武術套路教學課件

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,武 術 套 路 教 學,The Teaching of Wushu Routine,武術套路教學的基本特點,Major Characteristics in Wushu Teaching,武術套路教學的階段與步驟,The Stage and Step in Wushu Teaching,武術套路教學的方法,Methodology,第一節(jié) 武術套路教學的基本特點,一、重視基本功、基本動作的練習,二、以直觀教學為主，強調(diào)動作規(guī)格,三、講解動作攻防特點，突出不同拳種的技擊風 格,四、注重內(nèi)外兼修，提高演練技巧,一、套路教學的階 段,根據(jù)人的認識規(guī)律由易到難、由淺入深、循序漸進和武術套路技術動作的特點，武術技術教學可分為三個階段第一階段,：主要進行基本功、基本動作、基本組合和基礎套路的教學。

基礎套路教學一般以拳術為主，要求學生學會動作，明確規(guī)格，掌握練習方法，發(fā)展專項身體素質(zhì)，提高身體適應套路教學訓練的要求第二階段,：主要在鞏固第一階段教學成果的基礎上，教學拳、刀、槍、劍、棍等中級套路及傳統(tǒng)項目，要求掌握套路的動作規(guī)格和不同套路的技術特點與技術風格，并進一步加強身體訓練，以適應更高的技術要求第三階段,：進一步鞏固與提高單練套路的演練技巧 和難度動作質(zhì)量，學習對練套路，根據(jù)學生的身體素質(zhì)與技術特點，形成學生個人技術特長與風格套路教學的步驟,第一步,：主要任務是使學生掌握動作的方向路線通過教師的正確示范和簡介要領，使學生弄清動作的方向路線對于動作姿勢可作一般要求，否則易引起學生的疲勞，分散學生對方向路線的注意力，從而降低了學習效率，影響了教學任務的完成第二步,：主要任務是使學生完成動作的姿勢達到準確與工整在學生掌握了動作的方向路線之后，教師要按正常的速度進行正確的示范，并組織學生反復練習，不斷糾正錯誤動作，嚴格要求，強調(diào)動作的細節(jié)和手型、步型、身型的準確與工整，克服緊張、僵硬、不協(xié)調(diào)等反應，使正確的動作逐步成型第三步,：主要任務是使學生連貫完整地完成動作教師要根據(jù)套路的節(jié)奏進行正確連貫的完整示范，使學生明確動作之間銜接的技巧與方法，并嚴格地組織練習，強調(diào)動作協(xié)調(diào)、完整統(tǒng)一、用力順達。

第四步,：主要任務是使學生掌握武術動作的特點與演練風格主要是通過教師對動作的性質(zhì)、勁力、風格、節(jié)奏的分析，進一步講解精神、意氣與形體動作的結(jié)合，在教師的指導下，使學生體會“形神兼?zhèn)洹薄皟?nèi)外合一”的演練技巧，突出所學項目的特點與技術風格第五步,：主要任務是通過訓練繼續(xù)鞏固與提高這一步要求教師認真組織學生進行訓練，將前四個步驟掌握的動作技術進行鞏固和提高，使學生在糾正錯誤動作的同時鞏固正確的動力定型第三節(jié),套路教學的方法,教學方法,是完成教學任務的手段與途徑，科學地運用教學方法對于充分調(diào)動學生的積極性、完成教學任務和提高教學效果有著重要的意義武術套路教學中常采用的教學方法有,直觀教學法,、,完整與分解教學法,、,語言法,、,預防與糾正錯誤法,、,練習法,、,比賽法,等方法一）,直觀教學法,一、動作示范,動作示范,是直觀教學法中最基本、最常用的 一種方法它是以準確的動作為范例，使學生通過直觀了解動作的形象、結(jié)構、要領和方法正確的示范，不僅可以使學生從感性認識來獲得正確的動作全貌，而且可以提高學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的自覺性為了使學生能比較全面地觀察示范的動作，突出示范的目的，取得更好的效果，示范動作時應注意以下幾個問題：,1,、,示范位置的選擇,2,、示范面的運用,3,、,領做示范,4,、,示范與講解結(jié)合運用,1、示范位置的選擇,教師示范位置的選擇應以全體學生便于全面觀察為主要依據(jù)。

一般有三角形頂點示范，（教師站在學生橫隊的等邊三角形頂點）、中心示范（教師站在學生隊伍中間）、斜前方示范（教師站在學生學習套路前進方向的左或右前方）2、示范面的運用,一般情況下，凡是身體側(cè)向行進的動作，可做鏡面示范；凡是身體正向行進的動作，可做側(cè)面示范；不能做鏡面與側(cè)面示范的動作，可做斜面示范；比較復雜繁難的動作，可做多面示范另外，還可以將動作進行分解或重點進行示范3、領做示范,1 學習新動作要求教師采用領做示范領做示范時，教師應注意示范的位置與示范的速度2 領做示范時教師應根據(jù)套路的運動方向來選擇位置，一般位于學生的左、右前方或正前方，要使學生盡可能看到教師領做，以便進行模仿，掌握動作的運動路線、方法與姿勢當運動方向改變時，教師應更換位置3 領做的速度，通常在開始學習時要慢速進行，以利于學生進行模仿，隨著對動作的逐漸熟練，逐步過渡到正常領做4、示范與講解結(jié)合運用,一般情況下，對水平較低的學生以示范為主，以講解為輔；對水平較高的學生以講解為主學習新動作時，根據(jù)教材的難易程度、學生的實際水平等情況來采用示范與講解結(jié)合二）多媒體教學,多媒體教學是一種以交互方式將文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多重媒體信息，經(jīng)過計算機設備和獲取、操作、編輯、存儲等綜合處理后，以單獨或合成的形態(tài)表現(xiàn)出來的技術和方法。

完整與分解教學法,（一）,完整教學法,完整教學法可以使學生了解單個動作的全貌，形成完整的概念，因而它是主要的一種教學方法它的缺點是遇到比較復雜或難度大的動作時，學生不易正確掌握動作細節(jié)，難以達到教學要求，因此，在下列情況下可以運用完整教學法1、動作結(jié)構簡單和難度不大的動作2、對有一定專業(yè)基礎的學生進行教學時二）,分解教學法,是將完整的單個動作合理地分解成兩個或兩個以上的部分進行教學的一種方法其優(yōu)點是便于學生掌握動作細節(jié)，更好更快地達到動作要求在下列情況下可運用分解教學法：,1、結(jié)構和方向路線較復雜繁難的動作2、攻防因素較多的動作3、富于頓挫、節(jié)奏感變化較強的動作輕重之分的因素,突然轉(zhuǎn)變方向的因素,擒打因素,分解教學法不宜將動作分解得過碎，教學中應盡快地過渡到完整動作，以免影響動作的完整性一般可采用完整分解再完整的原則三）,語言法,正確地運用語言法進行講解、啟發(fā)、提示，能使學生明確任務，端正學習態(tài)度，啟發(fā)學生積極思維，因此，對于正確理解動作、加速掌握技術要領、培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力，以及完成教學任務具有十分重要的意義一）講解,講解,是語言法中最主要的一種形式講解要有明確的目的，要通俗易懂，簡明扼要，富有啟發(fā)性，并且注意講解的時機與效果。

講解的內(nèi)容,教學中一般需要講解的內(nèi)容有,講解動作的規(guī)格與要求,講解動作的基本規(guī)律,講解動作易犯的錯誤,見解動作的關鍵環(huán)節(jié),見解動作的攻防含義,講解的方法,教學中一般采用以下方法,形象化講解,術語化講解,口訣化講解,單字化講解,（二）口令的運用,常用口令,間有分解動作的口令,提示性口令,綜合性口令,四、預防與糾正錯誤法,1、由于學生接受能力和協(xié)調(diào)性差而出現(xiàn)錯誤時-,2、肌肉本體感覺差不能控制動作而出現(xiàn)錯誤時-,3、身體素質(zhì)差而不能完成動作時-,4、心理原因而做不好動作時-,5、不理解動作性質(zhì)和作用而出現(xiàn)錯誤時-,五、練習法,在教學中，采用練習法可以迅速、正確地掌握動作教師根據(jù)一定的教學任務，有針對性選擇練習法，通過學生親身實踐，逐步消除錯誤動作，鞏固提高所學的知識與技能，形成正確的動力定型，對完成教學任務具有重要意義武術教學常用的練習法有重復練習法、變換練習法和綜合練習法一）重復練習法,（二）變換練習法,（三）綜合練習法,個人練習,分組練習,集體練習,六、比賽法,在教學的不同階段，根據(jù)教學任務和要求，以及學生的實際情況，可以指定出教學比賽的標準與要求，采用個人比賽、分組集體比賽、分組推選代表比賽等形式。

這種教學比賽，可由教師評分，或者學生評分與教師評分相結(jié)合來評定成績套路教學效果的評價,一、,評價的基本內(nèi)容與標準,一）教學文件的規(guī)范性,1、教學文件的規(guī)范程度,2、教學任務與要求的確定,3、教學內(nèi)容、運動負荷的確定,4、教學態(tài)度的確定,二）教學方法與手段的運用,三）運動負荷的安排,四）教師的主導作用,1、組織學生的能力,2、組織教學內(nèi)容的能力,3、區(qū)別對待的能力,4、貫徹套路教學基本特點的能力,5、調(diào)動學生練習積極性的能力,6、課堂上的應變能力,五）教學效果的評價,Homework:,武術套路教學的基本特點？,武術套路教學的步驟？,武術基本功、基本動作包括哪些內(nèi)容？,武術教學中示范位置的選擇？,武術教學中的領做示范？,武術教學中講解的內(nèi)容有哪些？,什么是完整教學法？分解教學法？在什么情況下運用分解教學法？,武術教學中講解的方法有哪些？,什么是變換練習法？綜合練習法？,武術教學中示范面是如何運用的？,套路教學評價的基本內(nèi)容與標準？,再見！,。