2022年小學教師招聘考前難點沖刺押題卷帶答案77

2022年小學教師招聘考前難點沖刺押題卷帶答案1. 單選題 （2015江西）師德的靈魂是（）A 關愛學生B 提高修養(yǎng)C 加強反思D 提高業(yè)務水平答案 A解析 關愛學生是師德的靈魂2. 多選題 (2015湖北潛江)在中國，獲得教師資格的條件必須包括以下哪些條件？()A 必須是中國公民B 必須具有良好的思想道德C 必須具有規(guī)定的學歷或經國家教師資格考試合格D 必須具有教育教學能力答案 A,B,C,D解析 本題考查的是《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定，國家實行教師資格制度中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格3. 單選題 (2015河南洛陽)注意的兩個最基本的特點是()A 指向性與選擇性B 指向性與集中性C 緊張性與集中性D 緊張性與選擇性答案 B解析 本題考查的是注意的特點注意的兩個最基本的特點是指向性與集中性4. 多選題 (2015山東棗莊)在教學《誰是最可愛的人》時,老師問：“誰是最可愛的人呢?”一個學生站起來說：“老師，我是不是最可愛的人呢?”老師說：“你熱愛勞動,樂于助人，你是可愛的人。

如果你能按時完成作業(yè)，認真聽講，上課積極發(fā)言，那么你也是最可愛的人該教師運用了哪些德育原則?()A 從學生實際出發(fā)的原則B 正面教育與紀律約束相結合的原則C 疏導原則D 教育影響的一致性和連貫性原則E 尊重學生與嚴格要求相結合的原則答案 A,B,C,E解析 本題考查的是德育原則題干中老師根據學生的實際情況肯定學生的優(yōu)點，但同時又對學生提出了一定的要求，引導學生改正錯誤5. 單選題 (2014陜西成陽)“與善人居,如入芝蘭之室，久而不聞其香；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭”這段言論體現的德育方法是()A 陶冶法B 榜樣法C 兩難法D 說服法答案 A解析 本題考查的是德育方法陶冶法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法，題干所述即體現了陶冶法6. 多選題 (2015河南洛陽)學校事故作為一種侵權行為具有的特征是()A 學?；蚪處熐趾α藢W生合法權益B 侵害了學生的人身權或物權C 學?；蚪處熁谶^錯而實施的行為D 受害人過錯承擔與加害人的責任共同分擔答案 A,B,C解析 本題考查的是學校侵權行為的特征。

學校事故作為一種侵權行為具有的特征有：學?；蚪處熐趾α藢W生合法權益，侵害了學生的人身權和物權，學?；蚪處熁谶^錯而實施的行為7. 單選題 青少年追星時，常常手持相關標語、身穿帶有相關Logo 的衣服這體現了態(tài)度的（ ?）A 適應功能B 自我防御功能C 價值表現功能D 認識或理解功能考點 第一節(jié)社會態(tài)度解析 態(tài)度的價值表現功能是在很多情況下，特有的態(tài)度常表示一個人的主要價值觀和自我概念例如在青少年追星時，常常手持相關標語、身穿帶有相關Logo 的衣服因此，本題選擇C8. 單選題 (2015遼寧大連)聯合國教科文組織在《學會生存》一書中主張建設學習化社會建設學習化社會的關鍵在于()A 推行回歸教育B 實施終身教育C 改革正規(guī)教育D 發(fā)展成人教育答案 B解析 本題考查的終身教育的思想終身教育是人們在一生各階段當中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合包括教育體系的各個階段和各種方式，既有學校教育，又有社會教育；既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能終身教育思想成為很多國家教育改革的指導方針因此，建設學習化社會的關鍵在于實施終身教育。

9. 單選題 (2015河南三門峽)心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的()A 積極的社會功能B 應有的責任能力C 應有的責任義務感D 道德精神面貌答案 A解析 本題考查的是心理健康心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現為個人具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能10. 單選題 （2015山東濟南）教育相對獨立形態(tài)形成的標志是()A 專業(yè)教師的出現B 教育學成為一門獨立學科C 學校的出現D 社會對教育的需求答案 C解析 奴隸社會里，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨立的形態(tài)11. 單選題 建構主義強調（? ）A 學習者本身已有的經驗結構B 以教師為中心C 以間接知識經驗為主D 學習是一個頓悟的過程考點 第二節(jié)學習理論解析 建構主義非常強調學習者本身已有的經驗結構，學習者在學習新信息、解決新問題時往往可以基于相關的經驗，依靠其認知能力形成對問題的解釋12. 單選題 (2014湖南郴州)在印象形成過程中，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象稱為()。

A 定向作用B 首因效應C 光環(huán)效應D 印象管理答案 B解析 本題考查的是首因效應首因效應指的是人們在對他人的總體印象形成過程中，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現象13. 單選題 (2015安徽)“人人接受有價值的教育、人人接受適合自己的教育、不同的人接受不同的教育”即()A 大眾教育B 通識教育C 精英教育D 特殊教育答案 A解析 本題考查的是大眾教育題干的描述體現了大眾教育的內涵14. 單選題 (2014福建)小于智力年齡為10歲，實際年齡為8歲，其比率智商是()A 80B 95C 100D 125答案 D解析 本題考查的是比率智商的計算比率智商的計算公式是：智商(IQ)=智齡÷實齡×10015. 多選題 （2016山東）創(chuàng)造性思維影響個體的問題解決能力創(chuàng)造性思維特征包括()A 流暢性B 靈活性C 新穎性D 獨創(chuàng)性答案 A,B,C,D解析 題中選項全部正確16. 多選題 (2014山東濟寧)某職高班主任劉老師班上的學生李某，因交朋友不當參與了聚眾斗毆案，被公安局拘留劉老師將這件事寫成了一篇通訊報道，文中采用李某的真實姓名詳細描述了他走上犯罪道路的經過，并在當地的晚報上發(fā)表。

劉老師的文章()A 能夠體現報道內容的真實性，能更好地發(fā)揮對未成年學生的教育作用B 表現了教師的社會責任感，通過社會熱點引起大家對教育的思考C 違反了法律要求的報道未成年人的犯罪案件不得披露未成年人姓名的規(guī)定D 侵犯了未成年人的隱私權答案 C,D解析 本題考查的是《中華人民共和國未成年人保護法》，《中華人民共和國未成年人保護法》第五十八條規(guī)定，對未成年人犯罪案件，新聞報道、影視節(jié)目、公開出版物、網絡等不得披露該未成年人的姓名、住所、照片、圖像以及可能推斷出該未成年人的資料劉老師的做法違反了《中華人民共和國未成年人保護法》的相關規(guī)定，侵犯了未成年人的隱私權17. 多選題 (2015廣西)從我國當前的實際來看，促進教師專業(yè)發(fā)展的途徑有()A 職前教育B 入職教育C 在職教育D 自我教育答案 A,B,C,D解析 本題考查的是教師專業(yè)發(fā)展的途徑從總體、宏觀的角度看,教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要有：師范教育；新教師入職輔導；在職培訓；自我教育18. 單選題 有的人善于獨立思考，有的人喜歡人云亦云；有的人善于分析、抽象，有的人善于綜合、概括這是性格的（ ?）A 態(tài)度特征B 理智特征C 情緒特征D 意志特征考點 第二節(jié)個性心理特征解析 人們在感知、記憶、思維等認識過程中表現出來的個別差異就是性格的理智特征。

在思維方面，有的人善于獨立思考，有的人喜歡人云亦云；有的人善于分析、抽象，有的人善于綜合、概括因此，本題選擇B19. 單選題 在理性指導下所形成的教師良心，不是轉瞬即逝的，也不是變化無常的這表明教師良心具有（ ?）A 公正性B 綜合性C 穩(wěn)定性D 內隱性考點 第二節(jié)教師職業(yè)道德范疇解析 在理性指導下所形成的教師良心具有堅持性、堅定性和穩(wěn)定性，它不是轉瞬即逝的，也不是變化無常的這體現了教師良心的穩(wěn)定性20. 多選題 (2015廣西)為營造良好的課堂心理氣氛，要求教師做到()A 對學生形成合理的期望B 以積極的情感感染學生C 合理利用信息傳遞D 重視課堂教學中的多向交往答案 A,B,C,D解析 本題考查的是良好課堂氣氛的營造為營造良好的課堂心理氣氛，要求教師做到：正確鑒定課堂心理氣氛的現狀；公正評價，合理期望；教師要以自己積極的情感感染學生；樹立教師的教育威信；教師要合理利用信息傳遞；重視課堂教學中的多向交往，建立良好的班級人際關系；維持學生在課堂學習中的良好心理狀態(tài)21. 單選題 (2014河南許昌)“仁者見仁，智者見智這說明心理是()A 腦的機能B 對客觀世界的反映C 對客觀現實主觀能動的反映D 在實踐中發(fā)展答案 C解析 本題考查的是心理的實質。

人的心理是客觀的又是主觀的，它是由具體的個體在頭腦中進行的由于人的知識經驗、需要、愿望以及個性特征的不同，因而對客觀現實的反映也不同22. 單選題 “大鍋飯”式的管理最容易對組織成員產生（? ） A 社會助長效應B 社會惰化效應C 社會趨同效應D 社會從眾效應考點 第三節(jié)課堂管理解析 “大鍋飯”式的管理最容易對組織成員產生社會惰化效應故本題正確答案為B23. 單選題 （2014安徽）通過角色扮演，激發(fā)學生自覺地對外在道德要求做出能動反應，這種教育方式依據的德育觀念是()A 學生思想內部矛盾轉化規(guī)律B 知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律C 長期性和反復性規(guī)律D 在交往中形成品德的規(guī)律答案 A解析 德育過程是促使學生思想內部矛盾轉化的過程，根據這一規(guī)律，德育應該注意以下幾個問題：(1)教師在向學生提出外在道德要求時應該要考慮到他們現有的品德發(fā)展水平；（2）要采取各種方式激起學生的心理內部矛盾運動，如可以通過道德討論的方法、活動性道德教學模式、角色扮演等來激發(fā)學生的道德熱情；(3)要促使學生進行自我道德教育24. 多選題 (2015廣西)初二(3)班上體育課，體育老師布置了學生自行踢球，自己則在操場旁邊玩手機。

踢球過程中，學生孫剛和吳軍為搶球發(fā)生爭吵、扭打，孫剛被重重地打倒在地，造成手臂折斷，旁邊的同學趕緊向體育老師匯報，幾名男同學協(xié)助體育老師將孫剛送往醫(yī)院，學校則立即通知孫剛父母，醫(yī)院檢查后通知說孫剛需要手術治療依據相關教育法律法規(guī)，在這起事故中關于責任承擔說法正確的是()A 學生孫剛負次要責任，由其監(jiān)護人負責賠償B 學生吳軍負主要責任，由其監(jiān)護人負責賠償C 學校負次要責任，應進行相應賠償D 學校承擔經濟賠償后，可向體育老師進行全部或部分追償答案 B,C,D解析 本題考查的是《學生傷害事故處理辦法》《學生傷害事故處理辦法》第八條規(guī)定，發(fā)生學生傷害事故，造成學生人身損害的，學校應當按照《中華人民共和國侵權責任法》及相關法律、法規(guī)的規(guī)定承擔相應的事故責任《學生傷害事故處理辦法》第十條規(guī)定，學生違反法律法規(guī)的規(guī)定，違反社會公共行為準則、學校的規(guī)章制度或者紀律，實施按其年齡和認知能力應當知道具有危險或者可能危及他人的行為的，造成學生傷害事故，應當依法承擔相應的責任《中華人民共和國侵權責任法》第三十八條規(guī)定，無民事行為能力人在幼兒園、學?；蛘咂渌逃龣C構學習、生活期間受到人身損害的，幼兒園、學?；蛘咂渌逃龣C構應當承擔責任，但能夠證明盡到教育、管理職責的，不承擔責任。

學生吳軍把孫剛重重地打倒在地，造成孫剛手臂折斷，應該負主要責任；事故在學校發(fā)生，是由于體育老師監(jiān)管不力造成的，故學校應該負次要責任，負責相應賠償《學生傷害事故處理辦法》第二十八條規(guī)定，未成年學生對學生傷害事故負有責任的，由其監(jiān)護人依法承擔相應的賠償責任吳軍是未成年人，應由其監(jiān)護人負責賠償故BC項正確《學生傷害事故處理辦法》第二十七條規(guī)定，因學校教師或者其他工作人員在履行職務中的故意或者重大過失造成的學生傷害事故，學校予以賠償后，可以向有關責任人員追償25. 單選題 班杜拉認為，人類學習的實質是（? ）A 發(fā)現學習B 合作學習C 觀察學習D 有意義學習考點 第二節(jié)學習理論解析 班杜拉認為，人類學習的實質應當是觀察學習所謂觀察學習就是個體通過對他人的行為及其強化結果的觀察，從而獲得某些新的行為反應或已有的行為反應得到修正的過程26. 多選題 操作技能不同于心智技能的特點是（ ）A 客觀性B 外顯性C 可操作性D 在結構上具有展開性考點 第二節(jié)技能的形成解析 首先，就動作的對象而言，操作技能活動的對象是物質性客體或肌肉，具有客觀性；其次，就動作的進行而言，操作動作的執(zhí)行是通過外部顯現的肌體運動實現的，具有外顯性；最后，就動作的結構而言，操作活動的每個動作必須切實執(zhí)行，不能合并、省略，在結構上具有展開性。

27. 單選題 （2014江蘇南通）智力的核心成分是()A 觀察力B 記憶力C 抽象思維能力D 創(chuàng)造力答案 C解析 智力也即智能，是使人能順利完成某種活動所必需的各種認知能力的有機結合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心28. 單選題 根據埃里克森的人格發(fā)展理論，6~12歲的兒童發(fā)展的基本任務是（ ?）A 發(fā)展自主性B 培養(yǎng)主動性C 培養(yǎng)勤奮感D 發(fā)展自我同一感考點 第二節(jié)個性心理特征解析 6~12歲的兒童的發(fā)展任務是培養(yǎng)勤奮感該階段兒童已進入學校，第一次接受社會賦予他并期望他完成的社會任務因此，本題選擇C29. 單選題 （2015山東）學校產生于()A 原始社會B 奴隸社會C 封建社會D 現代社會答案 B解析 奴隸社會里，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨立的形態(tài)30. 單選題 （ ?）是交往雙方在情感上滿意的程度和親疏關系A 認知成分B 情感成分C 行為成分D 態(tài)度成分考點 第一節(jié)社會態(tài)度解析 情感成分是交往雙方在情感上滿意的程度和親疏關系，是與人的交往需要相聯系的一種體驗，反映出對交往現狀的滿意程度。

因此，本題選擇B31. 單選題 （2015江西）“眼過千遍，不如手過一遍”是貫徹()原則的體現A 因材施教B 鞏固性C 啟發(fā)性D 最優(yōu)化答案 B解析 貫徹鞏固性原則的要求包括：(1)要在教學的全過程中加強知識的鞏固；(2)組織好學生的復習工作，教會學生記憶的方法；(3)通過擴充、改組和運用知識過程來鞏固知識題干中的描述體現了對知識的運用，這符合鞏固性原則的第三條貫徹要求32. 單選題 (2014河北滄州)班主任既通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過對個人的直接管理來影響集體，這種把集體和個人的管理結合起來，以增強管理效果的管理方式被稱為()A 常規(guī)管理B 民主管理C 目標管理D 平行管理答案 D解析 本題考查的是班級管理方式所謂班級平行管理，是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式33. 單選題 (2015湖北潛江)下列說法中不正確的是()A 教育將隨國家的消亡而消亡B 一個國家或民族的教育常常表現出自身的歷史繼承性C 教育常常超前或滯后于社會政治經濟發(fā)展D 學校教育最早出現于奴隸社會答案 A解析 本題考查的是教育的永恒性。

教育不會隨國家的消亡而消亡34. 單選題 （2015浙江）范進中舉后的“狂喜”表現出的情緒狀態(tài)是()A 心境B 激情C 應激D 表情答案 B解析 激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現35. 判斷題 （2014廣東河源）根據我國《教師法》的規(guī)定，社會力量所辦學校的教師的待遇，由舉辦者自行確定并予以保障)A 錯B 對答案 B解析 詳見《中華人民共和國教師法》第三十二條規(guī)定36. 單選題 為了激發(fā)學生的學習動機，教師采取獎賞、夸獎等措施這種行為支持（ ?）理論的觀點A 強化動機理論B 需要層次理論C 成就動機理論?D 自我價值理論考點 第一節(jié)學習動機概述解析 行為主義心理學家認為動機是由外部刺激引起的一種對行為的沖動力量，并特別重視用強化來說明動機的激發(fā)與作用按照這種觀點，任何學習行為都是為了獲得某種補償因此，在學習活動中，采取各種外部手段如獎賞、贊揚、評分、競賽等，可以激發(fā)學生的學習動機，引起其相應的學習行為37. 判斷題 (2015遼寧大連)學習動機是由學習需要和誘因兩方面構成的。

)A 錯B 對答案 B解析 學習動機是由學習需要和誘因兩方面構成的38. 單選題 (2015河南三門峽)“萬般皆下品，唯有讀書高”反映了封建社會的教育具有的特點是()A 崇尚書本，呆讀死記B 學校教育脫離生產勞動C 等級性D 階級性答案 B解析 本題考查的是教育的發(fā)展萬般皆下品，唯有讀書高”反映了科舉制強調唯有讀書高，引導人們輕視社會各行業(yè)，輕視生產實踐，使知識分子嚴重脫離社會實際生活39. 單選題 (2014河北滄州)()是教師最神圣的權利A 管理學生權B 民主管理權C 教育教學權D 獲取報酬待遇權答案 C解析 本題考查的是教師的權利進行教育教學活動,開展教育教學改革和實驗是教師最基本、最神圣的權利40. 單選題 (2015四川)某學生做了一件好事，老師當著全班同學面表揚了他這是運用了（）A 潛伏學習理論B 模仿學習理論C 建構學習理論D 觀察學習理論答案 D解析 本題考查的是班杜拉的社會學習理論觀察學習是美國心理學家班杜拉提出的一個概念，指人們通過觀察他人(榜樣)的行為及其結果，獲得示范行為的象征性表象，并做出與之相對應的行為的過程，又稱替代性學習。

班杜拉認為，兒童社會行為的習得主要是通過觀察、模仿現實生活中重要人物的行為來完成的，認為對于有機體行為的強化方式主要有直接強化、替代強化和自我強化三種題干中老師當著全班同學的面表揚做了好事的學生，一是對做了好事的學生進行直接強化；二是對全班學生進行替代強化，讓全班學生通過觀察做了好事的學生在實施做好事的行為后得到的結果來決定自己的行為指向41. 單選題 (2015廣西)教學目標陳述的主體是()A 教師B 學生C 教師與學生D 校長答案 B解析 本題考查的是教學目標學生是學習的主體因此，在陳述教學目標時必須從學生的角度出發(fā)42. 單選題 (2015河南三門峽)研究表明，要獲得最佳記憶效果，學習的熟練程度需達到()A 50％B 100％C 150%D 200％答案 C解析 本題考查的是過度學習所謂過度學習，指在學習過程中，實際學習次數要適當超過剛好能夠回憶起來的次數研究表明，學習熟練程度達到150％左右時，記憶效果最好43. 填空題 教師的心理健康受其人格特征、__________等自身因素的制約考點 第四節(jié)教師的心理健康解析 略44. 多選題 (2015河北石家莊)瞬時記憶的特點是()。

A 時間極短B 容量較大C 形象鮮明D 意識清晰E 操作性強答案 A,B,C解析 本題考查的是記憶的類型瞬時記憶的特點包括時間極短、容量較大、形象鮮明操作性強、意識清晰是短時記憶的特點45. 單選題 (2015安徽)在教育部印發(fā)的《教師專業(yè)標準》中，要求教師“掌握所教學科的課程標準和教學知識，掌握教育教學基本理論”“掌握學生品行養(yǎng)成的特點和規(guī)律”等這些知識屬于()A 學科知識B 教育教學知識C 通識性知識D 學生發(fā)展知識答案 B解析 本題考查的是教師知識掌握《小學教師專業(yè)標準》關于“教育教學知識”的內容主要有：（1）掌握小學教育教學基本理論；（2）掌握小學生品行養(yǎng)成的特點和規(guī)律；(3)掌握不同年齡小學生的認知規(guī)律；(4)掌握所教學科的課程標準和教學知識46. 單選題 （2014安徽）“情境—陶冶”教學模式的理論基礎是()A 布盧姆的掌握學習法B 巴班斯基的最優(yōu)教學法C 布魯納的發(fā)現教學法D 洛扎諾夫的暗示教學法答案 D解析 情境—陶冶教學模式是使學生處在創(chuàng)設的教學情境中，運用學生的無意識心理活動和情感，加強有意識的理性學習活動的教學模式。

這一模式是吸取了洛扎諾夫的暗示教學理論，并參照我國教學實際工作者所積累的有效經驗加以概括而形成的47. 單選題 (2014山東濟寧)有效教學的實質和核心是()A 促進學生的學習和發(fā)展B 激發(fā)和調動學生的主動性、積極性和自覺性C 提供和創(chuàng)設適宜的教學條件，促進學生形成有效的學習D 達成教學目標答案 C解析 本題考查的是有效教學有效教學就是在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內不低于平均水準的教學A項是有效教學的根本目的，B項是有效教學的出發(fā)點和關鍵，C項是有效教學的實質和核心48. 判斷題 為了激發(fā)學生的學習動機，教師必須嚴格要求學生的學習 ）A正確B錯誤考點 第二節(jié)學習動機理論解析 需要層次理論說明，在某種程度上學生缺乏學習動機可能是由于某種缺失性需要沒有得到充分滿足而引起的所以，教師不僅要關心學生的學習，也應該關心學生的生活和情感，以激發(fā)其學習動機49. 簡答題 簡述維持課堂紀律的策略 考點 第三節(jié)課堂管理解析 略50. 單選題 以下不屬于陳述良好的教學目標需具備的要素是（? ） A 表述行為B 表述條件C 表述方法D 表述標準考點 第一節(jié)教學設計解析 陳述良好的教學目標應該具備以下三個要素：表述行為、表述條件和表述標準。

故本題正確答案為C51. 單選題 （2014江蘇南通）“入芝蘭之室，久而不聞其香”說明人的感覺具有()A 適應性B 對比性C 抗拒性D 排他性答案 A解析 由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現象叫感覺適應適應現象表現在所有感覺中，“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”是嗅覺的適應52. 單選題 (2014陜西咸陽)在某堂植物課教學中，王老師講授“果實”概念時既選用可食用的果實(如橘子),又選用不可食用的果實(如棉籽),這樣有利于學生準確掌握果實概念這是運用了()A 正例與反例配合法B 變式法C 比較法D 直觀法答案 B解析 本題考查的是概念學習中變式的知識所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征53. 單選題 (2015河南洛陽)在良好的環(huán)境中，有的人卻沒有什么成就，甚至走向與環(huán)境所要求相反的道路；惡劣環(huán)境中，有的人卻出淤泥而不染這種現象說明了()A 人的發(fā)展不受環(huán)境影響B(tài) 人們接受環(huán)境不是消極被動的，而是積極能動的實踐過程C 好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境對人的發(fā)展更有利D 人是環(huán)境的奴隸，個人發(fā)展的好壞完全由環(huán)境來決定答案 B解析 本題考查的是影響個體身心發(fā)展的因素。

人在發(fā)展的過程中，不是消極被動地接受環(huán)境的影響，而是積極主動的實踐過程54. 判斷題 近景的直接性動機是與學習的社會意義和個人的前途相連的，這類動機作用的效果比較明顯，但穩(wěn)定性比較差，容易受到環(huán)境或一些偶然因素的影響 ?）A正確B錯誤考點 第一節(jié)學習動機概述解析 近景的直接性動機是與學習活動直接相連的，來源于對學習內容或學習結果的興趣這類動機作用的效果比較明顯，但穩(wěn)定性比較差，容易受到環(huán)境或一些偶然因素的影響遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人的前途相連的這種學習動機具有較強的穩(wěn)定性和持久性，能在相當長的時間內起作用55. 單選題 (2015廣東粵東西北)依據一種理論建立起來的課程是不適宜的，是站不住腳的應該通過平衡和協(xié)調教師、學生、內容和環(huán)境四個要素之間的聯系，對所有的理論進行“擇宜”或“折中”，使其成為確定課程的理論依據這個是施瓦布提出的課程編制模式中的()A 目標模式B 過程模式C 探究模式D 情景模式答案 C解析 本題考查的是課程編制模式基于對傳統(tǒng)的“理論”探究的批判，施瓦布提出了實踐的課程探究模式他的基本觀點是依據一種理論建立起來的課程是不適宜的，是站不住腳的，應該通過平衡和協(xié)調教師、學生、內容和環(huán)境四個要素之間關系，對所有的理論進行“擇宜”或折中，使其成為確定課程的理論依據。

實踐的課程探究模式的運作方式是：實踐—準實踐—擇宜56. 單選題 (2014廣西)從廣義的角度理解，引起學習發(fā)生的是個體的()A 成長B 經驗C 反射D 反應答案 B解析 本題考查的是學習的概念廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑借經驗而引起的行為或行為潛能的相對持久的變化，即學習產生的變化不是本能活動引起的，而是由經驗或實踐活動引起的57. 多選題 (2015湖南岳陽)知識識記與信息編碼主要方式有()A 視覺編碼B 語音聽覺編碼C 語義編碼D 數字編碼E 語言中介編碼答案 A,B,C,E解析 本題考查的是記憶的編碼視覺編碼是感覺記憶的主要信息編碼方式儲存在短時記憶系統(tǒng)的信息主要是以語音聽覺編碼的方式存在的對于人類長時記憶系統(tǒng)中的有意義的學習材料，人們主要是以語義編碼的形式進行加工的語言中介編碼借助長時記憶中儲存的語言的某些特點，如語義、發(fā)音、字形等，對當前輸入的某些信息進行編碼，使它成為了可以儲存的東西這種編碼方式，在識記無意義材料和離散語言材料時經常使用58. 單選題 (2015廣東粵東西北)根據《中華人民共和國未成年人保護法》的規(guī)定，學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的()，不得對未成年人實施體罰、變相體罰。

A 個人志愿B 人格尊嚴C 人身自由D 人身安全答案 B解析 本題考查的是《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國未成年人保護法》第二十一條規(guī)定，學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為59. 多選題 根據學校情境中的學業(yè)成就動機的不同，奧蘇伯爾等人把動機分為（ ?）A 認知內驅力B 自我提高內驅力C 態(tài)度內驅力?D 附屬內驅力考點 第一節(jié)學習動機概述解析 根據學校情境中的學業(yè)成就動機的不同，奧蘇伯爾等人把動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力三個方面60. 單選題 （2015浙江）某人情緒體驗深刻，言行舉止易受情緒左右，外部表露明顯該人的性格類型可能是()A 獨立型B 順從型C 理智型D 情緒型答案 D解析 情緒型的人內心體驗深刻，外部表露明顯，情緒不穩(wěn)定，言行舉止易受情緒影響，缺乏理智感，處理問題常感情用事61. 判斷題 (2014四川)知識經濟時代，知識顯得很重要因此，學校教育的目的就是將已成定論的知識教給學生)A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是教育目的。

學校的教育目的是培養(yǎng)學生德智體美各個方面全面發(fā)展的人62. 單選題 (2015廣西)2012年，教育部頒布的《小學教師專業(yè)標準(試行)》和《中學教師專業(yè)標準(試行)》是小(中)學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的()A 重要目標B 重要機制C 重要策略D 重要依據答案 D解析 本題考查的是《小學教師專業(yè)標準(試行)》和《中學教師專業(yè)標準(試行)》《小學教師專業(yè)標準(試行)》和《中學教師專業(yè)標準(試行)》都明確指出，這兩個標準是國家對合格小(中)學教師專業(yè)素質的基本要求，是小(中)學教師實施教育教學行為的基本規(guī)范，是引領小(中)學教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是小(中)學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據63. 單選題 (2014陜西咸陽)學生已知“平行四邊形”這一概念的意義，教師再通過“菱形是四邊一樣長的平行四邊形”這一命題界定菱形，使學生在掌握平行四邊形概念基礎上學習菱形這一概念，這種學習屬于()A 派生類屬學習B 總括學習C 相關類屬學習D 組合學習答案 C解析 本題考查的是概念學習的知識當學習者獲得一定的類屬于原有概念或命題的新知識以后，使自身原有的概念或命題進一步精確化，使其受到限制、修飾或擴展，這種學習稱為相關類屬學習。

例如，學習者學習了平行四邊形的概念及性質后，緊接著學習矩形、菱形、正方形等特殊形式平行四邊形64. 填空題 （2013安徽滁州）夸美紐斯是17世紀的捷克教育家，其教育代表著作是( )解析 《大教學論》65. 填空題 （2014江蘇南通）何為觀察?如何培養(yǎng)小學生的觀察力?解析 (1)觀察是人的一種有目的、有計劃、持久的知覺活動，是知覺的高級形式2)在學校教育教學中，培養(yǎng)學生的觀察力可以從以下幾個方面入手：①引導學生明確觀察的目的與任務，是良好觀察的重要條件；②充分的準備、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導學生完成觀察的重要條件；③在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性地培養(yǎng)學生良好的觀察習慣；④引導學生學會記錄整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文；⑤引導學生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質此外，教師還應努力培養(yǎng)學生的觀察興趣與優(yōu)良的性格特征，如學習的堅韌性、獨立性等66. 判斷題 （2015山東濟南）基礎教育的各科課程標準都由國家統(tǒng)一制定 ? )A 錯B 對答案 B解析 基礎教育的各科課程標準都由國家統(tǒng)一制定。

67. 單選題 (2014山東濟寧)教育心理學誕生的標志是()A 1868年烏申斯基《人是教育的對象》的出版B 1879年馮特在萊比錫大學第一個心理學實驗室的建立C 1899年贊科夫《和教師的談話》的出版D 1903年桑代克《教育心理學》的出版答案 D解析 本題考查的是教育心理學的發(fā)展歷程1903年,美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》一書，這是西方第一本以“教育心理學”命名的著作1913年~1914年，該書又擴充為三卷本的《教育心理大綱》，奠定了教育心理學發(fā)展的基礎，西方教育心理學的名稱和體系因此建立，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”68. 單選題 （2014年江西）當代國際社會中影響最大、傳播最廣、最具生命力的一種教育思潮是()A 教育終身化B 教育民主化C 教育國際化D 教育制度化答案 A解析 終身教育是當代國際社會中影響最大，傳播最廣，最具生命力的一種教育思潮故本題選A69. 單選題 (2015廣西)課堂心理氣氛的決定因素是()A 學生學風的優(yōu)劣B 教師教風的優(yōu)劣C 學校校風的優(yōu)劣D 學生成績的優(yōu)劣答案 B解析 本題考查的是影響課堂心理氣氛的因素。

教師是課堂教學的組織者、領導者、管理者，教師教風的優(yōu)劣是課堂心理氣氛的決定因素教師的教風是由教師的教學思想、教學態(tài)度、教學能力、教學風格、治學精神、管理方式，特別是道德品質和行為等多種心理成分構成的70. 單選題 小輝是個好學的孩子，平時遇到不懂的問題，他總是能積極主動的跟老師請教這屬于資源管理策略中的什么策略（） A 環(huán)境管理策略?B 時間管理策略C 努力管理策略D 學業(yè)求助策略考點 第一節(jié)學習策略概述解析 學業(yè)求助策略指當學生在學習上遇到困難時，向他人請求幫助的行為它是一種重要的社會支持管理策略71. 單選題 (2015河南洛陽)機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機體起到調節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展這表明個體身心發(fā)展具有()A 階段性B 順序性C 互補性D 不平衡性答案 C解析 本題考查的是個體身心發(fā)展規(guī)律互補性表現在機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，也表現在心理機能與生理機能之間人的精神力量、意志、情緒狀態(tài)對整個機體起到調節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。

72. 判斷題 (2014陜西咸陽)在個體心理發(fā)展過程中，后天環(huán)境起決定作用)A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是個體發(fā)展過程的影響因素個體心理發(fā)展是遺傳與環(huán)境相互作用的產物個體心理的發(fā)展既不是簡單地由遺傳決定，也不只是由環(huán)境決定在個體心理的發(fā)展中，遺傳和環(huán)境因素相互制約、相互滲透、相互轉化先天遺傳為心理的發(fā)展提供了可能性，后天環(huán)境將這種可能性變成了現實73. 單選題 （2014黑龍江大慶）班主任在自然情況下，有目的、有計劃地對學生進行了解和研究的方法是()A 調研法B 規(guī)劃法C 自然法D 觀察法答案 D解析 題干描述的是觀察法的內涵74. 單選題 采用（? ）型的領導方式，群體凝聚力更高 A 民主B 專制C 放任D 自我考點 第三節(jié)課堂管理解析 采用“民主型”領導方式比采用“專制型”和“放任型”領導方式，群體凝聚力更高故本題正確答案為A75. 單選題 （2014安徽）提出“生活即教育，社會即學校，教學做合一”思想的教育家是()A 陶行知B 黃炎培C 蔡元培D 楊賢江答案 A解析 題干描述的是陶行知的“生活教育論”。

76. 單選題 （ ?）是師德的靈魂沒有愛就沒有教育教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益A 關愛學生B 愛崗敬業(yè)C 教書育人D 關心集體考點 第三節(jié)中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的內容解析 “關愛學生”是師德的靈魂親其師，信其道沒有愛，就沒有教育教師必須關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生對學生嚴慈相濟，做學生良師益友保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益77. 單選題 （2014黑龍江大慶）下列心理活動或心理現象中，()是無意想象的極端情況A 催眠B 睡眠C 夢D 表象答案 C解析 無意想象是一種沒有特定的目的，不需要做出任何努力的，不自覺的想象夢則是無意想象的一種極端形式78. 單選題 （2015山東濟南）“在科學課程中，學生將通過科學探究等方式理解科學知識，學習科學技能，體驗科學過程與方法，初步理解科學本質，形成科學態(tài)度、情感與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力這句話表達的課程的目標是（）A 表現性目標B 行為性目標C 普遍性目標D 生成性目標答案 B解析 行為性目標是以具體的、可操作的行為的形式陳述的課程與教學目標，它指明課程與教學過程結束后學生身上所發(fā)生的行為變化。

行為目標的基本特點是：目標的精確性、具體性、可操作性顯然，題干描述的課程目標屬于行為性目標79. 單選題 （2014內蒙古赤峰）在教學中不斷變換同類事物的非本質屬性，以便突出本質屬性的方法稱為()A 變化B 改變C 變式D 突出答案 C解析 變式就是變換使用不同形式的直觀材料或事例說明事物的屬性，使本質屬性保持不變而非本質屬性或有或無，以便突出本質屬性80. 單選題 按照群體內各種相互作用的目的和性質等不同，可以把群體分為（ ?）A 正式群體和非正式群體B 假設群體和實際群體C 大群體和小群體D 松散群體、聯合群體和集體考點 第三節(jié)群體心理解析 按照群體內各種相互作用的目的和性質等不同，可以把群體分為正式群體和非正式群體；從群體是否真實存在，可把群體分為假設群體和實際群體；根據群體的規(guī)模來劃分，可以分為大群體和小群體；原蘇聯心理學家彼得羅夫斯基根據群體發(fā)展水平和群體成員間關系密切程度，把群體分為松散群體、聯合群體和集體因此，本題選擇A81. 多選題 (2014陜西咸陽)教師職業(yè)角色的多樣化是教師職業(yè)的一個最大特點一般來說，教師所扮演的職業(yè)角色包括()A 授業(yè)、解惑者角色B 朋友角色C 研究者角色D 示范者角色答案 A,B,C,D解析 本題考查的是教師職業(yè)角色。

教師所扮演的職業(yè)角色包括授業(yè)、解惑者角色、示范者角色，管理者角色，朋友角色，研究者角色82. 單選題 （2014湖南長沙）下列不屬于新課程結構特點的是()A 均衡性B 綜合性C 單一性D 選擇性答案 C解析 新課程結構具有均衡性、綜合性和選擇性的特點83. 多選題 (2015河北石家莊)現代學制類型主要有()A 單軌學制B 雙軌學制C 三軌學制D 分支型學制E 多支型學制答案 A,B,D解析 本題考查的是學制的知識現代學制類型主要有雙軌制、單軌制和中間型學制(分支型學制)84. 判斷題 (2015四川)負強化的目的在于降低行為發(fā)生的概率)A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是負強化負強化是指撤銷某種厭惡刺激以后，學習者的某種正確行為發(fā)生的概率增加85. 單選題 整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略是（ ?）A 資源管理策略B 元認知策略C 精加工策略D 組織策略考點 第一節(jié)學習策略概述解析 組織策略是指整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略組織是學習和記憶新信息的重要手段，其方法是將學習材料分成一些小的單元，并把這些小的單元置于適當的類別之中，從而使每項信息和其他信息聯系在一起。

86. 簡答題 簡述新課程倡導的教師角色的轉變考點 第二節(jié)基礎教育課程改革的內容解析 本題考查新課程倡導的教師角色的轉變87. 單選題 （2014甘肅蘭州）我國《義務教育法》規(guī)定，義務教育實行國務院領導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，以（）為主管理的體制A 省級人民政府B 縣級人民政府C 鄉(xiāng)級人民政府D 各級教育主管部門答案 B解析 詳見《中華人民共和國義務教育法》第七條規(guī)定88. 單選題 （2015江西）國際21世紀委員會向聯合國教科文組織提交的報告中提出：教育應該使受教育者()，這一思想一經提出立即獲國際社會的廣泛認同，并被稱為學習化社會的“四大支柱”A “學會學習”“學會工作”“學會生存”“學會成長”B “學會學習”“學會工作”“學會共同生活”“學會生存”C “學會認知”“學會工作”“學會共同生活”“學會生存”D “學會認知”“學會做事”“學會共同生活”“學會生存”答案 D解析 1996年聯合國教科文組織發(fā)表的報告《教育：財富蘊藏其中》其中提出：“終身教育建立在4個支柱基礎上”，這“4個支柱”是指：“學會認知”.“學會做事”.“學會共同生活”和“學會生存”。

89. 單選題 (2015江蘇海門)皮亞杰認為，守恒觀念的形成是兒童認知發(fā)展水平達到哪個階段的重要標志?()A 感知運動階段B 前運算階段C 具體運算階段D 形成運算階段答案 C解析 具體運算階段的兒童認知結構中已經具有了抽象概念，因而進行邏輯推理90. 單選題 （2015山東）“語之而不知，雖舍之而可也這句話所體現的教學原則是()A 循序漸進原則B 鞏固性原則C 量力性原則D 啟發(fā)性原則答案 C解析 題干的意思是：如果老師開導了(學生)還是不懂，那么暫時放棄開導，也是可以的這在一定程度上表明教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，使他們能夠接受這符合量力性原則的內涵91. 單選題 (2014山東青州)依據經驗或直覺選擇解法的方式是()A 推理式B 啟發(fā)式C 算法式D 演繹式答案 B解析 本題考查的是問題解決的相關知識啟發(fā)法(啟發(fā)式)指依據經驗或直覺選擇解法，即基于一定的經驗，根據現有問題狀態(tài)與目標狀態(tài)之間的內在聯系，采用較少搜索而找到解決問題途徑的一種策略92. 多選題 (2015湖北潛江)影響個體從眾的因素主要有()。

A 群體個數B 群體凝聚力和群體吸引力C 成員在群體中的地位D 人的心理特點答案 A,B,C,D解析 本題考查的是從眾的影響因素影響從眾的因素有：(1)個體的特點，包括年齡與性別、知識經驗、個性特征；(2)群體因素，包括群體規(guī)模、群體凝聚力、個體在群體中的地位；(3)刺激物的因素，包括刺激物的清晰性和刺激物的內容93. 判斷題 (2015四川)布魯納認為學習的實質是主動形成認知結構，教學的最終目的是促進學生對學科結構的一般理解)A 錯B 對答案 B解析 本題考查的是布魯納的認知結構學習理論布魯納認為，學習的實質是一個人把同類事物聯系起來，并把它們組織成賦予它們意義的結構，強調主動性與形成認知結構的重要性；教學的最終目的在于使學生理解學科的基本結構94. 單選題 (2014山東濟寧)在現行的學生學業(yè)評價中，()占主流地位A 測驗法B 行動觀察法C 實驗法D 評定法答案 A解析 本題考查的是學生學業(yè)評價方法以測驗為核心的認知學習評價是學生學業(yè)評價理論研究中最早和最成熟的部分在現行的學生學習評價中，測驗法依然居主流地位95. 判斷題 (2015河南三門峽)每個人的品德特質在任何場合下都是一致的。

)A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是品德的特性品德具有可變性，指個體已形成的品德，必然會由于各種內外環(huán)境的變化而變化因此，不會在任何場合下都是一致的96. 單選題 (2014陜西咸陽)下列不屬于貫徹啟發(fā)性原則的基本要求的是()A 發(fā)揚教學民主B 重視組織各種復習C 啟發(fā)學生獨立思考D 調動學生學習的主動性答案 B解析 本題考查的是教學原則重視組織各種復習屬于貫徹鞏固性原則的基本要求97. 單選題 (2015廣西)當班集體渙散，課堂秩序混亂，人際關系緊張時，能有效地控制局面，使課堂活動走上正常運行軌道的教師領導方式為()A 民主式B 權威式C 放任式D 溫和式答案 B解析 本題考查的是教師領導方式權威式領導方式雖然在發(fā)展學生的創(chuàng)造性和責任心方面稍差，但是當班集體渙散、課堂秩序混亂、人際關系緊張時，權威式領導方式往往能有效地控制局面，使課堂活動走上正常運行軌道98. 單選題 （2014黑龍江大慶）()是依照教育目的，教育在實際運行中所出現的與之相符合的結果A 隱性教育功能B 顯性教育功能C 正向教育功能D 負向教育功能答案 B解析 題干描述的是顯性教育功能的概念。

99. 判斷題 （2014安徽）艾賓浩斯對人類記憶和遺忘規(guī)律的實驗研究表明，遺忘的規(guī)律是先慢后快)A 錯B 對答案 A解析 艾賓浩斯遺忘曲線表明：遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢、先多后少，呈負加速，且到一定的程度就不再遺忘了100. 單選題 (2014廣西)人們對學習本身的興趣所引起的動機稱為()A 內部動機B 外部動機C 近景動機D 遠景動機答案 A解析 本題考查的是學習動機的分類從學習動機的內外維度來劃分，學習動機分為內部動機和外部動機內部動機是指人們對學習本身的興趣所引起的動機；外部。