2022年小學(xué)教師招聘考前難點(diǎn)沖刺押題卷帶答案143
2022年小學(xué)教師招聘考前難點(diǎn)沖刺押題卷帶答案1. 單選題 （2013安徽滁州）比較微弱而持久的情緒狀態(tài)為()A 激情B 心境C 應(yīng)激D 抑郁答案 B解析 心境是一種微弱的、持續(xù)時(shí)間較長的、帶有彌漫性的情緒狀態(tài)2. 單選題 根據(jù)加德納的觀點(diǎn)，數(shù)學(xué)邏輯智能強(qiáng)的人適合的職業(yè)是（ ?）A 工程師B 機(jī)械師C 哲學(xué)家D 地質(zhì)學(xué)家考點(diǎn) 第二節(jié)個(gè)性心理特征解析 數(shù)學(xué)邏輯智能是指有效地計(jì)算、測(cè)量、推理、歸納、分類，并進(jìn)行復(fù)雜數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力這項(xiàng)智能包括對(duì)邏輯的方式和關(guān)系，陳述和主張，功能及其他相關(guān)的抽象概念的敏感性他們適合的職業(yè)是：科學(xué)家、會(huì)計(jì)師、統(tǒng)計(jì)學(xué)家、工程師、電腦軟體研發(fā)人員等因此，本題選擇A3. 多選題 (2015山東棗莊)根據(jù)知識(shí)間的相互聯(lián)系，可將學(xué)習(xí)分為()A 上位學(xué)習(xí)B 下位學(xué)習(xí)C 并列結(jié)合學(xué)習(xí)D 命題學(xué)習(xí)E 概念學(xué)習(xí)答案 A,B,C解析 本題考查的是學(xué)習(xí)的分類奧蘇伯爾根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，將知識(shí)學(xué)習(xí)分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)4. 單選題 (2015廣東粵東西北)依據(jù)一種理論建立起來的課程是不適宜的，是站不住腳的應(yīng)該通過平衡和協(xié)調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容和環(huán)境四個(gè)要素之間的聯(lián)系，對(duì)所有的理論進(jìn)行“擇宜”或“折中”，使其成為確定課程的理論依據(jù)。
這個(gè)是施瓦布提出的課程編制模式中的()A 目標(biāo)模式B 過程模式C 探究模式D 情景模式答案 C解析 本題考查的是課程編制模式基于對(duì)傳統(tǒng)的“理論”探究的批判，施瓦布提出了實(shí)踐的課程探究模式他的基本觀點(diǎn)是依據(jù)一種理論建立起來的課程是不適宜的，是站不住腳的，應(yīng)該通過平衡和協(xié)調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容和環(huán)境四個(gè)要素之間關(guān)系，對(duì)所有的理論進(jìn)行“擇宜”或折中，使其成為確定課程的理論依據(jù)實(shí)踐的課程探究模式的運(yùn)作方式是：實(shí)踐—準(zhǔn)實(shí)踐—擇宜5. 單選題 （2014江西）影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素是()A 成熟B 家庭教育C 社會(huì)輿論D 教師的榜樣作用答案 A解析 影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部條件有：(1)學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)；(2)成熟與年齡特點(diǎn)；(3)學(xué)生的性格特征和個(gè)別差異；(4)學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀；(5)學(xué)生的焦慮程度6. 單選題 （2015山東濟(jì)南）根據(jù)美國教育心理學(xué)家加涅的信息加工理論，在學(xué)習(xí)、思維和解決問題中起關(guān)鍵作用的環(huán)節(jié)是()A 瞬時(shí)記憶B 工作記憶C 長時(shí)記憶D 感覺記憶答案 B解析 短時(shí)記憶是指人腦中的信息在1分鐘之內(nèi)加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長時(shí)記憶的過渡階段。
處在工作狀態(tài)中的短時(shí)記憶，或者在完成當(dāng)前任務(wù)時(shí)起作用的短時(shí)記憶，就是工作記憶7. 判斷題 力求成功者的目的是獲取成就，所以他們最有可能選擇成功概率為50%的任務(wù) ?）A正確B錯(cuò)誤考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論解析 力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會(huì)選擇有所成就的任務(wù)，而成功概率為50%的任務(wù)是他們最有可能選擇的相反，避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，如果成功概率大約是50%，他們會(huì)回避這項(xiàng)任務(wù)，以防止自尊心受損和產(chǎn)生心理煩惱8. 簡答題 簡述創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛的條件 考點(diǎn) 第三節(jié)課堂管理解析 略9. 單選題 （2015江西）為了給班主任工作打下基礎(chǔ)，教師最需要做好的工作是()A 制訂班級(jí)工作計(jì)劃B 制定嚴(yán)格的班規(guī)C 培養(yǎng)班干部D 了解學(xué)生答案 D解析 為了給班主任工作打下基礎(chǔ)，教師最需要做好的工作是了解學(xué)生10. 簡答題 簡述新課程改革背景下的教學(xué)觀考點(diǎn) 第二節(jié)基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容解析 本題考查新課程改革背景下的教學(xué)觀11. 多選題 (2015山東)實(shí)施素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制需要()A 充分發(fā)揮政府作用B 提高校長的素質(zhì)C 提高教師的素質(zhì)D 加大教育監(jiān)督力度答案 A,D解析 本題考查的是素質(zhì)教育的保障機(jī)制。
建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制包括：(1）充分發(fā)揮政府作用；(2)加大教育督導(dǎo)力度；(3)提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性；(4)加強(qiáng)各級(jí)各類教育之間的溝通和銜接12. 填空題 （2014江蘇南通）在教育活動(dòng)的諸多要素中( )和( )是最基本的要素解析 教育者 ?受教育者13. 判斷題 （2015山東濟(jì)南）蘇格拉底被譽(yù)為西方的孔子)A 錯(cuò)B 對(duì)答案 B解析 蘇格拉底被譽(yù)為西方的孔子14. 單選題 課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促使學(xué)生從他律走向自律，這是課堂管理的（? ） A 組織功能B 維持功能C 促進(jìn)功能D 發(fā)展功能考點(diǎn) 第三節(jié)課堂管理解析 課堂管理的發(fā)展功能是指課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促使學(xué)生從他律走向自律，幫助學(xué)生獲得自我管理能力，使學(xué)生逐步走向成熟故本題正確答案為D15. 單選題 （2016山東）學(xué)生的偷竊，欺騙行為屬于（）A 發(fā)育過程中的問題行為B 情緒沖動(dòng)C 性格障礙D 品德性問題行為答案 D解析 學(xué)生的偷竊、欺騙等行為屬于品德性問題行為16. 單選題 （2014江西）人格的核心成分是()A 情感B 意志C 興趣D 性格答案 D解析 性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。
它是人格特征中最具核心意義的心理特征17. 單選題 學(xué)生為獲得優(yōu)良的學(xué)業(yè)成績而努力學(xué)習(xí)，是（ ?）動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)A 追求成功的?B 成就C 避免失敗的D 社交考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論解析 成就動(dòng)機(jī)是在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是激勵(lì)個(gè)體樂于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作，并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)度由成就需要、期望水平和誘因價(jià)值三者共同決定18. 單選題 （2014黑龍江大慶）可以借助自己的觸摸覺來代替自己的視覺這是感覺的()A 補(bǔ)償作用B 互相作用C 聯(lián)覺現(xiàn)象D 適應(yīng)現(xiàn)象答案 A解析 感覺的補(bǔ)償是指某種感覺系統(tǒng)的機(jī)能喪失后，由其他感覺系統(tǒng)的機(jī)能來彌補(bǔ)例如，題干所述的現(xiàn)象以及聾啞人能“以目代耳”等19. 單選題 某小學(xué)三年級(jí)老師在教“笑迎”這一新詞時(shí)，首先復(fù)習(xí)“躍進(jìn)”“斗志昂揚(yáng)”等詞語躍進(jìn)”的“躍”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂揚(yáng)”的“昂”字下半部加上“：L”就組成了“迎”然后學(xué)生再學(xué)習(xí)新詞“笑迎”，就很容易掌握了這位教師運(yùn)用的教學(xué)原則是()A 啟發(fā)性原則B 循序漸進(jìn)原則C 鞏固性原則D 量力性原則答案 C解析 采用鞏固性教學(xué)原則的一個(gè)要求就是組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，教會(huì)學(xué)生記憶的方法。
如在講授新知識(shí)前復(fù)習(xí)已學(xué)的有關(guān)知識(shí)，為新課做準(zhǔn)備，或由舊課導(dǎo)入新課；在講授新知識(shí)過程中，注意復(fù)習(xí)和聯(lián)系已學(xué)過的有關(guān)知識(shí)，利用已有知識(shí)掌握新概念等題干中教師通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的字來幫助學(xué)生記憶新學(xué)的內(nèi)容，這就是鞏固性教學(xué)原則的典型體現(xiàn)20. 單選題 (2015廣東廣州)同課異構(gòu)有利于促進(jìn)教師反思，這是一種()型反思A 事件記錄B 自我批評(píng)C 他人比較D 團(tuán)體互助答案 C解析 本題考查的是考生對(duì)同課異構(gòu)的認(rèn)識(shí)他人比較制反思是把自身經(jīng)驗(yàn)與他人經(jīng)驗(yàn)對(duì)比，從不同的視角，發(fā)現(xiàn)并澄清自己的問題或優(yōu)勢(shì)目前盛行的同課異構(gòu)、案例研究等教學(xué)研究形式，都意在給教師提供多個(gè)比較的例子，引導(dǎo)教師進(jìn)行比較型反思研究同課異構(gòu)意思是同一節(jié)的內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的實(shí)際、自己的理解，自己備課并上課由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格，所采取的教學(xué)方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了同一內(nèi)容用不同的風(fēng)格、方法、策略進(jìn)行教學(xué)的課聽課的老師就通過對(duì)這些課的對(duì)比，結(jié)合他們所取得的效果，找出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后反思自己上過這節(jié)課所經(jīng)歷的過程或沒上過的為自己準(zhǔn)備上這堂課進(jìn)行第二次備課21. 單選題 (2015湖北潛江)“一朝被蛇咬，十年怕井繩”是()。
A 形象記憶B 情緒記憶C 邏輯記憶D 動(dòng)作記憶答案 B解析 本題考查的是記憶的類型情緒記憶是指對(duì)曾經(jīng)體驗(yàn)過的情緒和情感的記憶引起情緒和情感的事件已經(jīng)過去，但情緒和情感的體驗(yàn)可保存在記憶中在一定條件下，這種情緒和情感又會(huì)重新被體驗(yàn)到本題中井繩會(huì)使被蛇咬的情緒和情景重新被體驗(yàn)到，屬于一種情緒記憶22. 單選題 根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定，當(dāng)事人對(duì)沒收、罰款的行政處罰不服的，可以在接到處罰決定書之日起（）日內(nèi)，向作出處罰決定機(jī)關(guān)的上一級(jí)機(jī)關(guān)申請(qǐng)復(fù)議A 十五B 二十C 二十五D 三十考點(diǎn) 十三、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》解析 根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》第三十七條規(guī)定，當(dāng)事人對(duì)沒收、罰款的行政處罰不服的，可以在接到處罰決定書之日起十五日內(nèi)，向作出處罰決定機(jī)關(guān)的上一級(jí)機(jī)關(guān)申請(qǐng)復(fù)議23. 填空題 教師的心理健康受其人格特征、__________等自身因素的制約考點(diǎn) 第四節(jié)教師的心理健康解析 略24. 填空題 （2015福建）根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，為保障和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實(shí)行國家、（）和學(xué)校三級(jí)課程管理解析 地方25. 多選題 意志行動(dòng)的特征有（ ?）。
A 意志行動(dòng)有明確的預(yù)定目的B 意志行動(dòng)以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)C 意志行動(dòng)與克服困難相聯(lián)系D 意志行動(dòng)與克服困難無關(guān)考點(diǎn) 第三節(jié)意志過程解析 D選項(xiàng)不屬于意志行動(dòng)的特征，其余三個(gè)選項(xiàng)都是意志行動(dòng)的特征因此，本題選擇ABC26. 單選題 根據(jù)加德納的觀點(diǎn)，自然認(rèn)知智能強(qiáng)的人適合的職業(yè)是（ ?）A 心理咨詢師B 調(diào)琴師C 天文學(xué)家D 數(shù)學(xué)家考點(diǎn) 第二節(jié)個(gè)性心理特征解析 自然認(rèn)知智能是指善于觀察自然界中的各種事物，對(duì)物體進(jìn)行辨論和分類的能力這項(xiàng)智能有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，有著敏銳的觀察能力，能了解各種事物的細(xì)微差別他們適合的職業(yè)是：天文學(xué)家、生物學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、考古學(xué)家、環(huán)境設(shè)計(jì)師等因此，本題選擇C27. 單選題 教育法作為一般社會(huì)規(guī)范和法律，不具有的特點(diǎn)是（ ?）A 意志性B 強(qiáng)制性C 規(guī)范性D 局限性考點(diǎn) 第一節(jié)教育法律概述解析 教育法作為一般社會(huì)規(guī)范和法律，所具有的特點(diǎn)是：國家意志性；強(qiáng)制性；規(guī)范性；普遍性28. 單選題 有的學(xué)生上課喜歡說話、做小動(dòng)作吸引其他人的注意，有經(jīng)驗(yàn)的教師常常采取暫時(shí)置之不理的辦法，結(jié)果學(xué)生的這種行為漸漸就沒有了這種幫助孩子控制行為的方法是（? ）。
A 轉(zhuǎn)移法B 自我說服法C 反思法D 消退法考點(diǎn) 第三節(jié)學(xué)生心理輔導(dǎo)解析 消退法是指對(duì)不適合的行為不給予注意、不給予強(qiáng)化，使之逐漸削弱以致消失的方法29. 單選題 （2013遼寧大連）“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（）A 心境B 激情C 應(yīng)激D 熱情答案 C解析 情緒狀態(tài)可分為心境、激情、應(yīng)激三種其中，應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)當(dāng)人們遇到突然出現(xiàn)的事件時(shí)，為了應(yīng)付瞬息萬變的緊急情況，就得果斷地采取決定，迅速地做出反應(yīng)其中，情急生智或急中生智都是應(yīng)急的典型代表30. 單選題 (2015廣西）個(gè)體的實(shí)際發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距稱為()A 最近發(fā)展區(qū)B 最近聯(lián)合區(qū)C 最近運(yùn)動(dòng)區(qū)D 最近感覺區(qū)答案 A解析 本題考查的是維果斯基的最近發(fā)展區(qū)個(gè)體的實(shí)際發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距稱為最近發(fā)展區(qū)31. 單選題 (2014河北滄州)學(xué)生學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()A 認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力B 附屬內(nèi)驅(qū)力C 自我提高內(nèi)驅(qū)力D 交往內(nèi)驅(qū)力答案 C解析 本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的自我提高內(nèi)驅(qū)力。
自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體因自己勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要它在青少年中日益顯得重要，成為成就動(dòng)機(jī)的主要組成部分32. 填空題 （2014江蘇南通）能從事物不同方面和不同聯(lián)系上思考問題，這種特性指思維的（）解析 廣闊性33. 單選題 （2016山東）赫爾巴特說：“教學(xué)的概念有一個(gè)顯著的標(biāo)記，它使我們非常容易的把握研究方向，在教學(xué)中總是有一個(gè)第三者的東西為師生同時(shí)專心注意的相反在教育的其他一切職能中，學(xué)生直接處在教師的心目中根據(jù)這段話和赫爾巴特關(guān)于教學(xué)的基本主張，在這里的“第三者”最有可能是（）A 知識(shí)B 技能C 德育D 價(jià)值觀答案 C解析 根據(jù)赫爾巴特提出的教育性教學(xué)原則，赫爾巴特這里的“第三者”應(yīng)該是德育34. 單選題 (2015湖南岳陽)個(gè)體心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)是不同的，初中階段主要是()A 直觀行動(dòng)思維B 形象抽象思維C 以經(jīng)驗(yàn)為主的抽象邏輯思維D 具體形象思維答案 C解析 本題考查的是少年期的心理發(fā)展特征初中階段個(gè)體的思維是主要以經(jīng)驗(yàn)為主的抽象邏輯思維35. 單選題 （2014江西）采用座右銘激勵(lì)學(xué)生屬于()A 自我教育法B 榜樣示范法C 實(shí)際鍛煉法D 情感陶冶法答案 A解析 自我教育包括學(xué)習(xí)、立志、座右銘、自我評(píng)價(jià)、慎獨(dú)等多種形式。
36. 單選題 （2015山東）關(guān)于古代教育的說法錯(cuò)誤的是()A 古代斯巴達(dá)軍隊(duì)體育訓(xùn)練的基本項(xiàng)目是“五項(xiàng)競技”——賽跑、跳躍、角力、投標(biāo)槍、擲鐵餅B 印度“古儒”學(xué)校課程滲透著婆羅門教神學(xué)思想C 古代雅典在西方最早形成體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育D 古代埃及的文士學(xué)校的主要目的是培養(yǎng)雄辯家答案 D解析 古埃及的文士學(xué)校主要是培養(yǎng)能熟練運(yùn)用文字從事書寫及計(jì)算工作的人37. 判斷題 (2014陜西咸陽)心理健康教育有助于預(yù)防精神疾病)A 錯(cuò)B 對(duì)答案 B解析 本題考查的是心理健康教育心理健康教育的意義在于：(1)預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康；(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展；(3)是對(duì)學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充38. 單選題 (2014天津)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系是()A 線性關(guān)系B 正U型曲線關(guān)系C 倒U型曲線關(guān)系D 沒有關(guān)系答案 C解析 本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間呈倒U形曲線關(guān)系39. 判斷題 (2014重慶)桑代克認(rèn)為，對(duì)學(xué)習(xí)的理解包括某種動(dòng)機(jī)原則，它所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)律為準(zhǔn)備律。
)A 錯(cuò)B 對(duì)答案 B解析 本題考查的是桑代克的準(zhǔn)備律準(zhǔn)備律實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)原則，個(gè)體的準(zhǔn)備狀態(tài)作為學(xué)習(xí)的先行條件，是十分重要的40. 單選題 （2014江西）在現(xiàn)代教育技術(shù)中，教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵、設(shè)計(jì)任務(wù)是按()的先后順序進(jìn)行的A 學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體B 教學(xué)策略、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)目標(biāo)C 教學(xué)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)媒體D 教學(xué)媒體、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)答案 A解析 教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵、設(shè)計(jì)任務(wù)是按學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體的先后順序進(jìn)行41. 判斷題 （2014湖南長沙）根據(jù)操作性條件作用學(xué)說，在教育過程中，教師應(yīng)多用正強(qiáng)化的手段來塑造學(xué)生的良性行為，用不予強(qiáng)化的方法來消除消極行為)A 錯(cuò)B 對(duì)答案 B解析 根據(jù)操作性條件作用學(xué)說，在教育過程中，教師應(yīng)多用正強(qiáng)化的手段來塑造學(xué)生的良性行為，用不予強(qiáng)化的方法來消除消極行為42. 單選題 （2015江西）選用某種測(cè)驗(yàn)時(shí)，必須首先考慮的質(zhì)量指標(biāo)是()A 信度B 效度C 難度D 區(qū)分度答案 B解析 效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)工具希望測(cè)到某種行為特征的有效性與準(zhǔn)確程度一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)苡行y(cè)出我們想要測(cè)量的特征，我們才會(huì)選用它。
43. 單選題 (2014江蘇揚(yáng)州)某教師在給學(xué)生講述改革開放成就的同時(shí)還鼓勵(lì)學(xué)生通過“我和爸爸比童年”活動(dòng)，直觀地了解改革開放以來社會(huì)的發(fā)展變化該教師運(yùn)用的德育原則是()A 正面疏導(dǎo)原則B 因材施教原則C 長善救失原則D 知行統(tǒng)一原則答案 D解析 本題考查的是德育原則知行統(tǒng)一原則是指教育者在德育過程中，既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，將提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一題干中的教師在給學(xué)生講述改革開放成就的同時(shí)，也通過“我和爸爸比童年”活動(dòng)讓學(xué)生直觀地了解改革開放以來社會(huì)的發(fā)展變化，這表明了該教師知行統(tǒng)一原則的運(yùn)用44. 單選題 我們把認(rèn)知策略也叫做（ ?）A 元認(rèn)知策略B 信息加工策略C 智慧技能?D 組織策略考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述解析 認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，即信息加工的策略常見的認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略45. 多選題 （2016山東）關(guān)于觀察法，下列說法正確的有（）A 可提示因果關(guān)系，可重復(fù)檢驗(yàn)，數(shù)量化指標(biāo)明確B 兒童的心理和行為活動(dòng)不穩(wěn)定，各種表現(xiàn)具有偶然性，要進(jìn)行反復(fù)多次的觀察C 在“單盲”情況下，觀察的效果比較客觀可靠D 觀察資料的質(zhì)量容易受到觀察者能力和其他心理因素的影響答案 B,D解析 A項(xiàng)是實(shí)驗(yàn)法的作用。
B項(xiàng)很明顯正確C項(xiàng)雙盲試驗(yàn)通常在實(shí)驗(yàn)對(duì)象為人類時(shí)使用，目的是避免試驗(yàn)的對(duì)象或進(jìn)行試驗(yàn)的人員的主觀偏向影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果通常雙盲試驗(yàn)得出的結(jié)果會(huì)更為嚴(yán)謹(jǐn)D項(xiàng)觀察法的缺點(diǎn)是觀察資料的質(zhì)量容易受到觀察者能力和其他心理因素的影響，優(yōu)點(diǎn)是被觀察者在自然條件下的行為反應(yīng)真實(shí)自然46. 判斷題 （2015山東濟(jì)南）無論在簡單還是復(fù)雜的學(xué)習(xí)情景中，都強(qiáng)調(diào)動(dòng)機(jī)、焦慮和競爭應(yīng)保持中等水平只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生潛能的充分發(fā)揮)A 錯(cuò)B 對(duì)答案 A解析 根據(jù)耶克斯—多德森定律，要促進(jìn)學(xué)生潛能的充分發(fā)揮，應(yīng)考慮是簡單還是復(fù)雜的學(xué)習(xí)情景47. 判斷題 (2015廣東廣州)教育對(duì)文化的選擇是直接選擇的)A 錯(cuò)B 對(duì)答案 A解析 本題考查的是教育與文化的關(guān)系教育對(duì)文化的選擇是按照一定社會(huì)的要求及教育自身的需要進(jìn)行的，教育對(duì)文化的選擇既有直接的選擇，也有間接的選擇直接的選擇表現(xiàn)為教育對(duì)教育內(nèi)容、教育方式和方法的精心選擇；間接的選擇表現(xiàn)為教育對(duì)教師的精心選擇48. 多選題 (2014陜西咸陽)反抗心理是初中生普遍存在的一種個(gè)性心理特征，這種反抗心理產(chǎn)生的原因包括()A 自我意識(shí)的突然高漲B 中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過強(qiáng)C 獨(dú)立意識(shí)的產(chǎn)生D 情緒的穩(wěn)定性答案 A,B,C解析 本題考查的是初中生反抗心理產(chǎn)生的原因。
初中生產(chǎn)生反抗心理的因素有很多，其中情緒方面是由于情緒的不穩(wěn)定性造成的，而非情緒的穩(wěn)定性49. 多選題 (2014廣西咸陽)我國實(shí)行的教育基本制度有()A 國家教育考試制度B 學(xué)業(yè)證書制度C 學(xué)位制度D 教育督導(dǎo)制度答案 A,B,C,D解析 本題考查的是教育基本制度的知識(shí)我國實(shí)行的教育基本制度有國家教育考試制度、學(xué)業(yè)證書制度、學(xué)位制度、教育督導(dǎo)制度等50. 判斷題 （2015福建）負(fù)強(qiáng)化的實(shí)質(zhì)就是懲罰)A 錯(cuò)B 對(duì)答案 A解析 懲罰與負(fù)強(qiáng)化有所不同，負(fù)強(qiáng)化是通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率51. 單選題 (2014山東濟(jì)寧)每次到了考場(chǎng)上，小劉就會(huì)極度緊張、心跳加速、過度出汗，同時(shí)注意力難以集中等這種情況很可能是（）A 考試強(qiáng)迫B 考試焦慮C 考試抑郁D 學(xué)習(xí)困難答案 B解析 本題考查的是學(xué)生常見的心理問題考試焦慮的表現(xiàn)是隨著考試臨近，心情極度緊張考試時(shí)注意力不集中，知覺范圍變窄，思維刻板，出現(xiàn)慌亂，無法發(fā)揮正常水平52. 判斷題 在下位學(xué)習(xí)中，新舊觀念相互作用的結(jié)果不會(huì)導(dǎo)致原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性變化。
）A正確B錯(cuò)誤考點(diǎn) 第一節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)解析 下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程原有觀念在包容和概括水平上高于新學(xué)習(xí)的知識(shí)在這種學(xué)習(xí)中，后學(xué)習(xí)的知識(shí)本身屬于原有知識(shí)的例證，并不會(huì)造成原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性改變53. 簡答題 簡述課堂管理的功能考點(diǎn) 第三節(jié)課堂管理解析 略54. 多選題 人類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是（ ）A 人類的學(xué)習(xí)是一種有目的、自覺地、積極主動(dòng)的過程B 人類的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實(shí)踐中，通過語言的中介作用而進(jìn)行的C 人類的學(xué)習(xí)除了獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)D 人類的學(xué)習(xí)必須由專業(yè)的老師指導(dǎo)考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)概述解析 人類學(xué)習(xí)主要有以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：（1） 人類的學(xué)習(xí)除了獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識(shí)2） 人類的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實(shí)踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進(jìn)行的3）人類的學(xué)習(xí)是一種有目的、自覺地、積極主動(dòng)的過程故正確答案是ABC55. 單選題 (2015湖北潛江)《中華人民共和國教師法》適用于()。
A 在學(xué)校中從事教學(xué)工作的教師B 所有教育機(jī)構(gòu)中從事教學(xué)工作的教師C 在各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師D 其他教育工作者答案 C解析 本題考查的是《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國教師法》第二條規(guī)定，本法適用于在各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師56. 單選題 （2015重慶）下列選頂中，屬于一般能力的是()A 記憶力B 曲調(diào)感C 節(jié)奏感D 彩色鑒別能力答案 A解析 一般能力是指在不同種類的活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能力，是從事一切活動(dòng)所必備的能力的綜合，如觀察力、記憶力、抽象概括能力、創(chuàng)造力等特殊能力是指從事某種專門活動(dòng)所需要的能力，如音樂能力、繪畫能力等57. 多選題 (2015河南三門峽)下列關(guān)于九年義務(wù)教育，說法正確的是()A 九年義務(wù)教育具有強(qiáng)制性B 普及義務(wù)教育是學(xué)校系統(tǒng)的基礎(chǔ)C 普及九年義務(wù)教育是提高民族文化、心理素質(zhì)的保證D 九年義務(wù)教育尊重受教育者的自由選擇答案 A,B,C解析 本題考查的是義務(wù)教育的相關(guān)知識(shí)義務(wù)教育是國家依法統(tǒng)一實(shí)施、所有適齡兒童少年必須接受的教育,具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性和普及性，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤。
58. 單選題 (2015湖北潛江)杜威和他的《民主主義與教育》是20世紀(jì)()的代表A 人文主義教育學(xué)B 存在主義教育學(xué)C 實(shí)用主義教育學(xué)D 要素主義教育學(xué)答案 C解析 本題考查的是杜威的教育思想杜威是20世紀(jì)美國著名的實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家，其所著的《民主主義與教育》全面地闡述了實(shí)用主義教育理論59. 單選題 個(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的最根本動(dòng)力是（ ?）A 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B 學(xué)習(xí)需要C 學(xué)習(xí)期待D 學(xué)習(xí)目標(biāo)考點(diǎn) 第一節(jié)教育心理學(xué)的學(xué)科概況解析 學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分，二者密切相關(guān)學(xué)習(xí)需要是個(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的最根本動(dòng)力，如果沒有這種自身產(chǎn)生的動(dòng)力，個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)就不可能發(fā)生所以說，學(xué)習(xí)需要在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中占主導(dǎo)地位60. 判斷題 （2014安徽）根據(jù)《安徽省中職中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》的規(guī)定，教師資格定期登記、職務(wù)評(píng)審、崗位聘任、績效工資發(fā)放等實(shí)行師德問題“一票否決”)A 錯(cuò)B 對(duì)答案 B解析 根據(jù)《安徽省中職中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》的規(guī)定，教師職業(yè)道德考核結(jié)果作為教師資格定期登記、職務(wù)評(píng)審、崗位聘任、績效工資發(fā)放、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等的重要依據(jù)，實(shí)行師德問題“一票否決”。
61. 單選題 (2015廣西)有的教師常常抱有不現(xiàn)實(shí)的期望和理想，對(duì)外界干擾容易妥協(xié)，人際交往中體驗(yàn)到無能感,研究表明這樣的教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠,他們是()A 低自尊和內(nèi)控的教師B 低自尊和外控的教師C 高自尊和內(nèi)控的教師D 高自尊和外控的教師答案 B解析 本題考查的是教師的人格特質(zhì)與職業(yè)倦怠之間的關(guān)系就人格特質(zhì)來說，意志堅(jiān)強(qiáng)、善自控、高自尊的教師不容易體驗(yàn)到職業(yè)倦怠；而期望過高、低自尊和外控型教師更易產(chǎn)生職業(yè)倦怠62. 單選題 （2014黑龍江大慶）()是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征A 廣度B 強(qiáng)度C 時(shí)間D 空間答案 C解析 注意穩(wěn)定性是指注意保持在同一活動(dòng)上的時(shí)間63. 單選題 神經(jīng)系統(tǒng)分為（ ?）A 周圍神經(jīng)系統(tǒng)和中樞神經(jīng)系統(tǒng)B 軀體神經(jīng)系統(tǒng)和自主神經(jīng)系統(tǒng)C 周圍神經(jīng)系統(tǒng)和自主神經(jīng)系統(tǒng)D 中樞神經(jīng)系統(tǒng)和軀體神經(jīng)系統(tǒng)考點(diǎn) 第二節(jié)心理的實(shí)質(zhì)解析 神經(jīng)系統(tǒng)分為周圍神經(jīng)系統(tǒng)和中樞神經(jīng)系統(tǒng)因此，本題選擇A64. 單選題 (2014山東濟(jì)寧)有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心是()A 促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展B 激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和自覺性C 提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)D 達(dá)成教學(xué)目標(biāo)答案 C解析 本題考查的是有效教學(xué)。
有效教學(xué)就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)A項(xiàng)是有效教學(xué)的根本目的，B項(xiàng)是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和關(guān)鍵，C項(xiàng)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心65. 多選題 群體成員的本質(zhì)特征包含（? ） A 目標(biāo)共同性B 相對(duì)獨(dú)立性C 群體意識(shí)性D 具有一定的結(jié)構(gòu)考點(diǎn) 第三節(jié)課堂管理解析 群體作為一種由人組成的有機(jī)組合體，它時(shí)時(shí)刻刻都對(duì)個(gè)體和組織發(fā)生著影響，并由此體現(xiàn)出自身的特征，其本質(zhì)特征表現(xiàn)為：群體成員們的目標(biāo)共同性；群體自身的相對(duì)獨(dú)立性；群體成員的群體意識(shí)性；群體具有一定的結(jié)構(gòu)66. 單選題 （2015山東）“視其所以，觀其所由，察其所安”體現(xiàn)的教育原則是()A 因材施教原則B 疏導(dǎo)原則C 知行統(tǒng)一原則D 導(dǎo)向性原則答案 A解析 題干描述的是因材施教原則的體現(xiàn)67. 單選題 （2015遼寧）當(dāng)我們以個(gè)體的某一個(gè)特征，如智力、社會(huì)活動(dòng)能力或外貌等為中心而形成一個(gè)總體的印象時(shí)，就發(fā)生了()A 選擇效應(yīng)B 投射效應(yīng)C 暈輪效應(yīng)D 首因效應(yīng)答案 C解析 暈輪效應(yīng)指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對(duì)他的其他特征做相似判斷，也稱光環(huán)效應(yīng)。
68. 單選題 (2015廣東廣州)教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律，《學(xué)記》中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成”這句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的()現(xiàn)象A 關(guān)鍵期B 依戀期C 混沌期D 最近發(fā)展期答案 A解析 本題考查的是個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律《學(xué)記》中這句話是說當(dāng)人身心發(fā)展的某一方面在某個(gè)時(shí)期處于加速發(fā)展時(shí)，如果這個(gè)時(shí)候不進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)，那么錯(cuò)過了這一時(shí)期，這一方面的發(fā)展空間就很小比如2~3歲是孩子口語發(fā)展的加速時(shí)期，如果在這一時(shí)期孩子處于封閉、缺乏交流的環(huán)境中，那么即使后來再努力學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)，也很難取得高的水平這說明人的身心發(fā)展存在關(guān)鍵期的現(xiàn)象69. 多選題 (2014陜西咸陽)我國法律規(guī)定，教職工代表大會(huì)是教職工依法參與學(xué)校民主管理和監(jiān)督的基本形式，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立和完善教職工代表大會(huì)制度教職工代表大會(huì)的主要職權(quán)包括()等A 按照有關(guān)工作規(guī)定和安排任免和罷免學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部B 聽取學(xué)校章程草案的制定和修訂情況報(bào)告，提出修改意見和建議C 聽取學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、教職工隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)改革、校園建設(shè)以及其他重大改革和重大問題解決方案的報(bào)告，提出意見和建議D 討論通過學(xué)校提出的與教職工利益直接相關(guān)的福利、校內(nèi)分配實(shí)施方案以及相應(yīng)的教職工聘任、考核、獎(jiǎng)懲辦法答案 B,C,D解析 本題考查的是《學(xué)校教職工代表大會(huì)規(guī)定》。
《學(xué)校教職工代表大會(huì)規(guī)定》第七條規(guī)定，教職工代表大會(huì)的職權(quán)是：(一)聽取學(xué)校章程草案的制定和修訂情況報(bào)告，提出修改意見和建議；(二)聽取學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、教職工隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)改革、校園建設(shè)以及其他重大改革和重大問題解決方案的報(bào)告，提出意見和建議；(三)聽取學(xué)校年度工作、財(cái)務(wù)工作、工會(huì)工作報(bào)告以及其他專項(xiàng)工作報(bào)告，提出意見和建議；(四)討論通過學(xué)校提出的與教職工利益直接相關(guān)的福利、校內(nèi)分配實(shí)施方案以及相應(yīng)的教職工聘任、考核、獎(jiǎng)懲辦法；(五)審議學(xué)校上一屆(次)教職工代表大會(huì)提案的辦理情況報(bào)告；(六)按照有關(guān)工作規(guī)定和安排評(píng)議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部；(七)通過多種方式對(duì)學(xué)校工作提出意見和建議，監(jiān)督學(xué)校章程、規(guī)章制度和決策的落實(shí)，提出整改意見和建議；(八)討論法律法規(guī)規(guī)章規(guī)定的以及學(xué)校與學(xué)校工會(huì)商定的其他事項(xiàng)教職工代表大會(huì)的意見和建議，以會(huì)議決議的方式做出70. 單選題 學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案是（）A 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B 學(xué)習(xí)習(xí)慣C 學(xué)習(xí)態(tài)度D 學(xué)習(xí)策略考點(diǎn) 第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述解析 學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。
它既可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序與步驟，同時(shí)還有水平、層次之別71. 單選題 （2014黑龍江大慶）班級(jí)的個(gè)體功能主要包括促進(jìn)發(fā)展的功能、滿足需要的功能和()A 教學(xué)集中的功能B 教學(xué)省時(shí)的功能C 診斷與矯正功能D 全面發(fā)展的功能答案 C解析 班級(jí)的個(gè)體化功能主要表現(xiàn)在：(1)促進(jìn)發(fā)展功能；(2)滿足需求的功能；(3)診斷功能；(4)矯正功能72. 單選題 （2016山東）孔子在教學(xué)中主張培養(yǎng)德才并重的“君子”，強(qiáng)調(diào)在德育實(shí)踐過程中形成“君子”的根本品德下列體現(xiàn)“君子”根本品德形成過程的是（）A 君子無終食之間違仁，造次必于是，顛沛必于是B 質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史文質(zhì)彬彬，然后君子C 不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也D 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆答案 B解析 A項(xiàng)的意思是君子連吃一頓飯的工夫也不違背仁德,急遽緊迫之時(shí)一定要實(shí)行仁德,顛沛流離之際一定要實(shí)行仁德講了孔子實(shí)行仁德的堅(jiān)定B項(xiàng)孔子說：“質(zhì)樸勝過文采，就顯得粗野，文采勝過質(zhì)樸，就顯得虛浮文采和質(zhì)樸兼?zhèn)洌缓蟛拍艹蔀榫又v了怎么成為君子，C項(xiàng)孔子說：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來的程度不要去啟發(fā)他。
如果他不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了是講教學(xué)方法D項(xiàng)是講讀書及學(xué)習(xí)方法73. 單選題 （2015遼寧）一個(gè)病人經(jīng)醫(yī)生診斷必須截肢才能保住生命，病人要么失去一條腿，要么就有生命危險(xiǎn)這種動(dòng)機(jī)沖突是()A 雙趨式?jīng)_突B 趨避式?jīng)_突C 多重趨避式?jīng)_突D 雙避式?jīng)_突答案 D解析 雙避式?jīng)_突是指從希望回避的兩種事物中必取其一的心理狀態(tài)題干所述是雙避式?jīng)_突的典型表現(xiàn)74. 單選題 (2014河北滄州)()是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)A 義務(wù)教育B 中等教育C 職業(yè)教育D 高等教育答案 A解析 本題考查的是《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二條第二款規(guī)定，義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)75. 判斷題 (2015廣東廣州)必修課的本質(zhì)特點(diǎn)是強(qiáng)制性)A 錯(cuò)B 對(duì)答案 B解析 本題考查的是必修課的特點(diǎn)必修課是為保證所有學(xué)生的基本學(xué)習(xí)而開設(shè)的所有學(xué)生必須修習(xí)的課程76. 單選題 (2014江蘇揚(yáng)州)單獨(dú)在幾個(gè)月時(shí)間內(nèi)追蹤研究同一批學(xué)生的心理狀況,這種研究屬于(）。
A 橫斷研究B 縱向研究C 橫斷縱向聯(lián)合研究D 隨機(jī)研究答案 B解析 本題考查的是教育心理學(xué)的研究方法縱向研究也叫追蹤研究,是指在一段相對(duì)長的時(shí)間內(nèi)對(duì)同一個(gè)或同一批被試進(jìn)行重復(fù)的研究77. 單選題 （2014遼寧）發(fā)散性思維的主要特征有三個(gè)：變通性、獨(dú)創(chuàng)性和()A 多樣性B 迅速性C 流暢性D 價(jià)值性答案 C解析 發(fā)散性思維的主要特征有三個(gè)：變通性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性78. 單選題 (2015四川)如果記憶某材料10遍剛好能背誦，那么如果要求記憶效果最佳，則應(yīng)當(dāng)背誦()遍A 12B 15C 18D 20答案 B解析 本題考查的是過度學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)達(dá)到恰好能背誦的程度之后，再繼續(xù)學(xué)習(xí)，稱為過度學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)有利于克服遺忘，提高記憶效果當(dāng)學(xué)習(xí)程度為150％時(shí)，記憶效果最佳題目中10遍恰好能背誦，那么還需要再背誦5遍，記憶效果最佳，即背誦15遍79. 單選題 個(gè)人在日常生活中應(yīng)用學(xué)得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決生活實(shí)際問題的能力是（ ?）A 成分智力B 經(jīng)驗(yàn)智力C 情境智力D 情緒智力考點(diǎn) 第二節(jié)個(gè)性心理特征解析 情境智力是指個(gè)人在日常生活中應(yīng)用學(xué)得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決生活實(shí)際問題的能力。
例如，在不同的文化中人們應(yīng)對(duì)日常生活實(shí)際問題的能力是不同的區(qū)分有毒和無毒植物是從事狩獵、采集的部落人們的重要能力，而就業(yè)面試則是工業(yè)化社會(huì)的一種重要情境智力，他們的情境智力是不同的因此，本題選擇C80. 單選題 (2014山東濟(jì)寧)兒童通過改變已有方式或形成新的圖式來適應(yīng)新刺激物的認(rèn)知過程被稱為()A 同化B 順應(yīng)C 平衡D 發(fā)展答案 B解析 本題考查的是皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論順應(yīng)是指當(dāng)有機(jī)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來適應(yīng)新刺激的影響81. 單選題 學(xué)生把新學(xué)習(xí)的”手機(jī)“的概念歸到”電子產(chǎn)品“這一總的概念，這種學(xué)習(xí)屬于（ ）A 上位學(xué)習(xí)B 下位學(xué)習(xí)C 接受學(xué)習(xí)D 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)考點(diǎn) 第一節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)解析 下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程原有觀念在包容和概括水平上高于新學(xué)習(xí)的知識(shí)82. 單選題 (2015陜西西安)按照“耶克斯—多德森定律”，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)或過弱都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率()A 提高B 降低C 不變D 變化答案 B解析 本題考查的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。
耶克斯—多德森定律”(又稱倒U型曲線)表明：各種活動(dòng)都存在一個(gè)最佳的動(dòng)機(jī)水平動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈，都會(huì)使工作效率下降，一般來說中等程度的動(dòng)機(jī)及其水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高83. 判斷題 (2015湖北潛江)在我國教育法律監(jiān)督體系中，社會(huì)監(jiān)督居于主導(dǎo)地位)A 錯(cuò)B 對(duì)答案 A解析 本題考查的是教育法律監(jiān)督權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督居于我國教育法律監(jiān)督體系中的主導(dǎo)地位84. 簡述題 （2014江蘇南通）某班有一伙愛玩足球的“淘氣鬼”，為了玩球和看球，經(jīng)常遲到、曠課、搶球、爭奪場(chǎng)地，與其他班級(jí)同學(xué)發(fā)生沖突，搞得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)負(fù)責(zé)人、班主任、任課老師頭疼新主任上任后，組織這些“淘氣鬼”成立了一個(gè)足球隊(duì)，選了隊(duì)長、定了隊(duì)規(guī)每天組織他們?cè)趯W(xué)校和班級(jí)管理的約束下訓(xùn)練，這些“淘氣鬼”不僅大幅度提高了球技，還練出了紀(jì)律、團(tuán)結(jié)、意志和自我控制能力，平時(shí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績都發(fā)生了很大的變化1)上述材料中體現(xiàn)了什么德育原則?介紹這一原則的基本內(nèi)容2)學(xué)校德育工作如何貫徹?并談?wù)勜瀼剡@一原則的基本要求解析 (1)案例中的班主任針對(duì)出現(xiàn)的問題，組織了一個(gè)球隊(duì)，這一做法體現(xiàn)了疏導(dǎo)原則和因材施教原則所謂疏導(dǎo)原則，是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。
因材施教原則是教育者在德育過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及品德發(fā)展現(xiàn)狀，采取不同的方法和措施，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性2)貫徹疏導(dǎo)原則的要求：①講明道理，疏通思想；②因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；③以表揚(yáng)、激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育貫徹因材施教原則的要求：①以發(fā)展的眼光客觀、全面、深入地了解學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)當(dāng)代青少年學(xué)生的思想特點(diǎn)；②根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)，選擇不同的內(nèi)容和方法進(jìn)行教育，防止一般化、成人化、模式化；③注意學(xué)生的個(gè)別差異，因材施教身為教育者，在處理班級(jí)中出現(xiàn)的問題時(shí)，不能一味地管制，而是要像案例中的班主任那樣，循循善誘、因材施教這樣才能取得良好的教學(xué)效果85. 單選題 (2014四川雅安)瑞士精神病學(xué)家榮格根據(jù)()的力量是趨向于事物還是主觀自身把人的性格分為外傾和內(nèi)傾兩種類型A 潛意識(shí)B 情緒C 精神活動(dòng)D 感知覺答案 C解析 本題考查的是性格的分類瑞士精神病學(xué)家榮格把人的性格分為外傾和內(nèi)傾兩種類型他認(rèn)為精神活動(dòng)的根本力量是生命力，這種活動(dòng)的力量如果趨向于事物，便形成外傾型人格，若是趨向于主觀自身，便形成內(nèi)傾型人格86. 單選題 (2015山東)教育學(xué)的根本任務(wù)是()。
A 研究教育現(xiàn)象B 解釋教育問題C 提出教育對(duì)策D 揭示教育規(guī)律答案 D解析 本題考查的是教育學(xué)的根本任務(wù)教育學(xué)的根本任務(wù)是揭示教育規(guī)律87. 單選題 （2014甘肅蘭州）貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到()A 培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度B 讓學(xué)生自主地選擇課程C 尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異D 充分地傳授知識(shí)答案 C解析 貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異88. 多選題 （2014黑龍江大慶）開展有意義的班級(jí)活動(dòng)，應(yīng)該遵循的原則是()A 廣泛性原則B 主體性原則C 時(shí)代性原則D 多樣性原則答案 B,C,D解析 開展有意義的班級(jí)活動(dòng)，應(yīng)該遵循的原則是：主體性原則，時(shí)代性原則，多樣性原則89. 單選題 （2015山東）下列表述與現(xiàn)代意義上的“課程”最不接近的是()A 維護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃得依法制也B 寬著期限，緊著課程C 一切的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)從學(xué)術(shù)(學(xué)問)中引申出來D 課程是學(xué)習(xí)者在學(xué)校指導(dǎo)下的一切經(jīng)驗(yàn)答案 A解析 維護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃得依法制也意思為：對(duì)于教育制度、教學(xué)課程的安排、執(zhí)行,一定要有智慧有德行的人來掌管,才能夠依照法度90. 簡答題 簡述班杜拉觀察學(xué)習(xí)的過程。
考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)理論解析 本題考查了班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論91. 單選題 (2015湖北潛江)“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”體現(xiàn)的是知覺的()A 選擇性B 整體性C 理解性D 恒常性答案 C解析 本題考查的是知覺的理解性外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”說的是有相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的人在知覺當(dāng)前事物時(shí)會(huì)以以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來理解，體現(xiàn)了知覺的理解性92. 填空題 新課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，自評(píng)與__________相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化考點(diǎn) 第二節(jié)基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容解析 本題考查新課程評(píng)價(jià)的知識(shí)93. 單選題 (2014湖南長沙)新課程改革的基本理念是()①一切以學(xué)生為本②培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力③培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)④減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)A ①②B ③④C ①②④D ①②③④答案 A解析 本題考查的是新課程改革的基本理念培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不屬于新課改的理念94. 判斷題 （2014廣東河源）教師職業(yè)道德是職業(yè)道德的一種表現(xiàn)形式，它是在教師職業(yè)勞動(dòng)產(chǎn)生之后逐漸形成的)A 錯(cuò)B 對(duì)答案 B解析 教師職業(yè)道德正是由于調(diào)節(jié)教育勞動(dòng)實(shí)踐中的利益關(guān)系，保證教育勞動(dòng)順利開展的需要而產(chǎn)生和形成的95. 單選題 社會(huì)學(xué)習(xí)理論所重視的是（ ）。
A 正強(qiáng)化B 負(fù)強(qiáng)化C 替代強(qiáng)化D 自我強(qiáng)化考點(diǎn) 第二節(jié)學(xué)習(xí)理論解析 社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是觀察學(xué)習(xí)替代強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化，體現(xiàn)的正是社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的觀察學(xué)習(xí)96. 單選題 (2014陜西咸陽)操作技能的形成可以分成四個(gè)階段，這四個(gè)階段的先后順序依次()A 模仿—定向—整合—熟練B 定向—模仿—整合—熟練C 模仿—整合—定向—熟練D 定向—整合—模仿—熟練答案 B解析 本題考查的是操作技能的形成階段操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段97. 單選題 (2014江蘇揚(yáng)州)“手舞足蹈，摩拳擦掌”這種表現(xiàn)說明一個(gè)人的情緒正處于()狀態(tài)A 美感B 應(yīng)激C 激情D 心境答案 C解析 本題考查的是情緒的種類激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)人們?cè)谏钪械目裣病⒖衽?、深重的悲痛和異常的恐懼等都是激情的表現(xiàn)98. 簡述題 （2015福建）師：丑小鴨傷心地離開了家，就是離家出走的意思，你們離家出走過嗎?生：(齊答)沒有師：誰來說說丑小鴨后來怎么辦了?(師隨后指學(xué)生回答，生1、生2都答不上來，師表情嚴(yán)肅)生3：丑小鴨很……很……很悲慘。
緊張)師：悲慘嗎?你來說說到底是怎么個(gè)悲慘法？(追問)生3：不……不知道更緊張，聲音更小)師：還有誰回答這個(gè)問題?(全班鴉雀無聲)師：算了，我們還是回到課本，先看看第4段是怎么說的，書上說小鳥譏笑他，這時(shí)候丑小鴨會(huì)有什么樣的感覺？生：緊張脫口而出)師：不對(duì)，再猜一猜生七嘴八舌，有學(xué)生喊“害怕”)師：害怕，對(duì)了，就是害怕馬上給予表揚(yáng))師：現(xiàn)在我要請(qǐng)小A回答問題走到小A面前)丑小鴨白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的，他愿意嗎？小A：不愿意師：那他有辦法嗎?小A：沒辦法師：哪個(gè)詞語表示他沒辦法？小A:只好師：晚上天黑黑的你害怕嗎?(這時(shí)有些學(xué)生坐不住，開始交頭接耳，教師停下講課，轉(zhuǎn)向批評(píng)學(xué)生)(1)案例中教師主要采用了哪種教學(xué)方法?結(jié)合案例分析該教學(xué)方法的運(yùn)用要求2)結(jié)合案例分析該教師違背哪些教學(xué)原則解析 (1)案例中師生一問一答，這說明教師運(yùn)用的是問答法，亦稱談話法談話法的基本要求有：①要做好計(jì)劃，教師要對(duì)談話的中心、提問的內(nèi)容做充分準(zhǔn)備，并擬定談話提綱；②要善問，提出的問題要明確、具體、難易適宜、符合學(xué)生已有的知識(shí)程度、經(jīng)驗(yàn)，還要有啟發(fā)性、形式要多樣化，要善于啟發(fā)誘導(dǎo)；③談話時(shí)，教師要面向全體學(xué)生，給學(xué)生留有思考的余地，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生一步步地去獲得新知；④談話結(jié)束后，應(yīng)結(jié)合學(xué)生回答的情況進(jìn)行歸納和小結(jié)，給出問題的正確答案，指出談話過程中的優(yōu)缺點(diǎn)。
案例中的老師在運(yùn)用談話法時(shí)，首先提出的問題超過學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平，以致很多學(xué)生回答不上來；其次，學(xué)生不能回答問題時(shí)，老師直接讓學(xué)生轉(zhuǎn)向課本找答案，沒有進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)；最后，老師在結(jié)束對(duì)一個(gè)學(xué)生的提問后，沒有對(duì)該生的表現(xiàn)進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)或總結(jié)此外，案例中老師提問的效果不佳，也從側(cè)面反映了該老師沒有充分準(zhǔn)備提問內(nèi)容2)①案例中的教師違背了啟發(fā)性原則案例中的教師在學(xué)生回答不了問題時(shí)，沒有停下來進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，而是表情嚴(yán)肅地繼續(xù)提問；然后直接讓學(xué)生看課本讀出答案，并且在學(xué)生給錯(cuò)答案時(shí)，直接否定，沒有進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)②案例中的教師違背了直觀性原則該原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)這一原則的提出是由學(xué)生的年齡特征所決定的顯然，案例中的老師沒有很好地利用言語直觀，在提問的過程中，語言過于僵硬、刻板，不夠生動(dòng)形象這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)99. 單選題 (2015河南洛陽)注意的兩個(gè)最基本的特點(diǎn)是()A 指向性與選擇性B 指向性與集中性C 緊張性與集中性D 緊張性與選擇性答案 B解析 本題考查的是注意的特點(diǎn)。
注意的兩個(gè)最基本的特點(diǎn)是指向性與集中性100. 填空題 根據(jù)《教師資格條例》第十六條規(guī)定，教師資格證書在__________范圍內(nèi)適用教師資格證書由國務(wù)院教育行政部門統(tǒng)一印制考點(diǎn) 七、《教師資格條例》解析 略101. 單選題 (2015廣東粵東西北)某老師說“我喜歡張華同學(xué)發(fā)言前先舉手”“劉文麗同學(xué)作業(yè)完成得很認(rèn)真”等，體現(xiàn)了課堂強(qiáng)化的（）A 替代強(qiáng)化B 非言語強(qiáng)化C 延遲強(qiáng)化D 局部強(qiáng)化答案 D解析 本題考查的是強(qiáng)化如果學(xué)生的行為表現(xiàn)只能部分地認(rèn)可，教師就可以采用局部強(qiáng)化，即只強(qiáng)化認(rèn)可的那部分行為以及相應(yīng)的欲望，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)完全實(shí)現(xiàn)理想的行為和欲望102. 單選題。
