淺析中職學校計算機教學獲獎科研報告
淺析中職學校計算機教學獲獎科研報告 摘? 要：信息技術發(fā)展日新月異，計算機課程已經(jīng)成了大多數(shù)學校的主要課程之一但是在實際教學過程中，由于學校計算機設施配套不完善，設備陳舊、老化，而且計算機技術科目并不是學生升學考試的主要科目等問題，導致了當下中職學校計算機教學存在著諸多問題在本文中，我將深入分析當下中職計算機教學存在的問題，并針對相關問題提出合理地解決措施 關鍵詞：中職學校;計算機教學;中職教師 一、當下中職計算機教學問題 縱觀當下的中職計算機教學工作，我認為主要存在著以下幾個問題： 第一，學生計算機基礎差距大雖然計算機作為一種課程走進學生的生活是在初中階段或小學階段但是學生對計算機的接觸時間是不一樣的有的學生到了中職時期才開始正式接觸計算機課程，而有的學生在上學前對計算機就已經(jīng)非常熟悉了科學技術的發(fā)展讓計算機和網(wǎng)絡走進了千家萬戶，這也為學生接觸計算機提供了便利學生計算機基礎存在巨大差別（比如有的學生對一些基本操作都不會，而有些學生卻能熟練掌握網(wǎng)頁制作等技術）對教師教學工作的開展產(chǎn)生了極大阻礙比如在進行第一章《C語言》的教學時，由于該部分內(nèi)容難度很高，所以對那些計算機基礎薄弱的同學就是一個巨大的阻礙。
但是基礎牢固的同學掌握起這一部分的知識時得心應手這種基礎差距過大地現(xiàn)狀對教師的教學工作和教學方法提出了挑戰(zhàn) 第二，理論與實踐比例失衡計算機技術是一門實踐性非常強的技術學生學習計算機技術最直接的目的就是直接應用到現(xiàn)實生活所以開展實踐性教學就很有必要了但是在目前的中職學校，教師采用的是理論與實踐相結合的教學方法，先向學生講述書本理論，然后讓學生進行練習雖然表面看來這種方法并無不當，但是在實施階段，很多教師不能正確分配理論與實踐的比例大多數(shù)教師就是講述純理論，向學生紙上談兵，學生接觸不到實踐，一直云里霧里，不知教師所云 二、中職學校計算機教學策略 針對中職學校計算機教學存在的問題，我認為可以從以下方面開展教學： 第一，分層教學所謂分層教學，就是指把一個班級的學生劃分為若干層次，而后針對每個層次的學生開展針對性教學策略這不僅有助于節(jié)省教師的教學時間，還有助于提高教師的教學效率與學生的學習成果我們以《C語言》這一章的教學工作為例，在開展這一章的教學內(nèi)容時，由于學生的基礎認知情況存在差別教師可以根據(jù)學生的基礎知識掌握情況進行分層，把那些基礎較好的學生分在一個層次，傳授給他們更為深奧的知識以滿足該部分學生的學習需求，而對于那些基礎相對薄弱的學生，教師的教學工作應當放在基礎知識的教學環(huán)節(jié)，幫助這些學生夯實計算機基礎知識，然后提高學習能力。
第二，注重實踐教學計算機技術是一門實踐性非常強的學科，但是由于教師在實際教學工作中對實踐部分沒有引起足夠的重視，這就導致了部分學生理論學習非常專業(yè)，但是進入實踐環(huán)節(jié)卻手足無措為了避免學生陷入紙上談兵的學習尷尬境況，教師要加大實踐教學的比重比如教師可以把上課地點轉移到計算機教師，讓每一位學生都接觸到計算機，一邊講述計算機知識，一邊指導學生進行練習工作例如教師在講述函數(shù)的插入時，先講述了函數(shù)如何插入的具體步驟，然后在電腦上進行示范操作，在這些工作完成以后，教師可以要求學生進行自主練習通過這種理論講解——示范操作——學生動手練習的操作方式最終提升學生的計算機能力 第三，注重課余時間的練習學習是一個反復的過程，只有反復練習，才能牢固地掌握書本知識和專業(yè)技能計算機知識的學習也不例外因此，中職學校的計算機教師在開展教學時應當教育學生進行必要的課后練習工作比如在《數(shù)據(jù)運算和表達式》這一部分的知識教學時，涉及到了數(shù)學公式的輸入和運用，所以整體的操作性和難度都很高學生如果進行簡單的練習而不在課余時間重復練習，那么也不會把書本知識掌握牢固因此，在教學工作結束后，教師可以把這一部分的練習以課后作業(yè)的方式布置給學生，并在下次上課之前采用隨機抽查的方式檢驗學生的知識掌握情況，通過這種方法避免學生遺忘知識情況的出現(xiàn)。
需要指出的是，檢查學生學習成果并不是固化的，教師可以通過隨機抽查和統(tǒng)一檢查的方法檢查的內(nèi)容也不是固定的，可以是學生上節(jié)課學習的知識，也可以是學生很久之前學過的知識 三、結語 科學技術的發(fā)展使得計算機走進了千家萬戶當今時代，各項工作的開展都離不開計算機技術，因此學習計算機技術不僅有助于提高個人能力，還有助于節(jié)約自己的工作時間，提高個人的工作效率因此，中職學校的計算機教師應當充分注重計算機教學工作的開展，提高學生的計算機基礎能力和素養(yǎng) 。
