信息技術(shù)教學(xué)研究與論文撰寫

Click to edit Master title style,,Click to edit Master text styles,,Second level,,Third level,,Fourth level,,Fifth level,,*,,*,按一下以編輯母片標(biāo)題樣式,,按一下以編輯母片,,第二層,,第三層,,第四層,,第五層,,,,*,按一下以編輯母片標(biāo)題樣式,,按一下以編輯母片,,第二層,,第三層,,第四層,,第五層,,,,*,按一下以編輯母片標(biāo)題樣式,,按一下以編輯母片,,第二層,,第三層,,第四層,,第五層,,,,*,1,信息技術(shù)教學(xué)研究與論文撰寫,劉向永,江南大學(xué)教育技術(shù)系,《,中國信息技術(shù)教育,》,雜志社,E-mail:tougao4@chinaitedu.,電話,:13701513525,問題與困惑,操作弱化下的信息技術(shù)課程走向,義務(wù)教育信息技術(shù)課程的地位與出路,高中信息技術(shù)課程的“變”,,引子：信息技術(shù)課程何去何從,發(fā)展策略,國際視野,本土行動(dòng),,引子：信息技術(shù)課程路在前方,我們努力,,國家給力,,6,7,期待,國家給力,《2006-2020,年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略,》,,（一）國民信息技能教育培訓(xùn)計(jì)劃,在全國中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，建立完善的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程體系，優(yōu)化課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高師資水平，改善教學(xué)效果。

推廣新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)過程的有機(jī)結(jié)合，全面推進(jìn)素質(zhì)教育8,需要,我們努力,1.,厘清信息技術(shù)課程的理論體系,2.,確立各學(xué)段信息技術(shù)課程內(nèi)容體系,3.,開展有效的信息技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)嘗試,,,有為才有位,,9,引子,你做過教學(xué)研究嗎？,您撰寫過教學(xué)論文嗎？,您發(fā)表過教學(xué)論文嗎？,敏行,善思,勤寫,一位信息技術(shù)教育雜志編輯的建議,,信息技術(shù)教學(xué)研究,,為什么研究？,如何研究？,研究什么？,,,為了我們有尊嚴(yán)的職業(yè)生涯，必須要搞研究,人類社會(huì)改革有三個(gè)層面的追求：溫飽、小康、有尊嚴(yán)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，靠課、文章；當(dāng)?shù)亓⒆悖抠|(zhì)量研究，從象牙之塔走入尋常教師家,林崇德模式:,優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思,研究，能引領(lǐng)教師專業(yè)成長,一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師葉瀾,,研究，既有名又有利,開縣太興村小 劉云生,2011年9月1日《新聞1+1》,——,全國首個(gè),小學(xué)“教授”,姜言邦 山東省濰坊市昌邑奎聚小學(xué)數(shù)學(xué)教師,,,堅(jiān)持一個(gè)原則：研究,,教,學(xué),研究是什么？,,教,學(xué),研究不應(yīng)該是專業(yè)人員專有的領(lǐng)域，它沒有不同于教育自身的界限實(shí)際上，研究不是一個(gè)領(lǐng)域，而是一種,態(tài)度,……,研究的解釋,以教育目標(biāo),為參照,以自身發(fā),展為參照,,以同輩,為參照,,★,中小學(xué)教師要重新發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識(shí)自己，回到做自己的研究、研究自己的本來狀態(tài)。

以自己為研究對(duì)象，以自己為研究工具，創(chuàng)造一個(gè)新我你若想做，會(huì)找到一種方法；你若不想做，會(huì)找到一個(gè)借口阿拉伯諺語）,如何理解教研與教育科研？,,余文森（福建師范大學(xué)）：,教學(xué)型教研；,研究型教研1,）教學(xué)型教研,,以教為著眼點(diǎn)，以“課例”為載體，圍繞如何上好一節(jié)課而展開，研究滲透或溶入教學(xué)過程，貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,;,以同伴的溝通、交流、討論為主活動(dòng)方式,;,以教案和案例式的課堂教學(xué)為成果主要呈現(xiàn)樣式一種十分行之有效的提高教學(xué)質(zhì)量的手段問題：,缺乏獨(dú)立性和獨(dú)立價(jià)值教學(xué)型教研的主要形式,一人同課多輪 ；,,多人同課循環(huán) ；,,同課異構(gòu) ；,,互助式觀課 ；,,邀請(qǐng)式觀課 ；,,反思式觀課 ；,（,2,）研究型教研,,以 “研” 為著眼點(diǎn)，以“課題”為載體，以問題解決為切入點(diǎn)；,遵循科研一般程序和基本規(guī)范；,以研究活動(dòng)的主線，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是研究的重要途徑和產(chǎn)生研究成果的依據(jù)以課題研究小組為主要活動(dòng)方式,;,以課題研究報(bào)告為研究成果的主要呈現(xiàn)樣式與教學(xué)型教研相比，研究型教研具有更深入、更規(guī)范、更科學(xué)、更具針對(duì)性等特點(diǎn)3,）,,中小學(xué)教育科研如何定位？,,（,1,） 應(yīng)用研究：,解決典型的、普遍性的問題，提出解決問題的方法，并能在一定范圍里推廣，或者是直接解決個(gè)別實(shí)際問題，更具操作性。

應(yīng)用研究更關(guān)心效果2,）中觀與微觀研究：,圍繞著德育活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、管理活動(dòng)等方面進(jìn)行3,）現(xiàn)場(chǎng)研究：,在實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行研究，而非書齋式的文獻(xiàn)研究4,）行動(dòng)研究：,科研與教學(xué)實(shí)踐的行動(dòng)過程相結(jié)合在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)行動(dòng)者參與研究，研究者參與行動(dòng)信息技術(shù)教師做教學(xué)研究的要點(diǎn),（,1,）有一點(diǎn)研究的意識(shí)和態(tài)度,（,2,）有一點(diǎn)研究的方法和技能,（,3,）有一點(diǎn)研究成果寫作的能力,,,怎么樣做教學(xué)研究,24,了解“自己”,冷靜認(rèn)識(shí)自己，整理和歸納自身教研所長和所短；自己長期以來的關(guān)注點(diǎn)；個(gè)人在資料、素材等積累最多的方面；教學(xué)中一直沒有解決的問題；個(gè)人長期以來的愛好,……,了解“他人”,了解自己擬定選題的同類研究或者實(shí)踐情況；了解與擬定選題相關(guān)的可以查找到的了解或者可以請(qǐng)教的人員,……,研究第一步：了解自己和他人,,牛頓：「要是我比笛卡兒看得遠(yuǎn)一點(diǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕藗兊募绨蛏稀?信息技術(shù)課程網(wǎng)（,...ictedu./,）,中小學(xué)信息技術(shù)網(wǎng)（,...nrcce./,）,大路論壇,(...ictedu./bbs/index.asp),中小學(xué)信息技術(shù)教育論壇,(...nrcce./nrcce%5Fbbs/,李冬梅新浪博客,.blog.sina../ldmpku,謝作如技術(shù)敘事, the border?,“魚?，F(xiàn)象”說明的問題,學(xué)習(xí)不是“被灌輸”的過程，而是學(xué)習(xí)者調(diào)動(dòng)自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新信息進(jìn)行對(duì)比、分析、批判和重構(gòu)的過程。

學(xué)習(xí)者過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境直接影響學(xué)習(xí)效果為什么會(huì)有“魚?，F(xiàn)象”,學(xué)習(xí)者本身的認(rèn)知心理與經(jīng)驗(yàn),信息不足,描述信息不足,信息交流不足,教學(xué)中如何避免“魚牛現(xiàn)象”,進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析，幫助學(xué)習(xí)者設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)（問題設(shè)置）,為學(xué)習(xí)者提供豐富的多媒體信息（問題情境）,促進(jìn)師生之間，學(xué)習(xí)者之間的深層次交流,學(xué)生為什么喜歡這樣的課？,,我感覺信息課十分有趣,不僅提高了我的學(xué)習(xí)興趣，更讓我感受到學(xué)校生活的美好,,體驗(yàn)到了收獲的樂趣,我的作業(yè)上榜的時(shí)候，覺得尤其高興,,,學(xué)生為什么喜歡這樣的課？,,上信息課是一件享受的事看到老師對(duì)自己的或肯定或建議，看到同學(xué)們精彩的作品，實(shí)在是一件很有樂趣的事情期末時(shí)打開我的文件夾，里面整整齊齊的,17,次作業(yè)讓我很有成就感,,學(xué)生已經(jīng)變化,,數(shù)字時(shí)代原住民,Digital Natives,,翻轉(zhuǎn)課堂先學(xué)后教研究什么2：研究教學(xué)方式,,,研究什么3：研究課程內(nèi)容,在我的科學(xué)教室里安裝了,12,臺(tái)電腦，每個(gè)小組一臺(tái)，電腦里安裝了最流行的,Linux,操作系統(tǒng),Ubuntu,，并集成了不少虛擬實(shí)驗(yàn)的軟件和其他學(xué)習(xí)軟件，常用的開源的,Office,軟件、上網(wǎng)軟件和多媒體軟件也在其中。

我們的學(xué)生在科學(xué)課上不僅用來做虛擬實(shí)驗(yàn)，還用來上網(wǎng)查資料，記錄和保存各種數(shù)據(jù)作為證據(jù)我在課堂上并沒有像信息技術(shù)課那樣做多少專門的操作教學(xué)，只是簡(jiǎn)單示范一下，就讓學(xué)生自己去摸索使用半年后，我們對(duì)一個(gè)年級(jí)的調(diào)查結(jié)果顯示，很習(xí)慣操作的占,38.26%,，摸索一下就會(huì)了占,56.9%,，認(rèn)為很難操作的僅占,5.65%,這樣的結(jié)果說明什么呢？對(duì)于一個(gè)不熟悉的,Ubuntu,環(huán)境，無需刻意的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)操作了，那么，對(duì)于在生活中更廣泛使用的,Windows,環(huán)境，我們還需要去用如此詳細(xì)的像操作手冊(cè)似的課程去教嗎？,——,華南師范大學(xué)附屬小學(xué) 吳向東,2002,年主要講搜索引擎的基本操作,2006,年主要講搜索引擎的技巧,2010,年主要講搜索來的信息的真?zhèn)巍⒅匾缘取?南京市張宏老師的經(jīng)驗(yàn),,信息技術(shù)課程還能夠突破“,Windows,＋,Office,＋,IE”,嗎,?,,技術(shù)是什么？,為什么要使用信息技術(shù)？,,信息技術(shù)教學(xué)論文撰寫,論文寫作與教學(xué)研究的關(guān)系,寫作是反思的重要載體,寫作探明了研究的邊界,寫作也是為了交流和評(píng)價(jià),61,62,你喜歡撰寫教學(xué)論文嗎？,你喜歡撰寫教學(xué)論文嗎？為什么？,首先簡(jiǎn)單地寫下任何你覺得論文撰寫值得你喜歡的地方，包括任何你最近寫作過程的感受和想法。

再想想你不喜歡的地方，并且寫下來喜歡，原因：,,不喜歡，原因：,,63,你喜歡撰寫教學(xué)論文嗎？,喜歡，原因：,1.,交流與對(duì)話,2.,知識(shí)的豐富與創(chuàng)造,3.,工作成績(jī)（職稱、評(píng)優(yōu)）,4.,“如流”,(flow),的感覺,不喜歡，原因：,1.,感覺被強(qiáng)迫或者被監(jiān)督下撰寫,2.,惰性與艱難的開始,3.,感到缺乏寫作技巧,4.,感覺寫作陷入泥潭，不知道下一步怎么辦,某位教師說：“沒有內(nèi)容寫，很痛苦；有內(nèi)容不知道怎么寫，也很痛苦64,寫論文的目的在哪里？,某人說：“,撰寫教科研論文，是開展教科研活動(dòng)的重要手段，是提高教師素質(zhì)，推動(dòng)教育改革，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑這句話顯得有點(diǎn)空洞，你認(rèn)為的撰寫教學(xué)論文的目的是什么呢？,,,,撰寫教學(xué)論文，是提高自身業(yè)務(wù)水平的途徑和方法1,,,,撰寫教學(xué)論文，有助于鍛煉思維，提高科研能力2,,,,撰寫教學(xué)論文，有助于檢查,教育教學(xué),中的疏漏，發(fā)現(xiàn)新的問題3,,,,撰寫教學(xué)論文，便于別人學(xué)習(xí)和參考，能促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，有利于教學(xué)成果的推廣應(yīng)用,4,教師撰寫教學(xué)論文意義,,寫教學(xué)論文不一定能成為名師,不寫教學(xué)論文一定不能成為名師,,課堂是,沒有的東西,的總和,,課堂是發(fā)展的、永無止境的、有缺憾的科學(xué)和藝術(shù)，只有在原先的基礎(chǔ)上不斷追求，才能累積師生成長的力量。

在我眼里，課堂是一個(gè)變量，看似每天我們的課堂在重復(fù)，但如果教師做個(gè)有心人，做個(gè)思考者、行動(dòng)者、反思者，就能使課堂不斷行走在消逝中，新老更替，生生不息，并沉淀下屬于自己的獨(dú)特的教育智慧想想循環(huán)語句中的累積和累加變量，是不是有啟發(fā)了？）,,,論文寫作的要求,言之有益 言人未言,言之有物 言之有理,言之有序 言之有文,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,一般論文,,較好論文,良好論文,優(yōu)秀論文,條理清晰，語言通順,,言之有理，言之有物,,抓準(zhǔn)問題，選題新穎,,言人未言，富有創(chuàng)意,,69,,一篇優(yōu)秀的信息技術(shù)教學(xué)論文，應(yīng)該應(yīng)用專業(yè)語言，描述現(xiàn)象，分析問題，提出適合的改進(jìn)措施，反映出的核心價(jià)值是其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思想從一定意義上說，這一思想所涵蓋的視域、目標(biāo)、出發(fā)點(diǎn)、綜合性、科學(xué)性和教學(xué)智慧，是會(huì)有所差別的理想狀態(tài)下，這一思想，還需要準(zhǔn)確的專業(yè)語言的表達(dá)從這個(gè)角度看，信息技術(shù)教學(xué)論文的寫作并不是“作文”，其重點(diǎn)不在“寫”，而在于“做”；其價(jià)值，也更體現(xiàn)在“做”工夫在詩外”當(dāng)然，我們也需要關(guān)注信息技術(shù)教研成果的表達(dá)，只有采用了公開的、公認(rèn)的、準(zhǔn)確的語言表達(dá)體系，才能為有意義的交流提供必要保障。

信息技術(shù)教學(xué)論文的撰寫,《,教育信息報(bào),》,“,教師周刊,”,浙大盛力群教授：“盛教授談?wù)撐膶懽?”,問幾個(gè)為什么,,----,要不要寫,?,----,能不能寫,?,----,怎么來寫,?,,寫點(diǎn)什么,?(,論題,),,怎么寫好,?(,論述,),,寫得怎樣,?(,評(píng)價(jià),),現(xiàn)實(shí)問題：能不能寫,?,有沒有東西可寫,有沒有時(shí)間來寫,有沒有能力寫好,實(shí)踐問題：怎么來寫？,深入地思考一個(gè)問題,認(rèn)真地提煉一個(gè)主題,反復(fù)地推敲一個(gè)題目,巧妙地?cái)M定一個(gè)提綱,仔細(xì)地寫好一篇文字,正確選題的重要性！ ！ ！ ！ ！ ！,,提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技巧問題而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步74,選題成為當(dāng)前一線教師開展教研的最大障礙,,教育研究的選題，應(yīng)考慮從自身的實(shí)際出發(fā)，在當(dāng)前階段，主要從解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題入手教研的選題，考驗(yàn)著研究者對(duì)于教學(xué)過程的觀察能力、分析能力、研究能力和解決問題的能力，考驗(yàn)著研究者面對(duì)問題的敏銳性當(dāng)前教研選題的主要問題是創(chuàng)新性不足雖然公開發(fā)表的信息技術(shù)教學(xué)成果不能完全代表教研選題的真實(shí)情況，但依然可以看到一個(gè)現(xiàn)象：選題同質(zhì)化現(xiàn)象很突出而過于集中，不利于教研整體的發(fā)展。

思考一個(gè)問題,——,論文的選題,75,資料收集,上窮碧落下黃泉：,動(dòng)手動(dòng)腳找資料,1.,互聯(lián)網(wǎng)（英文？）,2.,圖書館,3.,書店,4.,朋友,,,,文獻(xiàn)檢索的功能,顯示研究者對(duì)此研究主題的熟悉度，為了增加研究者本身的自信心，以及讀者對(duì)研究者專業(yè)能力的肯定知道別人已經(jīng)做了哪些研究，以避免無意義及不必要的重復(fù)研究搜尋文獻(xiàn)的方式,,鳥瞰式搜尋法,,(a bird‘s eye view),追溯法,先從最新的文獻(xiàn)開始搜集，由這些文獻(xiàn)所附的參考文獻(xiàn)去找尋相關(guān)文獻(xiàn)，再從這些相關(guān)文獻(xiàn)去尋找相關(guān)文獻(xiàn)以人工的方式，從圖書、期刊、摘要、雜志、學(xué)報(bào)等方面去搜尋,人工法,,選擇一個(gè)主題,適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，緊跟教改形勢(shì)，有時(shí)代氣息,要與實(shí)際的教學(xué)工作相聯(lián)系,要有新意,,,信息技術(shù)教學(xué)論文的選題方法,,,,,,,,,,,,,,,,在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)或優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目上選題,在出現(xiàn)的新矛盾、新問題上選題,在熱點(diǎn)、焦點(diǎn)或冷門、盲點(diǎn)上選題,在經(jīng)常深入思考的領(lǐng)域里或興趣點(diǎn)上選題,在學(xué)科邊緣或交叉點(diǎn)上選題,撰寫教學(xué)論文如何選好題,選 題,,五策略,,老題與新題：,選新不拒老，老題新作,難題與易題：,棄難避易，適中為好,大題與小題：,寧選小題，不選大題,虛題與實(shí)題：,虛實(shí)相依，理例相輔,熱題與冷題：,熱題冷做，冷題熱做,81,,,內(nèi)容——體系變化,教學(xué)——深度創(chuàng)新,,教師,——研究不足,,學(xué)生——起點(diǎn)差異,,評(píng)價(jià),——會(huì)考高考,信息技術(shù)教學(xué)論文建議主題,推敲一個(gè)題目,充分表達(dá)中心思想 （論點(diǎn)）,用詞正確、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、切題,范圍盡可能小,要吸引人,：,《,莫要“因噎廢食”,——,淺談信息技術(shù)課堂中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,》,《,淺談學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的方法,》,《,信息技術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),》,《,應(yīng)用多媒體課件優(yōu)化課堂教學(xué),》,,,,,,,,,,,,直接,,,,,,,,,,具體,,,,,,,,,,精煉,,,,,,,,醒目,直接揭示論點(diǎn)或論題，使讀者一看就能了解論述內(nèi)容。

使讀者能準(zhǔn)確地把握論文的基本論點(diǎn)或論題題目不宜過長，刪去可有可無字詞，長標(biāo)題可以用副標(biāo)題來加以調(diào)整,題目要有特色，鮮明醒目，能一目了然，引起讀者注目,推敲一個(gè)題目,擬定一個(gè)提綱,圍繞論點(diǎn)，注意邏輯（說什么,?,怎么說？）,題目：信息技術(shù)課堂小組討論的有效策略,引論,：（合作學(xué)習(xí)的理念信息技術(shù)課堂小組討論是合作學(xué)習(xí)的重要形式；合作學(xué)習(xí)存在問題，影響效果，所以要講究策略）,,一、信息技術(shù)課堂小組討論存在的問題,“冷場(chǎng)”、“虛熱”、“獨(dú)白”（現(xiàn)象描述，不說原因；約,100,字,),二、信息技術(shù)課堂小組討論的有效策略,（,1,）合理分組是課堂小組討論成功的前提,（,2,）老師調(diào)控是課堂小組討論成功的關(guān)鍵,調(diào)控課堂討論的話題,調(diào)控學(xué)生的參與程度,調(diào)控知識(shí)學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用能力培養(yǎng),（,3,）建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是課堂討論成功的保障,結(jié)束語,中心論點(diǎn)是：有效策略,一、從存在問題出發(fā)回答了為什么要實(shí)行有效策略,二、提出了三個(gè)策略,問題,:1,、,2,、,3,是不是策略？,（,“,前提,”“,關(guān)鍵,”“,保障,”,說明的是重要性；,策略應(yīng)該是,“,分組,”“,調(diào)控,”“,評(píng)價(jià),“,）,建議,:,從兩個(gè)一級(jí)標(biāo)題看，宜改“信息技術(shù),課堂小,組討論中存在問題及有效策略（研究）,”,如果論題不變，存在問題只作背景，重點(diǎn),是,“,三項(xiàng)策略,”,修改一：信息技術(shù)課堂小組討論的有效策略,引論,：（合作學(xué)習(xí)的理念。

信息技術(shù)課堂小組討論是合作學(xué)習(xí)的重要形式；信息技術(shù)課堂小組討論存在問題：“冷場(chǎng)”、“虛熱”、“獨(dú)白”的現(xiàn)象描述，影響效果，所以要講究策略）,一、分組策略：合理分組，異質(zhì)互補(bǔ),二、調(diào)控策略：有效調(diào)控，師生互動(dòng),,1,．分工合作，調(diào)控小組討論的話題,,2,．任務(wù)驅(qū)動(dòng)，調(diào)控學(xué)生的參與程度,,3,．師生對(duì)話，調(diào)控知識(shí)學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用,,三、評(píng)價(jià)策略：科學(xué)評(píng)價(jià)，分享成果,,結(jié)束語修改二：信息技術(shù)課堂小組討論中存在問題與,,有效策略探究,引論,：（合作學(xué)習(xí)的理念信息技術(shù)課堂小組討論是合作學(xué)習(xí)的重要形式問題，無效，探究有效策略,一、課堂小組討論存在問題,1.“,冷場(chǎng)”；,2.“,虛熱”；,3.“,獨(dú)白” 現(xiàn)象及其原因二、信息技術(shù)課堂小組討論的有效策略探究,1.,合理分組：異質(zhì)互補(bǔ)（組織策略）,2.,有效調(diào)控：師生互動(dòng)（調(diào)控策略）,(1),分工合作，調(diào)控小組討論的話題,(2),任務(wù)驅(qū)動(dòng)，調(diào)控學(xué)生的參與程度,(3),師生對(duì)話，調(diào)控知識(shí)學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用,,3.,科學(xué)評(píng)價(jià)：成果分享（評(píng)估策略）,,結(jié)束語怎樣寫好論文開頭,論文的緒論部分的主要作用是交代研究背景，說明研究的目的意義,一、從介紹問題背景導(dǎo)入,二、從闡明理論概念導(dǎo)入,三、從描述具體事例導(dǎo)入,,,信息技術(shù)教學(xué)論文的結(jié)構(gòu)要素,,,,,論點(diǎn),論據(jù),論證,三大要素,,,,論點(diǎn),指的是作者在論文中通過論述所要,表達(dá)的思想觀點(diǎn)、見解或主張。

中心,論點(diǎn),分論點(diǎn),3,分論點(diǎn),1,分論點(diǎn),2,,,,論據(jù),是指用來證明論點(diǎn)的理由和依據(jù)，,是用以證明論點(diǎn)的材料事實(shí)論據(jù),數(shù)據(jù)論據(jù),理論論據(jù),,,,論證,是用論據(jù)通過一定的方式和方法,證明論點(diǎn)的過程立,論,駁,論,論證方式,,,,,,之二：層進(jìn)式,在論證過程中，文章各層次之間是層層深入、步步推進(jìn)的關(guān)系，各層的前后順序有嚴(yán)格要求，不能隨意改動(dòng)，這就是層進(jìn)式之一：,并列式,,在論證過程中，文章的幾個(gè)層次、段落之間的關(guān)系是平行并列的,章中常用“第一”、“第二”、“首先”、“其次”或序碼等表示怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)論文的論證方式與方法,,,,論證方式,,,,,,之四：總分式,,論證的層次之間是總說與分說的關(guān)系有時(shí)是先總說后分說，有時(shí)是先分說后總說，也有時(shí)是先總后分，最后再總說之三：對(duì)照式,在論證過程中，把兩種事物加以對(duì)比，或者用此一事物來烘托彼一事物，就是對(duì)照式怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)論文的論證方式與方法,,,A,五層法,如何規(guī)范使用教學(xué)論文結(jié)構(gòu)層次,,,D,,,B,,,C,,一、二、三,,……,,（一）（二）（三）……,,1．2．3,,……,（1）（2）（3）……,,,E,① ② ③ ……,教學(xué)論文，講究文字嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)榻處煂懙?，也不宜太學(xué)術(shù)化，要通俗易懂，又避免口語化，既追求美文，又避免詩化，觀點(diǎn)要鮮明，行文要平實(shí)。

文字的基本要求：簡(jiǎn)潔、短句、流暢寫好一篇文字,下筆前問一問：,這篇文章的閱讀對(duì)象是誰？,站在讀者的角度，喜歡什么樣的文字？,站在編者（評(píng)委）的立場(chǎng)，欣賞什么樣的文字？,如何修改論文？,文章不嫌百回改,反復(fù)推敲出佳句，精心修改得華章 只有反復(fù)推敲和字斟句酌，文章才會(huì)顯得具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)，才能恰如其分地表述自己的教育、教研成果修改,材料,,,,,,,修改,論點(diǎn),,語言,標(biāo)點(diǎn),,修改,結(jié)構(gòu),,修改文章,,,教學(xué)論文的修改與潤色,,,修改,論點(diǎn),,,,,,,,第三，修改論文的標(biāo)題論文的題目是論文的“眼睛”，如果題目短小、精練、鮮明，就能傳神生輝，使人一看就有興趣文要切題，題要配文要使題目能概括地表達(dá)論文的中心論點(diǎn)和討論的范圍，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用第二，論文中出現(xiàn)的主觀、片面、空泛的地方，要進(jìn)行強(qiáng)化、增補(bǔ)等改寫工作，使偏頗的改中肯，片面的改全面，模糊的改鮮明，粗淺的改深刻，松散的改集中，有失分寸的改恰當(dāng)，陳舊的改新穎，立意太低的加以升華,第一，綜觀全局，立足全篇，審視文章的中心論點(diǎn)是否正確、集中、鮮明、深刻，是否具有創(chuàng)新性 如果文章論點(diǎn)落后于形勢(shì)的發(fā)展，缺乏新意，就要重新構(gòu)思和概括，或改變論證角度，進(jìn)一步挖掘和提高。

教研論文的修改與潤色,,,修改,材料,,,,,,,,第二步，根據(jù)論證中心論點(diǎn)和各分論點(diǎn)的要求，對(duì)材料進(jìn)行增、刪、調(diào)材料單薄不足以說明論點(diǎn)的，就要增補(bǔ)有典型性的新材料，使論證變得更充分有力對(duì)材料雜亂重復(fù)的則要?jiǎng)h減，以突出觀點(diǎn)對(duì)陳舊、一般化的材料，則要進(jìn)行調(diào)換，換上更合適的材料第一步是查核校正，查核材料本身是否真實(shí)、可信、準(zhǔn)確，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)和前后矛盾的地方，一定要搞清楚、弄明白把一切失誤、失實(shí)和有出入的材料給予刪除或改寫準(zhǔn)確，保證論文建立在堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)之上基本要求：一是必要，即選用說明觀點(diǎn)的材料；二是真實(shí)，即所用的材料必須符合實(shí)際，準(zhǔn)確可靠；三是合適，即材料引用要恰當(dāng)，不多不少，恰到好處教學(xué)論文的修改與潤色,,,修改,結(jié)構(gòu),,,,,,第一，層次是否清楚，思路是否通暢可先從大小標(biāo)題之間的關(guān)系來看文章的思路和層次如果論文不設(shè)小標(biāo)題，則必須從內(nèi)容去判斷例如，文章在內(nèi)容上是否符合“提出問題，分析問題，解決問題”的邏輯聯(lián)系；全文的布局、層次和段落安排是否有條理；層次脈絡(luò)是否分明順暢；各段的分論點(diǎn)是否明確、協(xié)調(diào)；對(duì)雜亂無章的闡述要疏理通順；刪去重復(fù)和矛盾的地方，補(bǔ)上缺少的部分，達(dá)到全文意思上連貫通暢調(diào)整結(jié)構(gòu)，要求理順?biāo)枷?，檢查論文中心是否突出，層次是否清楚，段落劃分是否合適，開頭、結(jié)尾、過渡照應(yīng)如何，全文是否構(gòu)成一個(gè)完整的嚴(yán)密的整體。

調(diào)整的原則和要求，是要有利于突出中心論點(diǎn)，服務(wù)于表現(xiàn)中心論點(diǎn)教學(xué)論文的修改與潤色,,,修改,結(jié)構(gòu),,,,,,第三，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密一篇論文必須是論點(diǎn)與論據(jù)，大論點(diǎn)與小論點(diǎn)之間有嚴(yán)密的邏輯性如果論文結(jié)構(gòu)松散，要加以緊縮，刪去那些多余的材料，刪去添枝加葉、離題太遠(yuǎn)或無關(guān)緊要的句段為使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)和諧，對(duì)全文各部分的過渡和照應(yīng)、結(jié)構(gòu)的銜接、語氣的連貫等方面，也要認(rèn)真地考慮和修改第二，結(jié)構(gòu)是否完整論文要有一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)一篇論文要有緒論、本論、結(jié)論三大部分，協(xié)調(diào)一致，即要有引人入勝的開頭，有材料有分析的論證，有鮮明有力的結(jié)尾同時(shí)還要審視各個(gè)部分的主次、詳略是否得當(dāng)教學(xué)論文的修改與潤色,,,修改,語言,,,,,,,,三是語言的可讀性，為了語言的可讀性，要把平淡的改為鮮明，把拗口的改為流暢，把刻板的改為生動(dòng)，把隱晦的改為明快，把含混、籠統(tǒng)的改為清晰、具體二是文字表達(dá)的準(zhǔn)確性為了語言的準(zhǔn)確性，就要把似是而非的話，改為準(zhǔn)確的文字；,一是表達(dá)清楚而簡(jiǎn)練，用最少的文字說明盡可能多的問題，是一篇高質(zhì)量論文必不可少的條件為了使文章精練，必須把唆、重復(fù)的地方，改為精練、簡(jiǎn)潔的文字教學(xué)論文的修改與潤色,,,修改,標(biāo)點(diǎn),,,,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是文章的構(gòu)成要素之一，是文章的有機(jī)組成部分，用得恰當(dāng)，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容；反之就會(huì)影響內(nèi)容的表達(dá)，甚至產(chǎn)生歧義。

檢查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，主要是看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法是否正確，以及調(diào)整點(diǎn)錯(cuò)位置的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修改時(shí)，要按約定俗成的用法，嚴(yán)格按規(guī)定的格式進(jìn)行書寫教學(xué)論文的修改與潤色,,,,,,,,,,,,,,,,吟朗,鑒評(píng),咨詢,師友,,,,,,,,,,,,,,,修改論,文方法,,,,,,,,,,,,,冷卻,處理,,,,,,,,,教學(xué)論文的修改與潤色,使論文變成“鉛字”的要點(diǎn),,,,,,,,,,,,,,,,投稿秘籍,1.,要了解刊物特點(diǎn),2.,要了解欄,,,,目的特點(diǎn),3.,要了解編,,,輯的流程,4.,要學(xué)會(huì)跟,,,編輯交流,5.,最起碼的,“,要素,”,要全,優(yōu)秀教科研論文發(fā)表（評(píng)審）標(biāo)準(zhǔn),,Title in here,,是,論文作者,自己思考和實(shí)踐的成果,,,,,先進(jìn)性,觀點(diǎn)鮮明、符合時(shí)代、針對(duì)性強(qiáng),,,科學(xué)性,以理論事實(shí)論證觀點(diǎn)，科學(xué)真實(shí),,Title in here,,在思想或?qū)嵺`方面有一定的創(chuàng)意,規(guī)范性,思路清晰，行文規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),,,實(shí)踐性,實(shí)踐性強(qiáng),，,解決實(shí)際問題價(jià)值高,,創(chuàng)新性,真實(shí)性,脫穎而出有策略：要有出奇制勝的“秘訣”,“,秘訣”之一：學(xué)會(huì)“模仿”秘訣”之二：要有自信秘訣”之三：時(shí)刻想著創(chuàng)新秘訣”之四：學(xué)會(huì)“小題大做”。

秘訣”之五：學(xué)會(huì)“為我所用”秘訣”之六：學(xué)會(huì)“投其所好”108,教育類雜志雜志,教育研究,高等教育研究,心理學(xué)報(bào),華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）,教育學(xué)報(bào),教育研究與實(shí)驗(yàn),比較教育研究,全球教育展望,外國教育研究,,,教師教育研究,課程教材教法,教育理論與實(shí)踐,教育科學(xué),上海教育科研,教育評(píng)論,北京大學(xué)教育評(píng)論,清華大學(xué)教育研究,心理發(fā)展與教育,外國中小學(xué)教育,教育與職業(yè),中小學(xué)管理,人民教育,教育類雜志雜志,國內(nèi)教育技術(shù)學(xué)術(shù)刊物,,,,,,,,,,,,,,《,電化教育研究,》,雜志,,國內(nèi)教育技術(shù)學(xué)術(shù)刊物,,,,,,,,,,,,,,《,中國電化教育,》,雜志,,國內(nèi)教育技術(shù)學(xué)術(shù)刊物,,,,,,,,,,,,,,《,現(xiàn)代教育技術(shù),》,雜志,,國內(nèi)教育技術(shù)學(xué)術(shù)刊物,,,,,,,,,,,,,,《,中國遠(yuǎn)程教育,》,雜志,,國內(nèi)教育技術(shù)學(xué)術(shù)刊物,,,,,,,,,,,,,,《,中小學(xué)信息技術(shù)教育,》,,國內(nèi)教育技術(shù)學(xué)術(shù)刊物,,,,,,,,,,,,,,《,中國信息技術(shù)教育,》,雜志,,116,《,中國信息技術(shù)教育,》,雜志社欄目,,,,,,,,,,117,審稿流程,,,,,,教學(xué)論文投稿應(yīng)注意哪些問題,?,第一、投稿前要仔細(xì)研究刊物的用稿特點(diǎn)。

為了投稿的方便，要從各種渠道收集有關(guān)報(bào)刊的郵政編碼、通訊地址、電子郵件等信息,,,第二、掌握當(dāng)前動(dòng)態(tài)，“投其所好”投稿前要全面掃描，綜合幾家報(bào)刊比較一下，投給哪家更好，以便作重點(diǎn)準(zhǔn)備對(duì)已“鎖定”的報(bào)刊尤應(yīng)注意它登載過什么文章，以免重復(fù)別人寫過的內(nèi)容，失去刊登的價(jià)值還要留意該刊物近期登載的稿約，正在討論的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題如果所寫的文章與這家刊物正在展開的爭(zhēng)鳴或征稿有關(guān)，刊用的可能性就比較大,第三、利用發(fā)表文章的機(jī)會(huì)，與編輯部建立聯(lián)系通常比較正規(guī)的編輯部，在刊用文章前都會(huì)發(fā)一份“用稿通知”給作者有的還把校樣寄來，請(qǐng)作者仔細(xì)校對(duì)并作文字方面的潤色加工文章發(fā)表之后，會(huì)寄來樣刊，當(dāng)然還有微薄的稿費(fèi)作為作者，應(yīng)該抓住這種機(jī)會(huì)，與編輯部建立正常聯(lián)系編輯部信息來源比較廣泛，對(duì)新的事物、學(xué)科前沿的信息比較敏感，作者如果注意與編輯部溝通，往往能及時(shí)獲取信息，對(duì)自己的教學(xué)科研大有裨益第四、事后反復(fù)比較，自悟得失文章發(fā)表了，應(yīng)該仔細(xì)地、反復(fù)地看一看刊登的文字和原稿有何區(qū)別，以便從中汲取營養(yǎng)編輯通常會(huì)對(duì)文稿字斟句酌，增刪益損有的改動(dòng)確實(shí)使文章增色不少通過這種比較，對(duì)自己的提高是很有幫助的投稿小竅門,不可“一投了之”,投稿時(shí)只把文章寄過去，這樣做有點(diǎn)欠妥。

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，在投稿的時(shí)候另給編輯附一封短信會(huì)收到意想不到的效果，短信可以說明你文章寫作的背景資料以及對(duì)這個(gè)問題的看法以及希望得到編輯的指正和建議等等，電話、,E-mail,、,QQ,等方式溝通很重要教師論文寫作中普遍存在的傾向,講大道理,不講道理,講不清道理,寫文章好比“打造項(xiàng)鏈”,事實(shí)、材料、論據(jù)是 “珍珠”,主題、論點(diǎn)是 “線”,寫作就是 “把珍珠穿起來”（圍繞中心組織材料）,撰寫教學(xué)論文應(yīng)避免哪些誤區(qū)？,第一、自慚形穢自己輕視自己，甚至認(rèn)為自己教書可以，搞教研不行自卑是失敗的開始，看重自己是成功的一半，只要不斷地學(xué)習(xí)，努力完善自我，一定會(huì)有所作為信息技術(shù)教師要有志氣第二、淺嘗輒止一碰上問題就叫苦不迭，甚至責(zé)怪自己是自討苦吃，于是偃旗息鼓，這是無所作為的表現(xiàn)只有迎難而上，從失敗中找原因，尋求新的突破，才能嘗到成功的快樂第三、急功近利只想一鳴驚人，功成名就，結(jié)果欲速則不達(dá)我們只有心存一分希望，作百分之九十九的努力，“板凳坐得十年冷”，扎扎實(shí)實(shí)做學(xué)問，才會(huì)感受到其中的樂趣，最終享受到勝利的喜悅第四、機(jī)械組裝投機(jī)取巧，東拼西湊，機(jī)械搬運(yùn)他人的觀點(diǎn)、方法、套路，甚至抄襲他人之作，虛取功名，結(jié)果不僅自己學(xué)術(shù)不長進(jìn)，而且誤人誤己，有時(shí)甚至身敗名裂，出盡洋相。

第五、孤芳自賞只把自己的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)作現(xiàn)世寶，不注意他山之石可以攻玉，不注意站高望遠(yuǎn)，不了解教改動(dòng)態(tài)及趨勢(shì)，自以為先進(jìn)性強(qiáng)，推廣價(jià)值高，結(jié)果是主觀期望值越大，客觀現(xiàn)實(shí)越殘酷第六、好高騖遠(yuǎn)喜歡定大項(xiàng)目，寫大塊文章，瞧不起零碎敲打，看不起豆腐塊，想一舉成名天下知不顧客觀實(shí)際，不找科學(xué)理論根據(jù)，一味追求盡善盡美本想嘩眾取寵，結(jié)果卻難登大雅之堂端正寫作目的,,,五個(gè),堅(jiān)持,,B,,,,E,,C,,D,,A,,,,,,,,,加強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí),善于發(fā)現(xiàn)問題,結(jié),合教學(xué),來寫,多做寫作練習(xí),寫好教學(xué)論文要堅(jiān)持五“要”,教學(xué)論文的撰寫,,一、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，無硬錯(cuò)誤,二、文風(fēng)流暢，詞能達(dá)意,,三、巧妙排版，明了大方,四、認(rèn)真校對(duì)，規(guī)避錯(cuò)字,五、反復(fù)琢磨，煉就精品,,教學(xué)是嚴(yán)肅的事情，需要的是認(rèn)真的態(tài)度和刻苦的鉆研！一定要求真、務(wù)實(shí)希望大家共同努力！,——,→,一支魚尾形圓珠筆,——,→,一件骷髏頭把手飾品,——,→,一臺(tái)微波爐,——,→,一臺(tái)舊的家用型發(fā)電機(jī),——,→,一個(gè)有紀(jì)念意義的啤酒桶,(,裝滿了啤酒,),——,→,一輛雪撬摩托車,——,),——,一次遠(yuǎn)程旅游→→一輛舊的兩用貨車,——,→,一份錄音棚的合同書（,50,小時(shí)錄音、,50,小時(shí)混音制作）,——,→,一個(gè)紅色曲別針,一幢別墅,=,,,,,,很多時(shí)候，看似一個(gè)很小的機(jī)會(huì)，卻是成就未來的大鋪墊；,一次次經(jīng)歷累積的能量，是推動(dòng)多米諾骨牌成功效應(yīng)的必要條件,,,,,教得精彩才能寫得精彩,,厚積才能薄發(fā),共勉兩句寫作名言,世界上最枯燥的事莫過于簡(jiǎn)單重復(fù),有人教,10,年書，卻仍然只有一年的水平；有人只教了一年，卻具有別人,10,年的水平。

原因很簡(jiǎn)單，前者每年所做的只是前一年的簡(jiǎn)單重復(fù)比如備課寫教案，今年抄去年，明年抄今年，辛辛苦苦抄了,10,年，也沒有別人下功夫研究一年的水平，自然沒有長進(jìn)，沒有成功樂趣,133,敬請(qǐng),指正,感謝賜教,,劉向永,江南大學(xué)教育技術(shù)系,《,中國信息技術(shù)教育,》,雜志社,E-mail:tougao4@chinaitedu.,電話,:13701513525,演講完畢，謝謝觀看！,內(nèi)容總結(jié),1行動(dòng)者參與研究，研究者參與行動(dòng)冷靜認(rèn)識(shí)自己，整理和歸納自身教研所長和所短牛頓：「要是我比笛卡兒看得遠(yuǎn)一點(diǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕藗兊募绨蛏蟬ubjectid=10&name=zhongsir）從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去——研究范式進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析，幫助學(xué)習(xí)者設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)（問題設(shè)置）促進(jìn)師生之間，學(xué)習(xí)者之間的深層次交流——南京市張宏老師的經(jīng)驗(yàn)1.感覺被強(qiáng)迫或者被監(jiān)督下撰寫思考一個(gè)問題——論文的選題在出現(xiàn)的新矛盾、新問題上選題熱題冷做，冷題熱做學(xué)生——起點(diǎn)差異《莫要“因噎廢食”——淺談信息技術(shù)課堂中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用》一、分組策略：合理分組，異質(zhì)互補(bǔ)二、調(diào)控策略：有效調(diào)控，師生互動(dòng)三、評(píng)價(jià)策略：科學(xué)評(píng)價(jià)，分享成果2.有效調(diào)控：師生互動(dòng)（調(diào)控策略）。

1．2．3脫穎而出有策略：要有出奇制勝的“秘訣”教得精彩才能寫得精彩演講完畢，謝謝觀看,。