計(jì)算機(jī)輔助教育的評(píng)價(jià)
單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,,,*,單擊此處編輯母版文本樣式,,第二級(jí),,第三級(jí),,第四級(jí),,第五級(jí),,計(jì)算機(jī)輔助教育的評(píng)價(jià),東北師范大學(xué),,喬愛玲,,評(píng)價(jià),是泛指衡量人物與事物的價(jià)值，價(jià)值的解釋是指事物的用途和積極作用美國(guó)教育學(xué)家斯克里汶指出：,,,評(píng)價(jià),是“決定事物、產(chǎn)品或過程的,優(yōu)點(diǎn),和,價(jià)值,的過程一、評(píng)價(jià)概念,,二、評(píng)價(jià)分類,評(píng)價(jià)基準(zhǔn),：,,絕對(duì)評(píng)價(jià),(absolute evaluation),,,相對(duì)評(píng)價(jià),(relative evaluation),,對(duì)比,絕對(duì)位置,相對(duì)位置,（百分制、職稱評(píng)定）,（標(biāo)準(zhǔn)分、指標(biāo)機(jī)制）,對(duì)比,評(píng)價(jià)基準(zhǔn),,評(píng)價(jià)內(nèi)容,：,,過程評(píng)價(jià),,成果評(píng)價(jià),各個(gè)環(huán)節(jié)、階段,,取得的成果,分析方法,：,,定性評(píng)價(jià),,,,定量評(píng)價(jià),做出,定性結(jié)論,評(píng)價(jià)的方法,,等級(jí)法 評(píng)定法,,做出,數(shù)量化結(jié)果,的評(píng)價(jià)方法,,評(píng)語(yǔ)定量法 加權(quán)定量評(píng)定法,,評(píng)價(jià)時(shí)間和任務(wù)：,,,,,診斷性評(píng)價(jià),,,,形成性評(píng)價(jià),,,,,總結(jié)性評(píng)價(jià),學(xué)習(xí)過程,前測(cè),確定妨礙學(xué)習(xí)的原因,總結(jié),,起點(diǎn),,指導(dǎo),及時(shí)調(diào)整、矯正教學(xué),評(píng)定、鑒定,動(dòng)態(tài)性,過渡性,,二、計(jì)算機(jī)輔助教育的評(píng)價(jià),計(jì)算機(jī)輔助教育的評(píng)價(jià)是,衡量,和,估計(jì),計(jì)算機(jī)輔助教育的活動(dòng)過程或是計(jì)算機(jī)輔助教育系統(tǒng)產(chǎn)品的,教育應(yīng)用價(jià)值,的過程。
教育評(píng)價(jià)的常用方式,,實(shí)驗(yàn)組,控制組,外,,界,,條,,件,,相,,似,教學(xué)測(cè)量,采集數(shù)據(jù),分析處理,教學(xué)測(cè)量,采集數(shù)據(jù),分析處理,成,,績(jī),,差,,異,價(jià),,值,,判,,斷,CAI教學(xué),傳統(tǒng)教學(xué),（1）實(shí)驗(yàn)研究方式,,優(yōu)缺點(diǎn)：,,客觀公正,,的判斷,評(píng)價(jià)結(jié)果 有價(jià)值,出發(fā)點(diǎn),可行的實(shí)驗(yàn)數(shù),,據(jù)與實(shí)驗(yàn)方法,科學(xué)理論作指導(dǎo),大量的人力，物力支持來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、測(cè)試觀察取得數(shù)據(jù),適用范圍：不可能廣泛使用于各種中小型課件的評(píng)價(jià)，只是在大型計(jì)算機(jī)輔助教育課題的評(píng)價(jià)中才使用美國(guó)教育考試中心（ETS)對(duì)有代表性的CAI系統(tǒng)——PLATO進(jìn)行評(píng)價(jià)：,,五個(gè)校區(qū)每個(gè),,校區(qū)300名學(xué)生,被試,四名有經(jīng)驗(yàn)的評(píng)價(jià)專家組織計(jì)劃,五個(gè)校區(qū)五個(gè)學(xué)科30名教師參加評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn),態(tài)度問卷調(diào)查,,教師學(xué)生興趣,學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)試,現(xiàn)場(chǎng)觀察記錄,結(jié)論：PLATO系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的成績(jī)沒有明顯的正面或反面的持續(xù)影響,分 析 處 理,評(píng) 價(jià) 報(bào) 告,11項(xiàng)正影響,4項(xiàng)明顯,12項(xiàng)負(fù)影響,1項(xiàng)明顯,23項(xiàng)問題中,,由一些有經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)輔助教育評(píng)價(jià)人員，通過檢查文檔資料、觀察與記錄課件運(yùn)行狀況、依據(jù)預(yù)定的目標(biāo)體系與自己對(duì)許多課件應(yīng)用的觀察體驗(yàn)，衡量和估計(jì)課件的教育應(yīng)用價(jià)值。
優(yōu)點(diǎn)：主要由評(píng)價(jià)專家參加，人力物力比較節(jié)省2）專家評(píng)價(jià)方式,,,診斷性評(píng)價(jià),,,,診斷性評(píng)價(jià),，,即學(xué)前評(píng)價(jià)或前置評(píng)價(jià)，是指為了使教學(xué)適合于學(xué)習(xí)者的需要和背景而在一門課程和一個(gè)學(xué)習(xí)單元開始之前對(duì)學(xué)習(xí)者所具有的認(rèn)知、情感和技能方面的條件進(jìn)行的評(píng)價(jià)返回,,,形成性評(píng)價(jià),是在教學(xué)活動(dòng)過程中，為使活動(dòng)取得最佳效果而修正其運(yùn)行軌道所進(jìn)行的,過渡性,評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)：,它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題等，以便及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作形成性評(píng)價(jià),（,Formative Evaluation）,返回,,總結(jié)性評(píng)價(jià),返回,總結(jié)性評(píng)價(jià),（Summative Evaluation）,，也稱為事后評(píng)價(jià)，一般是在教學(xué)活動(dòng)完成之后為評(píng)定這一階段的學(xué)習(xí)結(jié)果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)目的：評(píng)定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到程度，檢查教學(xué)工作的優(yōu)劣，考核學(xué)生的最終成績(jī)、把握教學(xué)活動(dòng)的最終效果，給出教學(xué)與學(xué)習(xí)的最終評(píng)價(jià)結(jié)論。
