20 蜘蛛開(kāi)店 備課方案

20 蜘蛛開(kāi)店 備課方案課文備課方案 20　蜘蛛開(kāi)店 備教材教法 文本解讀 《蜘蛛開(kāi)店》的作者是魯冰這是一篇有趣的童話故事講述的是一只蜘蛛因?yàn)榧拍?、無(wú)聊決定開(kāi)一家商店他賣(mài)口罩，來(lái)了一只河馬，他織口罩用了一整天他賣(mài)圍巾，來(lái)了一只長(zhǎng)頸鹿，他織圍巾足足忙了一個(gè)星期他賣(mài)襪子，來(lái)了一條四十二只腳的蜈蚣，他嚇得匆忙跑回網(wǎng)上 課文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，一波三折，內(nèi)涵豐富蜘蛛從“賣(mài)口罩"改成“賣(mài)圍巾”，再改成“賣(mài)襪子”，想的都是“織起來(lái)很簡(jiǎn)單”；他賣(mài)東西的價(jià)格，總是“每位顧客只需付一元錢(qián)"蜘蛛思維方式簡(jiǎn)單，處事方式簡(jiǎn)單，偏偏迎來(lái)了3個(gè)特殊的顧客：嘴巴最大的河馬、脖子最長(zhǎng)的長(zhǎng)頸鹿、腳最多的蜈蚣，導(dǎo)致口罩、圍巾、襪子織起來(lái)都很不簡(jiǎn)單，他最后“嚇得匆忙跑回網(wǎng)上” 童話故事具有結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)賣(mài)口罩"賣(mài)圍巾”“賣(mài)襪子"3個(gè)部分，故事情節(jié)類(lèi)似，寫(xiě)法相似，都是按照蜘蛛想賣(mài)什么、寫(xiě)招牌、顧客是誰(shuí)、結(jié)局怎樣的順序來(lái)敘述的在“賣(mài)什么”“寫(xiě)招牌"顧客來(lái)了”這些段落中，語(yǔ)言的內(nèi)容和形式也很相似如，“就賣(mài)口罩吧，因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單"還是賣(mài)圍巾吧，因?yàn)閲砜椘饋?lái)很簡(jiǎn)單”“還是賣(mài)襪子吧，因?yàn)橐m子織起來(lái)很簡(jiǎn)單”，3個(gè)句子內(nèi)容相似，句式結(jié)構(gòu)相同，都是因果倒置，先出示結(jié)果，后說(shuō)明原因。

又如，3次寫(xiě)招牌，內(nèi)容都是“每位顧客只需付一元錢(qián)”，商品變了，付費(fèi)卻一成不變，表明了蜘蛛思維簡(jiǎn)單，辦事不夠靈活河馬、長(zhǎng)頸鹿、蜈蚣出場(chǎng)，也采用相似的句式，先說(shuō)顧客來(lái)了，后說(shuō)來(lái)的是誰(shuí)，暗示了蜘蛛由高興到失望甚至被驚嚇的情緒變化 課文有3幅插圖，與故事內(nèi)容相對(duì)應(yīng)第一幅圖是蜘蛛正忙著給河馬織大口罩，河馬笑瞇瞇地看著蜘蛛第二幅圖是蜘蛛正忙著給長(zhǎng)頸鹿織圍巾，長(zhǎng)頸鹿嘴角上揚(yáng)，很享受的樣子第三幅圖是蜘蛛看到來(lái)了一條四十二只腳的蜈蚣，嚇得目瞪口呆，立刻逃走，蜈蚣張大嘴巴、伸出雙手，似乎想喊住蜘蛛三幅圖惟妙惟肖地呈現(xiàn)了故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀文邊看圖，為學(xué)生結(jié)合示意圖講故事作了很好的鋪墊 課后第一題的示意圖，形象地提示了故事情節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生借助示意圖及童話結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)來(lái)講述故事故事可以分3個(gè)部分來(lái)講：賣(mài)口罩—賣(mài)圍巾—賣(mài)襪子第一題旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，以及根據(jù)示意圖講故事的能力教學(xué)時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察示意圖有哪些內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)示意圖呈現(xiàn)了課文的關(guān)鍵信息：賣(mài)口罩，河馬來(lái)了；賣(mài)圍巾，長(zhǎng)頸鹿來(lái)了；賣(mài)襪子，蜈蚣來(lái)了然后引導(dǎo)學(xué)生抓住這些關(guān)鍵信息講故事第二題旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、續(xù)編故事的能力及講述故事的能力。

兩道練習(xí)題結(jié)合課文內(nèi)容，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生從所讀內(nèi)容想開(kāi)去講出來(lái)，落實(shí)本單元語(yǔ)文要素 教學(xué)策略 1.認(rèn)寫(xiě)字詞 (1)識(shí)字在字音方面，“罩"是翹舌音，“匆”是平舌音，“頸"是后鼻音，可借助認(rèn)識(shí)的同音字讀準(zhǔn)，如：照—罩、蔥—匆工夫”的“夫”，注的是本音，在“工夫”一詞中應(yīng)變調(diào)讀輕聲在字形和字義方面，結(jié)合圖片識(shí)記“罩、頸、襪"這3個(gè)字；“蹲、換”，可表演“蹲下"和“交換”的動(dòng)作來(lái)識(shí)記，也可以利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記；利用偏旁相同的特點(diǎn)識(shí)記帶寶蓋的字“寂、寞”，帶頁(yè)字旁的字“顧、頸”，帶蟲(chóng)字旁的字“蜈、蚣"；聯(lián)系語(yǔ)境識(shí)記“夫、店、顧”，組成詞語(yǔ)，然后說(shuō)一句話 (2)寫(xiě)字9個(gè)會(huì)寫(xiě)字中有1個(gè)獨(dú)體字和8個(gè)合體字決、終、換、期"都是左右結(jié)構(gòu)，左右寬窄占位略有不同，“決、終、換”是左窄右寬，“期"是左右等寬決”的右部不是“央”，最后一筆是捺，不是點(diǎn)定、完、商”是上下結(jié)構(gòu)，“商"最難寫(xiě)，字形識(shí)記是難點(diǎn)，注意下部里面不是“古”或“口" 2.閱讀理解 本課教學(xué)要細(xì)化落實(shí)“講故事”和“續(xù)編故事"這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，按照“猜故事—讀故事—講故事—編故事”的教學(xué)思路展開(kāi)教學(xué)首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課題猜測(cè)：蜘蛛為什么會(huì)開(kāi)店？會(huì)開(kāi)什么店？以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

然后，結(jié)合故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容接著，可以引導(dǎo)學(xué)生借助示意圖及童話結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)來(lái)講述故事故事可以分為3個(gè)部分來(lái)講：賣(mài)口罩—賣(mài)圍巾—賣(mài)襪子每一個(gè)部分抓住4個(gè)要點(diǎn)來(lái)講：賣(mài)什么—寫(xiě)招牌—顧客來(lái)了—結(jié)果怎樣 3.積累表達(dá) 文中出現(xiàn)的一些詞語(yǔ)，如“寂寞、無(wú)聊、編織、顧客、匆忙"等，有利于豐富語(yǔ)言和表達(dá)，建議學(xué)生積累運(yùn)用 4.類(lèi)文遷移 在教學(xué)第二課時(shí)“拓展延伸”環(huán)節(jié)時(shí)，可鏈接類(lèi)文《蜘蛛脫險(xiǎn)》類(lèi)文與課文的共同點(diǎn)是都是寫(xiě)的蜘蛛，類(lèi)文是一篇小故事，寫(xiě)蜘蛛兩次脫險(xiǎn)并給作者以啟發(fā)閱讀類(lèi)文，引導(dǎo)學(xué)生從蜘蛛每次看似絕路，但是不放棄，最后都能逃脫的精神理解蜘蛛的神奇，從而獲得力量通過(guò)鏈接類(lèi)文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從簡(jiǎn)單的故事閱讀中汲取對(duì)自己有益的力量，而不是單純的看熱鬧 備教學(xué)資源 1.蜘蛛簡(jiǎn)介 蜘蛛的種類(lèi)數(shù)目繁多，自然界中蜘蛛有四萬(wàn)多種這些蜘蛛大致可分為游獵蜘蛛、結(jié)網(wǎng)蜘蛛及洞穴蜘蛛三種第一類(lèi)會(huì)四處覓食，第二類(lèi)則結(jié)網(wǎng)后守株待兔而人們作為寵物飼養(yǎng)的大多是第三類(lèi)：洞穴蜘蛛它們喜歡躲在沙堆或洞里，在洞口結(jié)網(wǎng)，網(wǎng)本身沒(méi)有黏性，純粹用來(lái)感應(yīng)獵物大小，并加以捕食 2.蜘蛛的特性 “化尸大法"：蜘蛛獵食時(shí)先用毒牙麻痹對(duì)方，分泌口水溶解獵物，再慢慢吸食，一點(diǎn)兒不漏吃個(gè)干凈。

“自制保鮮袋”：蜘蛛怕光，經(jīng)常對(duì)著透光和透風(fēng)的地方結(jié)網(wǎng)蜘蛛絲除了用來(lái)網(wǎng)羅獵物外，還可用來(lái)當(dāng)保鮮袋，蜘蛛將吃剩的食物用網(wǎng)把獵物包好，留待下次食用 “潔癖"：蜘蛛將吃、睡和拉的場(chǎng)所分得很清楚，家養(yǎng)的蜘蛛一般把籠邊當(dāng)垃圾站，在那里大小便及扔食物殘?jiān)? “胃口極秀氣”：蜘蛛領(lǐng)域感很強(qiáng)，要單獨(dú)飼養(yǎng)它們一個(gè)月只吃一到兩餐，最長(zhǎng)可以絕食兩個(gè)月食物主要是蟋蟀、草蜢等昆蟲(chóng)，只需在籠里放一塊濕海綿給它補(bǔ)充水分，就可以養(yǎng)到成年(七年左右)，不用換籠 “雌雄異體”：雄體小于雌體，雄體觸肢跗節(jié)發(fā)育成為觸肢器，雌體于最后一次蛻皮后具有外雌器。