2022年小學教師招聘考前難點沖刺押題卷帶答案146

2022年小學教師招聘考前難點沖刺押題卷帶答案1. 單選題 （2015山東濟南）學?；虬嗉壴诮M織集體勞動、開展學習競賽活動中，將勞動任務、學習目標分解到小組直至個人，從而充分調動學生的積極性，提高勞動、學習效率，運用的是()A 霍桑效應B 皮格馬利翁效應C 林格爾曼效應D 超限效應答案 C解析 當人們參加社會集體活動時，他們的個體貢獻會因人數(shù)的增加而逐漸減少，林格爾曼將其稱之為“社會惰性”，也被稱為林格爾曼效應而題干所述的做法則是將責任歸到個人，是在消除林格爾曼效應2. 多選題 關于“師愛”，下列說法錯誤的是（??）A 基于教師喜好B 對少數(shù)優(yōu)秀學生的關愛C 嚴慈相濟，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴格、莊重D 師愛不具有育人的作用考點 第三節(jié)中小學教師職業(yè)道德規(guī)范的內容解析 “師愛”既教師對學生的關愛關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生對學生嚴慈相濟，做學生良師益友保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生3. 單選題 學生閱讀不熟悉的材料時放慢速度，遇到不理解的內容就反復閱讀的學習策略是（ ?）。

A 認知策略B 組織策略C 資源管理策略??D 元認知策略考點 第一節(jié)學習策略概述解析 元認知策略是指學生對自己的認知過程及結果的有效監(jiān)視及控制的策略元認知策略控制著信息的流程，監(jiān)控和指導認知過程的進行題干中學生閱讀時對自己閱讀過程中的閱讀速度、次數(shù)的監(jiān)控調節(jié)，屬于元認知策略4. 單選題 (2015安徽)學校通過開展愛國主義教育主題活動月活動，結合歷史課、語文課相關內容及主題團隊活動、藝術活動等形式，增強學生為實現(xiàn)中國夢而努力學習的使命感和責任感這些教育活動所運用的德育方式是()A 說服教育法B 榜樣示范法C 實踐鍛煉法D 品德評價法答案 C解析 本題考查的是德育方法中的實踐鍛煉法實踐鍛煉法是讓學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法鍛煉的方式主要是學習活動、社會活動、生產勞動和課外文體科技活動題干中的“活動”體現(xiàn)了對這一德育方法的運用5. 判斷題 (2015廣東粵東西北)在我國，教育公平的重點是教育機會的公平，重點是促進義務教育均衡發(fā)展)A 錯B 對答案 B解析 本題考查的是促進教育公平的相關措施在我國，促進教育公平的重點在于促進教育機會的公平即要將教育公平落實到義務教育發(fā)展上面。

6. 多選題 (2015湖北潛江)關于綜合課程,下列描述正確的是()A 是由兩門或兩門以上相鄰學科的知識滲透、融合而成的課程B 強調學科之間的關聯(lián)性與統(tǒng)一性C 是基于各門學科內在聯(lián)系編制而成的課程D 它是針對學科課程而言的答案 A,B,C,D解析 本題考查的是綜合課程題干中四個選項都是綜合課程的特點7. 單選題 排斥其他群體的意識是（ ?）A 排外意識B 歸屬意識C 整體意識D 合作意識考點 第三節(jié)群體心理解析 所謂排外意識，是指排斥其他群體的意識群體具有相對獨立性，群體成員具有整體意識，這就必然在不同程度上產生排外意識因此，本題選擇A8. 單選題 （2014貴州黔東南）大學生在教室內認真地聽講，突然從教室外走進一個人，大家都不約而同地把視線指向他這種注意屬于()A 隨意后注意B 不隨意注意C 有意后注意D 隨意注意答案 B解析 無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意因為題干中大學生的注意沒有預定目的，也不需要意志努力所以他們的注意屬于不隨意注意9. 判斷題 (2015河南三門峽)教育就是指學校教育和家庭教育。

)A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是教育的內涵廣義的教育是泛指一切能增進人的知識和技能、發(fā)展人的智力和體力、影響人的思想觀念的活動，包括家庭教育、社會教育和學校教育10. 單選題 (2015河南三門峽)少年期占主導地位的思維是()A 形象思維B 經驗思維C 抽象邏輯思維D 辯證思維答案 C解析 本題考查的是青少年思維的發(fā)展少年期以抽象邏輯思維為主導形態(tài)，但具體形象成分在其思維中仍然起著重要的作用11. 單選題 (2015廣東粵東西北)柯爾伯格將個體的道德發(fā)展分為三種水平、六個階段如果個體按照人們所稱的“好孩子”的要求去做，以得到別人的贊許，那么他還處于道德的()A 懲罰和服從階段B 人際協(xié)調的定向階段C 維護權威或秩序的定向階段D 工具性的相對主義定向階段答案 B解析 本題考查的是柯爾伯格的道德發(fā)展階段論好孩子的道德定向階段，又稱人際協(xié)調的定向階段這一階段兒童的價值是以人際關系的和諧為導向，順從傳統(tǒng)的要求，符合大眾的意見，謀求大家的稱贊在進行道德評價時，總是考慮到社會對一個“好孩子”的期望和要求，并總是按照這種要求去展開思維12. 單選題 （2015山東）低年級小學生擅自離開座位，老師不予理會，轉而表揚那些坐著不動的學生，離開座位的學生也不擅自離開座位了。

這反映的是()A 直接強化B 自我強化C 替代強化D 間隔強化答案 C解析 替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化13. 單選題 教師素養(yǎng)在學生成長過程中有著舉足若輕的作用那么，提高教師整體素養(yǎng)的中心內容和關鍵環(huán)節(jié)是（??）A 教師職業(yè)道德B 教師職業(yè)責任C 教師職業(yè)態(tài)度D 教師職業(yè)紀律考點 第一節(jié)教師職業(yè)道德基本內容解析 教師職業(yè)道德是教師素養(yǎng)的重要組成部分，其水平高低直接決定著教師整體素質水平的高低，建設教師職業(yè)道德是提高教師整體素養(yǎng)的中心內容和關鍵環(huán)節(jié)14. 單選題 (2015四川)根據(jù)托爾曼的學習理論，以下說法錯誤的是()A 學習是有目的的B 學習是形成認知地圖C 個體學習受到成長需要的支配D 個體行為受到行為結果預期的支配答案 C解析 本題考查的是符號學習理論符號學習理論是托爾曼學習理論的核心內容托爾曼認為，學習者所學到的東西并不是簡單的、機械的運動反應，而是達到目的的符號及其意義其中最著名的實驗是“小白鼠走迷宮”實驗，其中并未體現(xiàn)出[答案]C項的內容15. 單選題 （2014安徽）下列屬于問題解決的是()A 記住一個人的名字B 用一個詞語造句C 幻想成為“蜘蛛俠”D 蕩秋千答案 B解析 問題解決是指為了從問題的初始狀態(tài)到達目標狀態(tài)，而采取一系列具有目標指向性的認知操作的過程。

16. 判斷題 (2014廣西)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》提出的教師考核、聘用和評價的首要內容是能力水平A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》提出的教師考核、聘用和評價的首要內容是師德表現(xiàn)17. 判斷題 (2015廣東廣州)博士是我國學位制度中的最高學位)A 錯B 對答案 B解析 本題考查的是《中華人民共和國學位條例》《中華人民共和國學位條例》第三條規(guī)定，學位分學士、碩士、博士三級18. 簡述題 （2014湖南長沙）“新時期中小學師生關系大調查”中，從學生答卷反映的情況看，當學生遇到困難時，只有12、3%的學生首先想到教師；“心里有話要說的時候”，只有48％的學生找老師說而從教師答卷結果看，卻有90、2％的教師認為“所有學生”或者“大部分學生”都很信任自己，有81％的教師愿意與“所有學生”或者“一部分學生”交朋友而當調查問到“有人認為，對學生適當體罰是必要的”時，居然有53％的教師“可以理解”，認為“確有一定效果”。

1)對此，你有什么看法?(2)你認為新時期的師生關系應該是怎樣的?解析 (1)案例的描述體現(xiàn)的是師生情感關系中存在的問題中國傳統(tǒng)的師生關系是一種臣屬關系，教師有與“天地君親”并立的地位教師在教育教學過程中處于主宰的地位，具有絕對的權威在這種關系下，教師對學生的前途有著類似于“生殺予奪”的權利，學生對教師只有“敬”“畏”，即使心里不服，也不敢逾越從整體上說，師生情感關系的狀況仍難以令人滿意，師生之間情感冷漠、缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是師生之間缺乏積極的情感聯(lián)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動力源泉所以問卷中才有如此反映2)我國新型師生關系的特點表現(xiàn)為：人際關系——尊師愛生；社會關系——民主平等；教育關系——教學相長；心理關系——心理相容教師應把學生視為獨立的個體，有自己獨立的人格和自主意識，尊重學生學習的主體地位，和教師是平等的關系，教學中應平等對話交往新時期師生關系理應有所轉變，要實現(xiàn)教師主導作用與學生主體作用的相統(tǒng)一新型的良好師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關愛的結果；它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進教師與學生的性情和靈魂提升的沃土；它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。

19. 單選題 建構主義強調（? ）A 學習者本身已有的經驗結構B 以教師為中心C 以間接知識經驗為主D 學習是一個頓悟的過程考點 第二節(jié)學習理論解析 建構主義非常強調學習者本身已有的經驗結構，學習者在學習新信息、解決新問題時往往可以基于相關的經驗，依靠其認知能力形成對問題的解釋20. 判斷題 (2014山東青島)癸卯學制頒行之后，班級組織便逐漸開始成為我國學校中普遍的教育教學組織形式)A 錯B 對答案 B解析 本題考查的是癸卯學制在我國,采用真正意義的班級授課制,始自新型學校的產生和新式教育制度的萌發(fā)到癸卯學制頒發(fā)之后，班級組織便逐漸開始形成為我國學校中普遍的教育教學組織形式21. 單選題 (2014廣西)班主任對學生進行操行評定時應慎用的評定等級是()A 優(yōu)B 良C 中D 差答案 D解析 本題考查的是班級管理中的操行評定操行評定是以教育目的為指導思想，以《中小學生守則》為基本依據(jù)，對學生一個學期(或一學年)內學習、勞動、生活、品行等方面的表現(xiàn)進行小結與評價，評定的等級一般分優(yōu)、良、中、差四個級別，但“差”等應慎用22. 單選題 (2014江蘇揚州)“手舞足蹈，摩拳擦掌”這種表現(xiàn)說明一個人的情緒正處于()狀態(tài)。

A 美感B 應激C 激情D 心境答案 C解析 本題考查的是情緒的種類激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)人們在生活中的狂喜、狂怒、深重的悲痛和異常的恐懼等都是激情的表現(xiàn)23. 單選題 (2014廣西)教師要從過去作為單純灌輸者的角色中解放出來，推動以學習能力為中心的學生整個個性的和諧、健康發(fā)展，這屬于教師角色中的()A 研究者B 設計者C 促進者D 終身學習者答案 C解析 本題考查的是教師的職業(yè)角色為適應現(xiàn)代社會的發(fā)展，教師必須完成自身角色的轉變，教師要從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者和學生發(fā)展的促進者，題干所述重在要求教師應推動學生整個個性的和諧、健康發(fā)展，這屬于教師的促進者角色24. 判斷題 (2015四川)“上行下效”“耳濡目染”，這是班杜拉所強調的觀察學習的具體體現(xiàn))A 錯B 對答案 B解析 本題考查的是班杜拉的學習觀察理論觀察學習又稱為替代學習，是人的學習最重要的形式，是指通過對他人及其強化性結果的觀察，一個人獲得某些新的反應，或者矯正原有的行為反應，而在這一過程中，學習者作為觀察者并沒有外顯的操作25. 判斷題 （2014湖南長沙）教育與兒童的發(fā)展之間是一種主從的關系，其中兒童的發(fā)展是主，學校教育只是從屬于兒童發(fā)展，并為兒童發(fā)展服務的過程。

)A 錯B 對答案 B解析 在教育與兒童的發(fā)展這兩件事上，它們之間是一種主從的關系，其中兒童的發(fā)展是主，學校教育只是從屬于兒童發(fā)展，并為兒童發(fā)展服務的過程；它們之間也是目的和手段的關系，兒童發(fā)展是源于人類本性的目標實現(xiàn)過程，而教育僅是實現(xiàn)發(fā)展的特殊手段，其特殊性表現(xiàn)為教育在兒童的發(fā)展中起主導作用26. 單選題 （2016山東）柯爾伯格研究兒童的道德認知所采用的方法是（）A 對偶故事法B 兩難故事法C 觀察法D 問卷法答案 B解析 柯爾伯格研究兒童的道德認知所采用的方法是兩難故事法27. 單選題 （2014黑龍江大慶）人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應這稱為()A 刺激分化B 記憶消退C 刺激泛化D 學習遷移答案 C解析 機體對與條件刺激相似的刺激做出條件反應，屬于刺激的泛化28. 單選題 需要層次理論是（ ?）心理學在動機領域的體現(xiàn)，其代表人物是（ ?）A 人本主義?? 羅杰斯 B 行為主義?? 馬斯洛C 行為主義?? 羅杰斯D 人本主義?? 馬斯洛 考點 第二節(jié)學習動機理論解析 需要層次理論是人本主義心理學理論在動機領域的體現(xiàn)，該理論的提出者和代表人物是馬斯洛。

29. 單選題 （2014湖南長沙）思維開小差是注意的()A 分散B 轉移C 動搖D 起伏答案 A解析 注意不穩(wěn)定表現(xiàn)為注意的分散，也叫分心注意的分散是指注意離開了當前應當完成的任務而被無關的事物所吸引30. 單選題 (2014江蘇揚州)研究表明，場獨立型學生比較偏愛()A 數(shù)學B 歷史C 語文D 政治答案 A解析 本題考查的是認知風格研究表明，場獨立型學生一般偏愛自然科學、數(shù)學，且成績較好31. 單選題 （2015江西）美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張，被稱為()A 白板說B 從做中學C 兒童中心主義D 實質教育論答案 C解析 美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張，被稱為兒童中心主義32. 單選題 （2014江西）計算機等級考試屬于一種()A 相對評價B 絕對評價C 診斷性評價D 個體內差異評價答案 B解析 絕對性評價又稱為目標參照性評價(標準參照評價)，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價它主要依據(jù)教學目標和教材編制試題來測量學生的學業(yè)成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求，而不以評定學生之間的差異為目的。

進行評價時，每個人的成績分數(shù)只與統(tǒng)一的、固定的客觀標準進行比較，即這種評價并不照顧評價對象的整體水平狀況而提高或降低評價標準33. 單選題 (2014江蘇揚州)心理學家皮亞杰認為兒童認知發(fā)展的前運算階段對應的年齡為()A 0~2歲B 2~7歲C 7~11歲D 11歲~成人答案 B解析 本題考查的是皮亞杰認知發(fā)展理論處于前運算階段(2-7歲)的兒童思維具有不可逆性，不具有守恒性，一切以自我為中心34. 單選題 (2015廣東廣州)教育要遵循個體身心發(fā)展的規(guī)律，《學記》中“當其可之謂時，時過然后學，則勤苦而難成”這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的()現(xiàn)象A 關鍵期B 依戀期C 混沌期D 最近發(fā)展期答案 A解析 本題考查的是個體身心發(fā)展規(guī)律《學記》中這句話是說當人身心發(fā)展的某一方面在某個時期處于加速發(fā)展時，如果這個時候不進行教育和學習，那么錯過了這一時期，這一方面的發(fā)展空間就很小比如2~3歲是孩子口語發(fā)展的加速時期，如果在這一時期孩子處于封閉、缺乏交流的環(huán)境中，那么即使后來再努力學習發(fā)達，也很難取得高的水平這說明人的身心發(fā)展存在關鍵期的現(xiàn)象35. 多選題 (2015河南洛陽)下列哪些是小學生的道德認識能力的特點?()A 具有依附性B 自我為中心C 缺乏原則性D 發(fā)展的趨勢是穩(wěn)定的、和諧的答案 A,C,D解析 本題考查的是道德認識。

從小學時期開始，兒童形成系統(tǒng)的道德及相應的道德行為習慣，但小學生的道德認識能力具有依附性，同時也缺乏原則性，但發(fā)展趨勢是穩(wěn)定的、和諧的36. 單選題 (2014安徽毫州)學校、幼兒園、托兒所、公共場所發(fā)生突發(fā)事件，優(yōu)先救護()A 老人B 未成年人C 婦女D 婦女兒童答案 B解析 本題考查的是《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國未成年人保護法》第四十條規(guī)定，學校、幼兒園、托兒所和公共場所發(fā)生突發(fā)事件時，應當優(yōu)先救護未成年人37. 多選題 (2014陜西咸陽)當某學生處于抑郁狀態(tài)時，較好的疏導方法有()A 語言暗示法B 請人疏導法C 環(huán)境調節(jié)法D 自我表達法答案 A,B,C,D解析 本題考查的是疏導學生的方法的知識處于抑郁狀態(tài)時，語言暗示法、請人疏導法、環(huán)境調節(jié)法、自我表達法都是比較好的疏導方法，以獨處反思來化解抑郁的方法是不可取的，它會加重抑郁狀態(tài)38. 簡述題 （2014江蘇南通）作為一個學科老師，了解學生的基本途徑有哪些?解析 (1)分析書面材料法，即借助學生的成績表、作業(yè)、日記等書面材料對學生進行了解；(2)調查法，即通過對學生本人或知情者的調查訪問，從側面間接地了解學生，包括問卷、座談等；(3)觀察法，即在自然條件下，有目的、有計劃地對學生的各種行為表現(xiàn)進行觀察；(4)談話法，通過與學生面對面談話來深入了解學生情況，具有靈活、方便、容易了解事情細節(jié)、有利于感情溝通等特點。

39. 單選題 (2014山東濟寧)每次到了考場上，小劉就會極度緊張、心跳加速、過度出汗，同時注意力難以集中等這種情況很可能是（）A 考試強迫B 考試焦慮C 考試抑郁D 學習困難答案 B解析 本題考查的是學生常見的心理問題考試焦慮的表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張考試時注意力不集中，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平40. 單選題 （2014廣東粵東西北）美國學者艾利斯創(chuàng)立的合理情緒療法認為，人的情緒是由其觀念決定的，合理的觀念導致健康、積極的情緒，不合理的觀念導致負向、消極的情緒他提出了ABC理論來解釋人的行為，其中B指的是()A 誘發(fā)性事件B 事件造成的情緒結果C 修正后的新觀念D 對事件的觀念答案 D解析 理論中的A指個體遇到的主要事實、行為、事件；B指個體對A的信念、觀點；C指事件造成的情緒結果41. 單選題 (2015陜西西安)在韋納的歸因模式中，能力高低屬于()因素A 內部的、穩(wěn)定的、不可控的B 內部的、不穩(wěn)定的、可控的C 外部的、穩(wěn)定的、不可控的D 外部的、不穩(wěn)定的、不可控的答案 A解析 本題考查的是韋納的三維歸因理論。

根據(jù)韋納的歸因理論，能力屬于內部的、穩(wěn)定的、不可控的因素42. 多選題 (2014山東青州)《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》進一步強調指出：“全面推進素質教育，根本上要()保障A 靠教師B 靠社會C 靠法制D 靠制度答案 C,D解析 本題考查的是《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》第二十三條指出：“全面推進素質教育，根本上要靠法制、靠制度保障43. 單選題 （2015山東濟南）教師引導和促使學生全身心投入德育活動的關鍵是()A 促使學生品德結構完善B 激發(fā)學生道德沖突C 促進學生自我教育能力提高D 解決德育過程中的沖突與矛盾答案 B解析 要引發(fā)和提高兒童全身心投入德育情境，關鍵是激發(fā)學生的道德沖突，促進學生積極承擔社會角色，體驗相應的道德責任和行為，在沖突中產生、解決、再生產和再解決中推動結構的轉換和重組，促使兒童道德階段形成44. 單選題 （2015重慶）由于遺忘進程是先快后慢，所以我們要()A 復習方式多樣化B 及時復習C 降低干擾D 集中，分散復習相結合答案 B解析 遺忘進程是先快后慢，為了防止遺忘，必須“趁熱打鐵”，及時進行復習。

所謂及時復習就是在初期大量遺忘開始之前就進行復習45. 簡述題 （2014安徽）基礎教育課程改革以來，越來越多的教師轉變了教學觀念，改進了教學方法，提升了教學效率但在實際教學中還存在“四個一”：“一講到底”——滿堂灌，講得過多，過細，面面俱到；“一練到底”——滿堂練，備課找習題，上課做習題，課后對答案；“一看到底”——滿堂看（課本）幾乎沒有指導、提示和具體要求；“一P(PPT)到底”——滿堂放（課件、錄像），用播放代替講授、問答和討論等根據(jù)上述材料，分析并回答問題：（1）“四個一”各有何弊端？（2）如何糾正“四個一”？解析 (1)①“一講到底”的弊端在于：教師講得過多，不留給學生思考的余地，這樣就不利于培養(yǎng)學生學習的主動性與自覺性，造成學生完全依賴教師的講這種情況是教師不合理使用講授法的結果②“一練到底”的弊端在于：教師只注重練習的數(shù)量，不看重學生真正學到的知識，以教材為本，不利于發(fā)展學生的能力這種情況是教師不合理使用練習法的結果③“一看到底”的弊端在于沒有教師指導的學習，容易造成學生無目的地學習，學習的效果不高這是教師不合理使用讀書指導法的結果④“一P(PPT)到底”的弊端在于：忽視傳統(tǒng)的教學方式，一味追求“洋氣”，注重形式的“新”，忽略學生真正的需求。

這是教師在選擇教學方法上的失當2)①針對“一講到底”：現(xiàn)代教學理論認為，教學是一種交互的過程，是學生知識有意義建構的過程，因此，要求教師少講，要讓學生通過對話、思考來進行知識的學習教師在運用講授法時，要講究講授的策略和方式，要系統(tǒng)完整，層次分明，重點突出，符合知識的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學原則的要求此外，也要與其他教學方法配合使用②針對“一練到底”：教師應在布置練習的基礎上，注意總結規(guī)律，提高學生練習的效果教師在運用練習法時，要注意使學生明確練習目的和要求，練習的題目要注意學生基礎知識的積累、鞏固以及基本技能的提高，教師要教給學生正確的練習方法，并對學生的練習進行及時的檢查和反饋此外，還要注意練習方式的多樣化③針對“一看到底”：遵循雙邊性規(guī)律，使教師的主導作用和學生的主體作用結合起來，真正做到教師主導與學生主體的相互促進從讀書指導法的角度而言，教師要提出明確的目的、要求和思考題，教會學生使用工具書，幫助學生逐步學會閱讀的方法，用多種方式指導學生閱讀④針對“一P(PPT)到底”：教師要改變的不僅僅是形式，更重要的是教學理念，以學生為本，滿足學生的切實需求，以此來實現(xiàn)教師教書育人的職責這說明教學方法過于單一，教師在選擇教學方法時，要考慮以下幾點：教學目的和任務的要求；課程性質和特點；每節(jié)課的重點、難點；學生年齡特征；教學時間、設備、條件；教師業(yè)務水平、實際經驗及個性特點。

46. 單選題 (2014陜西咸陽)葉老師在結課時為誘發(fā)學生的求知欲，留下疑問并對學生說“欲知后事如何，請聽下回分解”這種結課方式為()A 懸念式B 延伸式C 討論式D 總結歸納式答案 A解析 本題考查的是教師結課方式懸念式結課，即結課時留下疑問，誘發(fā)學生的求知欲，造成“欲知后事如何，且聽下回分解”的懸念效應47. 單選題 （2015遼寧）情感是客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點而產生的()A 行為傾向B 心理體驗C 認知反應D 道德規(guī)范答案 B解析 情感是客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點而產生的心理體驗48. 單選題 根據(jù)《中小學幼兒園安全管理辦法》第三十一條規(guī)定，小學、幼兒園應當建立（）學生、幼兒上下學時接送的交接制度A 中低年級B 低年級C 高年級D 中高年級考點 六、《中小學幼兒園安全管理辦法》解析 《中小學幼兒園安全管理辦法》第三十一條規(guī)定，小學、幼兒園應當建立低年級學生、幼兒上下學時接送的交接制度，不得將晚離學校的低年級學生、幼兒交與無關人員49. 判斷題 (2015湖南岳陽)根據(jù)成就目標理論，掌握目標者傾向于選擇那些能夠證明自己，幾乎保證能成功的任務。

)A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是成就目標理論掌握目標者認為理想的任務是能增加知識，發(fā)展能力并因此而體會到愉悅感因此，他們更愿意尋找挑戰(zhàn)性的任務而持有回避目標者更傾向于選擇較容易的，更能保證成功的任務50. 單選題 (2014廣西)從廣義的角度理解，引起學習發(fā)生的是個體的()A 成長B 經驗C 反射D 反應答案 B解析 本題考查的是學習的概念廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑借經驗而引起的行為或行為潛能的相對持久的變化，即學習產生的變化不是本能活動引起的，而是由經驗或實踐活動引起的51. 單選題 （2015山東濟南）古代的“八目”之說(格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下)出自于()A 《論語》B 《孟子》C 《禮記》D 《中庸》答案 C解析 古代的“八目”出自《大學》，《大學》是《禮記》中的一篇52. 多選題 (2014廣西)課堂教學中常常采用班組討論的方式來解決問題，這種討論一般在10—12個人的情況下最有效通過集體討論，每個學生從各自不同的角度提出不同的見解，大大拓寬了解決問題方法的范圍，最有利于調動學生參與討論的積極性。

當然，課堂教學中教師也可以問學生“如果教室像電影院”這樣的問題，啟發(fā)學生以新的途徑去思考熟悉的事物，或者讓學生用原有方式去思考新的主體，如以人體去比擬交通運輸系統(tǒng)通過這種概念距離的形成，使學生能夠自由地思考其生活中的活動或經驗，發(fā)揮想象力，增強領悟力此材料說明訓練學生創(chuàng)造性思維的方法是()A 聯(lián)想技術B 腦激勵法C 分合法D 粘合法答案 A,B,C解析 本題考查的是創(chuàng)造性思維的訓練方法自由聯(lián)想技術，即教師提供一個刺激，讓學生以不同的方式自由反應，學生可從已有的經驗出發(fā)，運用聯(lián)想技巧，去尋找并建立事物間新奇而富有意義的聯(lián)結關系腦激勵法，又叫頭腦風暴法，即教師先提出問題，然后鼓勵學生快速聯(lián)想，尋找盡可能多的答案，不必考慮答案是否正確，教師也不作評論，直到所有可能答案都提出來為止分合法是戈登于1961年提出的一套團體問題解決方法，其核心思想是“把原本不相同、不相關的元素加以整合”，即“使熟悉的事物變得新奇”和“新奇的事物變得熟悉”粘合法指把從未結合過的事物的屬性、特征、功能、部分等結合在一起而形成新形象的方法材料中體現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維訓練方法有聯(lián)想技術、腦激勵法和分合法，沒有粘合法。

53. 單選題 根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，12~18個月的兒童的發(fā)展任務是培養(yǎng)兒童的（ ?）A 自主性B 主動性C 勤奮感D 信任感考點 第二節(jié)個性心理特征解析 12~18個月的兒童的發(fā)展任務是培養(yǎng)兒童的信任感，發(fā)展對周圍世界，尤其是社會環(huán)境的基本態(tài)度54. 單選題 （2014安徽）在德育過程中，教師充分利用學生的閃光點來克服他們的消極因素這種教育方式遵循的原則是()A 長善教失原則B 正面疏導原則C 知行統(tǒng)一原則D 從實際出發(fā)原則答案 A解析 題干的描述體現(xiàn)了長善救失原則55. 判斷題 (2015廣西)智育在人的全面發(fā)展教育中起統(tǒng)攝作用)A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是全面發(fā)展的內涵德育、智育、體育、美育、勞動技術教育關系密切，互為條件，互相促進，相輔相成，構成一個有機的整體，在人的全面發(fā)展中，缺一不可56. 單選題 （2015山東濟南）《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》明確提出，學校一切工作的出發(fā)點和落腳點是()A 促進學生成長成才B 以教學為中心C 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力D 培養(yǎng)學生的道德品質答案 A解析 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》提出，要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。

57. 單選題 （2015重慶）既怕考試不及格又怕吃苦這種動機沖突屬于()A 接近—接近型沖突B 回避—回避型沖突C 接近—回避型沖突D 多重接近回避型沖突答案 B解析 雙避沖突即回避—回避型沖突，是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)58. 單選題 (2015廣西)教師職業(yè)倦怠是由多個維度構成的，其中的核心成分是()A 情緒衰竭B 去人格化C 心力衰竭D 低個人成就感答案 A解析 本題考查的是教師的職業(yè)倦怠職業(yè)倦怠是由情緒衰竭、去人格化和成就感降低三個維度構成的一種心理狀態(tài)，其中情緒衰竭是職業(yè)倦怠的核心成分59. 單選題 (2014廣西)《中華人民共和國義務教育法》的立法宗旨是發(fā)展()A 高等教育B 基礎教育C 職業(yè)教育D 專業(yè)教育答案 B解析 本題考查的是《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國義務教育法》(1986年)第一條規(guī)定，為了發(fā)展基礎教育，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據(jù)憲法和我國實際情況，制定本法60. 判斷題 (2014河北霸州)國家課程在實施上具有選擇性)A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是課程類型。

所謂國家課程，是由中央教育行政機構編制、審定、實施和評價的課程，其管理權屬中央級教育機關國家課程是一級課程，它編訂的宗旨是保證目家確定的普通教育的培養(yǎng)目標和普通教育的先進水平，規(guī)定學生應掌握的基礎知識和基本能力這類課程計劃、課程標準和教材由國家統(tǒng)一審定，未經批準，地方不得隨意變動61. 單選題 (2014山東濟寧)在現(xiàn)行的學生學業(yè)評價中，()占主流地位A 測驗法B 行動觀察法C 實驗法D 評定法答案 A解析 本題考查的是學生學業(yè)評價方法以測驗為核心的認知學習評價是學生學業(yè)評價理論研究中最早和最成熟的部分在現(xiàn)行的學生學習評價中，測驗法依然居主流地位62. 單選題 (2014山東濟寧)“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象典型地表現(xiàn)了()A 注意的指向性B 注意的集中性C 注意的穩(wěn)定性D 注意的分配答案 B解析 本題考查的是注意的品質注意的集中性是指心理活動停留在被選擇的對象上的強度或緊張度，它使心理活動離開一切無關的事物，并且，抑制多余的活動，以保證注意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映人在注意力高度集中時，除了對目標物之外，對自己周圍的其他事物就會“視而不見，聽而不聞”了。

63. 單選題 （2015河南駐馬店）學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫()A 前攝干擾B 倒攝干擾C 消退抑制D 超限抑制答案 B解析 前攝抑制是先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用，稱為倒攝抑制64. 單選題 (2015廣西)布盧姆認為認知領域六種目標要求層次最高的是()A 理解B 掌握C 應用D 評價答案 D解析 本題考查的是布盧姆的教育目標分類學布盧姆等人把教育目標分為三大領域：認知領域、情感領域和動作技能領域認知領域的目標分為六個大領域，即知識、領會、運用、分析、綜合和評價評價指為了特定目的，對材料和方法的價值做出判斷，是認知領域的最高層級65. 填空題 來訪者中心療法，是20世紀60年代興起的，由美國人本主義心理學__________所倡導考點 第三節(jié)學生心理輔導解析 略66. 單選題 心理測驗可按不同的標準進行分類，下列不屬于按照所要測量的特征對測驗進行分類的是（ ?）A 認知測驗B 人格測驗C 神經心理測驗D 行為測驗考點 第一節(jié)心理健康與心理健康教育解析 心理測驗可按不同的標準進行分類，按照所要測量的特征可把測驗分成認知測驗、人格測驗和神經心理測驗。

67. 判斷題 (2015湖北潛江)心理學是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學，心理現(xiàn)象又稱心理活動，它包括心理過程和個性心理)A 錯B 對答案 B解析 本題考查的是心理學的研究對象題干所述即為心理學的研究對象68. 單選題 (2013遼寧大連）一個國家整個教育制度中最主要和最核心的部分是（）A 學校教育制度B 教育方針C 教育經費控制D 教育行政管理答案 A解析 學校教育制度是國民教育制度的核心與主體，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質69. 單選題 (2015廣東廣州)以下論述不符合多元智能理論的是()A 每一種智能類別存在單一的表現(xiàn)形式B 各種智能之間通常是共同起作用的C 多數(shù)人有可能將其中一種智能發(fā)展到令人滿意的水平D 應用“真實生活”的方式評價學生的學業(yè)成就水平答案 A解析 本題考查的是加德納的多元智能理論每一種智能可以有多種表現(xiàn)形式70. 單選題 (2015遼寧錦州)德育的個體性功能的最高境界是()A 個體生存功能B 個體發(fā)展功能C 個體享用功能D 社會發(fā)展功能答案 C解析 德育的個體性功能包括生存功能、發(fā)展功能和享用功能。

其中個體享用功能是德育個體性功能的本質體現(xiàn)和最高境界71. 單選題 格式塔學派的完形-頓悟學說，認為刺激和反應的關系是怎樣的（ ）A S-RB S-P-RC S-O-RD S-S-R考點 第二節(jié)學習理論解析 對于刺激與反應或環(huán)境與行為之間的關系，格式塔心理學同行為主義的理解是不同的前者的理解為間接的，是以意識因素為中介的，用公式表示為S-O-R；后者的理解是直接的，不存在意識的中介作用，用公式表示為S-R72. 單選題 (2014江蘇南通)班集體形成的重要標志之一是()A 成立班委會B 開展班級活動C 形成正確輿論和良好班風D 確立了班級工作計劃答案 C解析 班集體形成的重要標志之一是形成正確輿論和良好班風73. 單選題 (2015湖北潛江)近代教育史上，是()首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上A 夸美紐斯B 赫爾巴特C 杜威D 洛克答案 B解析 本題考查的是赫爾巴特的教育思想赫爾巴特在《普通教育學》中首次明確提出將心理學作為教育學的理論基礎74. 多選題 班杜拉認為學習的期待包括（ ?）A 強化期待B 自我期待C 結果期待D 效能期待考點 第二節(jié)學習動機理論解析 班杜拉指出，人的行為受行為的結果因素和先行因素的影響。

行為的結果因素是通常所說的強化行為的先行因素是人在認識了行為與強化之間的依賴關系后而形成的對下一強化的期待期待包括結果期待和效能期待結果期待指的是個體對自己的某種行為會導致某一結果的推測效能期待則指個體對自己能否實施某種成就行為的能力的判斷，它意味著個體是否確信自己能夠成功地進行帶來某一結果的行為75. 判斷題 (2015廣東粵東西北)教學方法是由教學內容決定的)A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是教學方法選擇與運用教學方法的基本依據(jù)包括：(1）教學目的和任務的要求;(2)課程性質和特點；(3)每節(jié)課的重點、難點；(4)學生年齡特征；(5)教學時間、設備、條件；(5)教師業(yè)務水平、實際經驗及個性特點此外，教學方法的選擇與運用還受教學手段、教學環(huán)境等因素的制約，這就要求我們要全面、具體、綜合地考慮各種相關因素，進行權衡取舍76. 多選題 （2016山東）創(chuàng)造性思維影響個體的問題解決能力創(chuàng)造性思維特征包括()A 流暢性B 靈活性C 新穎性D 獨創(chuàng)性答案 A,B,C,D解析 題中選項全部正確77. 多選題 （2016山東）皮亞杰認為兒童心理的發(fā)生發(fā)展不是先天結構的展開，也不完全取決于環(huán)境的影響，他認為影響心理發(fā)展的因素包括（）。

A 成熟B 自然經驗C 平衡化D 社會經驗答案 A,B,C,D解析 皮亞杰認為兒童心理的發(fā)生發(fā)展不是先天結構的展開，也不完全取決于環(huán)境的影響在他看來，發(fā)展受四個因素的共同影響，這四個因素是：成熟、自然經驗、社會經驗、平衡化，兒童心理的發(fā)生發(fā)展是相互作用的78. 單選題 （? ）尤其適用于教授那些學生必須掌握的，有良好結構的信息或技能 A 發(fā)現(xiàn)學習B 直接教學C 探究學習D 接受學習考點 第一節(jié)教學設計解析 直接教學尤其適用于教授那些學生必須掌握的，有良好結構的信息或技能故本題正確答案為B79. 單選題 (2015陜西西安)適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農村以及偏遠地區(qū)的特殊教學組織形式是()A 班級授課制B 個別教學C 分組教學D 復式教學答案 D解析 本題考查的是特殊教學組織形式題干描述的為復式教學適用的條件80. 單選題 (2014福建)學過電子琴的人，再學習彈鋼琴就會比較容易這種遷移類型是()A 水平遷移B 垂直遷移C 逆向遷移D 負遷移答案 A解析 本題考查的是遷移的類型水平遷移指處于同一概括水平的經驗之間的相互影響，如化學中鋰、鈉、鉀等金屬元素都處于同一抽象和概括層次。

電子琴和鋼琴都屬于鍵盤樂器的一種，所以學過電子琴的人，再學習彈鋼琴就會比較容易，這種遷移是水平遷移81. 判斷題 （2014廣東河源）教學設計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程A 錯B 對答案 B解析 教學設計是根據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程82. 單選題 (2014湖南長沙)新課程改革的基本理念是()①一切以學生為本②培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力③培養(yǎng)學生的環(huán)保意識④減輕學生的學業(yè)負擔A ①②B ③④C ①②④D ①②③④答案 A解析 本題考查的是新課程改革的基本理念培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和減輕學生的學業(yè)負擔，不屬于新課改的理念83. 單選題 (2015陜西西安)在問題解決中，人們把某種功能賦予某種物體的傾向性稱為()A 動機狀態(tài)B 問題表征C 功能固著D 知識經驗答案 C解析 本題考查的是功能固著的概念功能固著這一概念是由德國心理學家鄧克爾提出，它是指人看到某一物品有一種常用的功能后，就很難看出其他新功能84. 單選題 （2015安徽）精力旺盛，勇敢果斷，熱情直率，但是容易感情用事、魯莽，《水滸傳》中的李逵就是這種氣質類型的典型代表。

這種氣質類型是()A 多血質B 膽汁質C 黏液質D 抑郁質答案 B解析 膽汁質的人以精力旺盛、粗枝大葉、表里如一、剛強、易感情用事為特征整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩李逵的氣質類型屬于膽汁質85. 簡答題 簡述維持課堂紀律的策略 考點 第三節(jié)課堂管理解析 略86. 單選題 整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略是（ ?）A 資源管理策略B 元認知策略C 精加工策略D 組織策略考點 第一節(jié)學習策略概述解析 組織策略是指整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略組織是學習和記憶新信息的重要手段，其方法是將學習材料分成一些小的單元，并把這些小的單元置于適當?shù)念悇e之中，從而使每項信息和其他信息聯(lián)系在一起87. 多選題 影響服從的因素有（ ?）A 命令者的權威性B 法律C 他人的支持與服從D 執(zhí)行者的個體特征考點 第四節(jié)社會影響解析 影響服從的因素有（1）命令者的權威性，個體容易接受權威者的命令而做出服從行為；（2）他人的支持與服從，他人的支持會直接影響個體是否做出服從反應；（3）執(zhí)行者的個體特征，道德水平越高的個體越傾向于按照自己的獨立價值觀行事。

因此，本題選擇ACD88. 多選題 下列屬于精細加工策略的是（ ?）A 通過諧音記住《南京條約》的主要內容 B 一遍一遍的重復背單詞C 把今天地理課的內容通過做概念關系圖去加深理解 D 學生課后自己整理內容筆記 考點 第一節(jié)學習策略概述解析 精細加工策略是一種將新學習材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略A選項屬于精細加工策略里面的記憶術，D選項屬于精細加工策略里面的做筆記B選項屬于復述策略，C選項屬于組織策略故正確答案是AD89. 單選題 (2015河南三門峽)弄虛作假、品行不良、侮辱學生影響惡劣的，教師資格撤銷后，()不能參加考試A 1年B 2年C 3年D 5年答案 D解析 本題考查的是《教師資格條例》《教師資格條例》第十九條規(guī)定，有下列情形之一的，由縣級以上人民政府教育行政部門撤銷其教師資格：(一)弄虛作假、騙取教師資格的；(二)品行不良、侮辱學生，影響惡劣的被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內不得重新申請認定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳90. 單選題 (2014山東濟寧)在學生傷害事故處理中，學校責任適用的歸責原則是()。

A 過錯責任原則B 無過錯責任原則C 嚴格責任原則D 公平原則答案 A解析 本題考查的是《學生傷害事故處理辦法》和《中華人民共和國侵權責任法》過錯責任原則也叫過失責任原則，它是以行為人主觀上的過錯為承擔民事責任的基本條件的認定責任的準則按過錯責任原則，行為人僅在有過錯的情況下，才承擔民事責任沒有過錯，就不承擔民事責任《學生傷害事故處理辦法》第八條規(guī)定，發(fā)生學生傷害事故，造成學生人身損害的，學校應當按照《中華人民共和國侵權責任法》及相關法律、法規(guī)的規(guī)定，承擔相應的事故責任《中華人民共和國侵權責任法》第三十八條規(guī)定，無民事行為能力人在幼兒園、學?；蛘咂渌逃龣C構學習、生活期間受到人身損害的，幼兒園、學?；蛘咂渌逃龣C構應當承擔責任，但能夠證明盡到教育、管理職責的，不承擔責任第三十九條規(guī)定，限制民事行為能力人在學?；蛘咂渌逃龣C構學習、生活期間受到人身損害，學?；蛘咂渌逃龣C構未盡到教育、管理職責的，應當承擔責任可見，學校責任適用過錯責任原則91. 單選題 （2014黑龍江大慶）德育過程的基本矛盾是()A 知與行的矛盾B 外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾C 教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德水平之間的矛盾D 學生的上進心與性情之間的矛盾答案 C解析 德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求(社會所要求的道德規(guī)范)與受教育者已有品德水平之間的矛盾。

92. 判斷題 (2014山東青島)學生在45分鐘的課堂時間中，要認真聽講，需要將注意始終維持在與教學有關的活動上，這就是注意的選擇性)A 錯B 對答案 A解析 本題考查的是注意的持續(xù)性注意的選擇性是個體在同時呈現(xiàn)兩種或兩種以上的刺激中選擇一種進行注意，而忽略另外的刺激注意的持續(xù)性是指注意在一定時間內相對穩(wěn)定地保持在某個認識的客體或活動上93. 單選題 (2014廣西)聯(lián)結主義學習理論認為，學習是一個漸進的過程，這一過程是()A 模仿B 頓悟C 靈感D 試誤答案 D解析 本題考查的是聯(lián)結主義學習理論桑代克是美國動物心理學實驗的創(chuàng)始人，建立了聯(lián)結主義學習理論，他認為學習的實質就在于形成情境與反應之間的聯(lián)結，而這種聯(lián)結是直接的，不需要中介作用；學習的進程是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程，即試誤94. 單選題 學生在課堂上學習了解熱脹冷縮的原理及其應用按照奧蘇伯爾對學習的分類，這屬于（? ）A 有意義學習B 接受學習C 發(fā)現(xiàn)學習D 機械學習考點 第二節(jié)學習理論解析 奧蘇伯爾認為，接受學習是在教師指導下，學習者接受事物意義的學習接受學習也是概念同化過程，是課堂學習的主要形式。

95. 單選題 （ ?）的學生在解決認知任務時，總是急于給出問題的答案，而不習慣對解決問題的各種可能性進行全面思考，有時問題還未弄清楚就開始解答 A 沉思型B 沖動型C 輻合型。