的主張A、心理起源論B、勞動起源論C、生物起源論D、多因素論（2）提出上述主張的代表人物是( ? )A、利托爾諾B、孟祿C、馬克思D、恩格斯（3）持上述觀點的代表人物的主要主張是()A、人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動，教育是一種生物現(xiàn)象，教育活動是按生物學(xué)規(guī)律進(jìn)行的本能的傳授活動B、教育起源于兒童對成人的無意識的模仿C、教育起源于勞動，起源于勞動過程中人的生產(chǎn)需要和發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一D、教育起源于有意識地模仿（4）上述材料觀點的局限性在于( ? )A、依據(jù)人類的無意識模仿心理來判定教育起源于模仿B、認(rèn)為教育起源于勞動C、過分強(qiáng)調(diào)人的生物屬性和動物本能，抹殺了任何動物的區(qū)別，否認(rèn)了教育的社會性D、勞動把人從動物界提升出來（5）關(guān)于教育的起源，馬克思提出()的觀點。
A、心理起源論B、勞動起源論C、生物起源論D、多因素論解析 （1）C[解析]本題考查的是教育起源生物起源說認(rèn)為人類的教育起源于動物界的生存本能活動2）A[解析]本題考查的是教育起源生物起源說的代表人物有利托爾諾、桑代克和沛西·能3）A[解析]本題考查的是生物起源說的主要觀點B選項為心理起源說的主張，C選項為勞動起源說的主張4）C[解析]本題考查的是生物起源說的局限生物起源說的局限是沒有區(qū)別人和動物，否認(rèn)了教育的社會性5）B[解析]本題考查的是勞動起源說馬克思關(guān)于教育起源的觀點是勞動起源說6. 判斷題 (2015湖北潛江)新中國成立后頒布的第一個教育法規(guī)是《中華人民共和國教師法》)A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是《中華人民共和國義務(wù)教育法》新中國成立后頒布的第一個教育法規(guī)是《中華人民共和國義務(wù)教育法》7. 單選題 (2014湖北宜昌)學(xué)生明知故犯,言行不一的主要原因是()A 道德認(rèn)識缺乏B 道德情感異常C 道德行為不良D 道德意志薄弱答案 D解析 本題考查的道德意志道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程學(xué)生明知故犯、言行不一，是道德意志薄弱的表現(xiàn)。
8. 單選題 (2015四川)能夠計算概率問題的學(xué)生處于認(rèn)知發(fā)展的哪個階段()A 前運(yùn)算階段B 動作運(yùn)算階段C 形式運(yùn)算階段D 具體運(yùn)算階段答案 C解析 根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，能夠計算概率問題的學(xué)生應(yīng)處于認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段處于該階段的學(xué)生能夠同時對超過兩種以上的變量進(jìn)行處理，能夠考慮到事情的發(fā)展和變化，能夠?qū)赡馨l(fā)生的事件進(jìn)行邏輯性的假設(shè)9. 填空題 （2013安徽滁州）教師的語言包括( )、( )、( )三種解析 口頭語言 書面語言 體態(tài)語言10. 單選題 (2015河南三門峽)教師在職業(yè)活動中要處理好各種各樣的關(guān)系，其中最核心的關(guān)系是()A 師長關(guān)系B 師生關(guān)系C 同事關(guān)系D 師教關(guān)系答案 B解析 本題考查的是教學(xué)活動中的人際關(guān)系師生關(guān)系是教育活動中最基本的人際關(guān)系11. 單選題 （ ?）是指如果別人在場或與別人一起活動，造成了活動效率或行為效率的下降A(chǔ) 社會促進(jìn)B 社會惰化C 社會抑制D 從眾考點 第四節(jié)社會影響解析 社會抑制是指如果別人在場或與別人一起活動，造成了活動效率或行為效率的下降因此，本題選擇C12. 單選題 (2014河北滄州)根據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是()。
A 14周歲以下B 16周歲以上不滿17周歲C 14周歲以上不滿16周歲D 18周歲以下答案 D解析 本題考查的是《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第四十五條第二款規(guī)定，對于審判的時候被告人不滿十八歲的刑事案件，不公開審理13. 單選題 (2015河南三門峽)自我意識發(fā)展的第二個飛躍期是()A 童年期B 少年期C 青年期D 青春期答案 D解析 本題考查的是青春期自我意識的發(fā)展青春期是自我意識發(fā)展的第二個飛躍期，嬰兒期是自我意識發(fā)展的第一個飛躍期14. 填空題 （2015福建）韋納對行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內(nèi)在性、穩(wěn)定性和()解析 可控性15. 單選題 (2015河南三門峽)幼兒園的孩子在算數(shù)時往往扳著手指計算這種思維是()A 創(chuàng)造思維B 形象思維C 動作思維D 抽象思維答案 C解析 本題考查的是思維的類型動作思維是通過實際操作解決具體直觀問題時的思維過程形象思維是人腦中對表象進(jìn)行的思維，表象是思維的材料，思維過程往往表現(xiàn)為對表象的概括、加工和操作幼兒園的孩子在算數(shù)時往往扳著手指計算，是通過實際操作(扳手指頭)來解決具體的計算問題的，屬于動作思維。
16. 多選題 研究表明，學(xué)生可以通過做筆記實現(xiàn)（ ?）A 控制自己的注意和信息加工過程B 發(fā)現(xiàn)新知識的內(nèi)在聯(lián)系C 在新舊知識之間建立聯(lián)系D 迅速記憶學(xué)過的知識考點 第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述解析 從信息加工的角度看，做筆記有助于對材料進(jìn)行編碼，同時還具有外部存儲功能研究表明，學(xué)生不但可以借助筆記來控制自己的注意和信息加工過程，而且有助于發(fā)現(xiàn)新知識的內(nèi)在聯(lián)系，幫助在新舊知識之間建立聯(lián)系17. 多選題 (2015廣西)課文《掌聲》寫的是殘疾小女孩小英獲得同學(xué)們給她的兩次掌聲，從內(nèi)心自卑的人變成了活潑開朗的人的故事課文語言樸實，但卻包含充沛的情感教師讓學(xué)生朗讀體悟后問學(xué)生：你是如何理解這個故事？對學(xué)生的說法，教師沒有給出固定的答案從自主學(xué)習(xí)的角度分析，上述案例說明()A 自主學(xué)習(xí)中教師的角色可以淡化B 自主學(xué)習(xí)中學(xué)生被期待形成自己的知識C 自主學(xué)習(xí)中要避免告訴學(xué)生問題的答案D 自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)會分析、綜合和評價答案 B,C,D解析 在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要發(fā)揮自己的能動性和獨立性，擺脫對教師的依賴，獨立自主地開展學(xué)習(xí)活動；在自主學(xué)習(xí)的模式中，教師的主導(dǎo)作用并沒有被淡化和削弱。
18. 單選題 （ ?）的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時，總是急于給出問題的答案，而不習(xí)慣對解決問題的各種可能性進(jìn)行全面思考，有時問題還未弄清楚就開始解答 A 沉思型B 沖動型C 輻合型D 發(fā)散型考點 第二節(jié)個性心理特征解析 沖動型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時，總是急于給出問題的答案，而不習(xí)慣對解決問題的各種可能性進(jìn)行全面思考，有時問題還未弄清楚就開始解答這種類型的學(xué)生認(rèn)知問題的速度雖然很快，但錯誤率高，在運(yùn)用低層次事實性信息的問題解決中占優(yōu)勢沉思型的學(xué)生在解決認(rèn)知任務(wù)時，總是謹(jǐn)慎、全面地檢查各種假設(shè)，在確認(rèn)沒有問題的情況下才會給出答案這種類型的學(xué)生解答認(rèn)知問題的速度雖然慢，但錯誤率很低，在解決高層次問題時占優(yōu)勢沖動與沉思的標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)時間和精確性因此，本題選擇B19. 單選題 (2014河北滄州)高中階段學(xué)習(xí)關(guān)于“元素周期表”的學(xué)習(xí)，深化了他們對初中階段“元素化合物”等知識的理解這種遷移屬于()A 順向正遷移B 順向負(fù)遷移C 逆向負(fù)遷移D 逆向正遷移答案 D解析 本題考查的是遷移類型中的逆向正遷移后學(xué)習(xí)的內(nèi)容對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容起到遷移作用，是逆向遷移；后學(xué)習(xí)的內(nèi)容促進(jìn)、深化了前面的學(xué)習(xí)，是正遷移。
20. 判斷題 程序性知識和策略性知識都是回答“怎么辦”的，是一回事 ?） A正確B錯誤考點 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計解析 策略性知識也是回答 “怎么辦”的，它與程序性知識的主要區(qū)別在于，它所處理的對象是個人自身的認(rèn)知活動和個體調(diào)控自己認(rèn)知活動的知識這類知識是滲透在各科學(xué)習(xí)之中的，沒有專門和具體的學(xué)科內(nèi)容21. 單選題 直接教學(xué)和接受學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)（? ）在教學(xué)過程的中心作用 A 學(xué)生B 教師C 教材D 考試考點 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計解析 直接教學(xué)和接受學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的中心作用，被稱為教師中心取向的教學(xué)模式故本題正確答案為B22. 多選題 （2015山東濟(jì)南）外鑠論認(rèn)為，人的身心發(fā)展取決于外在環(huán)境的影響持這種觀點的教育思想家有()A 荀子B 洛克C 孟子D 華生答案 A,B,D解析 外鑠論的主要代表人物包括荀子、洛克、華生等23. 單選題 (2015廣東廣州)以下論述不符合多元智能理論的是()A 每一種智能類別存在單一的表現(xiàn)形式B 各種智能之間通常是共同起作用的C 多數(shù)人有可能將其中一種智能發(fā)展到令人滿意的水平D 應(yīng)用“真實生活”的方式評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成就水平答案 A解析 本題考查的是加德納的多元智能理論。
每一種智能可以有多種表現(xiàn)形式24. 單選題 (2015河南鞏義)教學(xué)目標(biāo)的核心是()A 知識與能力B 過程與方法C 情感態(tài)度與價值觀D 教學(xué)設(shè)計答案 C解析 本題考查的是教學(xué)目標(biāo)知識與能力是教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，過程與方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的中介，情感態(tài)度與價值觀是教學(xué)目標(biāo)的核心25. 單選題 (2015陜西西安)在教師職業(yè)素養(yǎng)中，學(xué)生的年級越高，教師的威信越取決于教師的()A 專業(yè)知識B 文化科學(xué)知識C 實踐知識D 教育理論知識答案 A解析 本題考查的是教師的職業(yè)素養(yǎng)學(xué)生的年級越高，教師的威信越取決于其本體性知識的水平本體性知識即精深的學(xué)科專業(yè)知識26. 單選題 (2015山東)人或動物的某些行為與能力的發(fā)展有一定的最佳時間，我們稱之為關(guān)鍵期如果在此時給予適當(dāng)?shù)牧夹源碳ぃ瑫偈蛊湫袨楹湍芰Φ玫礁玫陌l(fā)展，反之，則會阻礙其發(fā)展提出“關(guān)鍵期”概念的學(xué)者是()A 勞倫茲B 加德納C 斯滕伯格D 卡特爾答案 A解析 本題考查的是關(guān)鍵期奧地利生態(tài)學(xué)家勞倫茲在發(fā)現(xiàn)幼禽的印刻現(xiàn)象時提出“關(guān)鍵期”的觀念27. 單選題 (2015河南洛陽)機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機(jī)體起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。
這表明個體身心發(fā)展具有()A 階段性B 順序性C 互補(bǔ)性D 不平衡性答案 C解析 本題考查的是個體身心發(fā)展規(guī)律互補(bǔ)性表現(xiàn)在機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，也表現(xiàn)在心理機(jī)能與生理機(jī)能之間人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機(jī)體起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展28. 判斷題 力求成功者的目的是獲取成就，所以他們最有可能選擇成功概率為50%的任務(wù) ?）A正確B錯誤考點 第二節(jié)學(xué)習(xí)動機(jī)理論解析 力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會選擇有所成就的任務(wù)，而成功概率為50%的任務(wù)是他們最有可能選擇的相反，避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，如果成功概率大約是50%，他們會回避這項任務(wù)，以防止自尊心受損和產(chǎn)生心理煩惱29. 單選題 （2015山東）根據(jù)羅杰斯的觀點，促進(jìn)學(xué)習(xí)的心理氣氛因素不包括()A 同理心B 感召力C 真誠一致D 無條件的積極關(guān)注答案 B解析 羅杰斯認(rèn)為，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于教師的教學(xué)技巧，而在于特定的心理氛圍它包括：(1)真實或真誠；(2)尊重、關(guān)注和接納；(3)移情性理解。
30. 單選題 （2014江西）素質(zhì)教育在本質(zhì)上是一種()A 教育功能B 教育價值取向C 教育模式D 教育方法答案 B解析 素質(zhì)教育不是一種具體的教育模式，而是一種教育價值取向素質(zhì)教育把全面提高學(xué)生素質(zhì)、提高民族素質(zhì)作為根本目的，在本質(zhì)上是教育價值取向上的變革31. 多選題 下列屬于元認(rèn)知策略的是（ ?）A 考試時考試注意自己的額答題速度和時間 B 王力從頭到尾背誦了5遍課文 C 在閱讀時，學(xué)生遇到難題立即停下來思考或回到前面重新閱讀 D 利用二十四節(jié)氣歌熟記各個節(jié)氣 考點 第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述解析 元認(rèn)知策略是指學(xué)生對自己的認(rèn)知過程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略元認(rèn)知策略控制著信息的流程，監(jiān)控和指導(dǎo)認(rèn)知過程的進(jìn)行可以分為以下三種：計劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略A項運(yùn)用的是監(jiān)控策略，C項運(yùn)用的是調(diào)節(jié)策略32. 多選題 （2014黑龍江大慶）教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時，應(yīng)采取()的方式A 及時復(fù)習(xí)B 分散復(fù)習(xí)C 間隔復(fù)習(xí)D 采用多樣化的復(fù)習(xí)方法答案 A,C,D解析 有效組織復(fù)習(xí)的方法有：(1)復(fù)習(xí)時機(jī)要得當(dāng)：①及時復(fù)習(xí)；②合理分配復(fù)習(xí)時間；③間隔復(fù)習(xí)。
2)復(fù)習(xí)方法要合理：①分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合；②復(fù)習(xí)方法多樣化33. 多選題 (2015安徽)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》提出的“堅持能力為重”是指（）A 優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)B 著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力C 教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事D 促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來答案 A,B,C,D解析 本題考查的是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》指出，堅持能力為重優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來34. 單選題 （2014黑龍江大慶）一篇課文，如果記憶20次能夠達(dá)到背熟，那么如果要想達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)程度，應(yīng)該記憶()次A 20B 25C 30D 40答案 C解析 過度學(xué)習(xí)達(dá)到50％，即學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時，學(xué)習(xí)的效果最好。
記憶20×150％=30次，效果最好35. 單選題 （2014湖南長沙）某個年齡組智力測驗的平均分?jǐn)?shù)是85，標(biāo)準(zhǔn)差是10，小明得了95分，他的離差智商是()A 110B 130C 125D 115答案 D解析 韋氏智力量表的離差智商是以100為平均數(shù)、15為標(biāo)準(zhǔn)差的一種標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，代表一個人的智力水平偏離本年齡組平均水平的方向和程度，計算公式如下：IQ=100+15Z，Z=(X-X)／SD，Z代表個體的標(biāo)準(zhǔn)分，X表示個體測驗得分(原始分?jǐn)?shù))，X代表相應(yīng)年齡群體的平均分，SD是群體得分的標(biāo)準(zhǔn)差將數(shù)值帶入公式：IQ=100+15×(95—85)÷10=11536. 單選題 (2015廣西)學(xué)校師生關(guān)系隨著學(xué)生年齡增長而變化，其中以教師為中心的學(xué)段是()A 學(xué)前階段B 小學(xué)階段C 初中階段D 高中階段答案 B解析 本題考查的是不同學(xué)段教師的不同作用和地位與幼兒園的教師相比，小學(xué)教師更為嚴(yán)格，既要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)、掌握各種科學(xué)知識與社會技能，又要監(jiān)督和評價學(xué)生的學(xué)業(yè)、品行與中學(xué)教師相比，小學(xué)教師的關(guān)心幫助更加具體而細(xì)致，小學(xué)教師在學(xué)生心目中更具有權(quán)威性，即小學(xué)階段的師生關(guān)系處于以教師為中心的學(xué)段。
37. 多選題 (2015陜西西安)教育心理學(xué)常用的研究方法有()A 觀察法B 實驗法C 調(diào)查法D 控制法答案 A,B,C解析 本題考查的是教育心理學(xué)的研究方法教育心理學(xué)的研究方法主要有：實驗法、觀察法、調(diào)查法、測驗法、個案法、教育經(jīng)驗總結(jié)法和產(chǎn)品分析法38. 填空題 __________是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法考點 第一節(jié)心理健康與心理健康教育解析 略39. 多選題 (2015河北石家莊)思想性和科學(xué)性性統(tǒng)一的教學(xué)原則的貫徹要求有()A 保證教學(xué)的科學(xué)性B 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思想品德教育C 不斷提高自己的業(yè)務(wù)和思想水平D 正確選擇直觀教具和教學(xué)手段E 抓主要矛盾解決的重點和難點答案 A,B,C解析 本題考查的是教學(xué)原則思想性和科學(xué)性相統(tǒng)一的教學(xué)原則的要求包括：教師要保證教學(xué)的科學(xué)性；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點進(jìn)行思想品德教育；要通過各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平40. 單選題 (2015山東)教育學(xué)的根本任務(wù)是()A 研究教育現(xiàn)象B 解釋教育問題C 提出教育對策D 揭示教育規(guī)律答案 D解析 本題考查的是教育學(xué)的根本任務(wù)。
教育學(xué)的根本任務(wù)是揭示教育規(guī)律41. 分析論述題 材料全屏 某校初一學(xué)生張華平時學(xué)習(xí)懈怠，課堂紀(jì)律差，經(jīng)常干擾正常教學(xué)秩序，并有多次偷竊行為班主任屢次教育不見成效，報請學(xué)校同意后，通知家長，責(zé)令其自動退學(xué)，否則開除學(xué)籍在學(xué)校和班主任的不斷施壓下，家長最終選擇讓張華自動退學(xué)36 【簡答題】 依據(jù)相關(guān)教育法律法規(guī)，對學(xué)校及班主任的做法進(jìn)行判斷與分析，并據(jù)此給學(xué)校及班主任兩條建議 考點 考點：四、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》解析 本體考查相關(guān)教育法律法規(guī)的知識42. 單選題 (2014河北滄州)王某擔(dān)任某縣一所學(xué)校的高二英語教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試學(xué)校以王某服務(wù)期未滿、學(xué)校英語教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)王某欲以學(xué)校對奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是()A 當(dāng)?shù)乜h教育局B 當(dāng)?shù)乜h人民政府C 地市教育局D 省教育廳答案 A解析 本題考查的是《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)做出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，做出處理，故于某應(yīng)該向?qū)W校所在地的教育行政部門提出申訴，即當(dāng)?shù)乜h教育局。
43. 單選題 （2014安徽）在教育部印發(fā)的《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，不屬于通識性知識領(lǐng)域基本要求的是()A 了解中國教育的基本情況B 具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識C 具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識D 具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)答案 D解析 《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于通識性知識的基本要求有：(1)具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識；(2)了解中國的教育基本情況；(3)具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識；(4)具有適應(yīng)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識44. 單選題 (2014河南新鄉(xiāng))按照智力測驗的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是()A 130B 140C 150D 160答案 B解析 本題考查的是智力用智力測驗來鑒別超常兒童，凡智商達(dá)到或超過140的兒童被稱為天才兒童45. 單選題 (2011江蘇連云港)記憶的()，是其它三種品質(zhì)的綜合體現(xiàn)A 準(zhǔn)確性B 準(zhǔn)備性C 持久性D 敏捷性答案 B解析 本題考查的是記憶的品質(zhì)記憶的準(zhǔn)備性是指對保持內(nèi)容在提取應(yīng)用時所反映出來的特征記憶的目的在于在實際需要時，能迅速、靈活地提取信息，回憶所需的內(nèi)容加以應(yīng)用。
記憶的這一品質(zhì)，是其他三種品質(zhì)的綜合體現(xiàn)；而其他三種品質(zhì)，只有與記憶的準(zhǔn)備性結(jié)合起來，才有價值46. 多選題 (2015遼寧大連)新手型教師的特點包括()A 非常重視課前教學(xué)策略B 課堂調(diào)控能力強(qiáng)C 注重周圍人對自己的評價D 較高工作熱情答案 C,D解析 本題考查的是新手型教師新手型教師或缺乏或不會運(yùn)用教學(xué)策略；新手型教師課堂調(diào)控能力弱，僅僅按照課時計劃去做，并想辦法去完成它，卻不會隨著課堂情境的變化來修正他們的計劃47. 單選題 (2014廣西)在影響教學(xué)過程的因素中,學(xué)生的先前基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣和需要差異等屬于()A 文化差異因素B 社會差異因素C 群體差異因素D 個體差異因素答案 D解析 本題考查的是學(xué)生的個別差異學(xué)生的先前基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣和需要，因每個學(xué)生的個體差異而不同，屬于個體差異因素48. 簡答題 簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的能力考點 第二節(jié)個性心理特征解析 本題考查學(xué)生能力的培養(yǎng)方面的知識49. 單選題 (2015廣東粵東西北)從人本性和互補(bǔ)原則出發(fā)，下列座位編排方式最合理的一組是()①任意編排②將相同家庭背景的學(xué)生排在一起③把知識和能力不同的學(xué)生排在一起④將性別不同的學(xué)生排在一起⑤采取座位輪換方式，將性格、氣質(zhì)不同的學(xué)生排在一起⑥將家庭背景不同的學(xué)生排在一起A ①③④⑤B ②③④⑤C ③④⑤⑥D(zhuǎn) ①③⑤⑥答案 C解析 本題考查的是班級管理。
③⑥體現(xiàn)了座位編排中的互補(bǔ)性原則，④⑤體現(xiàn)了人本性原則50. 單選題 (2015河南洛陽)在學(xué)習(xí)過程中制訂自我學(xué)習(xí)計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為()A 智力技能B 學(xué)習(xí)自覺性C 元認(rèn)知策略D 自我意識答案 C解析 本題考查的是元認(rèn)知策略所謂元認(rèn)知就是對認(rèn)知的認(rèn)知，即個體對認(rèn)知活動的自我意識與調(diào)節(jié)元認(rèn)知策略就是指對自己整個學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略51. 單選題 小輝是個好學(xué)的孩子，平時遇到不懂的問題，他總是能積極主動的跟老師請教這屬于資源管理策略中的什么策略（） A 環(huán)境管理策略?B 時間管理策略C 努力管理策略D 學(xué)業(yè)求助策略考點 第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述解析 學(xué)業(yè)求助策略指當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，向他人請求幫助的行為它是一種重要的社會支持管理策略52. 單選題 （2014江西）()是相對于系統(tǒng)的學(xué)科知識而言的，側(cè)重于學(xué)生的直接經(jīng)驗的一種課程形式A 學(xué)科課程B 活動課程C 顯性課程D 隱性課程答案 B解析 按照學(xué)科的固有屬性把課程分為學(xué)科課程與活動課程53. 判斷題 (2014陜西咸陽)焦慮是個人對緊張情境的最先反應(yīng)，如果個人確信這種情境不能改變或控制時，抑郁就取代焦慮為主要癥狀。
)A 錯B 對答案 B解析 本題考查的是抑郁癥抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥過度的抑郁反應(yīng)通常伴有嚴(yán)重的焦慮感焦慮是個人對緊張情境的最先反應(yīng)如果一個人確信這種情境不能改變或控制時，抑郁就取代焦慮成為主要癥狀54. 單選題 (2014廣西)費登伯格認(rèn)為，職業(yè)倦怠是“過分努力去達(dá)到一些個人或社會的不切實際的期望”的結(jié)果，這是一種（）A 臨床心理學(xué)的觀點B 社會心理學(xué)的觀點C 工作環(huán)境的觀點D 社會歷史學(xué)的觀點答案 A解析 本題考查的是職業(yè)倦怠，美國基礎(chǔ)臨床心理學(xué)家費登伯格認(rèn)為，職業(yè)倦怠是工作強(qiáng)度過高并且無視自己的個人需要所引起的疲憊不堪的狀態(tài)，是過分努力去達(dá)到一些個人或社會的不切實際的期望的結(jié)果55. 單選題 (2015遼寧大連)建立學(xué)習(xí)時間表屬于學(xué)習(xí)策略中的()A 認(rèn)知策略B 精細(xì)加工策略C 元認(rèn)知策略D 資源管理策略答案 D解析 本題考查的是資源管理策略資源管理策略包括時間管理策略、努力和心境管理策略、環(huán)境設(shè)置策略、工具的利用策略、社會性人力資源的利用策略其中時間管理策略包括統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間、高效利用最佳時間、靈活利用零碎時間建立學(xué)習(xí)時間表就是在對時間進(jìn)行管理。
56. 單選題 (2013山東棗莊)教育法律關(guān)系中兩個最重要的主體是()A 教育部門和下屬學(xué)校B 教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)C 教師和學(xué)生D 教育領(lǐng)導(dǎo)和教師答案 C解析 本題考查的是教育法律原理教育者和受教育者是教育法律關(guān)系中兩個最重要的主體57. 單選題 （2014四川）學(xué)生在公共社交場合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃，不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現(xiàn)象這種心理癥狀是()A 抑郁癥B 強(qiáng)迫癥C 焦慮癥D 社交恐怖癥答案 D解析 恐怖癥是對特定的無實際危害的事物與場景的非理性的懼怕恐怖癥可分為單純恐怖、廣場恐怖和社交恐怖學(xué)生中社交恐怖較為常見，主要表現(xiàn)為：害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己因雙手發(fā)抖、臉紅、聲音顫抖、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方的眼睛58. 單選題 (2014陜西成陽)()決定了教師需要終身學(xué)習(xí)A 教師勞動特點B 學(xué)生成長特點C 教師職業(yè)特點D 社會發(fā)展特點答案 C解析 本題考查的是終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點所決定的教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野59. 單選題 (2015湖北潛江)某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽，鍛煉自己，又害怕講不好，被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是()。
A 雙趨沖突B 雙避沖突C 趨避沖突D 雙重趨避沖突答案 C解析 本題考查的是意志沖突趨避沖突又稱正負(fù)沖突，是心理沖突的一種，指個體對于同一目標(biāo)同時具有趨近和逃避的心態(tài)這一目標(biāo)可以滿足人的某些需求，但同時又會構(gòu)成某些威脅，既有吸引力又有排斥力，使人陷入進(jìn)退兩難的心理困境題干中的學(xué)生對于演講兼具好惡的矛盾心理即屬于趨避沖突60. 多選題 (2014山東青島)《孫子·虛實篇》中“故備前則后寡，備后則前寡，備左則右寡,備右則左寡，無所備則無所寡”，表現(xiàn)在人的發(fā)展方面，說明()A 每個人都不是全能的B 應(yīng)根據(jù)不同人的素質(zhì)因材施教C 現(xiàn)代的個人需要具有更寬厚的基礎(chǔ)與更為綜合的素質(zhì)D 全面發(fā)展會扼殺人的天性答案 A,B解析 本題考查的是個體身心發(fā)展規(guī)律這句話的意思是：注意防備前面，后面的兵力就薄弱；注意防備后面，前面的兵力就薄弱；注意防備左翼，右翼的兵力就薄弱；注意防備右翼，左冀的兵力就薄弱；處處防備，就處處兵力薄弱表現(xiàn)在人的發(fā)展方面說明：每個人都不是全能的，有自己的優(yōu)勢和劣勢，要集中力量克服一點，不能分散精力，處處小心；在教育上我們要因材施教，不能一刀切CD兩項與題意不符。
61. 單選題 （2014廣東河源）按照埃里克森人格發(fā)展理論，()階段是個體培養(yǎng)勤奮感的時期A 高中B 初中C 幼兒園D 小學(xué)答案 D解析 埃里克森認(rèn)為，6～11歲兒童的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，此年齡段的兒童處于小學(xué)階段62. 單選題 （2015江西）“孟母三遷”的故事中孟母采用的德育方法是()A 獎懲法B 榜樣法C 陶冶法D 說服法答案 C解析 題干描述的是陶冶法的體現(xiàn)63. 單選題 (2015陜西西安)影響人格發(fā)展的社會因素有家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育和()A 同輩群體B 伙伴關(guān)系C 社會教育D 榜樣示范答案 A解析 本題考查的是影響人格發(fā)展的因素同輩群體是影響人格發(fā)展的一個重要因素64. 單選題 學(xué)習(xí)動機(jī)的基本成分是（ ?）A 學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備?B 學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待C 學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備D 學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)期待考點 第一節(jié)教育心理學(xué)的學(xué)科概況解析 學(xué)習(xí)動機(jī)是指激發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動力機(jī)制學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，二者相互作用形成學(xué)習(xí)的動機(jī)體系65. 單選題 （2014江蘇南通）教師待遇是影響教師工作積極性和教師隊伍穩(wěn)定的重要因素。
下列關(guān)于教師待遇的表述中，不正確的是()A 教師依法享受教齡津貼、班主任津貼、特殊教育津貼等B 對于在職教師到少數(shù)民族和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)從事教育教學(xué)工作的，國家提供住房C 教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒夜珓?wù)員享受同等的待遇D 縣級以上地方人民政府可以適當(dāng)提高長期從事教育教學(xué)工作的中小學(xué)退休教師的退休金比例答案 B解析 根據(jù)《中華人民共和國教師法》第二十七條規(guī)定，地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)貼所以B項的表述錯誤66. 多選題 （2015山東）關(guān)于流體智力與晶體智力的說法中，正確的是()A 流體智力需要較少的專業(yè)知識B 流體智力在人們整個一生中都在增長C 晶體智力是在學(xué)習(xí)、生活和勞動中形成的能力D 詞匯、審美問題等屬于晶體智力答案 A,C,D解析 流體智力是一種以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力它受先天遺傳因素的影響較大，主要表現(xiàn)為對新奇事物的快速辨認(rèn)、記憶、理解等流體智力的特征是：對不熟悉的事物，能以迅速準(zhǔn)確的反應(yīng)來判斷其彼此間的關(guān)系流體智力的發(fā)展與年齡有密切的關(guān)系一般人在20歲以后，流體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲以后隨著年齡的增長而降低。
晶體智力是以學(xué)得的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力它受后天經(jīng)驗的影響較大，主要表現(xiàn)為運(yùn)用已有知識和技能去吸收新知識和解決新問題的能力67. 單選題 (2014重慶)最早對心智技能進(jìn)行系統(tǒng)研究的是()A 維果斯基B 安德森C 加里培林D 加涅答案 C解析 本題考查的是心智技能的理論加里培林最早對心智技能進(jìn)行研究，并且提出了心智技能按階段形成的理論68. 單選題 (2015廣東粵東西北)“教室內(nèi)窗戶的開關(guān)、門戶的出入、座位的排列以及教室內(nèi)一切的布置，都應(yīng)當(dāng)注意使得兒童有適當(dāng)?shù)淖藙莺鸵环N愉快的氣氛，然后再上課，秩序自然會好進(jìn)行教學(xué)便容易了這段話旨在強(qiáng)調(diào)()A 課堂社會環(huán)境的重要性B 課堂物理環(huán)境的重要性C 課堂社會環(huán)境和物理環(huán)境的重要性D 上述答案都不對答案 B解析 本題考查的是課堂環(huán)境的相關(guān)知識課堂中的物理環(huán)境，如課堂內(nèi)的溫度、色彩、空間大小、座位編排方式等時空和物質(zhì)環(huán)境這些因素雖然不是決定課堂氣氛的主要原因，但是它們的優(yōu)劣會對課堂氣氛的形成起著促進(jìn)或阻礙作用69. 單選題 (2014山東青州)與啟發(fā)性原則在教學(xué)中的貫徹要求不符的是()A 激發(fā)學(xué)生積極思考B 確立學(xué)生的主體地位C 嚴(yán)格遵守職業(yè)道德D 建立民主平等的師生關(guān)系答案 C解析 本題考查的是啟發(fā)性原則的教學(xué)要求。
ABD三項都是啟發(fā)性原則的教學(xué)要求C項不能直接體現(xiàn)啟發(fā)性原則的貫徹要求70. 單選題 (2015湖北武漢)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識綜合運(yùn)用的課程形態(tài)是()A 廣域課程B 核心課程C 綜合實踐活動課程D 課外活動課程答案 C解析 本題考查的是綜合實踐活動課程綜合實踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)綜合實踐活動課程是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程71. 單選題 (2015廣東粵東西北)根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的()，不得對未成年人實施體罰、變相體罰A 個人志愿B 人格尊嚴(yán)C 人身自由D 人身安全答案 B解析 本題考查的是《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十一條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為72. 單選題 （2015山東）低年級小學(xué)生擅自離開座位，老師不予理會，轉(zhuǎn)而表揚(yáng)那些坐著不動的學(xué)生，離開座位的學(xué)生也不擅自離開座位了。
這反映的是()A 直接強(qiáng)化B 自我強(qiáng)化C 替代強(qiáng)化D 間隔強(qiáng)化答案 C解析 替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化73. 單選題 李某經(jīng)常趁孩子不在家的時候，私自拆看孩子的日記或者信件，對于李某的行為，下列表述正確的是（ ）A 可由其所屬居民委員會給予勸誡B 可由期所屬居民委員會給予處罰C 可由當(dāng)?shù)厝嗣裾o予行政處罰D 可由當(dāng)?shù)厝嗣裾M(jìn)行調(diào)解考點 四、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》解析 根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第六十二條規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人不依法履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，或者侵害未成年人合法權(quán)益的，由其所在單位或者居民委員會、村民委員會予以勸誡、制止；構(gòu)成違反治安管理行為的，由公安機(jī)關(guān)依法給予行政處罰題干中的李某侵犯了未成年人的隱私權(quán)，可由期所屬居民委員會予以勸誡、制止74. 單選題 下列不屬于強(qiáng)迫癥的基本癥狀的是（? ）A 強(qiáng)迫觀念B 強(qiáng)迫意向C 強(qiáng)迫行為D 特殊強(qiáng)迫考點 第二節(jié)學(xué)生常見的心理問題解析 強(qiáng)迫癥是一種以強(qiáng)迫癥狀為主的神經(jīng)癥其特點是強(qiáng)迫癥狀源于自我而又違反自我意愿，有意識的自我強(qiáng)迫與反強(qiáng)迫并存，并且二者沖突強(qiáng)烈，雖然極力抵抗卻無法控制和擺脫，因而感到焦慮和痛苦。
強(qiáng)迫癥的基本癥狀包括強(qiáng)迫觀念、強(qiáng)迫意向和強(qiáng)迫行為75. 單選題 (2015陜西西安)根據(jù)《中華人民共和國憲法》的規(guī)定，國務(wù)院有權(quán)力制定和發(fā)布()A 教育行政法規(guī)B 教育單行條例C 教育法律D 教育政府規(guī)章答案 A解析 本題考查的是《中華人民共和國憲法》根據(jù)《中華人民共和國憲法》第八十九條規(guī)定，國務(wù)院有“根據(jù)憲法和法律，規(guī)定行政措施，制定行政法規(guī)，發(fā)布決定和命令”的職權(quán)76. 單選題 （2015福建）人們偶然看到天上的白云，會下意識地說出它像棉絮、小山等這是()A 無意想象B 有意想象C 幻想D 幻覺答案 A解析 無意想象又稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的，不由自主產(chǎn)生的想象棉絮”“小山”正是人們看到“白云”后，不由自主產(chǎn)生的想象77. 單選題 （2015江西）“眼過千遍，不如手過一遍”是貫徹()原則的體現(xiàn)A 因材施教B 鞏固性C 啟發(fā)性D 最優(yōu)化答案 B解析 貫徹鞏固性原則的要求包括：(1)要在教學(xué)的全過程中加強(qiáng)知識的鞏固；(2)組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，教會學(xué)生記憶的方法；(3)通過擴(kuò)充、改組和運(yùn)用知識過程來鞏固知識題干中的描述體現(xiàn)了對知識的運(yùn)用，這符合鞏固性原則的第三條貫徹要求。
78. 單選題 （2016山東）柯爾伯格研究兒童的道德認(rèn)知所采用的方法是（）A 對偶故事法B 兩難故事法C 觀察法D 問卷法答案 B解析 柯爾伯格研究兒童的道德認(rèn)知所采用的方法是兩難故事法79. 單選題 （2014湖南長沙）“凡是能言語、能思維、能制造和使用工具的動物都是人這屬于思維過程中的()A 分類B 概括C 抽象D 綜合答案 B解析 概括是人腦把事物間共同的、本質(zhì)的特征抽象出來加以綜合的過程例如，人們把那些“有羽毛的動物”統(tǒng)稱為鳥類，這是概括的過程80. 單選題 (2015河南三門峽)情境教學(xué)法的核心是()A 激發(fā)學(xué)生的情感B 培養(yǎng)學(xué)生的探究精神C 鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識D 減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)答案 A解析 本題考查的是情境教學(xué)法情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感這種方法是指教師根據(jù)教材特點，創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生生動活潑地掌握知識、發(fā)展智力81. 單選題 (2013山東濱州)王小二偷拿同學(xué)的文具盒，被同學(xué)發(fā)現(xiàn)后告訴了老師，被老師叫到了辦公室，老師問道：“王小二，你這是第幾次拿別人的東西了?”王小二低著頭回答：“第九次了。
你為什么不改呢？”“我也知道不對，就是有時忍不住教師應(yīng)從下列哪方面入手對王小二進(jìn)行教育?()A 道德認(rèn)識B 道德情感C 道德意志D 道德行為答案 C解析 本題考查的是道德意志道德意志是為實現(xiàn)道德行為所作的自覺努力，通過理智權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量，它常常表現(xiàn)為用正確動機(jī)戰(zhàn)勝錯誤動機(jī)、用理智戰(zhàn)勝欲望、用果斷戰(zhàn)勝猶豫、用堅持戰(zhàn)勝動搖，排除來自主客觀的各種干擾和障礙，按照既定的目標(biāo)把品德行為堅持到底針對題干中學(xué)生的情況，應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)其道德意志題干中王小二知道自己的行為不對表明他已有道德認(rèn)識，教師接下來應(yīng)從道德意志入手對其進(jìn)行教育82. 多選題 (2015山東棗莊)影響學(xué)習(xí)遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量有()A 可利用性B 可辨別性C 可操作性D 穩(wěn)定性E 清晰性答案 A,B,D,E解析 本題考查的是學(xué)習(xí)遷移的影響因素可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性(包括清晰性)是影響遷移的三個關(guān)鍵認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論指出，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，認(rèn)知結(jié)構(gòu)可利用性高、可辨別性大、穩(wěn)定性強(qiáng)，就能促進(jìn)對新知識學(xué)習(xí)的遷移83. 單選題 （2016山東）隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，對教師的素質(zhì)要求也在不斷提高。
下列屬于對教師的新要求的是（）A 教師要熱愛教育事業(yè)B 教師要成為研究者C 教師要有高尚的品德D 教師要有深厚的知識基礎(chǔ)答案 B解析 隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，對教師的素質(zhì)要求也在不斷提高要求教師要成為研究者84. 單選題 （2015江西）著名的“耶克斯—多德森定律”告訴我們：對于難度適中的任務(wù)來說，學(xué)習(xí)動機(jī)水平為中等時，學(xué)習(xí)效果()A 最差B 不明顯C 中等D 最好答案 D解析 中等水平的學(xué)習(xí)動機(jī)最有利于任務(wù)的完成85. 單選題 (2014河北滄州)下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略?()A 設(shè)置目標(biāo)B 列提綱C 尋求同學(xué)幫助D 做筆記答案 A解析 本題考查的是元認(rèn)知策略B選項屬于認(rèn)知策略中的組織策略，C選項屬于資源管理策略，D選項屬于認(rèn)知策略中的精加工策略86. 判斷題 (2015湖北潛江)在我國教育法律監(jiān)督體系中，社會監(jiān)督居于主導(dǎo)地位)A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是教育法律監(jiān)督權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督居于我國教育法律監(jiān)督體系中的主導(dǎo)地位87. 單選題 (2014河北滄州)國家實行()制度中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。
A 教師資格B 教師競聘上崗C 教師選拔D 教師淘汰答案 A解析 本題考查的是《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定，國家實行教師資格制度中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格88. 單選題 （2015山東）關(guān)于教育質(zhì)量與教育公平，說法正確的是()A 教育質(zhì)量與教育公平是一對不可調(diào)和的矛盾B 擇校問題無關(guān)教育公平，它是市場經(jīng)濟(jì)在教育領(lǐng)域內(nèi)的必然體現(xiàn)C 教育質(zhì)量的提升，要以教育公平為代價D 教育資源配置不均衡是造成教育不公平的主要原因之一答案 D解析 教育資源配置不均衡是造成教育不公平的主要原因之一89. 多選題 （2014廣東河源）教師在()等方面的合法權(quán)益受到侵害時，可以向教育行政部門提出申訴A 教學(xué)科研B 職務(wù)聘任C 工資待遇D 培訓(xùn)進(jìn)修答案 A,B,C,D解析 教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)做出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴四個選項都屬于教師的合法權(quán)益。
90. 名詞解釋題 名詞解釋：生成性學(xué)習(xí)考點 第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述解析 本題考查的是學(xué)習(xí)策略的分類91. 多選題 (2015湖北潛江)以下哪幾項是影響遷移的客觀因素?()A 教師指導(dǎo)B 認(rèn)知結(jié)構(gòu)C 媒體D 學(xué)習(xí)材料特性答案 A,C,D解析 本題考查的是影響遷移的因素認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于影響遷移的主觀因素92. 單選題 （2014黑龍江大慶）一個較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多這是受()干擾A 消退和干擾抑制B 倒攝和干擾抑制C 前攝和消退抑制D 前攝和倒攝抑制答案 D解析 中間部分受前攝抑制和倒攝抑制一起作用的影響，很容易遺忘93. 單選題 科學(xué)心理學(xué)的奠基人是（ ?）A 斯賓塞B 杜威C 馮特D 皮亞杰考點 第一節(jié)心理學(xué)基本知識解析 馮特是科學(xué)心理學(xué)的奠基人，其著作《生理心理學(xué)原理》一書被譽(yù)為“心理學(xué)獨立的宣言書”因此，本題選擇C94. 填空題 根據(jù)《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第二十七條規(guī)定，__________作為實施安全工作目標(biāo)考核、責(zé)任追究和事故處理的重要依據(jù)考點 六、《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》解析 略95. 單選題 （2015山東）李老師對學(xué)生王大鵬的評語是：這段時間你開始主動回答老師的課堂提問，學(xué)習(xí)態(tài)度也更加認(rèn)真，考試時避免了很多不必要的失分，因此，你的學(xué)習(xí)成績比以前好多了，繼續(xù)加油，我看好你哦!這種評價方式是()。
A 診斷性評價B 形成性評價C 終結(jié)性評價D 全程性評價答案 B解析 題干的描述體現(xiàn)了形成性評價的內(nèi)涵96. 判斷題 （2015山東濟(jì)南）基礎(chǔ)教育的各科課程標(biāo)準(zhǔn)都由國家統(tǒng)一制定 ? )A 錯B 對答案 B解析 基礎(chǔ)教育的各科課程標(biāo)準(zhǔn)都由國家統(tǒng)一制定97. 單選題 注意與興趣易于轉(zhuǎn)移，不穩(wěn)定；在意志力方面缺乏忍耐性，毅力不強(qiáng)這類人的氣質(zhì)類型屬于（ ?）A 抑郁質(zhì)B 黏液質(zhì)C 多血質(zhì)D 膽汁質(zhì)考點 第二節(jié)個性心理特征解析 多血質(zhì)的人行動具有很高的反應(yīng)性這類人情感和行為動作發(fā)生得很快，變化得也快，但較為溫和；易于產(chǎn)生情感，但體驗不深，善于結(jié)交朋友，容易適應(yīng)新的環(huán)境；語言具有表達(dá)力和感染力，姿態(tài)活潑，表情生動，有明顯的外傾性特點；機(jī)智靈敏，思維靈活，但常表現(xiàn)出對問題不求甚解；注意與興趣易于轉(zhuǎn)移，不穩(wěn)定；在意志力方面缺乏忍耐性，毅力不強(qiáng)因此，本題選擇C98. 判斷題 (2014山東青島)《學(xué)記》被認(rèn)為是世界上最早的集中論述教育問題的專門著作)A 錯B 對答案 B解析 本題考查的是《學(xué)記》的地位和作用《學(xué)記》是世界上最早的一部教育著作99. 單選題 (2015河南三門峽)課堂教學(xué)中最簡單和最常用的一種導(dǎo)入方法是()。
A 直接導(dǎo)入B 復(fù)習(xí)導(dǎo)入C 情景導(dǎo)入D 問題導(dǎo)入答案 A解析 本題考查的是課堂導(dǎo)入方法直接導(dǎo)人是最簡單和最常用的一種導(dǎo)入方法復(fù)習(xí)導(dǎo)入是一種從已有知識入手，由已知引向未知的導(dǎo)入方法情景導(dǎo)入是指教師通過音樂、圖畫、動畫、錄像以及滿懷激情的語言創(chuàng)設(shè)新奇、生動、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生展開豐富的想象，產(chǎn)生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境。
