幼兒教育現(xiàn)代化

幼兒教育現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)幼兒教育現(xiàn)代化的原因?qū)崿F(xiàn)幼兒教育現(xiàn)代化的原因一、實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育現(xiàn)代化是一、實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育現(xiàn)代化是21 21 世紀(jì)發(fā)展高科技和現(xiàn)代化世紀(jì)發(fā)展高科技和現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，是實(shí)現(xiàn)國(guó)際化、現(xiàn)代化的必然要求經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，是實(shí)現(xiàn)國(guó)際化、現(xiàn)代化的必然要求 鄧小平同志指出：鄧小平同志指出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來面向未來”高瞻遠(yuǎn)矚地指出國(guó)家的振興，經(jīng)濟(jì)的發(fā)高瞻遠(yuǎn)矚地指出國(guó)家的振興，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，離不開教育的發(fā)展經(jīng)濟(jì)上要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，教育展，離不開教育的發(fā)展經(jīng)濟(jì)上要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，教育必須先行教育要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，首先要用現(xiàn)代化的思必須先行教育要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，首先要用現(xiàn)代化的思想和手段來培養(yǎng)人、造就人學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化是想和手段來培養(yǎng)人、造就人學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化是現(xiàn)代化教育不可缺少的一部分縱觀世界經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化教育不可缺少的一部分縱觀世界經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的國(guó)家，其學(xué)前教育普遍受到重視如在日本，只有具國(guó)家，其學(xué)前教育普遍受到重視如在日本，只有具備相當(dāng)高的資歷、學(xué)歷的人，才有資格任幼兒教師，備相當(dāng)高的資歷、學(xué)歷的人，才有資格任幼兒教師，而且十分重視教育理論的研究，重視現(xiàn)代教學(xué)方法與而且十分重視教育理論的研究，重視現(xiàn)代教學(xué)方法與手段的運(yùn)用。

手段的運(yùn)用隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，出現(xiàn)了科隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的不斷深入，出現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)振興，經(jīng)濟(jì)騰飛，新興的高科技產(chǎn)學(xué)技術(shù)振興，經(jīng)濟(jì)騰飛，新興的高科技產(chǎn)業(yè)雨后春筍般涌現(xiàn)的新局面在這種情況業(yè)雨后春筍般涌現(xiàn)的新局面在這種情況下，人才競(jìng)爭(zhēng)更加激烈人才是第一生產(chǎn)下，人才競(jìng)爭(zhēng)更加激烈人才是第一生產(chǎn)力，誰掌握了高素質(zhì)人才，誰就掌握了事力，誰掌握了高素質(zhì)人才，誰就掌握了事業(yè)的命脈，就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中取勝這就需要業(yè)的命脈，就會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中取勝這就需要培養(yǎng)出一批批思維敏捷、意識(shí)超前、有較培養(yǎng)出一批批思維敏捷、意識(shí)超前、有較強(qiáng)的分析判斷力和社會(huì)協(xié)調(diào)力的一專多能、強(qiáng)的分析判斷力和社會(huì)協(xié)調(diào)力的一專多能、適應(yīng)力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才因此，實(shí)適應(yīng)力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才因此，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育現(xiàn)代化是從我國(guó)國(guó)情出發(fā)的富現(xiàn)學(xué)前教育現(xiàn)代化是從我國(guó)國(guó)情出發(fā)的富國(guó)強(qiáng)民之本，是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的奠基工國(guó)強(qiáng)民之本，是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的奠基工程21世紀(jì)學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)(一一)21)21 世紀(jì)將是一個(gè)更為光輝燦爛的世紀(jì)將是一個(gè)更為光輝燦爛的“兒童的兒童的世紀(jì)世紀(jì)”在當(dāng)今的中國(guó)和世界在當(dāng)今的中國(guó)和世界,有一批學(xué)者分別從心理有一批學(xué)者分別從心理學(xué)學(xué) 、教育學(xué)、文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等視、教育學(xué)、文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)等視界界,提出向提出向“向兒童學(xué)習(xí)向兒童學(xué)習(xí)”的主張。

的主張向兒向兒童學(xué)習(xí)童學(xué)習(xí)”這一口號(hào)可以幫助教師乃至整個(gè)成這一口號(hào)可以幫助教師乃至整個(gè)成人社會(huì)認(rèn)識(shí)兒童人社會(huì)認(rèn)識(shí)兒童,尊重兒童尊重兒童,這一口號(hào)將會(huì)使這一口號(hào)將會(huì)使成人社會(huì)從兒童生活里得到滋養(yǎng)成人社會(huì)從兒童生活里得到滋養(yǎng),從兒童文化從兒童文化中得到中得到“反哺反哺”我們相信我們相信,“向兒童學(xué)習(xí)向兒童學(xué)習(xí)”的研究以及成人的研究以及成人“向兒童學(xué)習(xí)向兒童學(xué)習(xí)”的信念將的信念將使兒童空前地凸顯在歷史與人群之中使兒童空前地凸顯在歷史與人群之中,他們將他們將獲得前所未有的地位和尊嚴(yán)獲得前所未有的地位和尊嚴(yán)二二)21)21 世紀(jì)將會(huì)建立與世界保持同步同時(shí)又適合世紀(jì)將會(huì)建立與世界保持同步同時(shí)又適合我國(guó)國(guó)情的現(xiàn)代學(xué)前教育理論我國(guó)國(guó)情的現(xiàn)代學(xué)前教育理論我國(guó)的學(xué)前教育工作者自覺地將自己的理論視我國(guó)的學(xué)前教育工作者自覺地將自己的理論視野打開野打開,走得出去走得出去,又回得來又回得來走得出去走得出去”,就是要向相鄰學(xué)科乃至與全部的人文科學(xué)、社就是要向相鄰學(xué)科乃至與全部的人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)學(xué)習(xí),要向國(guó)外先進(jìn)的學(xué)前教要向國(guó)外先進(jìn)的學(xué)前教育理論學(xué)習(xí)育理論學(xué)習(xí);“回得進(jìn)來回得進(jìn)來”,就是要將所學(xué)的這就是要將所學(xué)的這一切消化吸收一切消化吸收,為我所用為我所用,成為學(xué)前教育觀念不成為學(xué)前教育觀念不斷成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)成分。

只有斷成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)成分只有“走得出去走得出去,又回得進(jìn)又回得進(jìn)來來”,我們才有可能在汲取教育史特別是兒童教我們才有可能在汲取教育史特別是兒童教育學(xué)歷史上一切精華的基礎(chǔ)上育學(xué)歷史上一切精華的基礎(chǔ)上,建立體現(xiàn)時(shí)代精建立體現(xiàn)時(shí)代精神、民族特色、現(xiàn)代科學(xué)水平、與世界同步的神、民族特色、現(xiàn)代科學(xué)水平、與世界同步的現(xiàn)代學(xué)前教育理論現(xiàn)代學(xué)前教育理論如何實(shí)現(xiàn)幼兒教育現(xiàn)代化如何實(shí)現(xiàn)幼兒教育現(xiàn)代化一、教育思想的現(xiàn)代化教育思想的現(xiàn)代化 1.1.每個(gè)健康的嬰幼兒都擁有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ總€(gè)健康的嬰幼兒都擁有巨大的發(fā)展?jié)摿?，未來其大腦功能的發(fā)展程度如何很大程度上取未來其大腦功能的發(fā)展程度如何很大程度上取決于生命頭六年接受刺激的數(shù)量與質(zhì)量決于生命頭六年接受刺激的數(shù)量與質(zhì)量2.2.嬰幼兒時(shí)期擁有這很強(qiáng)的無意識(shí)學(xué)習(xí)能力與嬰幼兒時(shí)期擁有這很強(qiáng)的無意識(shí)學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)能力，他們能夠?qū)W會(huì)傳統(tǒng)認(rèn)為只有大孩子適應(yīng)能力，他們能夠?qū)W會(huì)傳統(tǒng)認(rèn)為只有大孩子或成人才能學(xué)會(huì)的東西，只要我們教的得法或成人才能學(xué)會(huì)的東西，只要我們教的得法3.3.嬰幼兒才能的發(fā)展存在遞減法則，開發(fā)的越嬰幼兒才能的發(fā)展存在遞減法則，開發(fā)的越早，就開發(fā)的越多早，就開發(fā)的越多。

4.4.兒童本質(zhì)是積極的，他們本能地喜歡和需要探索兒童本質(zhì)是積極的，他們本能地喜歡和需要探索和學(xué)習(xí)，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)寶庫是其自身在和學(xué)習(xí)，他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)寶庫是其自身在與客觀環(huán)境交互作用的過程中自我構(gòu)建的與客觀環(huán)境交互作用的過程中自我構(gòu)建的5.5.實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與充分發(fā)展是每個(gè)兒童的權(quán)力，其實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展與充分發(fā)展是每個(gè)兒童的權(quán)力，其先天的生理遺傳素質(zhì)充分賦予了實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的先天的生理遺傳素質(zhì)充分賦予了實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的條件，只有全面發(fā)展，才能充分發(fā)展條件，只有全面發(fā)展，才能充分發(fā)展6.6.兒童的學(xué)習(xí)形式時(shí)多種多樣的，如模仿學(xué)習(xí)、交兒童的學(xué)習(xí)形式時(shí)多種多樣的，如模仿學(xué)習(xí)、交往學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、探索學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、閱讀往學(xué)習(xí)、游戲?qū)W習(xí)、探索學(xué)習(xí)、操作學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)等，成人應(yīng)尊重幼兒的各種學(xué)習(xí)形式，并且學(xué)習(xí)等，成人應(yīng)尊重幼兒的各種學(xué)習(xí)形式，并且為他們創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件為他們創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件二）幼兒教育觀（二）幼兒教育觀1.1.幼兒教育應(yīng)該是素質(zhì)教育、全體教育與全面幼兒教育應(yīng)該是素質(zhì)教育、全體教育與全面教育2.2.幼兒教育的過程是教師及幼兒的情意活動(dòng)與幼兒教育的過程是教師及幼兒的情意活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)相互作用的過程，教師不但要傳授認(rèn)知活動(dòng)相互作用的過程，教師不但要傳授知識(shí)、發(fā)展幼兒智能，還要促進(jìn)幼兒的情感知識(shí)、發(fā)展幼兒智能，還要促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展；教師不僅要讓幼兒學(xué)到知識(shí)，還要讓發(fā)展；教師不僅要讓幼兒學(xué)到知識(shí)，還要讓幼兒學(xué)會(huì)探索事物的方法。

幼兒學(xué)會(huì)探索事物的方法3.3.要尊重幼兒的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒在各自要尊重幼兒的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒在各自不同水平上的發(fā)展不同水平上的發(fā)展4.4.教育教學(xué)要滲透到一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中教育教學(xué)要滲透到一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中5.5.幼兒來到幼兒園不僅向老師學(xué)習(xí)，而且還要向幼兒來到幼兒園不僅向老師學(xué)習(xí)，而且還要向同伴學(xué)習(xí)，向環(huán)境學(xué)習(xí)，因此要尊重幼兒之間同伴學(xué)習(xí)，向環(huán)境學(xué)習(xí)，因此要尊重幼兒之間的交往，要重視發(fā)揮環(huán)境的教育功能，抓好物的交往，要重視發(fā)揮環(huán)境的教育功能，抓好物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)二、教育目標(biāo)的現(xiàn)代化二、教育目標(biāo)的現(xiàn)代化 1.1.要重視培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)道德、競(jìng)爭(zhēng)能要重視培養(yǎng)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)道德、競(jìng)爭(zhēng)能力，使幼兒從小學(xué)會(huì)與自己的過去競(jìng)爭(zhēng)，不斷自我力，使幼兒從小學(xué)會(huì)與自己的過去競(jìng)爭(zhēng)，不斷自我完善，不斷超越自我，還要使幼兒具備與他人競(jìng)爭(zhēng)完善，不斷超越自我，還要使幼兒具備與他人競(jìng)爭(zhēng)的能力與心理素質(zhì)的能力與心理素質(zhì)2.2.重視形成幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性重視形成幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性的思維習(xí)慣的思維習(xí)慣3.3.重視開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

重視開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力4.4.重視讓幼兒認(rèn)識(shí)變化、適應(yīng)變化、促進(jìn)變化，使重視讓幼兒認(rèn)識(shí)變化、適應(yīng)變化、促進(jìn)變化，使幼兒形成幼兒形成“萬事都在變化萬事都在變化”的認(rèn)知模式的認(rèn)知模式5.5.重視培養(yǎng)幼兒大膽套索、不怕吃苦、勇敢追求和重視培養(yǎng)幼兒大膽套索、不怕吃苦、勇敢追求和冒險(xiǎn)的品格冒險(xiǎn)的品格三、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化三、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化課程設(shè)計(jì)中融入了現(xiàn)代的因素課程設(shè)計(jì)中融入了現(xiàn)代的因素 1.全球教育在幼兒園中滲透全球教育，幼兒可以了全球教育在幼兒園中滲透全球教育，幼兒可以了解世界各國(guó)文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價(jià)值解世界各國(guó)文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀念以及其他方面的特點(diǎn)，感受多元文化觀念以及其他方面的特點(diǎn)，感受多元文化2.環(huán)保教育向幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，可以使他們初步環(huán)保教育向幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，可以使他們初步理解人與自然以及周圍環(huán)境的關(guān)系；懂得人類生存理解人與自然以及周圍環(huán)境的關(guān)系；懂得人類生存對(duì)動(dòng)植物的依賴；了解環(huán)境污染的危害及其被污染對(duì)動(dòng)植物的依賴；了解環(huán)境污染的危害及其被污染的途徑和程度，從小形成他們強(qiáng)烈的保護(hù)環(huán)境的意的途徑和程度，從小形成他們強(qiáng)烈的保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、自覺講究環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。

識(shí)、自覺講究環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣3.創(chuàng)造教育創(chuàng)造教育4.合作教育培養(yǎng)幼兒樂于合作的態(tài)度、善于合作的合作教育培養(yǎng)幼兒樂于合作的態(tài)度、善于合作的能力；增強(qiáng)他們交往的技能；促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展能力；增強(qiáng)他們交往的技能；促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展四、教育條件的現(xiàn)代化四、教育條件的現(xiàn)代化幼兒園教育條件現(xiàn)代化的范圍包括園舍場(chǎng)地、教育幼兒園教育條件現(xiàn)代化的范圍包括園舍場(chǎng)地、教育設(shè)施設(shè)備、圖書音像資料、玩教具等設(shè)施設(shè)備、圖書音像資料、玩教具等五、師資隊(duì)伍的現(xiàn)代化五、師資隊(duì)伍的現(xiàn)代化 1.1.提高學(xué)歷層次提高學(xué)歷層次2.2.提高教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展提高教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展六、教育管理的現(xiàn)代化六、教育管理的現(xiàn)代化幼兒園園長(zhǎng)普遍缺乏科學(xué)的、現(xiàn)代化管理理念，管幼兒園園長(zhǎng)普遍缺乏科學(xué)的、現(xiàn)代化管理理念，管理主要憑借經(jīng)驗(yàn)而不是靠科學(xué)因此，要加強(qiáng)對(duì)園理主要憑借經(jīng)驗(yàn)而不是靠科學(xué)因此，要加強(qiáng)對(duì)園長(zhǎng)的培訓(xùn)，加快實(shí)施目標(biāo)管理、質(zhì)量管理、量化管長(zhǎng)的培訓(xùn)，加快實(shí)施目標(biāo)管理、質(zhì)量管理、量化管理；加強(qiáng)制度管理和計(jì)劃管理理；加強(qiáng)制度管理和計(jì)劃管理。