康復醫(yī)學地位和作用課件

單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,康復醫(yī)學地位和作用,36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好馬克吐溫,37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時威皮物特,38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的菲力普斯,39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律朱尼厄斯,40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的愛獻生,康復醫(yī)學地位和作用康復醫(yī)學地位和作用36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好馬克吐溫,37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時威皮物特,38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的菲力普斯,39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律朱尼厄斯,40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的愛獻生第二章康復醫(yī)學的地位和作用,內(nèi)容提要,康復醫(yī)學在現(xiàn)代醫(yī)學中的,地位,二、康復醫(yī)學與其他醫(yī)學的關(guān),系,三、康復醫(yī)學的價值,四、康復治疔學的地位和作用,引 言,近年來，以網(wǎng)絡教育為代表的遠程教育迅猛發(fā)展，所取得的成就受到中外教育界的高度重視。

但由于影響遠程教育的因素非常復雜，國內(nèi)外還沒有比較完整和系統(tǒng)的現(xiàn)代遠程教育的教學質(zhì)量評價方法，許多教育研究機構(gòu)正在研究遠程教育的教學質(zhì)量與哪些因素有關(guān)，以及相關(guān)的程度要使遠程教育正確地運行并朝著健康的方向發(fā)展，必須建立一套客觀、科學、有效的教學評價方法，保證教學質(zhì)量的穩(wěn)定和不斷提高本文利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)中的關(guān)聯(lián)規(guī)則，對遠程教育教學質(zhì)量評價數(shù)據(jù)進行挖掘，將關(guān)聯(lián)規(guī)則應用于遠程教育的教學評價中，探討教學質(zhì)量和效果的好壞與學生的年齡、網(wǎng)上學習的時間、網(wǎng)上學習的模塊數(shù)、面授教學到課率等因素的相關(guān)程度，為教學部門下一步探索遠程教學評價機制改善教學工作提供決策支持信息，達到最終提高教學質(zhì)量的目的數(shù)據(jù)挖掘與關(guān)聯(lián)規(guī)則,1.數(shù)據(jù)挖掘的定義,數(shù)據(jù)挖掘的定義有很多，在不同的文獻有不同的定義從技術(shù)角度看，最常見的一種定義為：從大量、不完全、有噪聲、模糊、隨機的數(shù)據(jù)中，提取隱藏在其中的、人們事先不知道的、但同時又潛在有用的信息和知識的過程這里的“知識”，是指有特定前提和約束條件的，在特定領(lǐng)域具有實際應用價值，易于被用戶理解，能用自然語言表達的概念、規(guī)則、模式或者規(guī)律從商業(yè)角度看，數(shù)據(jù)挖掘是一種商業(yè)處理技術(shù)，是一種深層次的數(shù)據(jù)分析方法，可以對大量業(yè)務數(shù)據(jù)進行抽取、轉(zhuǎn)化、分析和模式化處理，最終提取出可以輔助商業(yè)決策的關(guān)鍵信息。

無論是從哪種角度定義數(shù)據(jù)挖掘，其本質(zhì)都是一樣的人們將數(shù)據(jù)看成是形成知識的源泉，就如同從含金的大量礦石中淘取金子一樣，數(shù)據(jù)挖掘就是從知識的源泉海量的數(shù)據(jù)中去挖掘知識2.關(guān)聯(lián)規(guī)則與Apriori算法,（1）關(guān)聯(lián)規(guī)則的定義,提到關(guān)聯(lián)規(guī)則必須首先了解關(guān)聯(lián)知識關(guān)聯(lián)知識是反映一個事物和其他事物之間依賴或相互關(guān)聯(lián)的知識如果兩項或多項屬性之間存有關(guān)聯(lián)，那么其中一項的屬性值就可以依據(jù)其他屬性值進行預測關(guān)聯(lián)規(guī)則的定義為：,設(shè)I=i1，i2，im是一個有m個項目的集合，假定A是一個由項目構(gòu)成的集合，稱為項集T為事物，是一個項目子集，每一個事務具有唯一的標識，用T_id表示事務T滿足A？T假設(shè)項集A中包含k個項目，稱它為k項集D為數(shù)據(jù)挖掘庫，項集A在D中出現(xiàn)的次數(shù)占D中事務總數(shù)的百分比稱為項集的支持度（Support）若項集的支持度超過指定的最小支持度閾值，就稱該項集是大項集，也叫做頻繁項集關(guān)聯(lián)規(guī)則從本質(zhì)上講是條件概率，用一種最容易理解的方式來敘述就是：當X事件發(fā)生時，Y事件也同時出現(xiàn)的概率是多大當然這只是最通俗、最簡單的說法，數(shù)學上應該表示為X？Y的蘊含關(guān)系，其中X？I，Y？I且XY=一般稱X為前件，Y為結(jié)果。

形如X？Y的關(guān)聯(lián)規(guī)則，有兩個度量標準：支持度（Support）及置信度（Confidence）支持度是指規(guī)則中出現(xiàn)模式的頻率，規(guī)則的支持度定義為：Support（X？Y）=support（XY）；置信度則衡量規(guī)則的強度，規(guī)則的置信度定義為：Confidence（X？Y）=support（XY）/support（X）關(guān)聯(lián)規(guī)則的支持度反映了規(guī)則出現(xiàn)的頻率，關(guān)聯(lián)規(guī)則的置信度則表明了規(guī)則的正確度一個關(guān)聯(lián)規(guī)則必須具備一定大小閥值的支持度及置信度換句話說，關(guān)聯(lián)規(guī)則就是支持度和置信度分別滿足用戶給定閥值的規(guī)則2）Apriori算法,最為著名的關(guān)聯(lián)規(guī)則發(fā)現(xiàn)方法是R.Agrawal在1993年提出的Apriori算法關(guān)聯(lián)規(guī)則的挖掘可分為兩步進行：第一步是迭代識別所有的頻繁項集，要求頻繁項集的支持度不低于用戶設(shè)定的最低值；第二步是從頻繁項集中構(gòu)造可信度不低于用戶設(shè)定的最低值的規(guī)則識別或發(fā)現(xiàn)所有的頻繁項集，即第一步，是關(guān)聯(lián)規(guī)則發(fā)現(xiàn)算法的核心，采用遞歸算法，也是計算量和工作量最大的部分關(guān)聯(lián)規(guī)則在教學質(zhì)量評價數(shù)據(jù)中的應用,1.問題的提出,教學評價是以教學目標為依據(jù)，按照科學的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學過程及結(jié)果進行測量，并給予價值判斷的過程。

在高等教育領(lǐng)域，教學評價和教學質(zhì)量密切相關(guān)，通過研究教學評價提高教學質(zhì)量是高等學校工作的核心，更是高等學校的生命線眾所周知，普通高校的教學評價機制以全日制課堂教學為基礎(chǔ)，以教師教學為中心，更看重最后評價的結(jié)果，如某課程、某教師的教學質(zhì)量是“優(yōu)”、“良”、“及格”或“不及格”而以互聯(lián)網(wǎng)作為傳播媒體的遠程教育教學模式的特點是師生相對分離，突破時空的界線，教學以學生為中心，學習以學生自主學習、互助學習和業(yè)余學習為主兩種不同的教育形式應該有不同的教學評價然而，目前國內(nèi)的遠程教育教學評價機制尚未統(tǒng)一建立，多是照搬普通高校的教學評價方法以廣播電視大學遠程教育為例，各級電大教學點依然在發(fā)放、統(tǒng)計“課堂教學質(zhì)量評價表”來監(jiān)督、考核教學質(zhì)量，這樣的做法最終只能得出一個“好”或“不好”的結(jié)果，根本無法跟蹤和反映教學過程中產(chǎn)生的形成性因素相關(guān)程度的問題，也沒有反映出遠程教育的本質(zhì)和特點上述問題若能從技術(shù)的角度，從分析教學評價因素的相關(guān)性的層面得到一定的解決，就可以為教學管理部門提供決策支持信息，促進遠程教育教學方式、方法和手段的改革，全面提升教學質(zhì)量化學新課程將科學探究作為課程改革的突破口，以激發(fā)學生的學習主動性和創(chuàng)新意識。

實驗是進行科學探究的主要方式，化學實驗是學生獲得化學知識的必要途徑化學實驗教學不僅能培養(yǎng)學生的動手能力，還可以幫助他們學會觀察、思考，是培養(yǎng)學生科學精神和創(chuàng)新能力的有效途徑我擬對新課改下如何創(chuàng)新化學實驗教學，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神談談體會和做法，與同行研討一、如何將實驗教學落實到位,化學是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，但是當前中學化學實驗教學效果卻不大理想，化學實驗教學未能落實到位，主要原因：一是教師對實驗教學的質(zhì)量意識淡?。欢怯械慕處煂嶒災芰Σ?；三是課前準備與設(shè)計不夠；四是忽視操作技巧或教師本身的操作技能差為進一步把化學實驗教學落實到位，我認為要做到以下幾點1.明確實驗教學目標教師在實驗教學中都深有體會：許多學生表現(xiàn)出對實驗的興趣，往往是因為“好玩”、“有趣”，學生只對儀器和實驗中新奇的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇而忘記實驗的目的新課程標準要求通過“練習”達到“初步學會”的目的，因此讓學生知道實驗目的和要求，是實驗教學的重點指導學生規(guī)范操作，在操作中提問“為什么”，強化學生對實驗步驟的掌握，使學生逐步“學會”這些實驗2.充分做好實驗教學的準備工作在每學期初，教師和實驗員要根據(jù)教材要求和學校條件，研究制訂切實可行的化學實驗教學計劃，并將每個實驗所需的材料和儀器準備好。

教師在設(shè)計實驗時，應認真構(gòu)思操作過程中的每個環(huán)節(jié)，對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、甚至失敗的原因要盡可能考慮得細致，設(shè)置問題，激活學生的思維如觀察質(zhì)量守恒的實驗時，學生往往只對“白煙”、“藍色沉淀”感興趣而忽視必要的思考，教師在實驗中要提醒學生：“有白煙、藍色沉淀生成，天平仍保持平衡，這有什么化學意義？”,二、化學實驗課堂教學如何創(chuàng)新,素質(zhì)教育要求教師在教學過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人要達到這一目的，加強學生的實踐活動是最有效的途徑1.通過觀察現(xiàn)象，教會學生發(fā)現(xiàn)問題物質(zhì)豐富多彩的化學性質(zhì)和反應規(guī)律，給了教師指導學生尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題最好的素材如在講燃燒的條件時，我并不是直截了當?shù)匕选叭紵枰扇嘉?，需要氧氣，需要一定的溫度”的結(jié)論灌輸給學生，而是引導學生觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)尋?，F(xiàn)象中的非常之處我對這部分內(nèi)容做了這樣的設(shè)計：（1）白磷和紅磷是不是可燃物？（2）為什么銅片上的白磷燃燒了，而紅磷沒有？（3）為什么銅片上的白磷燃燒了，而水中的白磷沒有？在接二連三地發(fā)問后，學生對問題表現(xiàn)出了濃厚的興趣，從而主動地發(fā)現(xiàn)問題,2.變演示實驗為探究性實驗，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

化學實驗對于學生掌握知識，形成能力，具有重要意義，同時化學實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的重要手段設(shè)計性或探究性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，而且要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能如學習酸堿指示劑時，可布置一個課外作業(yè)：利用生活中的某些果實的色素和花卉自制酸堿指示劑，引導學生把從課本上學到的理論知識轉(zhuǎn)變成實際應用，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力3.加強演示實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維特別要注意引導學生敢于提出問題，闡述自己的觀點，不盲從教師，不盲從書本，不迷信權(quán)威例如學習質(zhì)量守恒定律時，教材上用“碳酸鈉和鹽酸反應和鎂帶燃燒，化學反應前后質(zhì)量不等”的實驗來驗證向?qū)W生提出問題：質(zhì)量為什么不守恒？難道有的反應就是不守恒嗎？是不是實驗過程有誤呢？我又補充了把二氧化碳收集起來然后稱量質(zhì)量實驗，引導他們進行討論通過實驗和討論，學生弄清了質(zhì)量守恒定律的真正含義，理解了教材結(jié)論的完整性有了這樣的經(jīng)歷，學生就敢于提出更多的問題，表達自己的觀點這是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好開端在教學中增強學生思維的靈活性，可以拓寬學生的思路，使學生對化學現(xiàn)象的本質(zhì)認識更深刻、更準確，培養(yǎng)學生分析問題和應用已有知識解決問題的能力。

4.開發(fā)家庭小實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)造實踐能力新教材配合教學內(nèi)容，設(shè)置了一定量的家庭小實驗教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發(fā)學生學習興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開發(fā)智力起到一定的作用根據(jù)學生自身的特點，結(jié)合實際，盡可能地做一些有意義的實驗例如：在教學“走進化學世界”時，我先避開書本，通過錄像讓學生了解化學世界的奇妙無窮，變?nèi)の缎匝菔緦嶒灋椤澳g(shù)”，增強神秘感，制造懸念，有利于激發(fā)學生強烈的求知欲，如“清水變牛奶”、“燒不壞的手帕”、“噴霧顯字”、“清水變葡萄酒”、“魔棒點燈”、“晴雨花”等，將學生帶入無比美妙、神奇的化學迷宮，使他們在這些妙不可言的現(xiàn)象中產(chǎn)生學習化學的興趣然后我才引出新課內(nèi)容這樣緊扣學生心弦，效果自然要比平鋪直敘好得多總之，在實驗中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是初中化學教學的一項長期而艱巨的任務，是時代的需要，是化學教學的新課題，也是實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)因此，教師要更新觀念，對化學實驗不斷進行改進和創(chuàng)新，最大限度地發(fā)揮實驗在化學教學中的作用第二章康復醫(yī)學的地位和作用,內(nèi)容提要,康復醫(yī)學在現(xiàn)代醫(yī)學中的,地位,二、康復醫(yī)學與其他醫(yī)學的關(guān),系,三、康復醫(yī)學的價值,四、康復治疔學的地位和作用,重點難點,健康的概念,康復醫(yī)學的價值,康復醫(yī)學與其他醫(yī)學的關(guān)系,康復醫(yī)學與傳統(tǒng)治療醫(yī)學的區(qū)別,第一節(jié)康復醫(yī)學在現(xiàn)代醫(yī)學中的地位,當代疾病譜的變化,(對健康的。