古代詩歌鑒賞之情感鑒賞

單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,古代詩歌鑒賞,之情感鑒賞,在心為志，發(fā)言為詩，情動于中而形于言詩,常見提問,1,、詩歌表達了怎樣的思想感情,2,、從“情”與“景”的關(guān)系賞析,3,、詩歌的主題（主旨）是什么,4,、作者的思想感情有何變化,5,、談?wù)剬υ姼柙⒁獾睦斫?教學(xué)目的,1.,掌握鑒賞詩歌情感的 方法,2.,掌握規(guī)范答題的方法,1,、了解社會現(xiàn)實生活，,詩人,的,生平、思想和性格等2,、通過,注解,具體了解寫作某一,首詩時的生活狀況、思想情緒和,創(chuàng)作意圖,3,、要有必要的知識儲備，大略,了解詩中的,歷史,事件、歷史人物、,歷史典故,知人論世,高考鏈接,2009,四川卷,秋夜將曉出籬門迎涼有感,(,其二,),陸 游,三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年這首詩豐富的感情蘊涵在景物與人物活動的描寫之中結(jié)合全詩，對此作簡要分析這首詩前兩句寫祖國山河的雄闊壯麗，飽含,熱愛,之情,第三句“淚盡”二字將,亡國之恨,宣泄無遺；,第四句一個“望”字寫出遺民對南宋軍隊收復(fù)失地的,企盼,，,一個“又”字則曲折第表達出對茍且偷安的南宋朝廷遲遲,沒有收復(fù)失地的,失望與埋怨,。

詩人寫詩都不可能單純地為了敘事、詠物，而要“賦詩言志”，要抒發(fā)某種主觀情感、人生體驗或家國世事的認(rèn)識與感悟一接觸,詩題,，就能較快地把握詩歌作品的主旨明確類別,1,山水詩2,田園詩3,邊塞詩4,送別詩5,思鄉(xiāng)詩6,詠物詩7,、詠史詩山水詩,抒發(fā)喜愛山川美景之情；,田園詩,抒發(fā)怡然自得的閑適情趣，表達遠離污濁官場的潔身自好情懷；,邊塞詩,表達渴望建功立業(yè)的豪情、征人久戍邊關(guān)的鄉(xiāng)思或壯志未酬的怨憤；,送別詩,抒發(fā)黯然銷魂的離愁別緒，表達對情人或親人的依戀，寄托對友人誠摯的安慰和祝愿；,思鄉(xiāng)詩,表達客居他鄉(xiāng)游子和遠戍邊關(guān)征人的思鄉(xiāng)懷人；,詠物詩,表達自己的高潔傲岸的品格；,詠史詩,表達緬懷古代英雄、渴望建功立業(yè)之志，抒發(fā)報國無門、壯志未酬的憤懣，抒發(fā)國土淪陷、山河易色的悲痛，抒發(fā)昔盛今衰、物是人非的感慨，抨擊昏庸腐朽統(tǒng)治集團2009,山東卷,寄遠,杜牧,南陵水面漫悠悠，風(fēng)緊云輕欲變秋正是客心孤回處，誰家紅袖憑江樓？,本詩后兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的情感變化？簡要分析這兩句寫正值客心,孤寂,之時，忽見紅袖憑樓而,更增,思家,之情，詩人看見紅袖憑樓的情景時，一下,子聯(lián)想到家人也在盼望自己歸來，于是思家之情更,加濃重,。

高考鏈接,抓住情語,“,情語,”是指古詩標(biāo)題或正文中,直接表達作者情感的語言它常以“怨”、“憤”、“哀”、,“喜”、“別”等詞語點明全詩,感情基調(diào)和寫作目的2009,安徽卷,小重山,端午,元,舒 頔,碧艾香蒲處處忙誰家兒共女，慶端陽細纏五,色臂絲長空惆悵，誰復(fù)吊沅湘往事莫論量千年忠義氣，日星光離騷,讀,罷總堪傷無人解，樹轉(zhuǎn)午陰涼從全詞看，“空惆悵”和“無人解”分別表達了,作者怎樣的思想感情？,高考鏈接,空惆悵,：慨嘆世人忙于節(jié)日的喜慶，而不理解或淡忘,了端午節(jié)厚重的歷史內(nèi)涵；表達對愛國詩人屈原的懷,念之情無人解,：抒發(fā)了作者不為世俗理解的孤寂落寞情懷，,也表達了對屈原忠義氣節(jié)的崇敬把握意象,古詩中有許多具有固定象征意義的,意象,孤蓬、浮云、長亭、南浦等表達離情別緒，明月、楊柳、芳草、鴻雁、杜鵑等表達思鄉(xiāng)懷人，落花、流水、夕陽表達時光流逝，梅菊竹蘭荷隱喻堅貞孤傲的君子等利用這些情感載體可以管中窺豹，把握全詩抒發(fā)的情思高考鏈接,2008,【山東卷】,畫堂春,秦觀,落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏杏園憔悴杜,鵑啼，無奈春歸柳外畫樓獨上，憑欄手捻花枝，放花無語對斜,暉，此恨誰知？,宋神宗元豐五年，秦觀應(yīng)禮部試落第罷歸。

賦畫堂春這首詞的上闋與下闋,表現(xiàn)了詞中人物怎樣的感情,變化,？,上闋,用,“,落紅鋪徑,、小雨霏霏、杏園憔悴、杜鵑啼”,表現(xiàn)了詞中人物由愛春、傷春（惜春）到無奈春歸的感情變化,；下闋用,捻花、放花兩個細節(jié)（動作）,，,慨嘆春光,去,人易老，感傷青春白白流逝通曉詞匯,掌握古詩中詞匯的特點才能消除文字隔閡熟記古詩中常出現(xiàn)的詞，如“端居（閑居）、取次,（隨便）、若為（怎能）、闌干（縱橫）、無那（無奈）”等等常以“敢（怎敢）、肯（豈肯）、忍（怎忍）等表反問語氣注意,1,、把握詩作者的態(tài)度觀點也要注意從一首,詩或詞曲的,整體,上去考慮，,不能忽略語言、,形象、表達技巧等的賞析而去架空分析2,、對詩詞作品的觀點與態(tài)度的概括要準(zhǔn),確、恰當(dāng)、,不夸大、不縮小、不絕對化3,、要因詩論詩，因人論詩，因事論詩，不,能隨便“套用”某首詞的評價內(nèi)容，尤其是要,防止想當(dāng)然式搬用某些現(xiàn)成的詞語，使得,評,價出現(xiàn)似是而非，言不及義,的現(xiàn)象高考鏈接,2009,江西卷,喜外弟盧綸見宿,司空曙,靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧雨中黃葉樹，燈下白頭人以我獨沉久，愧君相見頻平生自有分，況是蔡家親注,】,蔡家親：表親,此詩表達了作者怎樣的感情？,此詩表達了詩人悲喜交加（或悲中有喜，喜中帶悲）的感情。

悲的是年老荒居，孤苦無依，生活貧困喜的是自己被貶沉淪，親人還來探望整合思路 規(guī)范解答,張偉明先生（國家考試中心語文命題發(fā)言人）,的幾點提醒,（,1,）命題材料一定淺顯易懂不必緊張,（,2,）主觀題包括填空和簡答對癥下藥,（,3,）考查對象為形象、語言、表達技巧、思想內(nèi)容掌握與之有關(guān)的常用,術(shù)語,（即使能寫出意思，但沒有寫出術(shù)語的，要扣分）1,）增強,術(shù)語,積累和題型意識：形象、語言、表達技巧、思想內(nèi)容和觀點態(tài)度,（,2,）,審清題干,，鎖定解答切入,（,3,）按圖索驥，調(diào)動知識積累和題型積累，,明確步驟,，規(guī)范組織答案,（,4,）學(xué)會“化用”詩詞中的詞語和運用相關(guān)術(shù)語去分析詩詞的意境和情感,（,5,）表述條理清晰、邏輯合理，書寫整潔,應(yīng)對措施,情感術(shù)語,離愁別緒、思鄉(xiāng)懷人、恬淡閑適、清高孤傲、傲岸不羈、孤寂惆悵、凄苦煩悶、傷感不平、苦悶無聊、樂觀曠達、輕松愉悅、建功立業(yè)、壯志未酬、報國無門、憂國憂民、美人遲暮、借古諷今、懷古傷今、物是人非,表現(xiàn)手法術(shù)語,直抒胸臆、借景抒情、移情于景、托物言志、側(cè)面烘托、以動襯靜、虛實結(jié)合、欲揚先抑、細節(jié)描寫、卒章顯志、起承轉(zhuǎn)合、承上啟下、首尾照應(yīng) 等,效果術(shù)語,異曲同工、畫龍點睛、情景交融、虛實相生、真摯感人、動人心魄、催人淚下、耐人尋味、言盡旨遠、意味雋永、意在言外、意境高遠 等。

答題格式,總括語是指答案語中用古詩術(shù)語概括古詩在意象、意境、手法和情感等某個方面特點的總結(jié)部分分析語是指答案語中結(jié)合詩句具體賞析部分，即結(jié)合詩句分析來闡明總括語中詩歌術(shù)語的內(nèi)涵高考古詩試題的答案語應(yīng)按,“總括語分析語”總分格式表述詮注式,是對詩句意思進行簡潔解釋說明,分析語 模式一,2009,山東卷,寄遠,杜牧,南陵水面漫悠悠，風(fēng)緊云輕欲變秋正是客心孤回處，誰家紅袖憑江樓？,本詩后兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的情感變化？簡要分析這兩句寫正值客心,孤寂,之時，忽見紅袖憑樓而,更增,思家,之情，詩人看見紅袖憑樓的情景時，一下,子聯(lián)想到家人也在盼望自己歸來，于是思家之情更,加濃重,高考鏈接,穿插式,是從詩中篩選出答題所需的關(guān)鍵詞語穿插在自己的答題語中分析語 模式二,2009,重慶卷,【,折桂令,】,問秦淮 孔尚任,問秦淮舊日窗寮，破紙迎風(fēng)，壞檻當(dāng)潮，目斷魂消當(dāng)年粉黛，何處笙簫,?,罷燈船端陽不鬧，收酒旗重九無聊白鳥飄飄，綠水,滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無個人瞧2,）、“白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，,新紅葉無個人瞧”描寫了什么樣的景色？表達了什么,樣的感情？請簡要分析通過“白鳥”“綠水”“嫩黃花”“新紅葉”等描繪了初秋,景色。

又通過“飄飄”“滔滔”“有些蝶飛”“無個人瞧”等,表達了因昔盛今衰引發(fā)的冷寂落寞之情高考鏈接,分析,意象,題,按照“指出意象分析特征,點明情感,”格式,分析,意境,題,按照“概括特征描述畫面,點出情感,”格式,分析,煉字,題,按照“指出煉字分析含義手法,點明情感,”格式,分析,手法,題,按照“指出手法分析運用,點明情感,”格式,不同題型解答模式,2009,全國卷,2,軍城早秋,嚴(yán)武,昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還注,】,嚴(yán)武（,726-765,）：字季鷹，華州華陰（今屬陜西）人曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年（,764,）秋率兵西征，擊敗吐蕃軍隊七萬多人詩的后兩句表現(xiàn)了作者什么樣的情懷？請簡要分析詩的后兩句表現(xiàn)了作者作為鎮(zhèn)守邊疆的將領(lǐng)，斗志昂揚，,堅信必勝的豪邁情懷總括）,第三句“更催”二字暗示戰(zhàn)事已按主將部署勝利展開，,寫部署奮力出擊，顯示昂揚的斗志；,第四句“莫遣”、“匹馬還”寫全殲敵軍的決心，顯示必勝,的信心分析）,2009,福建卷 江行,宋,嚴(yán)羽,暝色蒹葭外，蒼茫旅眺情殘雪和雁斷，新月帶潮生天到水中盡，舟隨樹杪行離家今幾宿，厭聽棹歌聲注棹歌：行船時船工所唱的歌。

請從“景”與“情”的角度，賞析本詩的頷聯(lián)詩歌頷聯(lián)妙在融情于景詩中,描寫,了雪“殘”、雁“斷”、月“新”、潮“生”的,凄迷,景致,景中,寄寓了,詩人的羈旅之情、思鄉(xiāng),之感,腹有詩書技自高不高就得想妙招,知人論世參注解細讀題目辨類別字里行間尋情感意象意境襯詩眼詞匯語法要熟悉把握全局解難題規(guī)范作答用術(shù)語內(nèi)容手法關(guān)情緒,千錘百煉顯功力祝君高考創(chuàng)佳績,。