書畫作品展模板課件

單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,書畫作品展PPT模板,1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣2、秋菊有佳色，裛露掇其英3、日月擲人去，有志不獲騁4、未言心相醉，不再接杯酒5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂書畫作品展PPT模板書畫作品展PPT模板1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣2、秋菊有佳色，裛露掇其英3、日月擲人去，有志不獲騁4、未言心相醉，不再接杯酒5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂人,復(fù)古中國風(fēng)通,用,目錄,DIRECTORY,叁,年度工作概述,工作完成情況,成功項目展示,明年工作計劃,21世紀(jì)的競爭將是人才綜合素質(zhì)的競爭,全面推進(jìn)素質(zhì)教育是面向新世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的時代要求從我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的重點出發(fā),把數(shù)學(xué)教育的改革同學(xué)生整體素質(zhì)的提高聯(lián)系起來,使數(shù)學(xué)教育在提高學(xué)生素質(zhì)上發(fā)揮更大的作用,是一個重要的研究課題數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅是數(shù)學(xué)知識的傳授和能力的培養(yǎng),也同樣擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生整體素質(zhì)的多項任務(wù)。

數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的最根本目的是真正提高教育質(zhì)量,為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的跨世紀(jì)的建設(shè)者和接班人,進(jìn)而反映出素質(zhì)教育的基本特征是其全面性與和諧性一、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,自信心是重要的心理素質(zhì)之一,一個失去學(xué)習(xí)自信心的學(xué)生會感到學(xué)習(xí)無方、心灰意冷,并隨時接受環(huán)境的擺布數(shù)學(xué)教育的一個主要目的是幫助學(xué)生樹立自信心自信心是培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的重要方面,有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,使其更樂于去獨立思考,勇于戰(zhàn)勝困難,取得成功因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,幫助學(xué)生樹立自信心是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵學(xué)生有了自信心,才能具有隨機擺脫和克服阻礙的能力和頑強的學(xué)習(xí)毅力及勇于創(chuàng)新的精神這要求數(shù)學(xué)教師要小心謹(jǐn)慎地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成績以及個性發(fā)展等,指導(dǎo)學(xué)生加強自我總結(jié)、自我發(fā)展、自我調(diào)節(jié)、自我管理的能力,充分認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我另外,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要充分尊重、關(guān)愛和信任學(xué)生,把他們看成知識的主動探索者,創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍,幫助學(xué)生樹立自信心,促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)二、教師要遵循因材施教的教學(xué)原則,素質(zhì)教育是為了提高全民族的整體素質(zhì),這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生,既提高個體素質(zhì),還要提高群體素質(zhì)由于人的遺傳因素、生理條件以及環(huán)境、教育等影響,學(xué)生的生理、心理結(jié)構(gòu)、接受能力和發(fā)展?fàn)顩r有所差別,加之社會對各方面的人才要求也不盡相同。

因此,實施小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要考慮到學(xué)生的個別差異,因人而異教師在教學(xué)時,首先要使每一個學(xué)生掌握教材的“雙基”要求,再提不同層次要求,使學(xué)困生“吃得消”,學(xué)優(yōu)生“吃得飽”教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況,按不同的層次進(jìn)行指導(dǎo),讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的素質(zhì)要求對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,要分析產(chǎn)生困難的原因,有針對性地補差;對學(xué)有余力的學(xué)生,要積極為他們創(chuàng)造良好條件,鼓勵他們超前學(xué)習(xí),教師給予點撥、指導(dǎo),使他們脫穎而出總之,教師應(yīng)讓不同層次的學(xué)生都嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭,這樣才能開發(fā)全體學(xué)生的潛能,使他們在不同層次上得到充分的發(fā)揮三、教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法,促進(jìn)教學(xué)效率的提高,優(yōu)化教學(xué)方法,對于提高課堂效率、實施素質(zhì)教育起著十分重要的作用素質(zhì)教育下的教學(xué),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師不能只是向?qū)W生傳授知識,而是為提高學(xué)生認(rèn)識活動的積極性創(chuàng)造條件,培養(yǎng)學(xué)生獨立的工作能力具體地說就是教師要著重創(chuàng)設(shè)問題情境,組織學(xué)習(xí)過程,掌握學(xué)習(xí)方向,提高學(xué)生探究能力要做到這幾點,需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱早就強調(diào):要堅持啟發(fā)式,反對注入式可是,在實際的課堂教學(xué)中,或多或少地存在著“注入式”教學(xué)方法,往往是教師不顧學(xué)生的知識基礎(chǔ)、理解能力和學(xué)習(xí)興趣,一味地向?qū)W生灌輸知識,死記硬背定義、法則,進(jìn)行大量機械性重復(fù)練習(xí),這種教法不利于提高學(xué)生的素質(zhì)。

而啟發(fā)式教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探求新知,培養(yǎng)能力、發(fā)展智力,實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用靈活多變的教學(xué)方法,能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用,能將枯燥且難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得情趣盎然、淺顯易懂,從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果教學(xué)有法,教無定法,凡能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考、努力鉆研,培養(yǎng)學(xué)生能力從而達(dá)到取得好成績的方法,教師都應(yīng)不斷地研究和探索四、采用科學(xué)的課堂評價制度,課堂評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展數(shù)學(xué)課堂評價應(yīng)立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展,既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展評價具有價值判斷、導(dǎo)向、激勵、反饋、改進(jìn)的功能評價要關(guān)注學(xué)生的個性差異,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,教師要善于利用評價所提供的大量信息,適時調(diào)整和改善教學(xué)過程,全面科學(xué)地對學(xué)生進(jìn)行評價首先,評價內(nèi)容要全面既重視數(shù)學(xué)知識、技能、能力的考查,又重視學(xué)習(xí)情感、興趣、動機、態(tài)度、意志品質(zhì)、習(xí)慣的評價二是評價的方式、途徑要多樣化既重視書面考查,又重視口頭表達(dá)能力、動手操作能力的評價;既重視定期評價,又要在復(fù)習(xí)檢查、新知識講授、鞏固練習(xí)、獨立作業(yè)等教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中隨時隨地對學(xué)生進(jìn)行評價;把課堂教學(xué)中的表現(xiàn)和課外活動、家庭作業(yè)中的表現(xiàn)結(jié)合起來評價。

三是把教師的評價與學(xué)生的自評、他評相結(jié)合五是以等級制代替百分制,同時寫出診斷性、指導(dǎo)性和鼓勵性評語,減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān),使學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展總之,只有把“以人的發(fā)展為本”的理念真正融入到教學(xué)中,融入到教學(xué)評價中,才能使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生機用“評價”點擊學(xué)生心靈的鼠標(biāo),充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂評價功能,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)性發(fā)展,是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價的追尋數(shù)學(xué)教育在人的全面發(fā)展中的功能是工具性功能、育智功能和自我完善功能的統(tǒng)一體數(shù)學(xué)教育的價值體現(xiàn)在可以通過數(shù)學(xué)的思想和精神提升人的精神生活,培養(yǎng)既有健全的人格又有生產(chǎn)技能,既有明確的生活目標(biāo)又能創(chuàng)造、懂得生活的人把傳遞人類文化的價值觀念和倫理道德規(guī)范與傳授數(shù)學(xué)知識有機地結(jié)合起來,以實現(xiàn)人文教育與科學(xué)教育的整合,這正是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的價值取向,也是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然總之,要使素質(zhì)教育真正落到實處,學(xué)校教育必須從繁重的題海中解脫出來,從刻板的育人標(biāo)準(zhǔn)中解放出來,從單一的升學(xué)教育中解脫出來教師不僅要教給學(xué)生扎實的書本知識,更應(yīng)著重培養(yǎng)人的行為、能力和良好的習(xí)慣,追求立足未來的長期教育效益,培養(yǎng)出國家需要的建設(shè)者和接班人2016年7月，筆者參加了北京師范大學(xué)蕪湖縣中學(xué)化學(xué)骨干教師高級研修班的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)期間既有來自專家、教授和博導(dǎo)的理論指導(dǎo)，也有來自一線教研人員與教師的經(jīng)驗分享，感覺受益匪淺。

尤其是北京市特級教師北京十四中李佳的報告中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)策略及應(yīng)用給了我一種醍醐灌頂?shù)母杏X現(xiàn)筆者就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗來談一談初中化學(xué)實驗教學(xué)的幾點思考一、初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查,每年5月我縣都會舉行初三學(xué)生理化生實驗操作加試，期間筆者曾與參加操作加試的監(jiān)考教師做過交流，對我縣初中化學(xué)實驗教學(xué)的開展情況有了一個初步的了解，本文結(jié)合此次培訓(xùn)期間與老師們的交流與訪談，簡單闡述我縣初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀1.課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的實驗未能開足開齊,義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）規(guī)定了8個學(xué)生必做實驗及若干演示實驗，共三十多個實驗，同時課程標(biāo)準(zhǔn)還弱化了演示實驗的概念，倡導(dǎo)與建議能進(jìn)行學(xué)生分組實驗的盡量進(jìn)行分組實驗，由此可見實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要性但筆者通過調(diào)查與訪談獲悉，部分學(xué)校的實驗沒有開足開齊，部分學(xué)生分組實驗被改為演示實驗，甚至個別學(xué)校改“做”實驗為“講”實驗描述實驗，即教師給出實驗現(xiàn)象與結(jié)論，學(xué)生進(jìn)行背誦記憶2.教師對實驗教學(xué)基本素養(yǎng)不足,（一）教師的實驗操作技能不能達(dá)標(biāo),不久前筆者全程參與了我縣理科實驗說課比賽，從中筆者發(fā)現(xiàn)部分教師在說課中對一些常見操作的動作要領(lǐng)描述不當(dāng)，甚至出入較大，結(jié)合前期筆者參與幾節(jié)縣級觀摩課及與理化生實驗操作考試監(jiān)考老師的交流，發(fā)現(xiàn)我縣初中化學(xué)教師的操作技能還有很大提升空間，一些基本的實驗操作不熟練，不能根據(jù)實驗?zāi)康?、實驗原理?yōu)化選擇實驗器材等。

二）教師對實驗教學(xué)的功能認(rèn)識不足,教材中為什么要設(shè)計或選擇這一實驗，化學(xué)實驗在教學(xué)中的功能和價值是什么，這樣的問題教師很少思考，化學(xué)實驗既是化學(xué)教學(xué)的主要手段也是化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，很多教師不能理解，即使理解也是知其然不知其所以然三）教師的實驗創(chuàng)新意識淡薄、創(chuàng)新能力薄弱,教師的實驗創(chuàng)新與改進(jìn)的理念落后，實驗創(chuàng)新與改進(jìn)能力有待提升從筆者參與的化學(xué)實驗說課來說，14名參賽者中只有2位參賽者真正貫徹了實驗說課的精神創(chuàng)新、改進(jìn)，其余選手鮮有涉及實驗創(chuàng)新的而筆者也仔細(xì)分析了實驗說課的評分標(biāo)準(zhǔn)，其中有關(guān)實驗創(chuàng)新方面的權(quán)重很低，涉及實驗教具改進(jìn)的權(quán)重則沒有出現(xiàn)，這說明了什么？組織方和評委是忽視了這個問題、沒有認(rèn)識到這個問題、還是別有問題？如果是認(rèn)識的缺失沒有認(rèn)識到這個問題，那恐怕問題就大了，需要培訓(xùn)和改變的不僅是一線教師了二、初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀的成因,為什么會出現(xiàn)上述現(xiàn)象，筆者嘗試著分析了一下，不外乎以下幾種原因其一，新的課程改革已進(jìn)行了十多年，但中高考的指揮棒沒有改變，所以教師的日常教學(xué)不可能脫離“應(yīng)試教育”的軌道，大多數(shù)教師均以考試和分?jǐn)?shù)為生命線在與老師們交流時，筆者了解到很多教師認(rèn)為在課堂上做實驗費時又費力，而且往往效果還不好。

故而用視頻代替實驗或講實驗的現(xiàn)象非常普遍，甚至有的教師還得出了講實驗要比做實驗效果好的謬論因為教師自身經(jīng)歷的實驗操作少，所以實驗教學(xué)技能的缺乏就不難理解，進(jìn)而教師對于實驗的改進(jìn)與創(chuàng)新就成為無米之炊了總之，還是缺乏對新課改的正確理解與認(rèn)識，沒有真正踐行新課改其二，也有學(xué)校與上級主管部門的原因縣區(qū)初中的規(guī)模一般不大，尤其農(nóng)村中學(xué)的規(guī)模則更小，所以一般不配備化學(xué)實驗員，教師要做實驗得自己準(zhǔn)備實驗器材、維持秩序、整理實驗室衛(wèi)生而初中化學(xué)課時工作量的權(quán)重本來就低（一節(jié)化學(xué)課只相當(dāng)于0.9節(jié)語數(shù)英的工作量，有的學(xué)校更低），如果要準(zhǔn)備一個化學(xué)分組實驗至少得一兩節(jié)課，甚至更長，所以這恐怕是化學(xué)老師不做實驗而改為說實驗的一個重要原因吧其三，化學(xué)學(xué)科在中考中所占的分值比例也是一個原因我縣中考中化學(xué)總分60分，無法與語數(shù)英150分相比，甚至有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任還認(rèn)為化學(xué)還不如體育在中考中的地位，故此不太愿意化學(xué)教師花費過多的時間與精力在化學(xué)學(xué)科上，更談不上支持化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新與改進(jìn)了，畢竟進(jìn)行化學(xué)實驗要耗時費物那如何改變上述不良現(xiàn)象呢？,三、初中化學(xué)實驗教學(xué)的改進(jìn)策略,1.加強對教師的培訓(xùn)與考核力度,教育主管部門要對化學(xué)教師的基本操作技能進(jìn)行全面的摸底，對技能未能達(dá)標(biāo)的化學(xué)教師要進(jìn)行崗前培訓(xùn)。

對于崗前培訓(xùn)可采用“請進(jìn)來”和“派出去”的方法請進(jìn)來”：請一些大學(xué)的實驗老師或在實驗領(lǐng)域有一定建樹的一線教師，來對全縣初中化學(xué)教師和實驗人員進(jìn)行培訓(xùn)；“派出去”：選派部分初三化學(xué)教師及相關(guān)人員外出學(xué)習(xí)同時加強考核力度，崗前培訓(xùn)仍不能達(dá)標(biāo)的要延遲上崗2.優(yōu)化課堂教學(xué)的評價方式,合理的評價標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的評價方式引領(lǐng)著教學(xué)價值觀的形成化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其課堂有著區(qū)別于其他學(xué)科課堂的自身特征，即化學(xué)實驗既是教學(xué)的內(nèi)容又是教學(xué)的手段，動手能力與動手習(xí)慣應(yīng)該成為化學(xué)教師必備的基本素養(yǎng)在日常教學(xué)或各項賽課中強化教師動手能力和實驗教學(xué)的地位，以期達(dá)到預(yù)期的目的同時，教育主管部門要幫助化學(xué)教師改變對化學(xué)實驗教學(xué)態(tài)度，幫助化學(xué)教師了解與發(fā)掘化學(xué)實驗教學(xué)的功能，改變教師對化學(xué)實驗消極、應(yīng)付的態(tài)度，讓化學(xué)教師愛上化學(xué)實驗、愛上化學(xué)實驗的創(chuàng)新與改進(jìn)至于如何改變，還得進(jìn)一步研究3.學(xué)校要制定相關(guān)獎懲措施,學(xué)校領(lǐng)。