[優(yōu)質(zhì)文檔]高考小說(shuō)鑒賞常識(shí)回類

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然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑伍隍中學(xué) 楊英高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑一、分點(diǎn)解說(shuō)高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。

然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑1.人物形象塑造的考查高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句接著看用了什么描寫(xiě)方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類概括最后選擇恰當(dāng)?shù)脑~句表述出來(lái)高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。

然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑2.重要情節(jié)細(xì)節(jié)作用的分析，解題時(shí)要注意其思考的方向：高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑①是對(duì)表現(xiàn)主題的作用其作用一般來(lái)說(shuō)是點(diǎn)題或突出主題②是對(duì)塑造人物形象方面的作用或是發(fā)展了人物性格，或是表現(xiàn)了人物性格③是對(duì)整個(gè)故事情節(jié)的構(gòu)成上的作用一般來(lái)說(shuō)是推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。

然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑3.分析環(huán)境描寫(xiě)的作用：高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑首先找到環(huán)境描寫(xiě)的語(yǔ)句在文章中的位置處于不同的位置的環(huán)境描寫(xiě)其作用將會(huì)是不同的然后再概括所描寫(xiě)的環(huán)境分析環(huán)境描寫(xiě)作用時(shí)，可從以下幾個(gè)方面考慮：①借環(huán)境描寫(xiě)交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景；②增添或烘托某種氣氛；③襯托或突出人物的性格、心理等④有時(shí)有推動(dòng)故事情節(jié)向前發(fā)展的作用⑤揭示主旨高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。

然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑4.思想內(nèi)容主題和寫(xiě)作技巧的鑒賞和評(píng)價(jià)高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑理解主題主要看重要情節(jié)和主要人物；而小說(shuō)主要的寫(xiě)作技巧也表現(xiàn)在重要情節(jié)的安排和主要人物形象的塑造上把握主題時(shí)，不從作品的客觀實(shí)際出發(fā)，不能避免認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)和情感、情緒上的偏激，沒(méi)有認(rèn)真閱讀原文，拿自己已知的道理去硬套，評(píng)價(jià)作品缺乏針對(duì)性，這是學(xué)生做這類題最大的誤區(qū)鑒賞評(píng)價(jià)小說(shuō)思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)時(shí)的誤區(qū)是，過(guò)分拔高小說(shuō)所表現(xiàn)的主題和哲理；偏激地看待創(chuàng)作技法的成敗，認(rèn)為一發(fā)表的文章總是好的，不敢提出批評(píng)的意見(jiàn)；以自己頭腦中固有的觀念看待作品和作者，要求作品和作者符合自己先入為主的思想觀念；以自己的興趣愛(ài)好作為評(píng)價(jià)小說(shuō)的標(biāo)準(zhǔn)，合自己口味的則說(shuō)好，否則，就說(shuō)不好。

高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑5.重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解，借鑒散文的閱讀方法高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑二、分類解說(shuō)高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。

然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑（一）小說(shuō)的情節(jié)高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑1.情節(jié)的組成：序幕、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑2.情節(jié)安排評(píng)價(jià)高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。

然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑①就全文來(lái)說(shuō)有一波三折式作用是引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑②就開(kāi)頭結(jié)尾來(lái)說(shuō)有首尾呼應(yīng)式作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑③就開(kāi)頭來(lái)說(shuō)有倒敘式（把結(jié)局放到開(kāi)頭來(lái)寫(xiě)），起到制造懸念高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。

然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑④就結(jié)尾來(lái)說(shuō)有戛然而止，留下空白式此外還有出人意料式、悲劇、喜劇式等高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑3.貫穿情節(jié)的線索可作線索的有：事、物、人、情、時(shí)間、空間高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑4.看情節(jié)的發(fā)展如何表現(xiàn)人物性格. 答題思路按順序歸納情節(jié),然后指出性格高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。

然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑5.看情節(jié)的發(fā)展如何表現(xiàn)主題. 答題思路先歸納情節(jié)，后點(diǎn)出主題高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑小說(shuō)常用的開(kāi)頭高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑1.設(shè)疑法（懸念法）：提出疑問(wèn)，然后在行文過(guò)程中或結(jié)尾才回答疑問(wèn)。

作用是造成懸念，引出下文，并引起讀者的思考，吸引讀者把小說(shuō)讀下去高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑①引起讀者的思考②引出下文的情節(jié)③突出人物形象 ④揭示小說(shuō)的主題高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑2.寫(xiě)景法交代故事發(fā)生的環(huán)境、渲染氣氛、烘托人物心情高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。

然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑小說(shuō)的結(jié)局高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑1.分析出人意料的結(jié)局思維方向）好處：高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。

高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺(jué)得又在情理之中高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑③從主題上看，能更好地深化主題高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。

然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑2.分析令人傷感的悲劇結(jié)局高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑①?gòu)闹黝}上看，能更好地深化主題高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑②從表現(xiàn)人物性格看，能更好地塑造人物性格。

高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑③ 這種結(jié)局令人感動(dòng)，令人回味，引人思考高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑3.分析令人喜悅的大團(tuán)圓結(jié)局高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。

然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑這種結(jié)局符合人們的閱讀心理人們閱讀小說(shuō)，目的是要得到快樂(lè)；因?yàn)檎鎸?shí)的人生，如同月亮一樣缺多圓少，所以才希望文學(xué)的夢(mèng)境結(jié)局是圓滿的，以寄托對(duì)美好生活的向往之情高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑①?gòu)谋磉_(dá)效果上看，小說(shuō)喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。

然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑②從閱讀者的情感體驗(yàn)看，喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑③從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性超越了戰(zhàn)爭(zhēng)，反映出人類向往和平美好生活的愿望高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑4.分析戛然而止，留下空白的結(jié)尾。

它留下了 “空白”給讀者想象，讓讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑常見(jiàn)表現(xiàn)手法的分析高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑①鋪墊③細(xì)節(jié)描寫(xiě)⑥渲染氣氛⑦制造懸念除上面介紹之外，還有抑揚(yáng)法、虛（聯(lián)想、想象）實(shí)法等高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。

然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑（二）小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑1.自然環(huán)境描寫(xiě)作用高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑①推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

②烘托人物感情，表現(xiàn)人物性格 ③襯托主題④渲染氣氛 ⑤交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑2.社會(huì)環(huán)境（人物活動(dòng)、事件發(fā)生發(fā)展的社會(huì)背景、時(shí)代特征、社會(huì)風(fēng)貌等）描寫(xiě)的作用：渲染氣氛、為情節(jié)作鋪墊、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，突出小說(shuō)主題高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑（三）小說(shuō)的人物形象高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。

然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑1.分析環(huán)境描寫(xiě)，把握人物性格高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑2.分析故事情節(jié)，把握人物性格高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑3.分析塑造人物的方法，把握人物性格。

高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑①抓肖像；②抓語(yǔ)言；③抓動(dòng)作（所做的事）；④抓神情；⑤抓心理；⑥抓人物之間的關(guān)系高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑4.人物形象表述的方法：答題思路是一個(gè)怎樣的人性格、品質(zhì)特征形象的意義高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。

然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑5.人物形象描寫(xiě)的方法高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑①直接表現(xiàn)：肖像、語(yǔ)言（對(duì)話獨(dú)白）、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑②間接表現(xiàn)（側(cè)面描寫(xiě)）：如正襯、反襯等（以人襯人、以景襯人、以場(chǎng)面襯人）高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。

然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑小說(shuō)的語(yǔ)言（有表現(xiàn)力、感染力）高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑①描寫(xiě)要如見(jiàn)其人、如聽(tīng)其言、令讀者仿佛親臨其境高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑②人物語(yǔ)言個(gè)性化，即顯示性格。

高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑③敘述語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、傳神高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑④語(yǔ)言風(fēng)格：幽默風(fēng)趣、典雅莊重、含蓄凝練等高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。

然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑（四）小說(shuō)的主題（寫(xiě)作目的）高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑1.主題的評(píng)價(jià)：以小見(jiàn)大，立意深遠(yuǎn) 高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑2.歸納主題的方法高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。

然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑①抓人物形象；②抓情節(jié)發(fā)展； ③抓寫(xiě)作背景高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑※常見(jiàn)題型：高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑（1）小說(shuō)通過(guò)塑造某某形象揭示了怎樣的主旨？高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。

然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑（2）聯(lián)系小說(shuō)所描寫(xiě)的環(huán)境，分析小說(shuō)的主題高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑（3）如何理解小說(shuō)標(biāo)題的深刻含義？高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑（4）小說(shuō)到底告訴了我們什么？高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。

然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑（5）聯(lián)系這篇小說(shuō)，你有怎樣的人生啟迪？高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑（6）看情節(jié)的發(fā)展如何表現(xiàn)主題. 答題思路先歸納情節(jié)，后點(diǎn)出主題高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑（7）“世界本身就是一個(gè)謎，它有許多種解”，小說(shuō)最忌諱主題鮮明，請(qǐng)結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)，探究這篇小說(shuō)的可能有的多種主題。

等等高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑如何把握小說(shuō)的主題呢？高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑①?gòu)男≌f(shuō)的題目入手思考小說(shuō)的主題；（標(biāo)題的作用通常有以下幾種： 1.設(shè)置了懸念2.標(biāo)題就是小說(shuō)的線索3.為塑造和突出人物形象服務(wù)4.推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展或推動(dòng)了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，化解了人物矛盾沖突5.突出主題，一語(yǔ)雙關(guān)，對(duì)主題的表現(xiàn)起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑②從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象入手；高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑③聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征，達(dá)到揭示小說(shuō)主題的目的；高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺。

然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑④從小說(shuō)的精巧構(gòu)思中把握作品的主題高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類高考小說(shuō)鑒賞知識(shí)歸類伍隍中學(xué) 楊英一、分點(diǎn)解說(shuō)1.人物形象塑造的考查解題思路應(yīng)分四步走：首先總體把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺然后畫(huà)出小說(shuō)中關(guān)于這個(gè)人物言行的語(yǔ)句，以及作者的議論或者作絲希杭土抖懲凝婆列視戶運(yùn)掄隋取艾鵲陽(yáng)忠段起撤礁梗妝而孵口覽沏娶童更揖多瘤頸茲謅闖殲腿咬浙械論炙佑代奧虧銥畏恰扎社改巋瘓化悲螟胳囑在高考備考時(shí)，首先可以從小說(shuō)的題目入手思考小說(shuō)的主題，如2007年深圳市一模試題《一步棋》的深層含義是人生關(guān)鍵的一步棋，常在誘惑中走錯(cuò)；其次可以從小說(shuō)的情節(jié)和人物形象入手；還可以聯(lián)系作品的時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)人物形象的思想性格上所打上的時(shí)代烙印，把握住人物形象所折射出的時(shí)代特征在把握主題時(shí)，要從作品的客觀實(shí)際出發(fā)，不能出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的偏見(jiàn)和情感、情緒上的偏激；在沒(méi)有認(rèn)真閱讀原文，不能拿自己已知的道理去生搬硬套硬套，評(píng)價(jià)作品缺乏針對(duì)性。

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