2022年小學(xué)教師招聘考前難點(diǎn)沖刺押題卷帶答案42
2022年小學(xué)教師招聘考前難點(diǎn)沖刺押題卷帶答案1. 判斷題 (2015河南三門峽)“強(qiáng)化”在斯金納程序教學(xué)法理論中占有核心的地位)A 錯(cuò)B 對答案 B解析 本題考查的是斯金納的相關(guān)理論斯金納提出強(qiáng)化的學(xué)習(xí)定律，并運(yùn)用這一理論發(fā)明了程序教學(xué)法2. 單選題 （2015江西）創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是()①低創(chuàng)造性的智商水平一定很低②高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商，反之亦然③低智商不可能有高創(chuàng)造性④高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性A ①②B ③④C ①③D ②④答案 B解析 高智商是高創(chuàng)造性的必要條件，但不是充分條件其關(guān)系表現(xiàn)為：(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；(3)低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低；(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商3. 多選題 (2015遼寧大連)具體運(yùn)算階段的思維特征有()，A 多維思維B 思維的可逆性C 去自我中心D 具體邏輯推理答案 A,B,C,D解析 具體運(yùn)算階段的思維特征有:多維思維,思維的可逆性,去自我中心,具體邏輯推理4. 單選題 （2015江西）我國基礎(chǔ)教育新課程改革關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的變革體現(xiàn)為()。
A 小學(xué)階段以分科課程為主B 初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程C 高中以綜合課程為主D 小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課并作為選修課程答案 B解析 基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的變革體現(xiàn)在：(1)整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程；(2)高中以分科課程為主；(3)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并作為必修課程（4)農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)5. 填空題 《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是中學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的__________考點(diǎn) 十一、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解析 略6. 多選題 (2014山東濟(jì)寧)某職高班主任劉老師班上的學(xué)生李某，因交朋友不當(dāng)參與了聚眾斗毆案，被公安局拘留劉老師將這件事寫成了一篇通訊報(bào)道，文中采用李某的真實(shí)姓名詳細(xì)描述了他走上犯罪道路的經(jīng)過，并在當(dāng)?shù)氐耐韴?bào)上發(fā)表劉老師的文章()A 能夠體現(xiàn)報(bào)道內(nèi)容的真實(shí)性，能更好地發(fā)揮對未成年學(xué)生的教育作用B 表現(xiàn)了教師的社會(huì)責(zé)任感，通過社會(huì)熱點(diǎn)引起大家對教育的思考C 違反了法律要求的報(bào)道未成年人的犯罪案件不得披露未成年人姓名的規(guī)定D 侵犯了未成年人的隱私權(quán)答案 C,D解析 本題考查的是《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第五十八條規(guī)定，對未成年人犯罪案件，新聞報(bào)道、影視節(jié)目、公開出版物、網(wǎng)絡(luò)等不得披露該未成年人的姓名、住所、照片、圖像以及可能推斷出該未成年人的資料。
劉老師的做法違反了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的相關(guān)規(guī)定，侵犯了未成年人的隱私權(quán)7. 多選題 下列屬于元認(rèn)知策略的是（ ?）A 考試時(shí)考試注意自己的額答題速度和時(shí)間 B 王力從頭到尾背誦了5遍課文 C 在閱讀時(shí)，學(xué)生遇到難題立即停下來思考或回到前面重新閱讀 D 利用二十四節(jié)氣歌熟記各個(gè)節(jié)氣 考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述解析 元認(rèn)知策略是指學(xué)生對自己的認(rèn)知過程及結(jié)果的有效監(jiān)視及控制的策略元認(rèn)知策略控制著信息的流程，監(jiān)控和指導(dǎo)認(rèn)知過程的進(jìn)行可以分為以下三種：計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略A項(xiàng)運(yùn)用的是監(jiān)控策略，C項(xiàng)運(yùn)用的是調(diào)節(jié)策略8. 單選題 (2014廣西)在布羅菲和伊伏特遜劃分的課堂管理階段中，教師要花較多的時(shí)間監(jiān)控和維持管理系統(tǒng)，而不是直接教授規(guī)則和程序的是()A 小學(xué)低年級階段B 小學(xué)中年級階段C 小學(xué)高年級階段D 小學(xué)整個(gè)階段答案 B解析 本題考查的是課堂管理布羅菲和伊伏特遜將課堂管理分為四個(gè)階段，即幼兒園和小學(xué)低年級階段；小學(xué)中年級階段；小學(xué)畢業(yè)和初中階段；高中階段其中，教師需要花較多時(shí)間監(jiān)控和維持管理系統(tǒng)，而不是直接教授規(guī)則和程序的是小學(xué)中年級階段。
9. 單選題 （2015重慶）短時(shí)記憶的容量是()A 7±2個(gè)組塊B 8±2個(gè)組塊C 9±2個(gè)組塊D 10±2個(gè)組塊答案 A解析 短時(shí)記憶的容量一般是7±2，即5～9個(gè)項(xiàng)目，平均值為710. 判斷題 （2015山東濟(jì)南）學(xué)習(xí)并掌握職業(yè)道德知識是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)和初始階段)A 錯(cuò)B 對答案 B解析 學(xué)習(xí)并掌握職業(yè)道德知識是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)和初始階段11. 單選題 桑代克通過迷籠實(shí)驗(yàn)提出了（ ）A 靈感說B 頓悟說C 聯(lián)結(jié)-試誤說D 強(qiáng)化理論考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)理論解析 桑代克設(shè)計(jì)了有名的迷籠實(shí)驗(yàn)將饑餓的貓放入迷籠中，籠外放有食物貓進(jìn)入迷籠，本能地做出許多反應(yīng)貓偶然觸動(dòng)了迷籠的開關(guān)，把籠子打開，得到了食物如果將貓?jiān)俅畏湃牖\中，貓?jiān)诨\中的紊亂動(dòng)作將逐漸減少最后，貓一放入迷籠就立即觸動(dòng)開關(guān)，獲取食物通過對動(dòng)物學(xué)習(xí)行為的研究，桑代克提出了聯(lián)結(jié)-試誤說12. 單選題 （2014天津北辰）學(xué)生表現(xiàn)出過度追求完美、計(jì)劃性，過度整潔，過分注意細(xì)節(jié)，行為刻板、觀念固執(zhí)、怕犯錯(cuò)誤等性格特點(diǎn)屬于()A 完美型人格B 強(qiáng)迫型人格C 活潑型人格D 力量型人格答案 B解析 學(xué)生表現(xiàn)出過度追求完美、計(jì)劃性，過度整潔，過分注意細(xì)節(jié)，行為刻板、觀念固執(zhí)、怕犯錯(cuò)誤等性格特點(diǎn)屬于強(qiáng)迫型人格。
13. 單選題 (2014江蘇南通)班集體形成的重要標(biāo)志之一是()A 成立班委會(huì)B 開展班級活動(dòng)C 形成正確輿論和良好班風(fēng)D 確立了班級工作計(jì)劃答案 C解析 班集體形成的重要標(biāo)志之一是形成正確輿論和良好班風(fēng)14. 判斷題 閱讀、寫作、運(yùn)算等技能主要是心智技能 ）A正確B錯(cuò)誤考點(diǎn) 第二節(jié)技能的形成解析 心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式閱讀技能、寫作技能、運(yùn)算技能、解題技能等都是常見的心智技能15. 單選題 (2014廣東茂名)課程文件是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定，它的三個(gè)層次中不包括()A 教學(xué)計(jì)劃(課程計(jì)劃)B 學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)C 教科書D 課程表答案 D解析 本題考查的是課程設(shè)計(jì)總的來說，課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教科書等的系列化活動(dòng)其中，課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書是課程文件的三個(gè)層次(課程文件是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定)16. 單選題 對程序教學(xué)做出貢獻(xiàn)最大的是（? ） A 普萊因B 斯金納C 布盧姆D 施瓦布考點(diǎn) 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)解析 程序教學(xué)的創(chuàng)始者通常被認(rèn)為是教學(xué)機(jī)器的發(fā)明人普萊因，但對程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是斯金納。
故本題正確答案為B17. 單選題 (2014江西)學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展過程中起()A 輔助作用B 主導(dǎo)作用C 強(qiáng)化作用D 促進(jìn)作用答案 B解析 本題考查的是學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用影響人的身心發(fā)展主要有四個(gè)因素：遺傳、環(huán)境、教育和人的主觀能動(dòng)性其中，遺傳為人的發(fā)展提供了可能性，環(huán)境為人的身心發(fā)展提供了多種可能，學(xué)校教育起主導(dǎo)作用人的主觀能動(dòng)性是人的發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力18. 單選題 直接教學(xué)和接受學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)（? ）在教學(xué)過程的中心作用 A 學(xué)生B 教師C 教材D 考試考點(diǎn) 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)解析 直接教學(xué)和接受學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的中心作用，被稱為教師中心取向的教學(xué)模式故本題正確答案為B19. 多選題 影響服從的因素有（ ?）A 命令者的權(quán)威性B 法律C 他人的支持與服從D 執(zhí)行者的個(gè)體特征考點(diǎn) 第四節(jié)社會(huì)影響解析 影響服從的因素有（1）命令者的權(quán)威性，個(gè)體容易接受權(quán)威者的命令而做出服從行為；（2）他人的支持與服從，他人的支持會(huì)直接影響個(gè)體是否做出服從反應(yīng)；（3）執(zhí)行者的個(gè)體特征，道德水平越高的個(gè)體越傾向于按照自己的獨(dú)立價(jià)值觀行事。
因此，本題選擇ACD20. 判斷題 (2014陜西咸陽)在教學(xué)過程中，教師盡量用同一種教學(xué)方法把教材講得詳細(xì)，這有利于防止學(xué)生注意力分散)A 錯(cuò)B 對答案 A解析 本題考查的是學(xué)生注意分散的知識長時(shí)間用同一種教學(xué)方法講教材，學(xué)生的注意力將難以集中，容易分散21. 單選題 孔子提出“有教無類”的主張，體現(xiàn)的師德規(guī)范是（? ）A 關(guān)愛學(xué)生B 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)C 為人師表D 依法執(zhí)教考點(diǎn) 第三節(jié)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容解析 “有教無類”，意思是不管什么人都可以受到教育而師德規(guī)范中的“關(guān)愛學(xué)生”則要求教師：關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生有教無類”正好符合關(guān)愛學(xué)生的師德規(guī)范22. 簡述題 (2015河北石家莊)新入職的張老師對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，有一次曉明遲到一分鐘，張老師沒問原因就不準(zhǔn)曉明坐回座位，讓他在教室后面站了一上午平時(shí)學(xué)生向張老師禮貌問好，感覺張老師都不理不睬的，慢慢地，越來越多的學(xué)生對張老師敬而遠(yuǎn)之有一天，學(xué)校組織學(xué)生與老師說心里話活動(dòng)。
曉明對張老師說了自己與同學(xué)們的感受，張老師進(jìn)行了深刻反思，也調(diào)整了自己的做法漸漸地，張老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生們發(fā)生了變化，笑容多了，上課認(rèn)真了，連最不愛說話的陳舒兒也對張老師有話說了，張老師對自己說“我也進(jìn)步了”請結(jié)合師生關(guān)系的作用以及新型師生關(guān)系特點(diǎn)對下述材料加以分析解析 教師與學(xué)生在教學(xué)上是授受，人格上平等，社會(huì)道德上相互促進(jìn)的關(guān)系良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的保障，是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)，良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的催化劑良好的師生關(guān)系能夠滿足學(xué)生的多種需要新型的師生關(guān)系應(yīng)表現(xiàn)為尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長、心理相容材料中張老師過去與學(xué)生之間的關(guān)系緊張，受師道尊嚴(yán)觀念影響，嚴(yán)格要求學(xué)生，缺乏與學(xué)生溝通、交流，影響教學(xué)任務(wù)的完成、難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、難以滿足學(xué)生的需要，進(jìn)而影響和諧校園的建設(shè)通過學(xué)校組織的師生心里話活動(dòng)，張老師重視與學(xué)生之間情感交流，相互配合與合作，順利開展教育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)民主平等的氛圍，教師理解學(xué)生，發(fā)揮非權(quán)力性影響，一視同仁地與所有的學(xué)生交往，善于傾聽不同意見，同時(shí)也要求學(xué)生正確表達(dá)自己的思想和行為，學(xué)會(huì)合作和共同學(xué)習(xí)23. 單選題 (2015安徽)規(guī)定“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為”的是()。
A 《中華人民共和國憲法》B 《中華人民共和國義務(wù)教育法》C 《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》D 《兒童權(quán)利公約》答案 C解析 本題考查的是《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十一條規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為24. 單選題 (2013廣東東莞)我們從電話簿上看到一個(gè)號碼，就能根據(jù)記憶去撥號，但事過之后就記不得這個(gè)電話號碼了，這種記憶類型是()A 感覺記憶B 長時(shí)記憶C 短時(shí)記憶D 動(dòng)作記憶答案 C解析 本題考查的是短時(shí)記憶保持時(shí)間較短，記憶時(shí)間不超過一分鐘的記憶，像題干中的這個(gè)實(shí)例和邊聽課邊記筆記，這些記憶類型屬于短時(shí)記憶25. 單選題 （2014江蘇南通）記住數(shù)學(xué)公式、法則、定理的記憶屬于()A 形象記憶B 情緒記憶C 運(yùn)動(dòng)記憶D 語詞—邏輯記憶答案 D解析 邏輯記憶是個(gè)體以詞語所概括的事物之間的關(guān)系以及事物之間的意義和性質(zhì)為內(nèi)容的記憶例如，我們對法則、定理或數(shù)學(xué)公式的記憶26. 多選題 (2015河北石家莊)以下屬于遷移現(xiàn)象的有()。
A 物以類聚B 人以群分C 舉一反三D 觸類旁通E 思維敏捷答案 C,D解析 本題考查的是遷移的內(nèi)涵物以類聚”“人以群分”，是比喻同類的東西常常聚在一起，志同道合的人相聚成群，反之就分開遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響27. 多選題 (2014廣西)近年來，教師專業(yè)發(fā)展主要呈現(xiàn)出以下幾種取向，即教師專業(yè)發(fā)展的()A 理性取向B 實(shí)踐—反思取向C 社會(huì)取向D 生態(tài)取向答案 A,B,D解析 本題考查的是教師專業(yè)發(fā)展近年來，學(xué)者們根據(jù)對教師專業(yè)發(fā)展本質(zhì)的不同認(rèn)識，將教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方式歸納為三類：理性取向、實(shí)踐反思取向和生態(tài)取向28. 單選題 （2015江西）()是指教師認(rèn)為自己能夠有效地影響學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力A 教師威信B 教學(xué)效能感C 教學(xué)反思D 職業(yè)承諾答案 B解析 題干所述為教學(xué)效能感的概念29. 多選題 (2015陜西西安)與傳統(tǒng)教育主張的以教師、課堂、書本為中心針鋒相對的現(xiàn)代教育派的“三中心”思想有()A 學(xué)生中心B 經(jīng)驗(yàn)中心C 理論中心D 活動(dòng)中心答案 A,B,D解析 本題考查的是杜威的新“三中心”。
區(qū)別于傳統(tǒng)教育“課堂中心”“教材中心”“教師中心”的“舊三中心論”，現(xiàn)代教育提出了“兒童中心(學(xué)生中心)”“活動(dòng)中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”30. 單選題 (2015湖北潛江)“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)的是知覺的()A 選擇性B 整體性C 理解性D 恒常性答案 C解析 本題考查的是知覺的理解性外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”說的是有相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)的人在知覺當(dāng)前事物時(shí)會(huì)以以往的知識經(jīng)驗(yàn)來理解，體現(xiàn)了知覺的理解性31. 單選題 (2013山東德州)我國新課程的課程評價(jià)強(qiáng)調(diào)()①課程評價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程②課程評價(jià)的對象應(yīng)是多元的③課程評價(jià)的對象是課程內(nèi)容④課程評價(jià)必須對實(shí)現(xiàn)教育目的做出貢獻(xiàn)⑤課程評價(jià)的直接意義是對被評價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向A ②③④B ①②④⑤C ③④D ①②③④⑤答案 B解析 本題考查的是課程評價(jià)課程評價(jià)的對象不僅僅是課程內(nèi)容，應(yīng)是多元的，③說法錯(cuò)誤32. 單選題 （2015山東）學(xué)校產(chǎn)生于()A 原始社會(huì)B 奴隸社會(huì)C 封建社會(huì)D 現(xiàn)代社會(huì)答案 B解析 奴隸社會(huì)里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會(huì)活動(dòng)中分化出來，成為獨(dú)立的形態(tài)。
33. 單選題 (2014河北滄州)下列不屬于備課內(nèi)容的是()A 復(fù)習(xí)B 研究教材C 了解學(xué)生D 寫課時(shí)計(jì)劃答案 A解析 本題考查的是備課備課內(nèi)容包括研究教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)法而不包含復(fù)習(xí)34. 單選題 (2014廣西)設(shè)計(jì)與開展一次好的主題班會(huì)必須把握三個(gè)要素：主題、內(nèi)容和()A 載體B 形式C 人數(shù)D 原則答案 B解析 本題考查的是主題班會(huì)的要素開展一次成功的主題班會(huì)，必須把握好以下三個(gè)要素：主題、內(nèi)容和形式其中，主題是靈魂，內(nèi)容和形式是展現(xiàn)主題的載體35. 單選題 (2015廣西)教學(xué)目標(biāo)陳述的主體是()A 教師B 學(xué)生C 教師與學(xué)生D 校長答案 B解析 本題考查的是教學(xué)目標(biāo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因此，在陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須從學(xué)生的角度出發(fā)36. 單選題 (2014河北滄州)為了鞏固學(xué)習(xí)效果，小明每天放學(xué)回家后，將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍這種學(xué)習(xí)策略是（）A 尋求他人支持策略B 復(fù)述策略C 時(shí)間管理策略D 監(jiān)控策略答案 B解析 本題考查的是學(xué)習(xí)策略中的復(fù)述策略小明將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容講給爸爸媽媽聽以鞏固知識，采用的是復(fù)述策略。
尋求他人支持策略是在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)尋求幫助37. 多選題 態(tài)度的功能有（ ?）A 適應(yīng)功能B 自我防御功能C 價(jià)值表現(xiàn)功能D 認(rèn)識或理解功能考點(diǎn) 第一節(jié)社會(huì)態(tài)度解析 題目中的四個(gè)選項(xiàng)都是態(tài)度的功能因此，本題選擇ABCD38. 單選題 激勵(lì)個(gè)體樂于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作，并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力這是什么理論的觀點(diǎn)（ ）A 成就目標(biāo)理論B 成就動(dòng)機(jī)理論C 自我效能感理論??D 自我價(jià)值理論考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論解析 成就動(dòng)機(jī)理論，也稱期望—價(jià)值理論，其代表人物是阿特金森成就動(dòng)機(jī)是在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是激勵(lì)個(gè)體樂于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作，并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)度由成就需要、期望水平和誘因價(jià)值三者共同決定39. 單選題 適用于具體學(xué)習(xí)方法的有效學(xué)習(xí)原則的提出者是（ ?）A 班杜拉B 赫爾C 托馬斯和羅瓦D 詹姆斯和蘭格 考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)解析 人們在學(xué)習(xí)和閱讀時(shí)常常使用不同的學(xué)習(xí)策略，托馬斯和羅瓦提出了一套適用于具體學(xué)習(xí)方法的有效學(xué)習(xí)原則，包括特定性原則、生成性原則、自我監(jiān)控原則和個(gè)人自我效能感原則。
40. 單選題 (2015湖北潛江)在教學(xué)策略里，情境教學(xué)是一種()A 以教師為主的教學(xué)策略B 以教材為主的教學(xué)策略C 個(gè)別教學(xué)D 以學(xué)生為主的教學(xué)策略答案 D解析 本題考查的是情境教學(xué)情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法情境教學(xué)是一種以學(xué)生為主的教學(xué)方法41. 單選題 (2014廣西)新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)評價(jià)要淡化甄別，重視()A 選拔B 評優(yōu)C 發(fā)展D 檢查答案 C解析 本題考查的是新課改的學(xué)習(xí)評價(jià)新課改強(qiáng)調(diào)對教師和學(xué)生的評價(jià)，要重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實(shí)現(xiàn)評價(jià)功能的轉(zhuǎn)變42. 多選題 (2015陜西西安)桑代克通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)認(rèn)為，動(dòng)物與人學(xué)習(xí)的基本規(guī)律包括()A 準(zhǔn)備律B 實(shí)踐律C 練習(xí)律D 效果律答案 A,C,D解析 本題考查的是桑代克的三大學(xué)習(xí)定律桑代克認(rèn)為，學(xué)習(xí)要遵循三條重要的原則：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律43. 判斷題 當(dāng)教學(xué)的主要目標(biāo)是深層次的概念轉(zhuǎn)變、探究、發(fā)現(xiàn)，或者是開放的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，直接教學(xué)就不適用了。
?） A正確B錯(cuò)誤考點(diǎn) 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)解析 直接教學(xué)尤其適用于教授那些學(xué)生必須掌握的、有良好結(jié)構(gòu)的信息或技能當(dāng)教學(xué)的主要目標(biāo)是深層次的概念轉(zhuǎn)變、探究、發(fā)現(xiàn)，或者是開放的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，直接教學(xué)就不適用了44. 單選題 （2015江西）根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()①膝跳反應(yīng)②談梅生津③蜘蛛織網(wǎng)④兒童模仿成人的行為A ①②B ①④C ②③D ②④答案 D解析 ①③是本能反應(yīng)行為，帶有①或③都不對45. 單選題 (2014山東濟(jì)寧)兒童通過改變已有方式或形成新的圖式來適應(yīng)新刺激物的認(rèn)知過程被稱為()A 同化B 順應(yīng)C 平衡D 發(fā)展答案 B解析 本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論順應(yīng)是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng)新刺激的影響46. 判斷題 (2014廣西)德育目標(biāo)決定了德育的內(nèi)容、形式和方法)A 錯(cuò)B 對答案 B解析 本題考查的是德育目標(biāo)德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn)，它不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，還制約著德育工作的基本過程47. 單選題 (2014山東濟(jì)寧)馬克思主義認(rèn)為教育起源于()。
A 無意識模仿B 人的本能C 生物和心理需要D 生產(chǎn)勞動(dòng)答案 D解析 本題考查的是教育的勞動(dòng)起源說馬克思主義認(rèn)為教育起源于人類所特有的生產(chǎn)勞動(dòng)48. 簡述題 （2016山東）材料1：蔡思和西蒙（Chase&Simon，1973）對象棋大師，一級棋手和業(yè)余新手對棋局的記憶能力進(jìn)行了研究，給他們5秒時(shí)間觀看一盤中局對弈國際象棋棋盤布局，5秒后，把棋盤蓋上，要求每位參與者嘗試在另一棋盤上復(fù)現(xiàn)棋子位置，這一過程嘗試多次直到每個(gè)人都得到滿意的效果為止，第一次實(shí)驗(yàn)中，象棋大師的記憶準(zhǔn)確性為64%，一級棋手為34%，業(yè)余新手只有18%當(dāng)旗子布局隨機(jī)打亂后呈現(xiàn)5秒時(shí)，象棋大師和一級棋手的回憶能力與業(yè)余新手的能力是一樣的——只能復(fù)位2-3步棋材料2：在另一項(xiàng)研究中，要求專家與新手解決代數(shù)應(yīng)用題，如“把一塊木板鋸成兩小塊，其中小塊的長度是整塊的三分之二，但比另一小塊短四英尺，問木板鋸開前的長度是多少？”專家立刻意識到所描述的問題在邏輯上是不可能的盡管有些新手也能意識到這一點(diǎn)，但是其他新手只能運(yùn)用公式計(jì)算，結(jié)果得出一個(gè)負(fù)長度的答案（負(fù)數(shù)）1)材料1中象棋大師復(fù)盤真實(shí)棋局的能力高于業(yè)余選手的原因有（）。
A、象棋大師能夠識別業(yè)余新手注意不到的有意義的信息模塊B、業(yè)余新手的長時(shí)記憶容量低于象棋大師C、象棋大師的組塊能力提高了短時(shí)記憶的容量和效率D、象棋大師的智商高于業(yè)余選手(2)正常成年人的短期記憶容量為（）A、2-3B、3-7C、5-7D、5-9(3)材料2中專家和新手解決問題的差異表現(xiàn)為（）A、專家圍繞問題陳述的細(xì)節(jié)組織知識B、新手更多依賴直覺解決問題C、專家更多利用生活經(jīng)驗(yàn)的表征來解決問題D、新手更多以來正確的方程式來解決問題(4)下列關(guān)于專家和新手的說法正確的有（）A、專家的知識是對相關(guān)領(lǐng)域的事實(shí)和公式的羅列B、專家應(yīng)對新情境的方法靈活多樣C、順暢提取使得專家總是比新手更快的完成一項(xiàng)任務(wù)D、專家諳熟自己的學(xué)科，但并不保證他們能組織有效的教學(xué)(5)一個(gè)由新手到熟手，向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展的過程，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑包括（）A、觀摩和分析B、微格教學(xué)C、教學(xué)反思D、教師行動(dòng)研究解析 (1)AC【解析】研究表明：專家與新手的差異不僅僅表現(xiàn)在一般能力（如記憶力或智力）上，也不是一般策略應(yīng)用的差別相反專家獲得了寬厚的知識，這些知識會(huì)影響到他們所關(guān)注的事物，影響到他們在環(huán)境中如何組織、再現(xiàn)和理解信息。
反過來，又影響到他們記憶、推理和解決問題的能力專家能夠識別新手注意不到的信息特征和有意義的信息模式專家獲得大量的內(nèi)容知識，這些知識的組織方式反映專家對學(xué)科的理解深度專家的知識不能簡化為一些孤立的事實(shí)或命題，而應(yīng)反映應(yīng)用的情境，也就是說，這些知識受一系列環(huán)境的制約專家能夠毫不費(fèi)力地從自己的知識中靈活的提取需要內(nèi)容盡管專家諳熟自己的學(xué)科，但這不能保證他們會(huì)教導(dǎo)他人專家應(yīng)付新情境的方法靈活多樣從材料中可以看出AC項(xiàng)是正確的，BD項(xiàng)無法從材料中得出2)D【解析】美國心理學(xué)家Miller有關(guān)短時(shí)記憶容量的研究表明，保持在短時(shí)記憶的刺激項(xiàng)目大約為7個(gè)，人的短時(shí)記憶廣度為7±2個(gè)組塊3)CD【解析】專家和新手在表征問題的深度差異表現(xiàn)在，當(dāng)遇到一個(gè)新問題時(shí)，專家能很快抓住問題的實(shí)質(zhì)，根據(jù)問題的內(nèi)在結(jié)構(gòu)變化表征問題，專家根據(jù)解決問題的原理對問題進(jìn)行分類，新手則根據(jù)表面特征對問題進(jìn)行歸類A項(xiàng)顯然錯(cuò)誤，B項(xiàng)新手也意識到了邏輯上的不可能，所以不是憑直覺解決問題4)BD【解析】A項(xiàng)顯然是錯(cuò)誤的專家獲得大量的內(nèi)容知識，這些知識的組織方式反映專家對學(xué)科的理解深度專家的知識不能簡化為一些孤立的事實(shí)或命題，而應(yīng)反映應(yīng)用的情境，也就是說，這些知識受一系列環(huán)境的制約。
專家能夠毫不費(fèi)力地從自己的知識中靈活的提取需要內(nèi)容盡管專家諳熟自己的學(xué)科，但這不能保證他們會(huì)教導(dǎo)他人C項(xiàng)順暢提取的專家解決問題也不一定比新手快5)ABCD【解析】題中四個(gè)選項(xiàng)都正確49. 多選題 （2014廣東河源）根據(jù)我國《教師法》的規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)有()A 遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表B 貫徹國家的教育方針C 提供符合國家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備D 對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育答案 A,B,D解析 詳見《中華人民共和國教師法》第八條規(guī)定50. 單選題 （2014黑龍江大慶）班級的個(gè)體功能主要包括促進(jìn)發(fā)展的功能、滿足需要的功能和()A 教學(xué)集中的功能B 教學(xué)省時(shí)的功能C 診斷與矯正功能D 全面發(fā)展的功能答案 C解析 班級的個(gè)體化功能主要表現(xiàn)在：(1)促進(jìn)發(fā)展功能；(2)滿足需求的功能；(3)診斷功能；(4)矯正功能51. 單選題 （? ）又稱為系統(tǒng)方法模式，是由美國教學(xué)設(shè)計(jì)專家迪克和科瑞提出的 A 系統(tǒng)分析模式B 系統(tǒng)輸入模式C 目標(biāo)模式D 過程模式考點(diǎn) 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)解析 目標(biāo)模式又稱為系統(tǒng)方法模式，是由美國教學(xué)設(shè)計(jì)專家迪克和科瑞提出的。
故本題正確答案為C52. 單選題 (2015廣西)宋寶獨(dú)自照顧媽媽的事跡感動(dòng)了社會(huì),被評為市“十佳”少年最近,學(xué)校開展了向宋寶學(xué)習(xí)的活動(dòng)，該活動(dòng)的德育，方法是（)A 說服教育法B 榜樣教育法C 陶冶教育法D 品德評價(jià)法答案 B解析 本題考查的是德育方法榜樣示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就影響學(xué)生，促使其形成優(yōu)良品德的方法題了體現(xiàn)的是榜樣示范法53. 單選題 (2015湖南岳陽)根據(jù)經(jīng)典條件作理論，“杯弓蛇影”是一種()A 刺激泛化B 刺激分化C 刺激比較D 行為強(qiáng)化答案 A解析 本題考查的是刺激的泛化人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)，與該條件刺激相類似的其他刺激也能誘發(fā)其產(chǎn)生條件反應(yīng)這就是刺激的泛化54. 單選題 （2015山東濟(jì)南）涂爾干說過：“教育是成年一代對社會(huì)生活尚未成熟的年青一代所實(shí)施的影響其目的在于，使兒童的身體、智力和道德狀況都得到激勵(lì)與發(fā)展，以適應(yīng)整個(gè)政治社會(huì)在總體上對兒童的要求并適應(yīng)兒童將來所處的特定環(huán)境的要求這種論斷指出了教育的目的是促進(jìn)個(gè)體的（）A 社會(huì)化B 全面發(fā)展C 個(gè)性化D 可持續(xù)發(fā)展答案 A解析 個(gè)體社會(huì)化一般是指個(gè)體在出生后的發(fā)展中，習(xí)得社會(huì)化規(guī)范、價(jià)值觀念和行為習(xí)慣等，并借以適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)的過程。
題干的描述是個(gè)體社會(huì)化的過程，涂爾干是教育目的的社會(huì)本位論的代表人物55. 單選題 (2015陜西西安)加涅堅(jiān)持用當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的信息加工理論的觀點(diǎn)來解釋學(xué)習(xí)過程，即感受器從環(huán)境中接受刺激或輸入信息，輸入的信息在感覺登記器中保留非常短暫的時(shí)間，然后進(jìn)入()，最長大約可持續(xù)30秒A 瞬間記憶B 長時(shí)記憶C 短時(shí)記憶D 意義記憶答案 C解析 本題考查的是認(rèn)知加工學(xué)習(xí)理論加涅認(rèn)為，來自環(huán)境的刺激來源于學(xué)習(xí)者的感受器，然后到達(dá)感覺登記器，信息在這里經(jīng)過初步的選擇處理，停留的時(shí)間還不到一秒鐘，便進(jìn)入短時(shí)記憶，然后進(jìn)入長時(shí)記憶56. 單選題 （2016山東）隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，對教師的素質(zhì)要求也在不斷提高下列屬于對教師的新要求的是（）A 教師要熱愛教育事業(yè)B 教師要成為研究者C 教師要有高尚的品德D 教師要有深厚的知識基礎(chǔ)答案 B解析 隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，對教師的素質(zhì)要求也在不斷提高要求教師要成為研究者57. 單選題 （2016山東）高頻的活動(dòng)可以作為低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物例如，小芳喜歡做航空模型，不喜歡閱讀，可以讓她完成一定的閱讀之后再去做航空模型，最早提出該觀點(diǎn)的是（）。
A 霍桑B 斯金納C 普雷馬克D 班杜拉答案 C解析 普雷馬克原理就是用來幫助教師選擇最有效強(qiáng)化物的一種方法，是指用高頻行為（喜歡的行為）作為低頻行為（不喜歡的行為）的有效強(qiáng)化物但要注意，對一個(gè)學(xué)生有效的強(qiáng)化物可能對另一個(gè)學(xué)生不適合；如果過度使用強(qiáng)化物，強(qiáng)化物可能失去原有效力58. 單選題 個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：（ ）和回避失敗的傾向A 追求利益的傾向B 追求刺激的傾向C 追求成功的傾向?D 回避困難的傾向考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論解析 阿特金森認(rèn)為，人們在追求成就時(shí)存在兩種傾向：力求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)59. 單選題 教師良心、教師義務(wù)、教師公正、教師榮譽(yù)等均屬于（??）范疇A 教師職業(yè)道德B 教師職業(yè)責(zé)任C 教師職業(yè)紀(jì)律D 教師職業(yè)原則考點(diǎn) 第二節(jié)教師職業(yè)道德范疇解析 教師職業(yè)道德范疇，是指概括和反映教師道德的主要特征，體現(xiàn)一定社會(huì)對教師道德的根本要求，并成為教師的普遍內(nèi)心信念，對教師的行為發(fā)生影響的基本道德概念，如教師良心、教師義務(wù)、教師公正、教師榮譽(yù)等60. 多選題 (2015河南洛陽)以下教學(xué)要求屬于原型定向教學(xué)要求的是()。
A 了解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)B 發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與獨(dú)立性C 要變更活動(dòng)的對象D 教師示范要準(zhǔn)確答案 A,B,D解析 本題考查的是原型定向原型定向階段的主要任務(wù)在于建立起進(jìn)行活動(dòng)的初步的自我調(diào)節(jié)機(jī)制，為進(jìn)行實(shí)際操作提供內(nèi)部控制條件因此，對教師的教學(xué)提出了以下幾點(diǎn)要求：(1)要使學(xué)生了解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)即了解構(gòu)成活動(dòng)的各個(gè)動(dòng)作要素及動(dòng)作之間的執(zhí)行順序，并了解動(dòng)作的執(zhí)行方式2)要使學(xué)生了解各個(gè)動(dòng)作要素、動(dòng)作執(zhí)行順序和動(dòng)作執(zhí)行方式的各種規(guī)定的必要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性3)采取有效措施發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與獨(dú)立性4)教師的示范要準(zhǔn)確，講解要確切，動(dòng)作指令要明確61. 單選題 （2014江西）在《小學(xué)德育綱要》中，()處于核心的地位A 理想教育B 集體主義教育C 愛國主義教育D 勞動(dòng)教育答案 C解析 在《小學(xué)德育綱要》與《中學(xué)德育大綱》中，愛國主義教育都處于核心的地位62. 單選題 (2014廣西)皮亞杰的研究表明，感知運(yùn)動(dòng)階段的一個(gè)顯著標(biāo)志是兒童漸漸獲得()、A 客體客觀性B 主體客觀性C 客體永恒性D 主體永恒性答案 C解析 本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童逐漸形成客體永恒性的意識，這與嬰兒語言及記憶的發(fā)展有關(guān)。
客體永恒性具體表現(xiàn)在：當(dāng)一個(gè)物體在他面前時(shí)，嬰兒知道是此物，而當(dāng)這個(gè)物體不在眼前時(shí)，他能認(rèn)識到此物盡管當(dāng)前摸不著、看不見也聽不到，但仍然是存在的這標(biāo)志著穩(wěn)定性客體的認(rèn)知格式已經(jīng)形成63. 單選題 (2015廣西)對違法犯罪的未成年人進(jìn)行教育，應(yīng)該堅(jiān)持()A 表揚(yáng)為主、懲罰為輔B 懲罰為主、表揚(yáng)為輔C 教育為主、懲罰為輔D 懲罰為主、教育為輔答案 C解析 本題考查的是《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第五十四條第一款規(guī)定，對違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則64. 簡述題 (2014河北滄州)2012年的秋天，王老師在二年級三班上課，“樹上有10只鳥，獵人開槍打死一只，還有幾只鳥?”“九只”，“不對，一只都沒有了，鳥全都被嚇跑了”，“兩只，一只是聾啞的鳥，還有一只羽毛沒有長全的小鳥，嚇得鉆進(jìn)樹洞里去了”王老師：“這孩子光說一些沒邊際的話，哪里會(huì)有聾啞的鳥王老師問學(xué)生：“一個(gè)桌子，四個(gè)角，鋸掉一個(gè)，還剩幾個(gè)？”學(xué)生回答：“三個(gè)”“不對，是五個(gè)學(xué)生說：“沿著對角線鋸就是三個(gè)老師說：“這個(gè)孩子，怎么老往歪處想。
這個(gè)學(xué)生發(fā)誓，以后一定要當(dāng)上老師，一定給那些回答兩只鳥和三個(gè)角的學(xué)生，打上大大的紅勾問題：(1)如果你是王老師，怎樣處理學(xué)生的回答，你這樣做的理由是什么?(2)分析導(dǎo)致上述教學(xué)片斷發(fā)生的原因有哪些？(3)結(jié)合教育實(shí)際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維解析 (1)教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生把自己的想法說清楚，讓學(xué)生分組討論該學(xué)生新穎的想法是否合理，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性2)教師本著“以教育者為中心”的思想，一直以教學(xué)活動(dòng)中的“獨(dú)奏者”自居，把教會(huì)學(xué)生知識作為目的，注重結(jié)論而輕視過程，這是傳統(tǒng)的教育觀念所造成的新課程改革要求，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”，從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教師在教的過程中要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的基本過程，而不是只教會(huì)學(xué)生一成不變的結(jié)論3)①教育者觀念的改變教師要改變教師全能的觀念，允許學(xué)生自行探索，容納學(xué)生不同意見；教師要改變以教師為中心的傳統(tǒng)，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性；教師要改變用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求所有學(xué)生的做法，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性②教師要編制創(chuàng)造性問題和提高在教學(xué)時(shí)發(fā)問的技能③教師要改進(jìn)學(xué)生作業(yè)的方式④教師要改進(jìn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)方式65. 多選題 （2015山東）以下說法正確的是()。
A 荀子主張“性善論”B 孟子主張“性惡論”C 墨子主張“兼愛非攻”D 孔子重視“仁”“禮”答案 C,D解析 A項(xiàng)屬于孟子的觀點(diǎn)，B項(xiàng)屬于荀子的觀點(diǎn)66. 單選題 (2015廣西)人的發(fā)展是指()A 身心發(fā)展B 身體發(fā)展C 心理發(fā)展D 社會(huì)發(fā)展答案 A解析 本題考查的是人的發(fā)展的含義人的發(fā)展包括身體的發(fā)展和心理的發(fā)展身體的發(fā)展包括機(jī)體的發(fā)育和體質(zhì)的增強(qiáng)；心理的發(fā)展包括認(rèn)知和意向兩方面的發(fā)展67. 多選題 (2015廣西)編制教育心理學(xué)調(diào)查問卷應(yīng)注意()A 問卷題目不宜過多B 問卷的編制應(yīng)盡量生動(dòng)有趣C 在問卷中可加入一些探測題目D 在正式施測之前進(jìn)行信度效度分析答案 A,B,C,D解析 本題考查的是教育心理學(xué)調(diào)查問卷的編制在編制調(diào)查問卷時(shí)應(yīng)注意：(1)問卷題目不宜過多，對問卷題目的回答應(yīng)是所需了解的內(nèi)容;(2)問卷的編制應(yīng)盡量生動(dòng)有趣，最好能夠消除被調(diào)查者的防御心理，對題目的回答應(yīng)盡量簡單，不需要太多的思考；(3)在問卷中應(yīng)加入一些探測項(xiàng)目，用以了解被調(diào)查者是否真實(shí)回答了調(diào)查項(xiàng)目；(4)問卷在正式實(shí)施之前，應(yīng)進(jìn)行信度和效度分析，以保證問卷的有效性。
68. 單選題 (2015陜西西安)下列不屬于教師權(quán)利的是()A 進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B 從事科研活動(dòng)，參加學(xué)術(shù)團(tuán)體活動(dòng)C 按時(shí)獲得工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇及寒暑假的帶薪休假D 遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表答案 D解析 本題考查的是《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國教師法》第七條規(guī)定，教師享有下列權(quán)利：(一)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；(二)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；(三)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；(四)按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；(五)對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；(六)參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)D項(xiàng)屬于教師的義務(wù)69. 單選題 （2015山東）《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，基礎(chǔ)教育課程改革具體目標(biāo)不包括()A 改變課程過于注重知識傳授的傾向B 改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀C 改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀D 改變課程實(shí)施過于封閉的現(xiàn)狀答案 D解析 基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)有：改變課程過于注重知識傳授的傾向；改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀；改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀；改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能；改變課程管理過于集中的狀況。
70. 填空題 （2013安徽滁州）夸美紐斯是17世紀(jì)的捷克教育家，其教育代表著作是( )解析 《大教學(xué)論》71. 單選題 (2014廣東廣州)學(xué)生在解題過程中對題目的瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了()A 復(fù)述策略B 元認(rèn)知策略C 資源管理策略D 精細(xì)加工策略答案 B解析 本題考查的是元認(rèn)知策略元認(rèn)知策略是指學(xué)生對自己整個(gè)學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略，大致可分為以下三種：(1)計(jì)劃策略(如設(shè)置目標(biāo)、瀏覽材料、設(shè)置思考題、分析)；(2)監(jiān)控策略(如閱讀時(shí)對注意跟蹤、對材料進(jìn)行自我提問、考試時(shí)監(jiān)控速度和時(shí)間)；(3)調(diào)節(jié)策略(如調(diào)整閱讀速度、重新閱讀、復(fù)習(xí)、使用應(yīng)試策略等)72. 單選題 根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，6~12歲的兒童發(fā)展的基本任務(wù)是（ ?）A 發(fā)展自主性B 培養(yǎng)主動(dòng)性C 培養(yǎng)勤奮感D 發(fā)展自我同一感考點(diǎn) 第二節(jié)個(gè)性心理特征解析 6~12歲的兒童的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感該階段兒童已進(jìn)入學(xué)校，第一次接受社會(huì)賦予他并期望他完成的社會(huì)任務(wù)因此，本題選擇C73. 判斷題 （2015福建）一般能力又稱為智力)A 錯(cuò)B 對答案 B解析 一般能力是指在不同種類的活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力，是從事一切活動(dòng)所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維力等。
通常所說的智力主要是指一般能力74. 單選題 （2015山東）下列稱謂和人名對應(yīng)錯(cuò)誤的是()A 現(xiàn)代課程理論之父——泰勒B 現(xiàn)代教育學(xué)之父——赫爾巴特C 實(shí)驗(yàn)教育學(xué)——斯賓塞D 幼兒教育之父——福祿貝爾答案 C解析 實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是梅耶和拉伊曼75. 單選題 （? ）領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)可分為知識、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)六級A 認(rèn)知B 情感C 動(dòng)作技能D 過程與方法考點(diǎn) 第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)解析 在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評價(jià)六級故本題正確答案為A76. 多選題 (2014陜西咸陽)教師通過教學(xué)評價(jià)可以()A 了解學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢與不足B 判斷學(xué)生是否取得預(yù)期的進(jìn)步C 收集到大量反映學(xué)生成就的各種證據(jù)D 反思自己的教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果答案 A,B,C,D解析 教師通過教學(xué)評價(jià)可以:了解學(xué)生個(gè)體的優(yōu)勢與不足,判斷學(xué)生是否取得預(yù)期的進(jìn)步,收集到大量反映學(xué)生成就的各種證據(jù),反思自己的教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果77. 單選題 (2014河北滄州)班主任采取通過全班同學(xué)討論協(xié)商建立行為準(zhǔn)則并約束行為的方式來實(shí)現(xiàn)課堂管理。
這種管理利用的是（）A 群體凝聚力B 群體規(guī)范C 課堂氣氛D 從眾答案 B解析 本題考查的是課堂管理群體規(guī)范即約束群體成員的行為準(zhǔn)則題干中班主任與全班協(xié)商建立的行為準(zhǔn)則就屬于群體規(guī)范群體規(guī)范一旦形成，便會(huì)對其成員產(chǎn)生一種心理上的壓力，這種壓力影響著各成員的心理與行為78. 簡述題 判斷分析題（2014江西）教育的發(fā)展依賴于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，所以應(yīng)優(yōu)先發(fā)展經(jīng)濟(jì)，后發(fā)展教育解析 這種說法是錯(cuò)誤的教育的發(fā)展可以先于經(jīng)濟(jì)，也即教育先行所謂“教育先行”，是指在一定的生產(chǎn)力發(fā)展條件下，為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)必須注意首先發(fā)展教育教育先行有兩層含義：一是在教育投資增長速度上，教育事業(yè)的發(fā)展應(yīng)超過經(jīng)濟(jì)增長速度；二是在人才培養(yǎng)上，教育事業(yè)的發(fā)展要兼顧經(jīng)濟(jì)建設(shè)近期與遠(yuǎn)期的需要，目標(biāo)應(yīng)當(dāng)超前長期以來，人們由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在處理教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系上存在著重經(jīng)濟(jì)輕教育的思想偏向，只重視對物質(zhì)生產(chǎn)部門的投資，而忽視了教育投資因此，教育滯后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展教育要先行，需要超前于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，是由教育本身的特點(diǎn)決定的教育的特點(diǎn)之一就是未來性教育的周期長，因此，今天的教育是為了明天的世界，人才的培養(yǎng)應(yīng)先于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展79. 單選題 (2014河北滄州)某中學(xué)對違反校規(guī)的學(xué)生進(jìn)行罰款，該校的做法()。
A 合理，學(xué)校有自主管理學(xué)生的權(quán)力B 合法,是塑造良好校風(fēng)的有效手段C 不合法,對犯了學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人的財(cái)產(chǎn)權(quán)D 不合法，罰款之前應(yīng)得到主管部門的許可答案 C解析 本題考查的是學(xué)生的權(quán)利常見的學(xué)校和教師侵犯學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)的表現(xiàn)有沒收或損毀學(xué)生的私人物品；罰款；亂收費(fèi)；推銷各種商品等80. 單選題 (2015陜西西安)每一位學(xué)習(xí)者在面對新的信息時(shí)，總是在自己先前經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以其特殊的方式來獲得對新信息、新問題的理解，從而形成個(gè)人的意義這屬于()的主張A 人本主義學(xué)習(xí)觀B 強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論C 觀察學(xué)習(xí)理論D 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀答案 D解析 本題考查的是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)生觀非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者本身已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新信息、解決新問題時(shí)往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠其認(rèn)知能力形成對問題的解釋81. 單選題 根據(jù)《教師資格條例》第十四條規(guī)定，教育行政部門和受委托的高等學(xué)校每年受理的教師資格認(rèn)定的次數(shù)為（）A 三次B 四次C 一次D 二次考點(diǎn) 七、《教師資格條例》解析 根據(jù)《教師資格條例》第十四條規(guī)定，教育行政部門和受委托的高等學(xué)校每年春季、秋季各受理一次教師資格認(rèn)定申請。
82. 多選題 （2015山東）根據(jù)加涅對學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，下列屬于智慧技能的是()A 把小數(shù)換算成分?jǐn)?shù)B 認(rèn)識時(shí)鐘C 使動(dòng)詞和句子的主語一致D 寫字答案 A,C解析 在學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，心理學(xué)家加涅將智慧技能定義為運(yùn)用符號或概念與環(huán)境交互作用的能力的學(xué)習(xí)智慧技能又可分為五個(gè)小類：辨別學(xué)習(xí)、具體概念學(xué)習(xí)、定義性概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、高級規(guī)則學(xué)習(xí)其中，A項(xiàng)屬于高級規(guī)則學(xué)習(xí)，C項(xiàng)屬于規(guī)則學(xué)習(xí)，即這兩項(xiàng)均屬于智慧技能；B項(xiàng)屬于認(rèn)知策略，D項(xiàng)屬于動(dòng)作技能83. 多選題 意志行動(dòng)的特征有（ ?）A 意志行動(dòng)有明確的預(yù)定目的B 意志行動(dòng)以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)C 意志行動(dòng)與克服困難相聯(lián)系D 意志行動(dòng)與克服困難無關(guān)考點(diǎn) 第三節(jié)意志過程解析 D選項(xiàng)不屬于意志行動(dòng)的特征，其余三個(gè)選項(xiàng)都是意志行動(dòng)的特征因此，本題選擇ABC84. 單選題 (2014山東濟(jì)寧)馬克思說：“環(huán)境的改變和人的活動(dòng)的一致，只能被看作并合理地理解為革命的實(shí)踐對人的品德發(fā)展來說，馬克思的這一思想說明的是()A 生物決定人的品德發(fā)展B 生活環(huán)境決定人的品德發(fā)展C 人的生命活動(dòng)決定人的品德發(fā)展D 人的社會(huì)實(shí)踐決定人的品德發(fā)展答案 D解析 本題考查的是品德發(fā)展的影響因素。
在人的品德形成發(fā)展中，環(huán)境和教育是極其重要的條件，但直接現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)因?yàn)榄h(huán)境是客觀的，品德是主觀的，只有當(dāng)人積極能動(dòng)地作用于客觀時(shí)，客觀才作用于主觀確切來說，人的社會(huì)實(shí)踐決定人的品德發(fā)展85. 單選題 需要層次理論中的成長性需要是指（ ）A 自我實(shí)現(xiàn)的需要B 歸屬與愛的需要C 生理的需要?D 尊重的需要考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論解析 生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要屬于基本需要，它們因身心的缺失而產(chǎn)生，因此也稱缺失性需要而自我實(shí)現(xiàn)的需要屬于成長需要，它的強(qiáng)度不僅不隨其滿足而降低，相反地會(huì)因獲得滿足而增強(qiáng)，成長需要是永遠(yuǎn)得不到完全滿足的需要86. 單選題 (2015湖北潛江)某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽，鍛煉自己，又害怕講不好，被人譏笑，這時(shí)他面臨的心理沖突是()A 雙趨沖突B 雙避沖突C 趨避沖突D 雙重趨避沖突答案 C解析 本題考查的是意志沖突趨避沖突又稱正負(fù)沖突，是心理沖突的一種，指個(gè)體對于同一目標(biāo)同時(shí)具有趨近和逃避的心態(tài)這一目標(biāo)可以滿足人的某些需求，但同時(shí)又會(huì)構(gòu)成某些威脅，既有吸引力又有排斥力，使人陷入進(jìn)退兩難的心理困境題干中的學(xué)生對于演講兼具好惡的矛盾心理即屬于趨避沖突。
87. 單選題 自我價(jià)值理論認(rèn)為，（ ?）是人類最高的需求A 自我實(shí)現(xiàn)的需要B 自我接受的需要C 尊重的需要D 學(xué)習(xí)的需要考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論解析 自我價(jià)值理論認(rèn)為，自我接受的需要是人類最高的需求，只有個(gè)體感覺到自己有價(jià)值，他才能接受自我，自我價(jià)值是個(gè)體追求成功的內(nèi)在動(dòng)力88. 單選題 (2014廣西)發(fā)展性課程評價(jià)模式強(qiáng)調(diào)評價(jià)要注重()A 以學(xué)論教B 以教論學(xué)C 教師的教D 學(xué)生的學(xué)答案 A解析 本題考查的是發(fā)展性評價(jià)模式該發(fā)展模式強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為中心和判斷標(biāo)準(zhǔn)89. 單選題 排斥其他群體的意識是（ ?）A 排外意識B 歸屬意識C 整體意識D 合作意識考點(diǎn) 第三節(jié)群體心理解析 所謂排外意識，是指排斥其他群體的意識群體具有相對獨(dú)立性，群體成員具有整體意識，這就必然在不同程度上產(chǎn)生排外意識因此，本題選擇A90. 單選題 （2014江西）變式是指()，使學(xué)生逐漸理解概念的真正含義A 本質(zhì)特征，非本質(zhì)特征都不變B 本質(zhì)特征不變，非本質(zhì)特征變換C 本質(zhì)特征，非本質(zhì)特征都變D 本質(zhì)特征變換，非本質(zhì)特征不變答案 B解析 所謂變式，就是。
