如何上好小學(xué)“口語交際課”

單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,Part,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,如何上好小學(xué)中段“口語交際課”,新聯(lián)小學(xué) 馬 芳,引言,唇槍舌戰(zhàn),有這樣一個(gè)故事,春秋時(shí)期齊國大夫晏子,受齊王之命出使楚國，楚王知道晏子身材矮小，想借此侮辱他和齊國，于是就在城門旁開了個(gè)小洞，讓他鉆洞進(jìn)城晏子來到洞前看了看，對接待他的人說：“這是狗洞，不是城門，我是來出使楚國的，不是出使狗國的請你們回去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”楚王無話可說，只好下令打開城門，迎接晏子進(jìn)城楚王見到晏子，諷刺他說：“齊王怎么派你來？難道齊國沒有人嗎？”晏子不動(dòng)聲色地說：“大王，您這是什么話？我們齊國首都臨淄，有七八千戶人家，街上人摩肩接踵。

怎么能說齊國沒有人呢？”楚王又說：“既然齊國有這么多人，為什么派你出使我國呢？”晏子說：“不瞞大王說，我們齊國有個(gè)規(guī)矩：出使上等國家，就派上等人去；出使下等國家就派下等人來在齊國我是最沒出息的人，所以就派我到楚國來了楚王聽后只好賠笑正在此時(shí)，有人向楚王報(bào)告，說捉到一個(gè)齊國小偷楚王借機(jī)再次羞辱晏子晏子不急不慢地說：“桔生淮南則為桔，桔生淮北則為枳原因是水土不同，同樣道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，而到了楚國就做起小偷來，也許是由于水土不同的緣故吧？”楚王無奈，只得客客氣氣地款待晏子故事的主人公晏子和楚王為了達(dá)到各自的目的，你來我往唇槍舌戰(zhàn)，互不相讓楚王的話咄咄逼人，晏子的話詼諧風(fēng)趣他既講原則，又很靈活；既尊重對方，又不辱自己的尊嚴(yán)，充分顯示了他的聰明才智故事雖短，但從中可以看出口語交際在日常生活、學(xué)習(xí)、工作和社會交往中的重要性良好的口語交際不僅在莊重嚴(yán)肅的場合發(fā)揮重要作用，而且在我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)工作中也發(fā)揮著非常重要的作用而且在我們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)、工作中也發(fā)揮著非常重要的作用口語交際,是以訓(xùn)練學(xué)生聽說能力，規(guī)范學(xué)生口頭語言，提高口頭交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣為任務(wù)的一種聽說訓(xùn)練。

是培養(yǎng)學(xué)生交流思想、傳播信息、表達(dá)情感、學(xué)習(xí)語言的教育平臺,.,口語交際教學(xué),就是在教師的指導(dǎo)下，通過具體生動(dòng)的交際情景、交際活動(dòng)的設(shè)置和開展，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)水平及交際能力的教學(xué)活動(dòng)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué),“口語交際”,的要求,總要求：,具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神分段要求：（見小學(xué)語文課程準(zhǔn)）,第一學(xué)段（,12,年級）,第二學(xué)段（,34,年級）,第三學(xué)段（,56,年級）,口語交際（第二學(xué)段）：,3-4,年級,1.,能用普通話交談在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討2.,聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述3.,能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法4.,能具體生動(dòng)地講述故事，努力用語言打動(dòng)他人,一、,口語交際課的重要性,1,、口語交際能力是人際交往與生存發(fā)展必備的能力一人之辨重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師”2,、培養(yǎng)口語交際能力有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高,語文素養(yǎng),是指學(xué)生通過長期的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐在先天生理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的語文方面的一定水平二、口語交際現(xiàn)狀,1,、重書面，輕口語。

2,、重說話，輕交流3,、重甄別，輕鼓勵(lì)4,、重程序，輕情境四、培養(yǎng)口語交際能力的主要途徑,1,、在專設(shè)的口語交際課中培養(yǎng)口語交際能力2.,利用教材進(jìn)行口語交際訓(xùn)練3,、授之以漁，訓(xùn)練語技4,、在語文教學(xué)各環(huán)節(jié)中隨機(jī)培養(yǎng)口語交際能力5,、在質(zhì)疑釋疑中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練6,、在小組合作學(xué)習(xí)中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練7,、在日常生活中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練8,、在學(xué)校活動(dòng)中促進(jìn)口語交際能力9,、在家庭生活中訓(xùn)練口語交際能力10,、在社會活動(dòng)中培養(yǎng)口語交際能力五、口語交際情境的教學(xué)設(shè)計(jì),口語交際是在特定的情境中進(jìn)行的一種言語交際活動(dòng)交際情境、交際話題、交際語言、交際全體和交際對象共同構(gòu)成口語交際活動(dòng)生動(dòng)、真實(shí)的交際情境能夠觸動(dòng)人的靈感，使人萌動(dòng)表達(dá)欲望，產(chǎn)生交際動(dòng)力交際情境在口語交際中起著至關(guān)重要的作用，離開了特定的交際情境，口語交際活動(dòng)將無法進(jìn)行口語交際情境的種類,、社會生活情境,社會是學(xué)生重要的活動(dòng)場所，社會生活是學(xué)生生活重要組成部分，學(xué)生走出家門，進(jìn)入社會；走進(jìn)商店，來到市場；購物、郊游、聚會、開展社會活動(dòng)，都是在一定的社會環(huán)境中進(jìn)行的，這些環(huán)境無一不是學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐的重要場所六、培養(yǎng)口語交際能力的基本策略,1,、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的口語交際情境,語文課程標(biāo)準(zhǔn),指出：“口語交際教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。

1,）從生活情境中選準(zhǔn)切入點(diǎn),生活是口語交際取之不盡，用之不竭的源泉從生活中選準(zhǔn)進(jìn)入課堂主題的切入點(diǎn)，使學(xué)生很快能被教師的切入點(diǎn)所吸引，并產(chǎn)生濃厚的興趣例：口語交際課,打電話,聽說訓(xùn)練（一）：,老師說一句話，誰能把老師的話重新說一遍喂，你好，你是一（,2,）班李紅嗎？,你好，你是一（,2,）班的李紅嗎？我是你的同學(xué)陳浩啊聽說訓(xùn)練,(,二）：聽一聽誰做得好？你會,怎么說？,喂，我找陳小立喂！你好，請問陳小立在家嗎？我是,李紅啊喂，陳小立，星期天看電影去不去？,喂，你好！陳小立星期天有空嗎？你能,和我一起去看電影嗎？,（,2,）口語交際活動(dòng),創(chuàng)設(shè)情景模擬打電話,說一說自己的課余生活，有什么感受,和收獲？（指名示范）,評一評哪一位同學(xué)的表達(dá)方法比較好？,評一評誰的課余生活安排得好？,同學(xué)的課余生活對你有什么啟發(fā)？,分小組進(jìn)行口語交際活動(dòng)努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生人人參與1,、說話訓(xùn)練提供示范,2,、同桌說，小組合作說,在各類課文教學(xué)中整合口語交際：,1,、在拼音教學(xué)中進(jìn)行說話、口語交際活動(dòng)拼音教學(xué)中進(jìn)行說話練習(xí)，可以讓學(xué)生從幼兒園向小學(xué)過渡中，語言獲得可持續(xù)發(fā)展；,加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練密度,：,在識字教學(xué)中進(jìn)行說話、口語交際活動(dòng)。

遵循“字不離詞，詞不離句”原則，,可以有效地促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練密度,：,在閱讀教學(xué)中進(jìn)行說話、口語交際活動(dòng)例：閱讀課,一株紫丁香,說話練習(xí)，小朋友為什么把紫丁香栽在老師窗前？,夜夜和老師作伴,幫老師消除疲倦,為了 感謝老師的牽掛,讓花香飄進(jìn)夢里,（既理解課文，又學(xué)習(xí)語言）,努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生人人參與1,、說話訓(xùn)練提供示范,2,、同桌說，小組合作說,在各類課文教學(xué)中整合口語交際：,1,、在拼音教學(xué)中進(jìn)行說話、口語交際活動(dòng)拼音教學(xué)中進(jìn)行說話練習(xí)，可以讓學(xué)生從幼兒園向小學(xué)過渡中，語言獲得可持續(xù)發(fā)展；,加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練密度,：,在識字教學(xué)中進(jìn)行說話、口語交際活動(dòng)遵循“字不離詞，詞不離句”原則，,可以有效地促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練密度,：,在閱讀教學(xué)中進(jìn)行說話、口語交際活動(dòng)例：閱讀課,一株紫丁香,說話練習(xí)，小朋友為什么把紫丁香栽在老師窗前？,夜夜和老師作伴,幫老師消除疲倦,為了 感謝老師的牽掛,讓花香飄進(jìn)夢里,（既理解課文，又學(xué)習(xí)語言）,。