2022年小學教師招聘考前難點沖刺押題卷帶答案131
2022年小學教師招聘考前難點沖刺押題卷帶答案1. 單選題 教師要盡職盡責、教書育人，這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德概述中的（ ?）A 教師良心B 教師榮譽C 教師義務(wù)D 教師公正考點 第二節(jié)教師職業(yè)道德范疇解析 教師義務(wù)既是社會、教師集體用以調(diào)節(jié)教師行為的手段，也是從教師個人自身的責任、良心和榮譽的角度出發(fā)，調(diào)節(jié)教師教育行為的手段教師義務(wù)的主要內(nèi)容可以概括為以下幾個方面：（1）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務(wù)水平；（2）盡職盡責，教書育人；（3）創(chuàng)設(shè)一個良好的內(nèi)部教育環(huán)境2. 判斷題 (2015廣西)雖然男性智力表現(xiàn)出比女性智力表現(xiàn)較晚，但是男女智力的總體水平大致相等)A 錯B 對答案 B解析 雖然男性智力表現(xiàn)出比女性智力表現(xiàn)較晚，但是男女智力的總體水平大致相等3. 填空題 （2015福建）中小學德育的基本途徑是思想品德(政治)課與( )的教學解析 其他學科4. 單選題 （2015山東濟南）教師在教學活動中應(yīng)注重因材施教，這體現(xiàn)了教師勞動的()A 長期性B 示范性C 主體性D 創(chuàng)造性答案 D解析 因材施教體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性特點5. 單選題 構(gòu)成教育法律責任的主觀要件的是（ ）。
A 有損害事實B 行為人主觀有錯C 損害行為必須違法D 違法行為與損害事實之間具有因果關(guān)系考點 第五節(jié)教育法律責任解析 行為人主觀有錯是指行為人造成他人損害時的心理狀態(tài)，是構(gòu)成教育法律責任的主觀要件6. 多選題 (2014陜西)根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，學習遷移可以分為一般遷移和具體遷移下列屬于具體遷移的有()A 對“螞蟻”“蝗蟲”等具體概念的理解影響著對“昆蟲”這一概念的掌握B 舉一反三、觸類旁通、聞一知十C 乒乓球運動學習中，推擋動作的學習可以直接遷移到左推右攻這種組合的動作學習去D 學生學會寫“牛”這個字，有助于學習寫“犇”字答案 C,D解析 本題考查的是具體遷移的知識具體遷移是指一種學習中習得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學習中去，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去如漢字學習中，當學完漢字“石”后，再學習“磊”時，即可以產(chǎn)生具體遷移7. 判斷題 (2014重慶)桑代克認為，對學習的理解包括某種動機原則，它所對應(yīng)的學習律為準備律)A 錯B 對答案 B解析 本題考查的是桑代克的準備律準備律實際上體現(xiàn)了學習的動機原則，個體的準備狀態(tài)作為學習的先行條件，是十分重要的。
8. 單選題 (2014山東菏澤)具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為()A 順向遷移B 逆向遷移C 水平遷移D 垂直遷移答案 D解析 本題考查的是學習遷移類型中的垂直遷移垂直遷移也稱縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，即具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗之間的相互影響9. 多選題 （2015山東）以下說法正確的是()A 荀子主張“性善論”B 孟子主張“性惡論”C 墨子主張“兼愛非攻”D 孔子重視“仁”“禮”答案 C,D解析 A項屬于孟子的觀點，B項屬于荀子的觀點10. 判斷題 （2015山東濟南）新課程標準將中小學閱讀與欣賞放到核心的位置)A 錯B 對答案 A解析 新語文課程標準強調(diào)課程的目標和內(nèi)容聚焦于“語言文字運用”上，突出“實踐性”“綜合性”的特點11. 單選題 （2016山東）隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，對教師的素質(zhì)要求也在不斷提高下列屬于對教師的新要求的是（）A 教師要熱愛教育事業(yè)B 教師要成為研究者C 教師要有高尚的品德D 教師要有深厚的知識基礎(chǔ)答案 B解析 隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，對教師的素質(zhì)要求也在不斷提高。
要求教師要成為研究者12. 單選題 （2014安徽）學生在看完《哈利?波特》系列叢書后，頭腦中出現(xiàn)哈利?波特的形象屬于()A 無意想象B 創(chuàng)造想象C 再造想象D 幻想答案 C解析 再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程13. 單選題 小程的媽媽為她買了一盞護眼臺燈，以方便她學習，并且臺燈對保護視力有幫助這屬于資源管理策略中的什么策略（ ?） A 環(huán)境管理策略B 時間管理策略C 努力管理策略?D 學業(yè)求助策略考點 第一節(jié)學習策略概述解析 學習環(huán)境可影響學習時的心境，從而影響到學習的效率，因此，為學習者創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境很重要首先，要注意調(diào)節(jié)自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等；其次，要設(shè)計好學習的空間，如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等因素14. 多選題 (2014山東威海)近代教育的基本特征包括()A 國家加強對教育的重視干預(yù)B 初級義務(wù)教育的實施C 教育的世俗化D 重視教育的立法答案 A,B,C,D解析 本題考查的是近代教育的特征，主要包括：國家加強了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；初等義務(wù)教育的普遍實施(義務(wù)教育最早起源于16世紀的德國)；教育的世俗化；重視教育立法，倡導(dǎo)以法治教；出現(xiàn)雙軌制；形成比較系統(tǒng)的近代學校教育制度。
15. 單選題 (2014山東濟寧)馬克思說：“環(huán)境的改變和人的活動的一致，只能被看作并合理地理解為革命的實踐對人的品德發(fā)展來說，馬克思的這一思想說明的是()A 生物決定人的品德發(fā)展B 生活環(huán)境決定人的品德發(fā)展C 人的生命活動決定人的品德發(fā)展D 人的社會實踐決定人的品德發(fā)展答案 D解析 本題考查的是品德發(fā)展的影響因素在人的品德形成發(fā)展中，環(huán)境和教育是極其重要的條件，但直接現(xiàn)實的基礎(chǔ)是社會實踐活動因為環(huán)境是客觀的，品德是主觀的，只有當人積極能動地作用于客觀時，客觀才作用于主觀確切來說，人的社會實踐決定人的品德發(fā)展16. 單選題 （2015山東濟南）最早提出教育要是適合兒童的年齡階段，主張進行德、智、體多方面和諧發(fā)展的教育家是()A 蘇格拉底B 柏拉圖C 亞里士多德D 皮亞杰答案 C解析 亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育，提倡對兒童進行和諧的教育，成為后來全面發(fā)展教育的思想源泉17. 單選題 (2014陜西咸陽)皮格馬利翁效應(yīng)體現(xiàn)了教師的()對學生的影響A 期望B 能力C 知識D 人格答案 A解析 本題考查的是皮格馬利翁效應(yīng)。
皮格馬利翁效應(yīng)又稱羅森塔爾效應(yīng)，是指教師的期望會或明或暗地被傳遞給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為18. 單選題 (2014廣西)某初中張老師應(yīng)朋友要求，在所教班級推銷教學輔導(dǎo)資料其做法()A 侵犯了學生的受教育權(quán)B 符合按勞分配、多勞多得原則C 體現(xiàn)了教師愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生D 違反《中華人民共和國義務(wù)教育法》有關(guān)規(guī)定答案 D解析 本題考查的是《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十五條規(guī)定，學校不得違反國家規(guī)定收取費用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益張老師在所教班級推銷教學輔導(dǎo)資料違反了此項規(guī)定19. 單選題 (2015廣東廣州)泥鰍訓(xùn)練刻苦，跳躍、跑步雖有所長進，但也只得了“C”等，飛行項目最終沒有學會原本的優(yōu)勢項目——游泳，因為長期沒有訓(xùn)練，泳技大不如前，由初期的“A”等降到現(xiàn)在的“B”等老鷹在飛行項目上以絕對優(yōu)勢得到一個“A”等，這反映了教育要遵循()A 因材施教原則B 理論聯(lián)系實際原則C 啟發(fā)性原則D 量力性原則答案 A解析 本題考查的是因材施教原則題干描述的泥鰍、老鷹都是在自己的優(yōu)勢項目上才能取得好成績，體現(xiàn)了教學要遵循因材施教原則。
20. 簡答題 簡述導(dǎo)致課堂問題行為產(chǎn)生的原因 考點 第三節(jié)課堂管理解析 略21. 單選題 (2014廣西)確定教學目標的依據(jù)是()A 課程標準B 教學原則C 教學大綱D 教師教學水平答案 A解析 本題考查的是確定教學目標的依據(jù)課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)22. 單選題 （ ? ）這類學生擁有無窮的好奇心，對學習有極高的自我卷入A 高趨高避者B 低驅(qū)低避者C 高趨低避者D 低趨高避者考點 第二節(jié)學習動機理論解析 高驅(qū)低避者這類學生的學習超越了對能力狀況和失敗狀況的考慮，又被稱做成功定向者他們往往擁有無窮的好奇心，對學習有極高的自我卷入23. 單選題 （2015河南許昌）活潑好動、反應(yīng)迅速、對一切引起個體注意的事物都能做出興致勃勃反應(yīng)的氣質(zhì)類型是()A 膽汁質(zhì)B 多血質(zhì)C 黏液質(zhì)D 抑郁質(zhì)答案 B解析 多血質(zhì)的人以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征24. 單選題 （2014黑龍江大慶）學習動機和學習效率之間有著較復(fù)雜的關(guān)系，一般來講，動機強度與學生的學習效率成()關(guān)系。
A 正相關(guān)B 負相關(guān)C 倒U型曲線D U型曲線答案 C解析 學習動機和學習效率之間有著較復(fù)雜的關(guān)系，一般來講，動機強度與學生的學習效率成倒U型曲線關(guān)系25. 單選題 (2015河南洛陽)中學生王某偶然得知同學李某有尿床之疾,便在同學中廣而告之王某的做法侵犯了李某的()A 人格尊嚴B 隱私權(quán)C 人身安全D 名譽權(quán)答案 B解析 本題考查的是學生的權(quán)利學生的隱私權(quán)是指學生作為自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護，不被他人非法侵擾、知悉、收集、利用和公開的一種人格權(quán)，而且權(quán)利主體對他人在何種程度上可以介入自己的私生活，對自己的隱私是否向他人公開以及公開的人群范圍和程度等具有決定權(quán)尿床之疾屬于李某的隱私，王某在同學中廣而告之，侵犯了李某的隱私權(quán)26. 單選題 (2015廣西)學生的知識主要來源于()A 間接經(jīng)驗B 直接經(jīng)驗C 個人經(jīng)驗D 社會經(jīng)驗答案 A解析 本題考查的是教學過程的基本規(guī)律課堂教學是學生獲得知識的主要來源，而在教學過程中學生學習的主要來源是間接經(jīng)驗27. 單選題 （ ?）是個人對特定對象以一定方式作出反應(yīng)時所持的評價性的、較穩(wěn)定的內(nèi)部心理傾向。
A 興趣B 態(tài)度C 世界觀D 行為考點 第一節(jié)社會態(tài)度解析 題干所述是態(tài)度的定義因此，本題選擇B28. 判斷題 分化能使我們的學習從一種情境遷移到另一種情境? ）A正確B錯誤考點 第二節(jié)學習理論解析 泛化是對事物的相似性的反應(yīng)，分化則是對事物的差異性的反應(yīng)泛化能使我們的學習從一種情境遷移到另一種情境；而分化則能使我們對不同的情境做出不同的恰當反應(yīng)，從而避免盲目行動29. 單選題 (2015陜西西安)現(xiàn)代教育教學理念應(yīng)更加注重學生的()地位A 主導(dǎo)B 客體C 主體D 媒體答案 C解析 本題考查的是現(xiàn)代教育教學理念現(xiàn)代教育教學理念強調(diào)學生主體，教師主導(dǎo)30. 判斷題 （2014江蘇南通）“為了每位學生的發(fā)展”是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念)A 錯B 對答案 B解析 “為了每位學生的發(fā)展”是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念31. 單選題 (2014福建)學生已經(jīng)有了“鳥”的觀念，再學習“百靈鳥”這種動物，這種學習是()A 下位學習B 上位學習C 命題學習D 并列結(jié)合學習答案 A解析 本題考查的是學習的分類下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。
規(guī)則到例子的學習屬于下位學習32. 單選題 (2015廣西)桑代克初步解決教育心理學的研究方法問題，他主張研究教育心理學應(yīng)采用()A 觀察和測量的方法B 調(diào)查和觀察的方法C 觀察和實驗的方法D 實驗和測量的方法答案 C解析 本題考查的是教育心理學的研究方法桑代克通過觀察動物的活動，在動物實驗的基礎(chǔ)上建立起了自己的學習理論其主張研究教育心理學應(yīng)采用觀察和實驗的方法33. 單選題 （2015江西）國際21世紀委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中提出：教育應(yīng)該使受教育者()，這一思想一經(jīng)提出立即獲國際社會的廣泛認同，并被稱為學習化社會的“四大支柱”A “學會學習”“學會工作”“學會生存”“學會成長”B “學會學習”“學會工作”“學會共同生活”“學會生存”C “學會認知”“學會工作”“學會共同生活”“學會生存”D “學會認知”“學會做事”“學會共同生活”“學會生存”答案 D解析 1996年聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的報告《教育：財富蘊藏其中》其中提出：“終身教育建立在4個支柱基礎(chǔ)上”，這“4個支柱”是指：“學會認知”.“學會做事”.“學會共同生活”和“學會生存”34. 單選題 (2015河南三門峽)教師在對教具和實驗進行演示操作的同時，最重要的是必須()。
A 講解操作的要領(lǐng)B 講解相關(guān)的書本知識C 指導(dǎo)學生觀察D 激發(fā)學生的興趣答案 C解析 本題考查的是演示法的基本要求教師在對教具和實驗進行演示操作的同時，最重要的是引導(dǎo)學生對實驗現(xiàn)象進行觀察、記錄35. 簡述題 （2014湖南長沙）“新時期中小學師生關(guān)系大調(diào)查”中，從學生答卷反映的情況看，當學生遇到困難時，只有12、3%的學生首先想到教師；“心里有話要說的時候”，只有48％的學生找老師說而從教師答卷結(jié)果看，卻有90、2％的教師認為“所有學生”或者“大部分學生”都很信任自己，有81％的教師愿意與“所有學生”或者“一部分學生”交朋友而當調(diào)查問到“有人認為，對學生適當體罰是必要的”時，居然有53％的教師“可以理解”，認為“確有一定效果”1)對此，你有什么看法?(2)你認為新時期的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的?解析 (1)案例的描述體現(xiàn)的是師生情感關(guān)系中存在的問題中國傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種臣屬關(guān)系，教師有與“天地君親”并立的地位教師在教育教學過程中處于主宰的地位，具有絕對的權(quán)威在這種關(guān)系下，教師對學生的前途有著類似于“生殺予奪”的權(quán)利，學生對教師只有“敬”“畏”，即使心里不服，也不敢逾越。
從整體上說，師生情感關(guān)系的狀況仍難以令人滿意，師生之間情感冷漠、缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是師生之間缺乏積極的情感聯(lián)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動力源泉所以問卷中才有如此反映2)我國新型師生關(guān)系的特點表現(xiàn)為：人際關(guān)系——尊師愛生；社會關(guān)系——民主平等；教育關(guān)系——教學相長；心理關(guān)系——心理相容教師應(yīng)把學生視為獨立的個體，有自己獨立的人格和自主意識，尊重學生學習的主體地位，和教師是平等的關(guān)系，教學中應(yīng)平等對話交往新時期師生關(guān)系理應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，要實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學生主體作用的相統(tǒng)一新型的良好師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果；它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土；它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體36. 多選題 (2015河南三門峽)素質(zhì)教育倡導(dǎo)建立()的師生關(guān)系A(chǔ) 平等B 和諧C 互助D 民主答案 A,B,D解析 本題考查的是新型師生關(guān)系素質(zhì)教育倡導(dǎo)建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系，確立教師的實踐主體地位和學生的發(fā)展地位。
37. 單選題 （2016山東）有的學生平時不注意學習，在期中期末考試臨時抱佛腳，開夜車加倍努力學習，可以解釋上述現(xiàn)象的是()A 扇貝效應(yīng)B 馬太效應(yīng)C 邊際遞減效應(yīng)D 蝴蝶效應(yīng)答案 A解析 扇貝效應(yīng)定義：根據(jù)獎勵強化的固定時間形成工作高峰，低峰對策是變化獎勵的品種、時間，從而形成間隔獎勵美國心理學家斯金納在他的白鼠實驗中發(fā)現(xiàn)，如果每隔20秒就對白鼠強化一次，在強化后，白鼠的反應(yīng)就會停頓，然后反應(yīng)速度增加，在下次強化到來之前反應(yīng)率達到高峰，說明它學會了根據(jù)強化的時間進行反應(yīng)白鼠的行為效率趨勢就如扇貝一樣，因此，我們稱之為扇貝效應(yīng)；馬太效應(yīng)指強者愈強、弱者愈弱的現(xiàn)象；邊際遞減效應(yīng)是指在其他條件不變的情況下，如果一種投入要素連續(xù)地等量增加，增加到一定產(chǎn)值后，所提供的產(chǎn)品的增量就會下降，即可變要素的邊際產(chǎn)量會遞減；蝴蝶效應(yīng)是指在一個動力系統(tǒng)中，初始條件下微小的變化能帶動整個系統(tǒng)的長期的巨大的連鎖反應(yīng)38. 單選題 操作技能的形成標志是（ ）A 練習B 操作定向C 操作熟練D 操作模式考點 第二節(jié)技能的形成解析 操作技能形成的標志是達到熟練操作，即動作已達到較高速度、準確、流暢、靈活自如，且對動作組成成分很少或無須有意識注意的狀態(tài)。
39. 單選題 （2015山東）美國學者波斯納提出的教師成長公式是()A 教師成長=經(jīng)驗+反思B 教師成長=觀摩+分析C 教師成長=培訓(xùn)+進修D(zhuǎn) 教師成長=學習+實踐答案 A解析 美國學者波斯納提出的教師成長公式為：教師成長=經(jīng)驗+反思.40. 單選題 (2014廣西)凱洛夫把教學過程視為一種()A 交往過程B 認識過程C 實踐過程D 學習過程答案 B解析 本題考查的是凱洛夫的教學思想凱洛夫認為教學過程本質(zhì)上是一種認識過程，這也是馬克思主義教育學對教學的認識41. 判斷題 (2015湖北潛江)素質(zhì)教育的全面性是指為全體適齡兒童開放接受正規(guī)基礎(chǔ)教育的大門)A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵題干所述體現(xiàn)了素質(zhì)教育的“全體性”而“全面性”是指素質(zhì)教育要通過實現(xiàn)全面發(fā)展教育，促進學生個體的最優(yōu)發(fā)展42. 多選題 (2015河南三門峽)中國近代教育史上著名的教育家有()A 陶行知B 徐特立C 蔡元培D 楊賢江答案 A,B,C,D解析 本題考查的是近代著名的教育家ABCD四項都是我國近代著名的教育家43. 單選題 （2014黑龍江大慶）我國現(xiàn)行的教學組織形式是()。
A 輪換制B 小班制C 班級授課制D 導(dǎo)生制答案 C解析 我國現(xiàn)行的教學組織形式是班級授課制44. 單選題 (2014江蘇南通)從本質(zhì)上說，德育過程是（）A 個體與環(huán)境的統(tǒng)一過程B 個體與社會的統(tǒng)一過程C 個體與教育的統(tǒng)一關(guān)系D 個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一關(guān)系答案 D解析 德育過程是教育者按照一定的道德規(guī)范和受教育者思想品德形成的規(guī)律，對受教育者有目的、有計劃地施加影響，以形成教育者所期望的思想品德的過程，是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程45. 多選題 (2014山東濟寧)《中華人民共和國教育法》規(guī)定的在校學生的權(quán)利有()A 參加教育教學活動權(quán)B 獲得資助權(quán)C 獲得公正評價D 申訴、訴訟權(quán)答案 A,B,C,D解析 本題考查的是《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教育法》第四十三條規(guī)定，受教育者享有下列權(quán)利：(一)參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設(shè)施、設(shè)備、圖書資料(參加教育教學活動權(quán))；(二)按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學金、貸學會、助學金(獲得資助權(quán))；(三)在學業(yè)成績和品行上獲得公正評價，完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應(yīng)的學業(yè)證書、學位證書(獲得公正評價權(quán))；(四)對學校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴。
對學校、教師侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟(申訴、訴訟權(quán))；(五)法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利46. 多選題 （2014黑龍江大慶）開展有意義的班級活動，應(yīng)該遵循的原則是()A 廣泛性原則B 主體性原則C 時代性原則D 多樣性原則答案 B,C,D解析 開展有意義的班級活動，應(yīng)該遵循的原則是：主體性原則，時代性原則，多樣性原則47. 簡述題 （2014江蘇南通）據(jù)報道，某小學四年級一班班主任潘老師聽班上學生反映，說該班學生何衛(wèi)經(jīng)常在上學途中逗留、玩耍班主任聽后非常生氣，叫來何衛(wèi)，并命令他用四分鐘時間從學校跑回家，再跑回學校由于何衛(wèi)沒能在規(guī)定時間內(nèi)到校，潘老師讓班上其他同學將何衛(wèi)按在課桌上，用抹布捂住嘴，再用教棍毆打其屁股，然后，要求其他同學依次效仿毆打，并且警告學生不許將此事告訴家長，否則加倍處罰1)你怎么看潘老師的教育方式?請從教育學和心理學的角度分析2)如果你是班主任，你會怎么對待這種現(xiàn)象?解析 (1)潘老師的教育方式是不恰當?shù)蘑購慕逃龑W角度而言：首先，潘老師的做法違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中“關(guān)愛學生”的規(guī)定關(guān)愛學生”要求教師“不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生”，即在教育學生的方法上，采用體罰和變相體罰，是教師職業(yè)道德不容許的。
而案例中潘老師不問何衛(wèi)在上學途中逗留、玩耍的原因，沒有考慮學生的具體情況而將學生“按在課桌上，用抹布捂住嘴，再用教棍毆打其屁股”，這是明顯的體罰學生的做法其次，這也不利于良好師生關(guān)系的建立，容易造成師生關(guān)系的緊張與對立②從心理學角度分析，出現(xiàn)材料中的教師體罰學生的現(xiàn)象很大程度上是因為教師工作壓力過重，出現(xiàn)職業(yè)枯竭感，出現(xiàn)將人視為無生命的物體看待的非人性化心理，從而導(dǎo)致體罰學生現(xiàn)象此外，潘老師的行為是違法的，他侵犯了學生何衛(wèi)的受教育權(quán)、身體健康權(quán)等合法權(quán)益，應(yīng)受到相應(yīng)的處分2)班主任是聯(lián)系各科任課教師的紐帶、是學校班級間互相聯(lián)系的紐帶，同時也是溝通學校與家庭、社會各方面教育力量的橋梁面對此現(xiàn)象應(yīng)：①樹立正確的學生觀；②提高教師自身職業(yè)道德素質(zhì)；③增強教師的法制觀念；④和各科任課教師及學生做好溝通；⑤建立良好的師生關(guān)系48. 單選題 （2015江西）一個人認為自己考試失敗是因為試題太難、太偏，這種歸因?qū)儆?)A 外部、不可控和不穩(wěn)定歸因B 外部、可控和穩(wěn)定歸因C 外部、不可控和穩(wěn)定歸因D 外部、可控和不穩(wěn)定歸因答案 C解析 將自己的失敗歸因于試題太難、太偏，即歸因于任務(wù)難度，這是一種外部、不可控和穩(wěn)定歸因。
49. 簡述題 (2015河北石家莊)針對如何對待自己做過的數(shù)學題，王老師引發(fā)并組織學生進行討論，最后同學們決定每個人都建立一個數(shù)學題記錄本，做題不順暢、掌握不牢固的題用黑筆寫到筆記本上，完全不會或者做錯的題用紅筆記到筆記本上問題：分析教師這樣引導(dǎo)學生的目的，闡述用紅黑不同顏色的筆記錄數(shù)學題符合什么規(guī)律解析 (1)符合感覺對比規(guī)律不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象黑色和紅色同時作用于視覺感受器，形成對比2)符合知覺的選擇性，人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性3)運用無意注意規(guī)律組織教學活動，引起學生對教學內(nèi)容的興趣，使學生在課堂上輕松地集中注意50. 單選題 （2013遼寧大連）學生心理障礙和失范行為的社會環(huán)境因素分析不包括（）A 文化的商品化B 城市化的影響C 家長的管理方式D 人口流動問題答案 C解析 學生心理障礙和失范行為的原因是多方面的，包括社會、學校、家庭等方面其社會環(huán)境生活中的問題體現(xiàn)在：①社會規(guī)范失控；②文化的商品化；③城市化的影響；④價值觀多元化；⑤人口流動問題家長的管理方式屬于家庭生活環(huán)境中的問題51. 單選題 （2013安徽滁州）比較微弱而持久的情緒狀態(tài)為()。
A 激情B 心境C 應(yīng)激D 抑郁答案 B解析 心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的、帶有彌漫性的情緒狀態(tài)52. 單選題 (2015遼寧大連)聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》一書中主張建設(shè)學習化社會建設(shè)學習化社會的關(guān)鍵在于()A 推行回歸教育B 實施終身教育C 改革正規(guī)教育D 發(fā)展成人教育答案 B解析 本題考查的終身教育的思想終身教育是人們在一生各階段當中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合包括教育體系的各個階段和各種方式，既有學校教育，又有社會教育；既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能終身教育思想成為很多國家教育改革的指導(dǎo)方針因此，建設(shè)學習化社會的關(guān)鍵在于實施終身教育53. 單選題 小虎每次考試都成績不好，想了很多辦法做了很多努力也不能改變這種現(xiàn)狀，后來導(dǎo)致對學習不感興趣，不愿意去學校這是屬于（ ?）A 厭學B 學習困難C 期望效應(yīng)D 習得性無助考點 第二節(jié)學習動機理論解析 一個總是失敗并把失敗歸于內(nèi)部的、穩(wěn)定的和不可控的因素（即能力低）的學生會形成一種習得性無助的自我感覺，習得性無助是當個體感到無論做什么事情都不會對自己的重要生活事件產(chǎn)生影響時所體驗到的一種抑郁狀態(tài)。
54. 多選題 著名認知心理學家安德森運用信息加工觀點，把心智技能的形成分成（ ）A 認知階段B 聯(lián)結(jié)階段C 操作階段D 自動化階段考點 第二節(jié)技能的形成解析 著名認知心理學家安德森運用信息加工觀點，把心智技能的形成分成三個階段，即認知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段55. 判斷題 （2014安徽）課外、校外教育具有自覺性、靈活性和實踐性的基本特點)A 錯B 對答案 A解析 課外、校外教育的主要特點有自愿性、自主性、靈活性、實踐性和廣泛性56. 單選題 （2016山東）學生的偷竊，欺騙行為屬于（）A 發(fā)育過程中的問題行為B 情緒沖動C 性格障礙D 品德性問題行為答案 D解析 學生的偷竊、欺騙等行為屬于品德性問題行為57. 判斷題 (2015湖南岳陽)在復(fù)習中要合理分配復(fù)習時間，一般來說，集中復(fù)習的效果要優(yōu)于分散復(fù)習)A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是防止遺忘的措施一般來說，分散復(fù)習的效果要優(yōu)于集中復(fù)習58. 判斷題 (2014陜西咸陽)青少年學生的情緒具有爆發(fā)性和沖動性，外露性和內(nèi)隱性的發(fā)展特點)A 錯B 對答案 B解析 本題考查的是青少年學生的情緒特點。
青少年學生的情緒特點主要有：(1)爆發(fā)性和沖動性；(2)不穩(wěn)定性和兩極性：(3)外露性和內(nèi)隱性；(4)心境化和持久性59. 單選題 （2013遼寧大連）關(guān)于感受性規(guī)律的說法中錯誤的是()A 感受性指剛能覺察出最小刺激強度的能力B 感覺閾限指能引起感覺持續(xù)一定時間的刺激量或刺激強度C 絕對感受性和絕對感覺閾限在數(shù)值上成反比D 對于不同的感覺來說，韋伯常數(shù)K值不同答案 B解析 感覺閾限是剛能引起感覺的刺激量或刺激強度60. 單選題 （2015浙江）下列哪一項不是正確地描述了小學生想象發(fā)展的特點()A 想象的有意性迅速發(fā)展B 想象的內(nèi)容逐漸接近現(xiàn)實C 想象中的幻想日益減少D 想象中的創(chuàng)造成分日益增多答案 C解析 小學生想象發(fā)展的特點表現(xiàn)在以下三個方面：(1)想象的有意性迅速發(fā)展；(2)想象中的創(chuàng)造成分日益增多；(3)想象的內(nèi)容逐漸接近現(xiàn)實61. 單選題 （2015重慶）《紅樓夢》中的林黛玉多愁善感、聰穎多疑、孤僻清高她的氣質(zhì)類型是(）A 膽汁質(zhì)B 多血質(zhì)C 黏液質(zhì)D 抑郁質(zhì)答案 D解析 抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨、行動緩慢為特征。
林黛玉的氣質(zhì)類型是典型的抑郁質(zhì)62. 單選題 （2014內(nèi)蒙古赤峰）胃的劇烈收縮所引起的疼痛屬于()A 內(nèi)受感覺B 本受感覺C 外受感覺D 運動感覺答案 A解析 從刺激的來源分，感覺可分為外受感覺、內(nèi)受感覺和本受感覺內(nèi)受感覺是人對機體內(nèi)的刺激即身體內(nèi)臟器官的不同狀態(tài)的反映如饑餓覺、渴覺、內(nèi)臟痛覺等人身體外部的事物屬于客觀存在，人的機體對于人的意識來說也是客觀存在，因此人對自己機體這個客觀存在也有感覺例如，人的腸胃收縮時，人對這種刺激也會產(chǎn)生相應(yīng)的饑餓覺或內(nèi)臟痛覺63. 單選題 （2015山東）關(guān)于教育質(zhì)量與教育公平，說法正確的是()A 教育質(zhì)量與教育公平是一對不可調(diào)和的矛盾B 擇校問題無關(guān)教育公平，它是市場經(jīng)濟在教育領(lǐng)域內(nèi)的必然體現(xiàn)C 教育質(zhì)量的提升，要以教育公平為代價D 教育資源配置不均衡是造成教育不公平的主要原因之一答案 D解析 教育資源配置不均衡是造成教育不公平的主要原因之一64. 判斷題 (2015四川)形式訓(xùn)練說認為遷移是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展起來的，遷移的關(guān)鍵在于訓(xùn)練的內(nèi)容A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是學習遷移的理論，形式訓(xùn)練說認為遷移的關(guān)鍵在于訓(xùn)練的形式而不是訓(xùn)練的內(nèi)容，因為內(nèi)容經(jīng)常容易忘記，其作用是暫時的，而形式是永久的。
65. 多選題 下列屬于外部動機的是（ ?）A 書中自有黃金屋，書中自有顏如玉B 萬般皆下品 ，唯有讀書高C 為了獲得父母的獎勵D 對學習內(nèi)容比較感興趣考點 第二節(jié)學習動機理論解析 根據(jù)學習動機的動力來源，可以分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機外部動機是指個體由外部誘因所引起的動機66. 多選題 (2015湖南岳陽)教育心理學需要遵循的基本原則包括()A 客觀性原則B 系統(tǒng)性原則C 綜合創(chuàng)造原則D 以學生為中心的原則E 實踐性原則答案 A,B,C,E解析 本題考查的是教育心理學的原則教育心理學需要遵循的原則主要包括：(1)客觀性原則；(2)系統(tǒng)性原則；(3)實踐性原則；(4)綜合創(chuàng)造原則67. 單選題 (2015四川)影響師生關(guān)系的核心因素是()A 教師的素質(zhì)B 學校的管理C 國家的政策D 學生的認識答案 A解析 本題考查的是師生關(guān)系的影響因素教師在教育活動中處于主導(dǎo)的地位，因此，教師的素質(zhì)是影響師生關(guān)系的核心因素68. 單選題 （2014江西）學校教育的基本途徑是()A 思想教育B 教學C 課外活動D 社會實踐答案 B解析 教學是貫徹教育方針，實施全面發(fā)展教育，實現(xiàn)教育目的的基本途徑。
69. 多選題 (2015廣西)新學期開學，班主任湯老師發(fā)現(xiàn)班上男生頭發(fā)很長，湯老師琢磨用什么辦法能讓他們自覺把頭發(fā)剪短中午，湯老師特意去理發(fā)店把自己不長的頭發(fā)又精心地理了一次，下午班會課，湯老師問：“同學們發(fā)現(xiàn)班上有哪些變化?包括我和你們當學生說出老師理發(fā)了，湯老師又問：“我很想知道你們覺得老師理發(fā)后怎樣?”于是湯老師聽到一片贊揚聲，最后，湯老師說：“感謝同學們誠心誠意的夸獎!”交流會在愉快的氛圍中結(jié)束第二天，湯老師欣喜地發(fā)現(xiàn)那幾個長發(fā)男生的頭發(fā)變短了依據(jù)德育原則和德育方法，此材料表明湯老師()A 運用了榜樣示范法，以身作則，為學生樹立了典范B 運用了說服教育法，對學生進行反復(fù)勸導(dǎo)C 貫徹了集體教育的原則，注意到集體教育的作用D 運用了陶冶教育法，利用環(huán)境和自身的教育因素對學生進行熏陶和感染答案 A,D解析 本題考查的是德育原則和德育方法題干中湯老師通過自身的榜樣示范和陶冶對學生進行教育，為學生樹立了典范70. 單選題 (2014山東青州)研究表明，學生的座位安排對學生的學習效果()A 有影響B(tài) 無影響C 幾乎沒有影響D 無實質(zhì)性影響答案 A解析 本題考查的是課堂學習環(huán)境。
學生座位的分配會影響課堂紀律和人際關(guān)系，從而影響學生的學習效果71. 單選題 (2015廣西)宋寶獨自照顧媽媽的事跡感動了社會,被評為市“十佳”少年最近,學校開展了向宋寶學習的活動，該活動的德育，方法是（)A 說服教育法B 榜樣教育法C 陶冶教育法D 品德評價法答案 B解析 本題考查的是德育方法榜樣示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學生，促使其形成優(yōu)良品德的方法題了體現(xiàn)的是榜樣示范法72. 單選題 標志著獨立形態(tài)教育學的開端的是（ ?）A 赫爾巴特的《教育學》B 夸美紐斯的《大教學論》C 凱洛夫的《教育學》D 杜威的《民本主義與教育》考點 第二節(jié)教育學及其產(chǎn)生與發(fā)展解析 1632年夸美紐斯的《大教學論》標志著獨立形態(tài)教育學的開端73. 單選題 （2015福建）將教育評價的結(jié)果作為決定升留級、分班編組、選擇教程及指導(dǎo)職業(yè)定向的依據(jù)這體現(xiàn)了教育評價的()A 調(diào)節(jié)功能B 激勵功能C 診斷功能D 管理功能答案 D解析 教育評價作為一種價值判斷，在客觀上能起到對學生的學業(yè)成績進行鑒定和分等的作用所以，世界各國無不利用教育評價的結(jié)果，作為決定升留級、分班編組、選擇教程乃至指導(dǎo)職業(yè)定向的依據(jù)，同時也作為向家長報告和解釋學生的學習狀況的依據(jù)。
當然，社會各方面選拔人才、各級學校決定新生的錄取，也同樣需要對學生學習的測量和評價這體現(xiàn)了教育評價的管理功能74. 判斷題 (2014湖南郴州)教育改革的核心是課堂教學改革)A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是課程改革的核心基礎(chǔ)教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學改革75. 判斷題 (2014陜西咸陽)《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，適齡兒童、少年應(yīng)當在通過考試后入學)A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十二條第一款規(guī)定，適齡兒童、少年免試入學地方各級人民政府應(yīng)當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學校就近入學76. 單選題 (2013安徽淮南)根據(jù)機能類型說，人的性格可以分為理智型、情緒型和()A 內(nèi)向型B 意志型C 獨立型D 孤僻型答案 B解析 本題考查的是性格的分類從心理機能上劃分，性格可分為理智型、情感型和意志型理智型者通常以理智來衡量和支配自己的行動，與人交往時明事理，講道理；情緒型者情緒體驗深，言行舉止易受情緒左右；意志型者具有較明確的活動目標，行為活動具有目的性、主動性、持久性和堅定性。
除這三種類型外，還可劃分出一些中間型、混合型或非優(yōu)勢型77. 單選題 (2014河北滄州)班主任張老師按照學生的期中考試成績調(diào)整座位，將考試成績后5名的學生安排在教室的最后一排張老師的做法()A 是激勵學生的重要手段B 侵犯了學生的人格尊嚴C 是管理班級的有效手段D 侵犯了學生的受教育權(quán)答案 B解析 本題考查的是學生的權(quán)利將考試成績后5名的學生安排在教室最后一排，說明教師沒能公平公正地看待每一位學生，該做法侵犯了學生的人格尊嚴78. 判斷題 國家機關(guān)工作人員和教科書審查人員，可以參與教科書的編寫工作A正確B錯誤考點 二、《中華人民共和國義務(wù)教育法》解析 根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第三十八條規(guī)定，國家機關(guān)工作人員和教科書審查人員，不得參與或者變相參與參與教科書的編寫工作79. 單選題 (2015廣西)根據(jù)埃里克森的人格社會心理發(fā)展理論，獲得勤奮感而克服自卑感的年齡是()A 3~6歲B 6~12歲C 12~18歲D 18~30歲答案 B解析 本題考查的是埃里克森的人格社會心理發(fā)展理論學齡期的兒童主要任務(wù)是獲得勤奮感，克服自卑感，此階段兒童的年齡為6~12歲。
80. 單選題 （2014江西）創(chuàng)造性思維的核心是()A 發(fā)散思維B 集中思維C 順向思維D 逆向思維答案 A解析 創(chuàng)造性思維以發(fā)散思維為核心81. 單選題 （2015江西）著名的“耶克斯—多德森定律”告訴我們：對于難度適中的任務(wù)來說，學習動機水平為中等時，學習效果()A 最差B 不明顯C 中等D 最好答案 D解析 中等水平的學習動機最有利于任務(wù)的完成82. 單選題 (2014山東青州)教育公平的重點是()①機會公平②保障公民依法享有受教育的權(quán)利③促進義務(wù)教育均衡發(fā)展④扶持困難群體A ①②B ②③C ①③D ③④答案 D解析 本題考查的是《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》明確指出，教育公平的關(guān)鍵是機會公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，重點是促進義務(wù)教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距83. 單選題 當群體一起完成一件工作時，群體中的成員每人所付出的努力會比個體在單獨情況下完成任務(wù)時偏少的現(xiàn)象是（ ?）。
A 社會惰化B 從眾C 服從D 利他行為考點 第三節(jié)群體心理解析 題干是社會惰化的定義因此本題選擇A84. 單選題 （2015山東濟南）“在科學課程中，學生將通過科學探究等方式理解科學知識，學習科學技能，體驗科學過程與方法，初步理解科學本質(zhì)，形成科學態(tài)度、情感與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力這句話表達的課程的目標是（）A 表現(xiàn)性目標B 行為性目標C 普遍性目標D 生成性目標答案 B解析 行為性目標是以具體的、可操作的行為的形式陳述的課程與教學目標，它指明課程與教學過程結(jié)束后學生身上所發(fā)生的行為變化行為目標的基本特點是：目標的精確性、具體性、可操作性顯然，題干描述的課程目標屬于行為性目標85. 單選題 (2014廣東茂名)課程實施是通過一系列的教學活動,將已經(jīng)編訂好的課程付諸實踐課程實施的過程不包括()A 分析教學任務(wù)B 編制教學結(jié)構(gòu)C 安排課程表D 組織教學活動答案 B解析 本題考查的是課程實施課程實施的過程包括：(1)安排課程；(2)分析教學任務(wù)；(3)研究學生的學習特點；(4)選擇并確定教學模式；(5)規(guī)定教學單元和課；(6)組織教學活動；(7)評價教學活動的過程與結(jié)果。
86. 單選題 布魯納學習過程的第三個階段是（ ）A 轉(zhuǎn)化 B 獲得C 評價D 記憶考點 第二節(jié)學習理論解析布魯納認為學習一門學科包含著三個幾乎同時發(fā)生的過程，即新知識的獲得、知識的轉(zhuǎn)化和評價這三個過程實際上就是學習者主動地建構(gòu)新認知結(jié)構(gòu)的過程? ?87. 單選題 (2011湖南衡陽)弗洛伊德把人格結(jié)構(gòu)分為三個層次，即本我、自我、超我其中本我遵循()原則；自我遵循()原則；超我遵循()原則A 快樂、社會、現(xiàn)實B 快樂、社會、道德C 快樂、現(xiàn)實、道德D 道德、現(xiàn)實、快樂答案 C解析 本題考查的是弗洛伊德的人格理論弗洛伊德把人格結(jié)構(gòu)分為三個層次，即本我、自我、超我其中，本我遵循快樂原則；自我遵循現(xiàn)實原則；超我遵循道德原則88. 單選題 (2014廣西)教師職業(yè)倦怠是用來描述教師不能順利應(yīng)對()時的一種極端反應(yīng)A 個人壓力B 生活壓力C 工作壓力D 社會壓力答案 C解析 本題考查的是教師職業(yè)倦怠職業(yè)倦怠指個體在工作重壓下產(chǎn)生的身心疲勞與耗竭的狀態(tài)教師的職業(yè)倦怠是因為不能順利應(yīng)對教學的工作壓力89. 單選題 （2014湖南長沙）學生熟練地閱讀課文，既有預(yù)定的目的，又不需要或節(jié)省意志努力。
這種活動中的注意是()A 隨意注意B 不隨意注意C 隨意后注意D 選擇性注意答案 C解析 有意后注意也稱隨意后注意，是注意的一種特殊形式，是指有自覺目的，但不需要意志努力的注意它同時具有無意注意和有意注意的某些特征，是在有意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的90. 單選題 (2014江蘇南通)提出“最近發(fā)展區(qū)”的心理學家是()A 華生B 桑代克C 維果斯基D 列昂節(jié)夫答案 C解析 維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)”91. 單選題 (2015廣西)桂陰小學本學期開展了兩次全校性的德育活動，一次是“文明從我做起”評比活動，一次是“我的中國夢”演講，這種實施德育的渠道或形式是()A 德育管理B 德育途徑C 德育模式D 德育價值答案 B解析 本題考查的是德育途徑德育途徑是教育者對學生進行品德教育時所選用的渠道，即德育的實施渠道或形式學校德育的途徑主要有：思想品德課及其他學科教學；班級德育工作；課外活動和校外活動；勞動與社會實踐活動；共青團、少先隊、學生會工作、班主任工作等92. 判斷題 (2015山東棗莊)“一般穩(wěn)重而堅毅，有時又過于堅持”屬于抑郁質(zhì)的特征)A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是氣質(zhì)類型。
題干描述的是黏液質(zhì)的特征黏液質(zhì)的人穩(wěn)重，但靈活性不足；踏實，但有些死板；沉著冷靜，但缺乏生氣抑郁質(zhì)的人以敏銳、穩(wěn)重、體驗深刻、外表溫柔、怯懦、孤獨、行動緩慢為特征93. 單選題 從教學設(shè)計的角度考慮，有關(guān)“怎么辦”的知識是（? ），是關(guān)于方法和應(yīng)用的知識 A 陳述性知識B 程序性知識C 策略性知識D 動作性知識考點 第一節(jié)教學設(shè)計解析 程序性知識，主要是有關(guān)“怎么辦”的知識，是關(guān)于方法和應(yīng)用的知識故本題正確答案為B94. 單選題 (2015廣西)要學生關(guān)注歷史與地理、化學與生物、數(shù)學與物理等學科之間的關(guān)系這屬于學習遷移中的()A 橫向遷移B 縱向遷移C 正遷移D 負遷移答案 A解析 本題考查的是學習遷移中的橫向遷移的知識關(guān)注學科間的關(guān)系，可以把某一門學科學到的知識運用到其他學科中以實現(xiàn)橫向遷移95. 判斷題 (2015河北石家莊)小學階段以綜合課程為主A 錯B 對答案 B解析 本題考查的是新課程改革的課程結(jié)構(gòu)新課程結(jié)構(gòu)明確小學階段以綜合課程為主小學低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程；小學中高年級開設(shè)品德與社會、語文、數(shù)學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程。
96. 單選題 （2014安徽）對語法規(guī)則、公式符號、法律條文等知識的記憶屬于()A 情景記憶B 運動記憶C 形象記憶D 語義記憶答案 D解析 語義記憶是指人們對一般知識和規(guī)律的記憶，與特殊的時間和地點無關(guān)97. 單選題 (2015廣西)一天，孔子的學生子路問：“聽到一個很好的主張，要立即去做嗎?”孔子答：“家有父兄，怎能自作主張?”冉求問：“聽到一個很好的主張，需立即去做嗎？”孔子答：“當然應(yīng)當立即去做公西華對此很不理解，孔子說：“冉求遇事畏縮不前，所以要鼓勵他去做子路遇事輕率，所以要加以抑制，使他謹慎此材料給教師的啟示是()A 根據(jù)學生的性格差異，因材施教B 根據(jù)學生的智力差異，因材施教C 根據(jù)學生的情感差異，因材施教D 根據(jù)學生的認知差異，因材施教答案 A解析 本題考查的是因材施教材料講述了孔子因材施教的故事，冉求遇事是畏縮不前，子路遇事輕率，描述的是孔子兩個學生的性格差異98. 多選題 根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學習可分為（ ）A 符號學習B 規(guī)則學習C 概念學習D 命題學習 考點 第一節(jié)知識的學習解析 根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學習可分為符號學習、概念學習和命題學習。
符號學習的主要內(nèi)容是詞匯學習，同時符號學習還包括事實性知識的學習，即學習一組符號所表示的某一具體事實概念學習是指掌握概念的一般意義，其實質(zhì)是掌握一類事物的共同本質(zhì)屬性和關(guān)鍵特征命題學習是指獲得由幾個概念構(gòu)成的命題的復(fù)合意義，實際上是學習表示若干概念之間關(guān)系的判斷99. 單選題 (2014山東濟寧)教育心理學誕生的標志是()A 1868年烏申斯基《人是教育的對象》的出版B 1879年馮特在萊比錫大學第一個心理學實驗室的建立C 1899年贊科夫《和教師的談話》的出版D 1903年桑代克《教育心理學》的出版答案 D解析 本題考查的是教育心理學的發(fā)展歷程1903年,美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》一書，這是西方第一本以“教育心理學”命名的著作1913年~1914年，該書又擴充為三卷本的《教育心理大綱》，奠定了。
