2022年小學(xué)教師招聘考前難點沖刺押題卷含答案19
2022年小學(xué)教師招聘考前難點沖刺押題卷含答案1. 單選題 （2014貴州黔東南）德育過程的構(gòu)成要素中，（）既是德育的客體，也是德育的主體A 受教育者B 教育者C 德育內(nèi)容D 德育方法答案 A解析 在德育過程中，受教育者既是德育的客體，又是德育的主體2. 單選題 (2014山東青州)抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維，這些特征出現(xiàn)在()A 少年期B 青年初期C 青年晚期D 成年期答案 B解析 本題考查的是中學(xué)生心理發(fā)展特征青年初期又稱學(xué)齡晚期，相當于高中時期這一時期的青年，智力接近成熟，抽象邏輯思維由“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)辯證思維3. 單選題 以下哪種動機屬于內(nèi)部動機（ ?）A “萬般皆下品，唯有讀書高”B “ 書中自有顏如玉，書中自有黃金屋” C “為中華崛起而讀書”D 讀書是一種樂趣 考點 第一節(jié)學(xué)習動機概述解析 內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機只有D答案描述的是內(nèi)部動機，ABC三個答案描述的都是外部動機4. 單選題 (2014河北滄州)下列不屬于備課內(nèi)容的是()A 復(fù)習B 研究教材C 了解學(xué)生D 寫課時計劃答案 A解析 本題考查的是備課。
備課內(nèi)容包括研究教材、了解學(xué)生、設(shè)計教學(xué)法而不包含復(fù)習5. 多選題 安德森從信息加工的角度，把知識分為（ ）A 顯性知識B 陳述性知識C 隱性知識D 程序性知識考點 第一節(jié)知識的學(xué)習解析 安德森從信息加工的角度，把知識分為陳述性知識和程序性知識陳述性知識即描述性知識，主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原因，說明事物是什么、為什么和怎么樣；程序性知識即操作性知識，主要反映活動的具體過程和操作步驟，說明做什么和怎么做6. 單選題 記憶的信息在頭腦中貯存、保持的時間比感覺記憶長一些，但一般不超過一分鐘的記憶是（ ?）A 短時記憶B 感覺記憶C 長時記憶D 運動記憶考點 第一節(jié)認知過程解析 短時記憶是指記憶的信息在頭腦中貯存、保持的時間比感覺記憶長一些，但一般不超過一分鐘的記憶短時記憶的保持時間大約為5秒～1分鐘，它的容量相當有限因此，本題選擇A7. 單選題 （2016山東）2006年9月1日起實施的新《義務(wù)教育法》明確規(guī)定，所有適齡兒童，少年平等接受義務(wù)教育，國家、社會、學(xué)校、家庭必須予以保障，這也進一步明確義務(wù)教育階段學(xué)校的教學(xué)計劃應(yīng)具有三個基本特征，分別是（）。
A 強制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B 強制性、普遍性、科學(xué)性C 科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D 強制性、普遍性、基礎(chǔ)性答案 D解析 義務(wù)教育階段學(xué)校的教學(xué)計劃應(yīng)具有三個基本特征，分別是強制性、普遍性、基礎(chǔ)性8. 單選題 (2015河北石家莊)我國的教育憲法是()A 《中華人民共和國教育法》B 《中華人民共和國憲法》C 《中華人民共和國義務(wù)教育法》D 《中華人民共和國教師法》答案 A解析 本題考查的是《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教育法》是我國教育的基本法，是決定我國教育發(fā)展的根本法，是我國的教育憲法9. 單選題 (2015廣西)《中華人民共和國教育法》規(guī)定，個人依法舉辦學(xué)校，負責籌措該學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費的主體是()A 舉辦者個人B 當?shù)卣瓹 當?shù)亟逃姓块TD 當?shù)厣鐣F體及其他社會組織答案 A解析 本題考查的是《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教育法》第五十四條規(guī)定，國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費的穩(wěn)定來源企業(yè)事業(yè)組織、社會團體及其他社會組織和個人依法舉辦的學(xué)校及其他教育機構(gòu)，辦學(xué)經(jīng)費由舉辦者負責籌措，各級人民政府可以給予適當支持。
10. 單選題 （2015山東濟南）“在科學(xué)課程中，學(xué)生將通過科學(xué)探究等方式理解科學(xué)知識，學(xué)習科學(xué)技能，體驗科學(xué)過程與方法，初步理解科學(xué)本質(zhì)，形成科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力這句話表達的課程的目標是（）A 表現(xiàn)性目標B 行為性目標C 普遍性目標D 生成性目標答案 B解析 行為性目標是以具體的、可操作的行為的形式陳述的課程與教學(xué)目標，它指明課程與教學(xué)過程結(jié)束后學(xué)生身上所發(fā)生的行為變化行為目標的基本特點是：目標的精確性、具體性、可操作性顯然，題干描述的課程目標屬于行為性目標11. 單選題 （2016山東）直接教學(xué)模式適合于（）A 事實性知識的學(xué)習B 態(tài)度學(xué)習C 教授論文寫作D 結(jié)構(gòu)不良領(lǐng)域的知識學(xué)習答案 A解析 直接教學(xué)模式不是建立在兒童發(fā)展理論的基礎(chǔ)上，兒童行為的變化和個體間的差異不是根據(jù)兒童發(fā)展，而是根據(jù)兒童學(xué)習加以解釋直接教育模式主要是建立在斯金納的操作條件反射的理論基礎(chǔ)上在行為的方法中，強調(diào)的是控制學(xué)習者的哪些行為可以被測量和觀察，而不是把注意力集中于內(nèi)在的心理動力12. 判斷題 (2014廣西)創(chuàng)造性思維往往與發(fā)散思維和聚合思維兩個概念相關(guān)，但更多地或首先表現(xiàn)在發(fā)散型上。
)A 錯B 對答案 B解析 創(chuàng)造性思維往往與發(fā)散思維和聚合思維兩個概念相關(guān)，但更多地或首先表現(xiàn)在發(fā)散型上13. 單選題 (2014廣東茂名)短時記憶的容量有限，一般只能存儲七個左右的信息項目，如要保持信息，就得采取()A 復(fù)述B 計劃C 監(jiān)視D 組織答案 A解析 本題考查的是短時記憶短時記憶通過復(fù)述能夠進入長時記憶，信息從而得到保持14. 單選題 性情開朗、熱情，坦率，但脾氣暴躁，好爭論這類人的氣質(zhì)類型屬于（ ?）A 膽汁質(zhì)B 多血質(zhì)C 黏液質(zhì)D 抑郁質(zhì)考點 第二節(jié)個性心理特征解析 膽汁質(zhì)的人反應(yīng)速度快，具有較高的反應(yīng)性與主動性這類人情感和行為動作產(chǎn)生得迅速而且強烈，有極明顯的外部表現(xiàn)；性情開朗、熱情，坦率，但脾氣暴躁，好爭論；情感易于沖動但不持久；精力旺盛，經(jīng)常以極大的熱情從事工作，但有時缺乏耐心；思維具有一定的靈活性，但對問題的理解具有粗枝大葉、不求甚解的傾向；意志堅強、果斷勇敢，注意穩(wěn)定而集中但難于轉(zhuǎn)移；行動利落而又敏捷，說話速度快且聲音洪亮因此，本題選擇A15. 單選題 (2014江蘇揚州)單獨在幾個月時間內(nèi)追蹤研究同一批學(xué)生的心理狀況,這種研究屬于(）。
A 橫斷研究B 縱向研究C 橫斷縱向聯(lián)合研究D 隨機研究答案 B解析 本題考查的是教育心理學(xué)的研究方法縱向研究也叫追蹤研究,是指在一段相對長的時間內(nèi)對同一個或同一批被試進行重復(fù)的研究16. 單選題 （2016山東）學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識反復(fù)完成一定的操作，或解決某類作業(yè)與習題，以加深理解和形成技能技巧這種教學(xué)方法是()A 指導(dǎo)法B 練習法C 演示法D 實驗法答案 B解析 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣的教學(xué)方法從生理機制上說，通過練習使學(xué)生在神經(jīng)系統(tǒng)中形成一定的動力定型，以便順利地、成功地完成某種活動練習在各科教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是工具性學(xué)科（如語文、外語、數(shù)學(xué)等）和技能性學(xué)科（如體育、音樂、美術(shù)等）練習法對于鞏固知識，引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實際，發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用17. 單選題 （2014江西）補充必要的校本教材讓教學(xué)更加符合實際，這體現(xiàn)了()原則A 循序漸進B 理論聯(lián)系實際C 啟發(fā)性D 鞏固性答案 B解析 題干的描述體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際原則的貫徹要求。
18. 多選題 下面屬于認知學(xué)派的理論的是（? ）A 桑代克的聯(lián)結(jié)理論B 布魯納的學(xué)習理論 C 格式塔學(xué)習理論D 馬斯洛學(xué)習理論考點 第二節(jié)學(xué)習理論解析 完形-頓悟說是德國的格式塔心理學(xué)派提出的一種學(xué)習理論，通過黑猩猩實驗，對學(xué)習的實質(zhì)及原因做出了解釋，代表人物有韋特海默、考夫卡、苛勒布魯納認為，學(xué)習的本質(zhì)不是被動地形成刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，而是主動地形成認知結(jié)構(gòu)學(xué)習者不是被動地接受知識，而是主動地獲取知識，并通過把新獲得的知識和已有的認知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，積極地建構(gòu)其知識體系故正確答案是BCA是屬于行為主義學(xué)習理論，D屬于人本主義學(xué)習理論19. 單選題 （ ?）在人的認識活動中具有動力作用、定向作用、引導(dǎo)作用、維持作用、調(diào)節(jié)作用、強化作用 A 智力因素B 非智力因素C 興趣D 世界觀考點 第二節(jié)個性心理特征解析 非智力因素有廣義與狹義之分，廣義的非智力因素是指智力因素之外的對智力發(fā)揮或發(fā)展有影響的一切心理因素；狹義的非智力因素主要指動機、興趣、情感、意志、性格等對學(xué)生學(xué)習有重要作用的心理因素非智力因素在人的認識活動中具有動力作用、定向作用、引導(dǎo)作用、維持作用、調(diào)節(jié)作用、強化作用。
因此，本題選擇B20. 填空題 《中華人民共和國未成年人保護法》第三十八條規(guī)定，任何組織或者個人不得招用未滿__________的未成年人，國家另有規(guī)定的除外考點 四、《中華人民共和國未成年人保護法》解析 略21. 判斷題 （2014安徽）性格是個體對現(xiàn)實的態(tài)度及其相應(yīng)的行為方式中表現(xiàn)出來的穩(wěn)固而有核心意義的心理特征，主要受后天因素影響，因而沒有好壞之分)A 錯B 對答案 A解析 性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征它是一個人的心理面貌本質(zhì)屬性的獨特結(jié)合，是人與人相互區(qū)別的主要方面性格是在后天社會環(huán)境中逐漸形成的，有好、壞、優(yōu)、劣之分，能最直接地反映出一個人的道德風貌22. 單選題 通過學(xué)習來提高自己的能力的個體，支持（ ?）觀點A 能力增長觀B 能力停滯觀C 能力實體觀D 能力改變觀考點 第二節(jié)學(xué)習動機理論解析 由于人們持有的能力內(nèi)隱觀念的不同，因而他們的成就目標也存在差異持能力增長觀的個體傾向于確立掌握目標，他們希望通過學(xué)習來提高自己的能力；而持能力實體觀的個體傾向于確立表現(xiàn)目標，他們希望在學(xué)習過程中證明或表現(xiàn)自己的能力。
23. 單選題 （2015山東）下列表述與現(xiàn)代意義上的“課程”最不接近的是()A 維護課程，必君子監(jiān)之，乃得依法制也B 寬著期限，緊著課程C 一切的課程內(nèi)容應(yīng)當從學(xué)術(shù)(學(xué)問)中引申出來D 課程是學(xué)習者在學(xué)校指導(dǎo)下的一切經(jīng)驗答案 A解析 維護課程，必君子監(jiān)之，乃得依法制也意思為：對于教育制度、教學(xué)課程的安排、執(zhí)行,一定要有智慧有德行的人來掌管,才能夠依照法度24. 單選題 (2014廣西)學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價中用得最多的評價工具是()A 測驗B 作業(yè)C 考查D 考核答案 A解析 本題考查的是學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評價方式測驗是學(xué)生學(xué)業(yè)成就評價用得最多的評價工具25. 單選題 （2015福建）顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能這說明德育工作要遵循()A 因材施教原則B 方向性原則C 疏導(dǎo)原則D 長善救失原則答案 C解析 疏導(dǎo)原則是指進行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上疏導(dǎo)原則也就是循循善誘原則我國古代教育家孔子很善于誘導(dǎo)他的學(xué)生，其弟子顏回這樣稱贊道：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。
26. 判斷題 (2014山東青島)凡年滿8周歲的兒童，其父母或其他法定監(jiān)護人應(yīng)當送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育)A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲27. 多選題 (2014廣西)一個正確的教育心理學(xué)實驗通常要求研究者做到()A 至少操作一個自變量B 至少設(shè)置一個安慰劑控制組C 隨機選派被試進行實驗處理D 在實驗組和一個或幾個控制組之間至少要比較一個因變量答案 A,C,D解析 本題考查的是教育心理學(xué)的研究方法一個正確的實驗通常要求研究者做到：①至少操作一個自變量；②隨機選派被試進行實驗處理；③在實驗組和一個或幾個控制組之間至少要比較一個因變量28. 單選題 （2014湖南長沙）對抑郁質(zhì)的學(xué)生，教師在教育時應(yīng)著重注意()A 有意安排各種困難，培養(yǎng)其克服困難的精神B 培養(yǎng)其壓制情緒沖動的能力C 培養(yǎng)其當機立斷的性格D 保護其自尊心，不公開批評，經(jīng)常鼓舞引導(dǎo)他們答案 D解析 對抑郁質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取委婉暗示的方式，對其多關(guān)心、愛護，不宜在公開場合下指責，不宜過于嚴厲的批評，培養(yǎng)他們親切、友好、善于交往、富有自信的精神，培養(yǎng)其敏感、機智、認真、細致、高自尊的優(yōu)點。
29. 單選題 （2015山東）在實際工作中，新手教師即使完全模仿專家教師的教學(xué)策略，也很難達到同樣理想的效果這說明教學(xué)策略具有()A 綜合性B 可操作性C 靈活性D 層次性答案 C解析 教學(xué)策略的特征包括：(1)指向性；(2)操作性；(3)整體綜合性；(4)調(diào)控性；(5)靈活性；(6)層次性題干所述反映的是教學(xué)策略的靈活性30. 多選題 (2014山東威海)近代教育的基本特征包括()A 國家加強對教育的重視干預(yù)B 初級義務(wù)教育的實施C 教育的世俗化D 重視教育的立法答案 A,B,C,D解析 本題考查的是近代教育的特征，主要包括：國家加強了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；初等義務(wù)教育的普遍實施(義務(wù)教育最早起源于16世紀的德國)；教育的世俗化；重視教育立法，倡導(dǎo)以法治教；出現(xiàn)雙軌制；形成比較系統(tǒng)的近代學(xué)校教育制度31. 單選題 小羅同學(xué)很喜歡學(xué)習英語，她總是利用課間時間去背單詞這屬于資源管理策略中的什么策略（ ?） A 環(huán)境管理策略B 時間管理策略C 努力管理策略D 學(xué)業(yè)求助策略考點 第一節(jié)學(xué)習策略概述解析 時間管理策略就是通過一定的方法合理安排時間，有效利用學(xué)習資源。
常見的時間管理策略有統(tǒng)籌安排學(xué)習時間、高效利用最佳時間和靈活利用零碎時間題干中的小羅利用課間零碎時間學(xué)習單詞，屬于時間管理策略32. 多選題 (2014山東)關(guān)于情緒與情感的描述，下列說法正確的有()A 情緒與生理需要是否滿足相聯(lián)系，是人和動物共有的B 情緒依賴于情感，具有穩(wěn)定性、深刻性C 情緒是情感的外在表現(xiàn)情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容D 情緒具有外顯性、沖動型，而情感具有內(nèi)隱性答案 A,C,D解析 本題考查的是情緒、情感的關(guān)系情緒與情感的區(qū)別主要表現(xiàn)在：(1)情緒的產(chǎn)生與有機體的自然需要有關(guān)；而情感的產(chǎn)生則與人的社會性需要有關(guān)2)情緒是人和動物所共有的心理現(xiàn)象，而情感則是人類特有的一種心理現(xiàn)象3)情緒產(chǎn)生早(產(chǎn)生于個體生命開始，如饑餓哭鬧)，情感產(chǎn)生晚(社會生產(chǎn)實踐中產(chǎn)生)4)情緒具有情境性和動搖性，而情感則具有穩(wěn)定性和深刻性5)情緒具有外顯性和沖動性，而情感則具有內(nèi)隱性與持久性33. 單選題 (2015廣西)課堂管理就是管理課堂中的()A 人際關(guān)系B 學(xué)生C 教師情緒D 突發(fā)事件答案 A解析 本題考查的是課堂管理課堂管理是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系從而有效地實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標的過程。
34. 單選題 （2014黑龍江大慶）()是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征A 廣度B 強度C 時間D 空間答案 C解析 注意穩(wěn)定性是指注意保持在同一活動上的時間35. 多選題 (2015河南洛陽)下列哪些是小學(xué)生的道德認識能力的特點?()A 具有依附性B 自我為中心C 缺乏原則性D 發(fā)展的趨勢是穩(wěn)定的、和諧的答案 A,C,D解析 本題考查的是道德認識從小學(xué)時期開始，兒童形成系統(tǒng)的道德及相應(yīng)的道德行為習慣，但小學(xué)生的道德認識能力具有依附性，同時也缺乏原則性，但發(fā)展趨勢是穩(wěn)定的、和諧的36. 單選題 (2014內(nèi)蒙古赤峰)以下哪種情境最適合教師在學(xué)生每次恰當行為發(fā)生時都給予強化?()A 小明剛開始學(xué)習怎樣正確地做前空翻B 教師給四年級學(xué)生復(fù)習加法的事實性知識C 小麗已形成每天交作業(yè)的習慣D 小剛學(xué)會了上課舉手才能回答問題答案 A解析 本題考查的是強化題目中說的是學(xué)習的正強化規(guī)律，即給予一個愉快刺激，從而增強其良好行為出現(xiàn)的概率正強化在良好行為剛剛出現(xiàn)的時候多多使用效果顯著37. 單選題 （2014山東滕州）初中生王虎平時沉默寡言，作業(yè)完成很認真，考試成績總是不理想。
班主任了解到王虎從小父母離異，跟著七十多歲的奶奶長大根據(jù)馬斯洛的需要層次理論估計，王虎的()沒有得到滿足A 生理需要B 安全需要C 歸屬與愛的需要D 尊重需要答案 C解析 歸屬與愛的需要，也稱社交需要，是指每個人都有被他人或群體接納、愛護、關(guān)注、鼓勵及支持的需要王虎從小父母離異，其歸屬與愛的需要沒有得到充分滿足38. 判斷題 (2015湖南岳陽)建構(gòu)主義認為，知識具有高度的客觀性和確定性)A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是建構(gòu)主義學(xué)習理論建構(gòu)主義認為知識不是對客觀世界的準確表征，知識只是一種解釋或假設(shè)，知識具有動態(tài)性和不確定性39. 簡述題 (2014山東臨沂)一位初中女同學(xué)找老師心理咨詢，她說自己在班上學(xué)習很刻苦，經(jīng)常拿第一如果有時當不了第一，就感覺別人會議論自己，從而感到難受，自己不知道怎么辦問題：請你對這位學(xué)生的心理問題作分析，并給出你的心理咨詢意見解析 首先，該學(xué)生心理和行為有較為明顯的焦慮癥傾向焦慮癥是個體不能達成目標或不能克服困難的威脅，致使自尊心、自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊張不安，帶有恐懼的情緒狀態(tài)學(xué)習焦慮是學(xué)生常見的心理焦慮。
題目中，學(xué)生對自己分數(shù)過分關(guān)注，無法得到第一后，充滿了強烈的失敗感和內(nèi)疚感，對別人的負面評價過分敏感與痛苦作為教師，我們可以訓(xùn)練學(xué)生使用自助性認知矯正程序，指導(dǎo)學(xué)生在考試中使用正向的自我對話如：“我能考第一”，“成績并不重要，每次進步才是重要的”，“就算一次沒有考好，并不意味著我能力不足”，對于緩解學(xué)生的學(xué)習與考試焦慮，都有較好的效果40. 多選題 (2014陜西)根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，學(xué)習遷移可以分為一般遷移和具體遷移下列屬于具體遷移的有()A 對“螞蟻”“蝗蟲”等具體概念的理解影響著對“昆蟲”這一概念的掌握B 舉一反三、觸類旁通、聞一知十C 乒乓球運動學(xué)習中，推擋動作的學(xué)習可以直接遷移到左推右攻這種組合的動作學(xué)習去D 學(xué)生學(xué)會寫“?！边@個字，有助于學(xué)習寫“犇”字答案 C,D解析 本題考查的是具體遷移的知識具體遷移是指一種學(xué)習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習中去，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去如漢字學(xué)習中，當學(xué)完漢字“石”后，再學(xué)習“磊”時，即可以產(chǎn)生具體遷移41. 單選題 (2014湖北十堰)所謂具有廣泛遷移價值的材料是指()A 最新的內(nèi)容B 最形象、生動的內(nèi)容C 學(xué)科的基本概念與原理D 事例或案例答案 C解析 本題考查的是學(xué)習遷移。
學(xué)科的基本概念與原理具有廣泛應(yīng)用價值，因此更具有遷移價值42. 單選題 (2015河南三門峽)畫家必須作畫，詩人必須寫詩，才能獲得最大滿足，體現(xiàn)了人的()A 歸屬與愛的需要B 尊重的需要C 自我實現(xiàn)的需要D 安全的需要答案 C解析 本題考查的是馬斯洛需要層次理論安全的需要是人對生命財產(chǎn)的安全、秩序、穩(wěn)定，免除恐懼和焦慮的需要歸屬與愛的需要是人要求與他人建立情感聯(lián)系，參加一個團體并在其中獲得某種地位的需要，包括被人愛與熱愛他人，保持友誼，被團體接納等尊重的需要包括自尊和受他人尊重的需要自我實現(xiàn)的需要是指人們追求實現(xiàn)自己的能力或潛能，并使之完善化的需要畫家必須作畫，詩人必須寫詩，使創(chuàng)造力得以實現(xiàn)，從而使自我實現(xiàn)的需要得到滿足43. 單選題 自我價值理論是（ ?）提出的A 科溫頓??B 阿特金森?C 班杜拉?D 韋納考點 第二節(jié)學(xué)習動機理論解析 自我價值理論是科溫頓提出的，該理論以成就動機理論和成敗歸因理論為基礎(chǔ)，從學(xué)習動機的負面著眼，試圖探討“有些學(xué)生為什么不肯努力學(xué)習”的問題44. 多選題 (2015安徽)推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的主要舉措有()A 保障特殊群體平等接受義務(wù)教育B 提高教師準入門檻，取消教師配置傾斜政策C 均衡配置辦學(xué)資源，推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享D 優(yōu)化督導(dǎo)評估，逐步減少對教師的事務(wù)性要求答案 A,C解析 本題考查的是《國務(wù)院關(guān)于深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》。
《國務(wù)院關(guān)于深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》指出，推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的主要舉措有：推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享；均衡配置辦學(xué)資源；合理配置教師資源；保障特殊群體平等接受義務(wù)教育；全面提高義務(wù)教育質(zhì)量；加強和改進學(xué)校管理；加強組織領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)評估B項提高教師準入門檻有利于提升我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量，但是不直接影響義務(wù)教育均衡發(fā)展D項說法錯誤45. 多選題 （2014廣東河源）在教學(xué)活動中，診斷性評價的主要功能有()A 檢查學(xué)生的學(xué)習準備程度B 決定對學(xué)生的適當安置C 辨別造成學(xué)生學(xué)習困難的原因D 確定學(xué)生在后續(xù)教學(xué)活動中的學(xué)習起點答案 A,B,C解析 D項為總結(jié)性評價的主要功能46. 多選題 (2014山東深圳)在對小學(xué)生進行道德教育時，要注意()A 正確估計他們道德動機的自覺主動性B 正確估計他們道德動機的獨立性C 要看到他們的道德認識對實際行為的制約作用D 不能高估道德認識對實際行為的制約作用E 要善于針對和利用不同年齡兒童的道德需要答案 A,B,C,D,E解析 本題考查的是德育的相關(guān)知識根據(jù)對學(xué)生道德動機特征的系統(tǒng)研究，在對學(xué)生進行道德教育時，一是要正確估計他們道德動機的自覺主動性和獨立性，二是既要看到他們的道德認識對實際行為的制約作用又不要高估它的作用，三是要善于針對和利用不同年齡學(xué)生的道德需要。
47. 單選題 (2014陜西咸陽)義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針實施()，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展A 素質(zhì)教育B 法制教育C 科學(xué)教育D 創(chuàng)新教育答案 A解析 本題考查的是《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三條規(guī)定，義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)48. 單選題 與學(xué)習的社會意義和個人的前途相連的學(xué)習動機是（ ）A 近景的直接性動機??B 內(nèi)部動機C 遠景的間接性動機D 外部動機考點 第一節(jié)學(xué)習動機概述解析 遠景的間接性動機是與學(xué)習的社會意義和個人的前途相連的這種學(xué)習動機具有較強的穩(wěn)定性和持久性，能在相當長的時間內(nèi)起作用49. 判斷題 (2015湖北潛江)興趣是指個體積極認識、探究事物、從事活動的心理傾向)A 錯B 對答案 B解析 本題考查的是興趣的含義題干所述為興趣的定義50. 單選題 課堂紀律管理的最終目的是（? ）促成的紀律 A 自我B 集體C 任務(wù)D 教師考點 第三節(jié)課堂管理解析 自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目的。
故本題正確答案為A51. 單選題 (2014廣西)某初中張老師應(yīng)朋友要求，在所教班級推銷教學(xué)輔導(dǎo)資料其做法()A 侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)B 符合按勞分配、多勞多得原則C 體現(xiàn)了教師愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生D 違反《中華人民共和國義務(wù)教育法》有關(guān)規(guī)定答案 D解析 本題考查的是《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十五條規(guī)定，學(xué)校不得違反國家規(guī)定收取費用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益張老師在所教班級推銷教學(xué)輔導(dǎo)資料違反了此項規(guī)定52. 單選題 學(xué)生先學(xué)習“ 蘿卜、芹菜、油菜”等概念，再學(xué)習“蔬菜”的概念，這種學(xué)習屬于（ ）A 下位學(xué)習B 同位學(xué)習C 上位學(xué)習D 并列結(jié)合學(xué)習考點 第一節(jié)知識的學(xué)習解析 上位學(xué)習又稱總結(jié)學(xué)習，是在學(xué)生掌握一個比認知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生上位學(xué)習遵循從具體到一般的歸納概括過程53. 判斷題 認知-目的說的提出者是韋特海默? ）A正確B錯誤考點 第二節(jié)學(xué)習理論解析 認知-目的說的提出者是托爾曼托爾曼認為，有機體的一切行為都是指向一定目的的，即總是設(shè)法獲得某些事物和避免某些事物。
有機體為了要達到未來的目的，必然要對未來的目的有所期待，當前的行為是受主體對未來行為結(jié)果的期待所支配的韋特海默是完形-頓悟說的代表人物54. 單選題 （2013安徽滁州）“一俊遮百丑”屬于()A 第一印象B 暈輪效應(yīng)C 刻板印象D 近因效應(yīng)答案 B解析 當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征作相似判斷，這就是暈輪效應(yīng)，也稱光環(huán)效應(yīng)55. 單選題 (2014河北滄州)根據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是()A 14周歲以下B 16周歲以上不滿17周歲C 14周歲以上不滿16周歲D 18周歲以下答案 D解析 本題考查的是《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》第四十五條第二款規(guī)定，對于審判的時候被告人不滿十八歲的刑事案件，不公開審理56. 判斷題 (2015山東棗莊)發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心)A 錯B 對答案 B解析 本題考查的是創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維57. 單選題 (2014湖北十堰)美國教育家布魯納強調(diào)學(xué)生在學(xué)習中的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，認為教學(xué)的最終目的是促進學(xué)生對學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握。
這種理論主張的學(xué)習方式是()A 發(fā)現(xiàn)學(xué)習B 接受學(xué)習C 意義學(xué)習D 多元學(xué)習答案 A解析 本題考查的是布魯納的學(xué)習理論，布魯納的認知結(jié)構(gòu)學(xué)習理論，主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習是學(xué)生掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的最好方法58. 單選題 （2015江西）由教育工作者(通常是教師)擔任研究者，以學(xué)?；蚪淌覂?nèi)亟待改進的實際教育問題為研究內(nèi)容，而以改進這些教育活動為目的的研究方法是()A 實驗法B 觀察法C 訪談法D 行動研究法答案 D解析 題干描述的是行動研究法的內(nèi)涵59. 單選題 (2014福建)學(xué)過電子琴的人，再學(xué)習彈鋼琴就會比較容易這種遷移類型是()A 水平遷移B 垂直遷移C 逆向遷移D 負遷移答案 A解析 本題考查的是遷移的類型水平遷移指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，如化學(xué)中鋰、鈉、鉀等金屬元素都處于同一抽象和概括層次電子琴和鋼琴都屬于鍵盤樂器的一種，所以學(xué)過電子琴的人，再學(xué)習彈鋼琴就會比較容易，這種遷移是水平遷移60. 單選題 (2014廣西)凱洛夫把教學(xué)過程視為一種()A 交往過程B 認識過程C 實踐過程D 學(xué)習過程答案 B解析 本題考查的是凱洛夫的教學(xué)思想。
凱洛夫認為教學(xué)過程本質(zhì)上是一種認識過程，這也是馬克思主義教育學(xué)對教學(xué)的認識61. 單選題 （2015山東濟南）規(guī)定基礎(chǔ)教育應(yīng)該從“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”的文件是()A 《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》B 《中華人民共和國義務(wù)教育法》C 《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》D 《中國教育改革和發(fā)展綱要》答案 D解析 1993年頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出：“中小學(xué)要從‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學(xué)生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色62. 單選題 (2014陜西咸陽)埃里克森將人看成是心理的、社會的存在，并將人生歷程分為八個時期，每個時期都有其特定的社會發(fā)展課題，青少年期的發(fā)展課題是確立()A 自我中心B 自我意識的發(fā)展C 自我角色彌散D 自我同一性答案 D解析 本題考查的是埃里克森的人格社會心理發(fā)展理論埃里克森認為，青年期的發(fā)展課題是自我同一性的確立埃里克森將人看成是心理的、社會的存在，并將人生歷程分為八個時期，每個時期都有其特定的心理社會發(fā)展課題。
發(fā)展課題的完成、危機的解決會促進積極品質(zhì)的產(chǎn)生，反之則會產(chǎn)生消極的品質(zhì)63. 單選題 (2013山東棗莊)標志著我國新一輪課改正式啟動的通知文件是()A 《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》B 《關(guān)于教育體制改革的決定》C 《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》D 《全日制普通高中課程改革試行方案》答案 C解析 本題考查的是《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》的出臺，標志著我國新一輪課改正式啟動64. 多選題 (2015河南鄭州)在學(xué)習成功與失敗的歸因中，內(nèi)在的因素有()A 能力高低B 努力程度C 任務(wù)難度D 運氣好壞E 身心狀態(tài)答案 A,B,E解析 本題考查的是韋納的成敗歸因理論成敗歸因中，內(nèi)在因素有能力高低、努力程度、身心狀態(tài)；任務(wù)難度和運氣好壞是外在因素65. 判斷題 (2015四川)上位學(xué)習和下位學(xué)習中都可能發(fā)生垂直遷移)A 錯B 對答案 B解析 本題考查的是學(xué)習遷移垂直遷移也稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，其又分兩類：一是自上而下的遷移；二是自上而下的遷移如果將要學(xué)習的新內(nèi)容在包攝和概括水平上低于學(xué)習者原有認知結(jié)構(gòu)中已有的相關(guān)內(nèi)容，這時的學(xué)習就是下位學(xué)習；如果將要學(xué)習的新內(nèi)容在包攝和概括水平上高于學(xué)習者原有認知結(jié)構(gòu)中已有的相關(guān)內(nèi)容，這樣的學(xué)習就是上位學(xué)習。
所以上位學(xué)習和下位學(xué)習中都可能發(fā)生垂直遷移66. 單選題 (2014山東青島)老師們通常認為男生比女生更容易沖動這反映了哪種心理學(xué)現(xiàn)象?()A 定勢B 功能固著C 刻板印象D 原型啟發(fā)答案 C解析 本題考查的是印象形成的效應(yīng)人們對某個社會群體形成的一種概括而固定的看法，并以此作為判斷評價其人格的依據(jù)，而忽視群體中成員的個體差異，稱為社會刻板印象67. 單選題 （2014江西）新中國成立以來我國制定的第一部教育基本法是()A 1951年頒布的《關(guān)于改革學(xué)制的決定》B 1986年頒布的《中華人民共和國義務(wù)教育法》C 1993年頒布的《中國教育改革和發(fā)展綱要》D 1995年頒布的《中華人民共和國教育法》答案 D解析 1995年頒布的《中華人民共和國教育法》是新中國成立以來我國制定的第一部教育基本法1986年頒布的《中華人民共和國義務(wù)教育法》是新中國成立以來頒布的第一部基礎(chǔ)教育方面的法律，是促進和保障我國基礎(chǔ)教育健康發(fā)展的基本法68. 判斷題 (2015遼寧大連)學(xué)習動機是由學(xué)習需要和誘因兩方面構(gòu)成的)A 錯B 對答案 B解析 學(xué)習動機是由學(xué)習需要和誘因兩方面構(gòu)成的。
69. 單選題 (2015河南三門峽)人類學(xué)習與動物學(xué)習存在的本質(zhì)差別是()A 行為變化B 潛能變化C 以語言為中介D 憑借經(jīng)驗答案 C解析 本題考查的是學(xué)習的內(nèi)涵人的學(xué)習是以語言為中介的人對語言的掌握，增強了個體學(xué)習和掌握社會歷史經(jīng)驗的可能性借助于語言這一工具，人可以通過學(xué)習把別人的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗，把人類的社會歷史經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為個體的精神財富以語言為中介是人類學(xué)習與動物學(xué)習的本質(zhì)差別70. 單選題 (2014內(nèi)蒙古赤峰)一學(xué)生經(jīng)過思考后能將清政府初期的一些重要事件與日期匹配起來按知識分類的說法，該學(xué)生掌握了哪種類型的知識?()A 陳述性知識B 程序性知識C 符號性知識D 時間性知識答案 A解析 本題考查的是知識的分類知識按照功能不同可劃分為陳述性知識和程序性知識陳述性知識是個人有意識地提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識主要用來說明事物的性質(zhì)、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物事件與日期相匹配屬于陳述性知識71. 單選題 (2014湖南郴州)在印象形成過程中，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象稱為()A 定向作用B 首因效應(yīng)C 光環(huán)效應(yīng)D 印象管理答案 B解析 本題考查的是首因效應(yīng)。
首因效應(yīng)指的是人們在對他人的總體印象形成過程中，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象72. 辨析題 辨析：學(xué)習遷移中的順向遷移就等同于正遷移考點 第一節(jié)學(xué)習遷移概述解析 本題考查學(xué)習遷移的相關(guān)知識點73. 單選題 (2014河北滄州)下列活動中，屬于心智技能活動的是()A 下棋B 體操C 書法D 游泳答案 A解析 本題考查的是心智技能心智技能是運用概念和規(guī)則對外辦事的程序性知識，主要用來加工外在的信息下棋屬于心智技能活動，體操、書法、游泳屬于操作技能74. 判斷題 (2014河北石家莊)人的感受性越高，則人的感覺閾限越高)A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是感覺感受性越高，感覺閾限越低，二者成反比75. 單選題 (2015四川)學(xué)生在閱讀學(xué)習過程中，當遇到困難或不熟悉的材料時，能放慢閱讀速度或重讀這屬于元認知策略中的()A 計劃策略B 反饋策略C 調(diào)節(jié)策略D 資源管理策略答案 C解析 本題考查的是元認知策略元認知策略主要包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略調(diào)節(jié)策略是指在學(xué)習過程中根據(jù)對認知活動監(jiān)視的結(jié)果，找出認知偏差，及時調(diào)整策略或修正目標。
76. 單選題 (2014陜西咸陽)很多學(xué)生加入共青團后，會按照團員的標準來規(guī)范自己的行為，在遵守校規(guī)校紀方面也會表現(xiàn)得更加規(guī)范這是由()促成的紀律A 教師B 集體C 任務(wù)D 自我答案 B解析 本題考查的是紀律促成方式教師促成的紀律，主要指在教師的幫助指導(dǎo)下形成的班級行為規(guī)范集體促成的紀律，主要指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范自我促成的紀律，簡單說就是自律，它是在個體自覺努力下由外部紀律內(nèi)化而成的個體內(nèi)部約束力所謂任務(wù)促成的紀律，主要指某一具體任務(wù)對學(xué)生行為提出的具體要求共青團是一個集體，團員按照集體的標準規(guī)范自己的行為由此形成的紀律屬于集體促成的紀律77. 單選題 (2015廣東廣州)知道某人是東北人，人們會推斷他酒量好，豪爽大氣這是()A 定勢B 歸因C 功能固著D 光環(huán)效應(yīng)答案 A解析 本題考查的是思維定勢所謂定勢就是指由先前影響所形成的往往不被意識到的心理準備狀態(tài)，支配人以同樣的方式去對待同類后繼活動在定勢的影響下，人們會以某種習慣的方式對刺激情境做出反應(yīng)78. 判斷題 (2015河南三門峽)教育就是指學(xué)校教育和家庭教育)A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是教育的內(nèi)涵。
廣義的教育是泛指一切能增進人的知識和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想觀念的活動，包括家庭教育、社會教育和學(xué)校教育79. 單選題 （2016山東）提出“多元智能理論”的是()A 勞倫茲B 加德納C 斯滕伯格D 卡特爾答案 B解析 多元智能理論（也叫多元智力理論）是美國心理學(xué)教授霍華德?加德納提出的一種關(guān)于智力的新理論傳統(tǒng)的智力理論認為人類的認知是一元的、個體的智能是單一的、可量化的，而美國教育家、心理學(xué)家霍華德?加德納在1983年出版的《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出“智力是在某種社會或文化環(huán)境或文化環(huán)境的價值標準下，個體用以解決自己遇到的真正的難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出有效產(chǎn)品所需要的能力”每個人都至少具備語言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂智力、空間智力、身體智力、人際交往智力和自我認知智力，后來，加德納又添加了自然主義智力和存在主義智力這一理論被稱為多元智力理論80. 多選題 (2011山東青島)在教學(xué)過程中，教師制作多媒體課件，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，說明了()A 教材是最基本的課程資源B 教師是最重要的課程資源C 我國課程資源匱乏D 應(yīng)開發(fā)豐富、多樣的課程資源答案 B,D解析 本題考查的是課程資源。
題目說明了教師不僅是課程資源的開發(fā)者，而且他本身還是最重要的課程資源，同時課程資源的開發(fā)能夠激發(fā)學(xué)生的廣泛興趣,應(yīng)該開發(fā)豐富、多樣的課程資源81. 多選題 操作技能不同于心智技能的特點是（ ）A 客觀性B 外顯性C 可操作性D 在結(jié)構(gòu)上具有展開性考點 第二節(jié)技能的形成解析 首先，就動作的對象而言，操作技能活動的對象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性；其次，就動作的進行而言，操作動作的執(zhí)行是通過外部顯現(xiàn)的肌體運動實現(xiàn)的，具有外顯性；最后，就動作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動的每個動作必須切實執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開性82. 單選題 （2015江西）當今教師在教學(xué)中提倡反思性教學(xué)，這是古代先賢（）行為在當代的延伸A 誨人不倦B 反躬自省C 教學(xué)相長D 為人師表答案 B解析 反思是提高師德修養(yǎng)的重要方法反躬自省指的就是反思83. 判斷題 （2015福建）一般能力又稱為智力)A 錯B 對答案 B解析 一般能力是指在不同種類的活動中表現(xiàn)出來的能力，是從事一切活動所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維力等通常所說的智力主要是指一般能力。
84. 多選題 （2015山東濟南）新課改所倡導(dǎo)的學(xué)習方式是()A 自主學(xué)習B 合作學(xué)習C 探究學(xué)習D 翻轉(zhuǎn)學(xué)習答案 A,B,C解析 新課程下提倡的三種學(xué)習方法一，自主學(xué)習：學(xué)習者自主確立學(xué)習目標、制定學(xué)習進度、應(yīng)用學(xué)習策略在解決問題中學(xué)習、進行自我評價，并能做出相應(yīng)的調(diào)適自主學(xué)習策略：自主學(xué)習是就教學(xué)條件下學(xué)習的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對的是“被動學(xué)習”、“機械學(xué)習”和“他主學(xué)習”其核心是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用自學(xué)學(xué)習策略具體形式多種多樣，但始終以激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動機，“自主探索、自主發(fā)現(xiàn)”為主線，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”教師在設(shè)計、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)學(xué)習 二，合作學(xué)習：學(xué)習者通過小組里的互助性學(xué)習，共同完成學(xué)習任務(wù)小組成員既需要承擔個人責任，還需要進行互動活動進行促進性的學(xué)習合作學(xué)習策略：合作學(xué)習是以小組為基本組織形式，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，通過彼此激勵、互相幫助的積極依賴，共同完成學(xué)習任務(wù)合作學(xué)習是一種既適合教師主導(dǎo)作用發(fā)揮，又適合學(xué)生自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的教學(xué)策略，是新課程中大力提倡的學(xué)習方式合作學(xué)習為學(xué)習者提供對同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會，對問題的深化理解、知識的掌握運用和人際交往能力的提高大有裨益。
常見的合作學(xué)習形式有：討論、角色扮演、競爭、協(xié)同、伙伴 三，探究學(xué)習：學(xué)習者通過確定探究主題，在創(chuàng)設(shè)的探究情境中，開展有組織的探究活動，展示探究成果，從而獲得知識、技能，形成探索精神和發(fā)展創(chuàng)新能力探究學(xué)習策略：探究究學(xué)習是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（科學(xué)）研究的情境，學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過自主、獨立地發(fā)85. 判斷題 (2014山東青島)《學(xué)記》被認為是世界上最早的集中論述教育問題的專門著作)A 錯B 對答案 B解析 本題考查的是《學(xué)記》的地位和作用《學(xué)記》是世界上最早的一部教育著作86. 單選題 （2014湖南長沙）關(guān)于智力差異，下列說法錯誤的是()A 智力差異是遺傳與環(huán)境相互作用的結(jié)果B 智力差異可通過智力測驗進行測量C 個體的智力差異只表現(xiàn)在智力發(fā)展水平的高低上D 個體的智力差異要求教師采取靈活的教學(xué)方式答案 C解析 個體的智力差異表現(xiàn)為智力類型差異、智力發(fā)展水平的差異、智力表現(xiàn)早的差異87. 判斷題 (2015廣東粵東西北)在研究性學(xué)習中，學(xué)生是學(xué)習活動的主體，教師則需承擔學(xué)習的組織者、支持者以及控制者的角色。
)A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是研究性學(xué)習在研究性學(xué)習中，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、支持者以及指導(dǎo)者88. 判斷題 (2014重慶)所有行為變化都是由學(xué)習引起的)A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是學(xué)習的概念行為變化也可以是由其他因素引起的，比如成熟機制89. 單選題 （2015重慶）一般以為智力落后者的智商在()A 80以下B 70以下C 90以下D 110以下答案 B解析 一般認為，IQ超過140的人屬于天才；IQ超過130為智力超常低常兒童是指智力發(fā)展明顯低于同齡兒童平均水平并有適應(yīng)性行為障礙的兒童，又稱智力落后兒童IQ低于70為智力落后90. 填空題 （2014江蘇南通）能從事物不同方面和不同聯(lián)系上思考問題，這種特性指思維的（）解析 廣闊性91. 單選題 (2015河南三門峽)教師在職業(yè)活動中要處理好各種各樣的關(guān)系，其中最核心的關(guān)系是()A 師長關(guān)系B 師生關(guān)系C 同事關(guān)系D 師教關(guān)系答案 B解析 本題考查的是教學(xué)活動中的人際關(guān)系師生關(guān)系是教育活動中最基本的人際關(guān)系92. 多選題 (2015廣西)行為改變法是中小學(xué)心理健康教育常用方法之一，它包括()。
A 項目檢核表法B 代幣獎勵法C 契約法D 自我控制法答案 B,D解析 本題考查的是心理健康教育方法中的行為改變法行為改變的基本方法包括強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、懲罰法、自我控制法93. 判斷題 (2015四川)在變式教學(xué)中，變換的應(yīng)該是事物的非本質(zhì)特征)A 錯B 對答案 B解析 本題考查的是變式，變式是指用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征94. 單選題 有的人善于獨立思考，有的人喜歡人云亦云；有的人善于分析、抽象，有的人善于綜合、概括這是性格的（ ?）A 態(tài)度特征B 理智特征C 情緒特征D 意志特征考點 第二節(jié)個性心理特征解析 人們在感知、記憶、思維等認識過程中表現(xiàn)出來的個別差異就是性格的理智特征在思維方面，有的人善于獨立思考，有的人喜歡人云亦云；有的人善于分析、抽象，有的人善于綜合、概括因此，本題選擇B95. 單選題 (2014安徽淮南)在間歇強化條件下，行為反應(yīng)的特點是()A 建立快，消退也快B 建立快，消退慢C 建立慢，消退快D 建立慢，消退也慢答案 D解析 本題考查的是強化。
斯金納將強化程式分為連續(xù)強化和間歇強化在間歇強化條件下，新的學(xué)習行為建立得慢，消退也慢96. 判斷題 (2015湖南岳陽)在操作技能形成中，過度學(xué)習容易引起消極效果，因此是不提倡的)A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是防止遺忘的措施一般認為，當過度學(xué)習在量上比適度學(xué)習多50％時，效果最好97. 單選題 （2015山東）下列概念按照范疇由大到小邏輯順序排列正確的是()A 教育目標、課程目標、教育目的B 教育目標、教育目的、課程目標C 教育目的、教育目標、課程目標D 課程目標、教育目標、教育目的答案 C解析 教育目標就是指所培養(yǎng)的人才應(yīng)達到的標準.這個目標可高可低按需而定（教育目標是培養(yǎng)人的方向和規(guī)格）是反映教育目的的，具體而可觀測的變化(或進步)課程目標是根據(jù)教育宗旨和教育規(guī)律而提出來的具體價值和和任務(wù)指標，是課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖98. 單選題 (2014河北石家莊)能力按照創(chuàng)造性成分，可劃分為()A 一般能力和特殊能力B 模仿能力和創(chuàng)造能力C 認知能力和操作能力D 認知能力和元認知能力。
